省一等奖教学设计《性状遗传有一定的规律性》

《性状遗传有一定的规律性》教学设计一、教材分析

本节是义务教育教科书《生物学》（北师大版）八年级上册第20章第3节。本节课涉及的新概念较多，内容抽象，是本章的教学难点。本节既是上一节“性状遗传的物质基础”的延续，又是下一节“人的性别遗传”的基础，同时也是高中生物知识的重要铺垫，所以本节知识在教材中有着非常重要的地位，是生物的遗传和变异的核心内容。

据《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“生物的生殖、发育与遗传”主题部分，要求教师帮助学生形成的重要概念有：“遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的”。结合教材分析，将本节课的重要概念确定为：“遗传性状是由基因控制的，性状遗传具有规律性”。

二、教学对象分析

通过前面章节的学习，学生已经建立了“有性生殖后代是亲本的两性生殖细胞形成受精卵发育而来”、“染色体是由DNA和蛋白质构成”、“基因是包含遗传信息的DNA片段，是控制性状的基本遗传单位”等概念，为本节课的学习奠定一定的基础，但是由于本节课内容抽象，

初中学生抽象思维能力尚未成熟，不易理解，教师在实际教学过程中要联系生活实例，或运用直观教学手段，通过类比、图例等方式化抽象为形象。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.描述基因和性状的关系。

2.区别基因和等位基因。

3.说明基因型和表现型的关系。

4.区别显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状。

5.说出配子在遗传中的作用。

6.用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

（二）过程和方法

1.通过精心设问，培养、锻炼学生的逻辑思维能力。

2.通过自主学习和讨论交流，培养学生自主获取知识的能力以及语言表达能力。

3.通过模拟实验，培养学生类比及知识迁移的能力。

（三）情感态度价值观

1.通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。

2.通过介绍孟德尔的科学探索之路，使学生认同科学发展需建立在一代代人的不断奋斗之上。

四、教学重难点

（一）教学重点

等位基因的概念；基因随配子代代相传。

（二）教学难点

等位基因分离随不同的配子传递给下一代。

五、教学策略

本节教学内容概念较多而且比较抽象，教师主要是通过举例、类比、图例，模拟实验等方式将内容直观化，增强感性认知。

教师在导入过程中通过情景设疑“小艺的烦恼”创设学习情景，然后通过学生自查发现自己的某些性状和父母不一样，激发学生的探索欲望。

在新课讲授过程中，通过两次出示任务清单，促进学生自主回顾旧知以及自主学习。通过塑料板颜色模拟等位基因来直观表达基因有显性和隐性之分，使抽象事物形象化，突出重点。通过多媒体的图片和图例的展示，解决“等位基因分离随不同配子传递给下一代”的知识点，突破难点。

在总结过程中，做到前后呼应，并利用孟德尔的科学故事对学生进行情感教育。

六、教学准备

1.利用互联网搜索相关教学资料和图片，制作多媒体课件。

2.准备2块蓝色塑料板和2块透明塑料板。

七、教学过程