浅谈小学低年级看图写话的教学方法

谈小学低年级看图写话的教学方法

武彩莲

小学低年级看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并不是一件很容易的事。那如何指导低年级的学生写好看图写话呢？我认为可以从以下几个方面去指导：

一、明确目标，点燃孩子求知的欲望。

《小学语文课程标准》提出：一、二年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此，看图说话是一种有目的、有计划地培养儿童语言表述能力的语言教育活动，也是我国语文教育中颇具特色的一种活动形式。看图说话要求儿童积极参与命题性质的讲述实践，帮助儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。为中高年级的命题作文奠定基础。

二、注重方法，训练孩子正确的观察顺序和思考方法。

会看图是写好话的前提，要教会学生掌握正确的观察顺序。“看”，即观察，观察画面。图画可分为单幅图片与组图。单幅图片的内容相对简单，画面中内容较丰富，往往一幅图就表达了一个故事。主要让学生看看图上有谁，在什么地方，什么时间，在做什么，心情怎样。先行成整体印象，然后在抓住细节认真观察。最后回到整体画面进行连贯的写话。而组图则是由多幅图画组合构成的，用一组图展现一个完整的故事，图与图之间既有连贯性，又有跳跃性。首先浏览全部图片，弄清几幅图连起来讲述了一件什么事，其次逐幅图片进行观察各是什么内容。最后将所有图片联系起来观察，用几句简单的话表达出整体的意思。所以，我们看图时要观察细节，找到图与图之间的逻辑关联，也必须得观察整体，找出图片中的未画出、隐藏着的故事内容。

如看图写话《小鸭得救了》（图中内容是：一只小鸭掉到了陷阱里，好多小动物来帮忙。大象用长鼻子，小猴子用竹竿，小鸡用水桶等等。最后小鸭子得救了……）我在教学时，引导学生思考四个问题：1、图上画了谁？他们遇到了什么事？2、他们想到了什么办法？3、他是怎样帮助小鸭的？他们会做些什么，说些什么？这些图画和学生生活非常贴近，孩子们都有话可说。。

三、动静结合，激发孩子的想象力。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在低年级看图写话的起始阶段，可以借助多媒体进行图片动画演示，或者在必要的情况下按照图意组织学生进行情景剧表演，使静止的图像在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色的播放，启迪学生想象，让图片传递出更加丰富的信息。试想：如果给学生一幅画或几幅画，仅仅让他们把自己观察到的景、人平铺直叙地写下来，这样的内容肯定如一碗白开水平淡无奇。要形象生动，有血有肉，这就需要学生在观察的基础上，根据社会生活实际展开丰富的想象：这些人在干什么？在什么地方？在干的过程中，他们会想些什么？说些什么？结果如何等等。当然，在对这些方面进行扩展，大胆想象的同时，要合理的组织情节，让学生看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。

如在教学《跳绳比赛》看图写话时，我就组织了一场跳绳比赛，让孩子们在活动中观察动作，表情，体会心情。因此孩子们写出来的文章有血有肉，非常棒。

四，由看到说，训练口头表达能力。

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用

词准确生动、想象合理等独特之处。给每个孩子说的机会，培养孩子的口语表达能力。

比如在教学《美丽的公鸡》时，我首先让孩子观察图片，了解每幅图的大意，然后启发学生，发挥想象，谈谈动物之间都说了什么，做了什么。最后找同学说说自己的想法。记得有一个同学说：“从前有一只美丽的大公鸡，非常骄傲，经常与别人比美，它跟蜜蜂比，蜜蜂不理他，他又跟啄木鸟比，啄木鸟也不理他，最后老牛批评了他，大公鸡低下了头。”学生基本能把事件叙述清楚，我表扬了他。这是还有同学举手，他除了把事情叙述清楚之外，还增加了小动物的语言，蜜蜂说：“我正忙着采蜜呢,我没空和你比美。”啄木鸟说：“我正在给大树治病呢，没空跟你比美”孩子们一个比一个说的好，而且都愿意尝试。因此我要求其他同学认真听，稍后让个别同学做点评。孩子们做的，说得都非常好。所以我们应该放手让孩子们自由发挥。

五、由说到写，培养孩子的书写能力。

学生在说的基础上，把说的内容写出来，写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程。因此，在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上，要引导学生把所说的内容写下来。由于低年级学生识字量较少，因此，我就让学生不会写的字用拼音代替，训练学生通顺连贯地表达。

刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达能力的提高。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。我还针对班内学生实际水平，分层提出各项要求。

六、快乐写作，在写话中自我熏陶。

叶圣陶先生曾说：“我手写我口，我手写我心。”要鼓励学生写出“真话”，培养他们从小养成求真务实的品德。”文如其人“，揭示了作文与做人的关系，学生看图写话的过程正是根据图画内容，结合已有经验进行自我构建，自我完善的心理流程，教师要有意识地运用看图写话指导学生实现潜在的自我教育目标。比如教学《美丽的大公鸡》时，要让孩子们懂得美不美不光看外表，还得看能不能帮助人们做事。教学《同学们大扫除》的看图写话时，要让孩子们热爱班集体，每个人都是集体的一份子，要积极为班集体贡献自己的力量。

总之，教师作为学生的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下逐渐培养出各种能力，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。我相信同学们通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练后，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，都不会觉得无处下手了。当然提高低年级看图写话能力并不是一件容易的事，作为一个年轻的语文教师，我还有很长的路要走，为了更美好的明天，让我们共同努力吧！