体育游戏在体育教学中的作用分析文献综述

体育游戏在体育教学中的作用分析

忻州师范学院体育系，张强忻州034000指导教师：贾丽萍

摘要根据国家教委1985年关于把体育游戏作为体育教育专业和运动专业的必修课的精神，越来越多的大中小学体育教师对体育游戏在教学中的运用进行了尝试和实践，给体育课注入了生机和活力，起到了非常重要的作用。体育游戏是游戏的一种，是体育教学与训练的重要内容，是体力活动与智力活动的结合。体育课中合理的运用体育游戏能够充分调动学生上课的积极性，提高教学质量，还可以弥补少数学校体育设施不完善的不足。体育游戏内容丰富，形式多样，趣味性浓厚，竞争性强，场面活泼，深受广大青少年的欢迎。在听了北京师范大学体育与运动学院院长、博士生导师、高中《体育与健康课程标准》调研组组长、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员毛教授的讲座后，虽然关于体育游戏只是在教学中起到了一个辅助作用，但是对于调节课堂气氛起到了很关键的作用。我是受益匪浅，在学习和生活中，专心研究关于体育游戏各方面的因素，写这篇论文，对体育游戏的分类和特点进行总结，重点是对体育游戏在体育教学中的教学作用进行介绍。

通过在体育教学中进行体育游戏活动，可以使学生获得自主、快乐的情绪，发展学生的个性，提高体育教学的时效性。体育游戏以其鲜明的特点和特殊的功能，在体育教学中发挥着重要的作用，通过对体育教学中体育游戏作用的分析，有利于提高教学质量，完成教学任务，为学校以后在体育教学中发展体育游戏提供有用的科学依据。

关键词体育游戏体育教学作用

1.概述

当步入21世纪的时候，我国的体育理论课程主动适应世界理论的发展，提倡人文、健康、快乐的体育指导思想，在这些重要思想的指导下，我国体育理论课程朝着健康的方向快步发展，与此同时，体育游戏作为体育理论课程的一部分，也受到了广泛的应用。随着我国学校体育改革的不断深化和大众教育的迅速发展，体育游戏越来越受到重视，并被广泛地运用于体育实践。与其他的教学手段相比，体育游戏的显著特点就是它具有极强的趣味性、娱乐性、休闲性，使参与者在欢快的气氛中进行竞争，在竞争中增强体质、体验快乐，使身心达到健康。体育游戏不仅能激发和培养学生的兴趣，增强学生的主体意识，还能够营造和谐互动的课堂气氛，提高课堂教学的效果和质量，使学生切身感受到交往、合作的意义，培养学生写作意识，为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间，从而达到既提高身体素质和运动能力，又能培养学生独立思考、团结互助的优良体育道德作风。体育游戏是学生的良药，是体育老师的益友。有了它，一个枯燥的练习可以变得津津有味，一个郁闷的教学可以生气盎然，体育游戏在以后的体育教学的发展中会有很好的前景。

2体育游戏的分类

2.1锻炼学生平衡力的游戏

2.1.1“盲人”走

视力正常人群，在黑暗状态下走时就会失去平衡感。画一条10米左右的直线，或让学生事先选好目标，让学生闭上眼走，看看能不能走直线或走到自己的目标。以走到最终目标时间的长短分胜负。

2.1.2互助单脚立

该游戏主要锻炼学生在相互配合中的平衡能力。首先每组同学手拉手围成一圈，要拉紧手但不要绷直手臂，以便上臂放松。大家一同喊“1——2——3”后，全体同学单脚站立。

练习一段时间适应后，可变成相同方向（顺时针或逆时针）单脚跳。比赛方式:可以集体数数的方式，评定全体同学站立的持续时间，或连续单脚跳的次数。其中一个同学双脚着地即停止计数。

2.1.3携手并进

摆放两根平行排列的平衡木板（低），一块摔跤垫，两个立起的木板······组合成一条双人组合练习带，两名同学手拉手走过平衡木，滚过摔跤垫，跳过木板······。

比赛方式:计时赛。要求在整个比赛过程中拉着的手不能分开，动作协调一致。以走到最终目标时间的长短分胜负。

2.2锻炼学生灵敏性的游戏

2.2.1找鞋子

10名左右同学一组围成一圈，面朝圈的内侧，每名同学脱下一只鞋子，交给做服务工作的同学，单脚站立，听到闭眼的口令后，闭上眼睛。服务工作的同学把拿到的鞋子摆成一圈。听到找鞋子的口令后，单脚站立围成一圈的同学睁开眼，转身寻找自己的鞋子，并单脚跳到自己鞋子的位置，穿上鞋子。以穿上自己的鞋子所用的时间的长短分胜负。

