汉语拼音 ang eng ing ong_教案教学设计

汉语拼音 ang eng ing ong

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1.教学设计学科名称：1３angengingong

2.所在班级情况，学生特点分析：

班内学生大多数活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间短，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。

3.教学内容分析：

“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节taiyang 的书写格式。

4.教学目标：

（1）学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

（2）学习声母与angengingong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

(3)能够根据音节拼读句子。

(4)认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

5.教学难点分析：

学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。

6.教学课时：2课时

7.教学过程：

第一课时

一、联系旧知，解决难点。

１.今天，我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢？出示angengingong。

２.认真地看，你发现了什么？（学生可能说：angenging前面是我们以前学过的anenin；angengingong后面都是ng。）教师随机出示-ng。

３.教学-ng的发音：

-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？（学生可能说：嘴巴一个合拢，一个张开；发音一个长点，一个短点；发音一个响点，一个轻点。）老师画简图。

４.辨别前后鼻音：

老师发音，学生辨别。

老师做口形，学生辨别。

老师做手势，学生练习。

二、讲清要领，区分新音。

１.教师讲述：后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。

２.教师示范读ang、eng、ing、ong数次。

３.（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。

４.对比读：an-ang、en-eng、in-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读）。

５.巩固后鼻韵母：

⑴合成游戏：

如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（台下学生齐说）。”

⑵快速猜读游戏：

指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。

三、多种形式，大量拼读.

１.学习一个整体认读音节ying：

问：它是谁的好朋友？老师依据学生回答将卡片贴在ing下。

猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。

你有什么好办法记住它？

看图连线。

２.考考小朋友：iang、uang、ueng、iong。

３.看书３８页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性。）４.当小老师带读。

５.看图补充音节。

四、总结：

这一节课，在同学们的努力下，我们学习了四个后鼻韵母angengingong、声母与四个后鼻韵母组成的音节以及四个后鼻韵母的书写，我们学的快，记得牢。

8.课堂练习：

１.教师示范书写angengingongyingtaiyang。

２.学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲）

３.教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。

9.作业安排：

一、拼一拼，写一写。

q—i—óng（）x—īng（）

kuàngk—（）—（）shèng（）-—èng

二、连一连。

(gǔzhēng)(fēngyǔ)(lǎoshī)(yúnduǒ)(báié)

风雨老师云朵古筝白鹅

三、猜一猜。

1、shàngbianmáo，xiàbianmáo，zhōngjiānyìkēhēipútao。

mídǐshì()

2、yǎnjingzhǎngzàipìgushàng。mídǐshì()

10.自我问答：

汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文一年级继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识，我作了以下几点思考：

１.怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？

２.如何做到面向全体学生？

３.怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？

４.针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？

几番思考之后，我打算采取以下教学措施：

１.用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。

２.运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习。

３.查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。

４.会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。