2.2.2贴膏药

上课的学生分成两组，手拉手围成圆圈，面朝圈的内侧，然后各自站在自己的位置，随机找两个同学，一个跑，一个追，然后跑的那个学生可以随机贴到任何一个站在原地的同学边，同时相邻的另外一个同学再跑，直到追上为止，这样循环往复。这个游戏在锻炼学生的灵敏性方面起到了非常重要的作用。

2.2.3障碍接力

上课的学生分成两组，以没队为单位，思考以“热爱祖国”为中心的一句话，每个队员说一个字。然后每队一支笔，穿越障碍后跑到对面，写下自己心中的那个字，迅速跑回来，把笔传给下一个同学。依次完成最快的返回并顺利通过的队伍获得胜利。

2.3锻炼学生柔韧性的游戏

2..

3.1穿越隧道

首先，搭建“隧道”的学生手脚着地，尽量抬高臀部，身体呈弓形。由三名左右同学充当“列车”。要求“列车”不要撞塌“隧道”的同时，还要要求充当“隧道”的同学，在所有列车全部通过（或绕几圈）之前，一定要撑住。

比赛方式一：同一个“圆形隧道”中的列车追逐赛。方式二：班级内部根据现实情况分组，分组比赛。比哪组在“隧道”不“塌方”的前提下，哪组最先完成规定目标（比如：最先跑完规定圈数为胜）。

2.3.2坐位体前屈

先坐在地上，双腿并拢伸直，两臂向前用力伸。同伴或教练员可以利用用手反复按练习者肩部的办法，助其用力，达到拉伸的目的。

2.3.3大象走

双脚掌全着地，躬身下弯腰，双手着地，成“门洞”型。然后前进，前进的同时双手双脚不能离开地面，保证全面着地。全面的联系身体的柔韧性，对学生的身体练习起到很大的作用。

3体育游戏的特点

3.1思想性体育游戏是一种社会的种锻炼身体的手段，也是一种进行教育的重要方式。体育游戏的选用具有明确的目的性，即通过游戏活动队青少年进行思想品德教育，培养具有创造力、协作精神和适应社会的有用之才。积极先向上的体育游戏不仅利于增强体质，促进身心健康发展，提高体能，发展智力，还能增强审美能力，培养良好的思想品德及团结奋斗的集体主义观念。达到教育与娱乐的双重目的。

3.2趣味性体育游戏是人们喜闻乐见的活动形式，吸引广大青少年的参与。游戏的活动中学生表现出的各种不同的情绪，既有胜利的喜悦，也有失败后强烈再参与的欲望，游戏内容丰富多彩、生动活泼，可以陶冶情操，培养感情，丰富文化生活，具有趣味性和娱乐性。

3.3竞争性体育游戏的的过程中，参与者可以再公平、合理的规则下，充分发挥自己的技能、体能及才智战胜对手，获取胜利，体会成功的不易和喜悦，同时也可以是失败者有再战的激情，培养败不馁的精神。

3.4群众性体育游戏的内容及形式丰富多样，不收年龄、性别、场地和器材等客观条件的限制，人数可多可少，场地可大可小，道具不拘形式，游戏灵活简便，选择的回旋的余地大，适应性强，体育游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动形式组成，它不需要专门的技巧和事先练习、训练，因此它能成为广大学生所接受的一种活动形式。

3.5社会性体育游戏中学生都扮演着一定的角色，各人处于不同的位置、顺序、条件，承担和履行着不同的任务和职责。游戏的进行需要参与者处理好各人与集体的关系，处理好游戏中人际间的关系，正确认识个人只能和作用，利用培养好社会责任感，因而体育游戏具有社会角色的教育作用。

3.6科学性一方面体育游戏简单易行，有严格的比赛规则，使游戏者在利益均等的条件下进行公平比赛；另一方面符合人体自然生理规律及健康的需要，适宜各年龄段人群的心里特点、生理特点、身体状况，体现出一定的相对性。

4体育游戏的作用

4.1培养学生的兴趣，提高练习的积极性。

体育游戏具有娱乐的特性，有利于培养他们参加体育活动的兴趣，在一定程度上提高了练习的积极性。在进行体育教学时把那些既重要又需要反复练习的且比较单调、枯燥的技术动作，设计成游戏的形式进行练习，可激发学生的练习积极性，改善心理环境，调节运动器官的生理机能，时学生愉快而轻松地完成一堂课的学习任务。

4.2发展学生身体素质，提高基本活动能力和生活能力。

体育游戏通过身体活动来进行，不仅能发展速度、灵敏、协调和耐力素质，而且通过综合动作为主的球类游戏，能够提高学生的基本活动能力，使学生在在快乐的情绪下发展身体素质，进一步增强呼吸系统，心肺系统以及运动器官的功能，达到增强体质的目的。学生通过体育游戏能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高他们身体基本的活动能力和生活能力。

4.3改善心态，提高心理素质水平。

心理承受能力不高或欠缺，将对个人的学习和生活造成潜在的威胁。而体育游戏以丰富有趣的活动形式，在竞争中频繁出现胜负结果，使每一个参与者都能感到有获胜的可能，从而达到提高自信心、鼓舞士气和改善心态的目的。

4.4培养学生遵守纪律的自觉性和集体主义精神。

体育游戏的规则可由教师规定，学生执行，或学生自行商定。无论那种方式，都能最大限度的培养学生遵守纪律的自觉性。在体育教学中，运用集体性游戏能够最大限度的培养学生的自觉习惯，使平时纪律较差的学生能够养成遵守纪律的行为习惯。特别是在一些集体游戏中，学生需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成学生集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著地作用。

4.5培养学生思维能力、创造能力和竞争能力。

体育游戏一般都是以争夺最后的胜利而告终的。体育游戏的胜负，不仅是体力的竞争，同时也是智力的竞争。胜负的评判，无论是以完成任务的数量，质量为基本指标，还是以完成时间的快慢为基本指标，其完成任务的方法都是起决定性作用的。而方法的选择和创造必

须考虑个人的特点和能力。集体性的游戏还有一个非常重要的战术配合和战略问题，更是智慧的较量。因此，好的体育辅助性游戏，对提高他们的判断时间、空间的能力，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，对外界环境的适应能力是大有裨益的，而这些能力正是现代社会对人才的需求。

4.6体育游戏有助于丰富情感经验、塑造优秀的心理品质。

体育游戏是在一定的规则限制内的竞争，能使学生以极大的兴趣全身心地投入到游戏活动中。在充分表现自我能力、意志、情绪的同时，更深刻地体验游戏过程中的随场景变化而产生的各种情感体验：遇到困难时的意志能力；获得成功后的喜悦和欢欣；遭受挫折时的沮丧；因失误和不慎导致的遗憾和惋惜。这不仅丰富了学生的情感体验，也提高了体育课教学的心理负荷，还有利于教师及时观察到每个学生的个性趋向特征，并不失时机的给与鼓励、帮助、暗示，使他们的心理素质得以良好的发展、从而逐步达到塑造学生优秀心理素质的教学目标。

4.7丰富教学手段，活跃教学气氛。

经过数十年教学实践的沉淀，我国的学校体育设施建设取得了极大的成就，随着社会的发展进步，给学校体育课程提出了更高的要求，新的社会需求使固有的教学体质和教学手段得到收到很大的挑战。面对这一课题，体育游戏的适时切入，以其鲜明的趣味性、参与性和易操作性受到了极大的关注，我们有理由相信，体育游戏作为一种教学内容，一种教学手段将会得到迅速的推广和普及。体育游戏之于体育教学，一定程度上融洽了师生关系。因为更多的时间，老师也是扮演着参与者的角色，由此拉近了师生之间的关系，亦师亦友，是师长也是伙伴。在这样的轻松和谐的气氛中，教学双方的热情都得到了较好的释放，使体育课成为自觉锻炼身体的殿堂。

5小结

在现代社会中，社会适应能力的高低对个人生活和工作的影响程度丝毫不亚于身体健康状况和知识的掌握，而这种社会适应能力越来越受到教育者的关注，这种社会适应能力可以通过多种手段来获得发展，其中，体育游戏就是提升学生社会适应能力的一条十分有效而代价最小的途径。因为体育游戏有一定的故事情节，每个人都是在游戏中扮演着不同的角色，学生可以直接、生动、集中地接触，体验近似于社会上所能遇到的各种情景，如竞争、冲突、分享、合作、包容、角色和角色转换、规范、处罚等，从而使其提前了解社会，适应社会。在体育教学的过程中，体育游戏很大程度上都是作为一种手段出现的，是一种佐料、调味品，这就需要教师把握住“度”，以充分发挥体育游戏的作用，促进学生的全面发展。

体育游戏教学不仅能够提高学生的兴趣，增强学生的主题意识，还能够营造和谐互动的课堂气氛，提高课堂教学的效果和质量，使学生切身感受到交往、合作、培养协作意识，为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。体育游戏是学生的“良药”，是体育老师的“益友”。有了它，一个枯燥的练习可以变得津津有味，一个沉闷的课堂可以生气盎然。我们呼唤更多的体育游戏“回”到孩子们的身边，走进我们饿体育课堂，我们期待对体育游戏的研究能够为体育教学改革提供新的方法论，真正把“健康第一”的指导思想、培养学生终身体育的意识贯穿到教学实践中。

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