一年级语文江南教学设计板书
3.江南
谜底：
我想说.
鱼戏莲叶鱼戏莲叶北
《江南》课堂教学片段
情景结合，表演传情（教学重点）
师：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音演示课件，请学生看画面，听录音.
师：请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话.把你喜欢的那句话多读几遍.（出示全文）（两句话）
师：喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读. （学生看图）
师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶.你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光.它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子.瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬.看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴.让我们也高兴地来读这句话.（齐读）
师：小朋友读得真好.让我们来做一回快乐的小鱼吧！
示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？
师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走.刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？
生：高兴.
师：你能高兴地读读这句话吗？
找好朋友分组表演.（边表演边有感情地朗读古诗）
师：江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见.小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了.让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子.
(一年级语文教案)《江南》教学设计
《江南》教学设计 一年级语文教案 设计理念： 1．突出低年级教学生动活泼的特点，让学生动手，动脑，动口，积极引导学生做到人到、眼到、心到。 2．课堂教学力求循序渐进，层层递进，每个环节各有侧重 3．重视古诗教学以读为主，让学生在读的基础上充分感受古诗所描绘的美丽画面。 教学目标： 1．正确流利地朗读课文，能背诵课文，还能说说这一首古诗的意思。 2．认识九个汉字，会写“田、东、南、西、北、鱼”六个生字和竖弯钩、竖弯两个基本笔画。 3．引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。 教学重点： 有感情的朗读课文，背诵课文，还能用自己的话说说这这一首古诗的意思。
教学难点： 引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面 教学方法：情景创设、游戏、 教具准备：cai课件、莲叶、小鱼、莲花的制作卡片、字卡 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 ●一、故事引入 1．看插图。 2．谈话引入：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，风景如画。你们看，那美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多饱满啊!还有许多人在其中采莲呢。唐代诗人卢龟蒙就用诗歌写下了这动人的一幕。 3．出示课题齐读。 ●二、自读古诗，感知意境 1．自由读，边读边画出生字，集中拼音多读几次，把字音读准确。
2．结合词句认读诗句，把你会的生字读出来，再读出带生字的词语或者诗句。 3．请个别学生朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并且帮助纠正读音。 4．同桌互读，练习把古诗读流利、读通畅。 三、合作学习，主动识字 1．把全班分成几个小组，每组四个人。各组小组长把课前准备的卡片拿出来让大家一起读一读。 2．每一个同学选一个字，给大家说说可以用什么办法记住它，并且试着组一个词。 3．指导学生书写六个要求会写的汉字。 ①仔细观察每一个在田字格当中的位置，说说他们各有几画。 ②说说每一个字的笔顺。 ③老师范写“南、鱼” ④学生在书上书写，教师说笔顺 ⑤讲评书写 第二课时
部编版一年级语文上册《江南》第一课时-教学设计
3.《江南》教案设计 第一课时 一、情境导入 1.在我国长江以南有一个美丽富饶的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，清清的河水从每家每户的门前屋后流过，你们知道这是哪里吗？ 2.揭示课题：这就是我们今天要去的地方。（齐读课题） 3.“江南”的“江”就是指长江，它是一条很长很长的河流，自西向东，流经我国多个省市。（出示长江图） 4.过去的人们是这样写“江”字的（出示“江”小篆），我们把它和现在的“江”作对比，你发现你了什么？ 预设：“江”的左边以前是甲骨文的“水”。 5.原来在过去，“江”的左边是“水”，后来为了书写的方便，我们把它简化成了“三点水”，包含“三点水”这个偏旁的字基本都和水有关。江南也是个和水息息相关的地方，江南水乡就像一幅美丽的图画，尤其是到了夏天江南到处是莲花，有花有水（相机出示江南莲花美景），江南美得像一首诗！你们听！（播放范读音频，生认真听读） 二、初读古诗 1.这么美的诗，想不想自己读读看？ 2.下面请同学们打开书本到第58页，借助拼音自己试着读一读。 3.哪个小朋友能试着把这首诗读给大家听一听？（指名读，相机正音） 4.让我们一起来读一读这首诗。（齐读）
5.同学们读的真棒！诗中的几个生字宝宝都被吸引来了，让我们来跟它们打声招呼吧（师指读生字，相机正音）。 6.“莲”宝宝最热情，还给大家带来了礼物，我们来拆开看看（出示“草字头”）哇！“莲”送给我们一顶帽子，叫草字头，你们还在哪些字上看过这个草字头？ 预设：花、草……（相机板书） 7.所以，有“草字头”的字跟什么有关？（生：植物） 8.认识了生字宝宝，相信大家把诗读得更流利，我们把生字宝宝送回诗里，再来读一读。（齐读） 三、品读诗句 【学习第一句】 1.太棒了！这首诗里藏了一个魔法通道，你们动听的读书声打开了这个魔法通道，现在每句诗都能带我们去看江南风光啦！谁再来读一读第一句。（指名读） 2.出示莲花池图，引导看图：你们看到了什么？ 预设1：莲花（荷花）粉红粉红的，有的开放了，有的才开了一半，有的还是个花骨朵。 预设2：莲叶碧绿碧绿的，又大又圆…… 这里的莲叶能数的清吗？莲叶层层叠叠，一片挨着一片，感觉怎么样？（莲叶特别多，莲叶可真漂亮）诗人看到这满池的莲叶，心里的感觉和我们是一样的，于是他忍不住夸赞道：“莲叶何田田。”（师范读，再指名读） 3.让我们一起用诗人的话夸一夸莲叶吧，齐读“莲叶何田田。” 4.画面过渡到采莲姑娘采莲，引导看图：她们是谁？来干什么？（采莲）请仔细观察图片，采莲采的是什么？ 对学生的回答进行补充：“采莲”其实是摘莲蓬，它们就藏在莲花的花瓣里，莲花谢了，
江南教学设计
【中国小学语文教育学会一等奖教案】 《江南》教学设计 成都市泡桐树小学西区分校马凡美【教学目标】 1、通过朗声吟诵，把声音和字面意思结合，读懂诗歌的涵义，领悟诗歌的情感 2、了解汉乐府相和歌辞的形式，学习用这种形式演绎新时代的学堂乐歌 【教学重点】 体会吟诵的乐趣，渗透民族文化 【教学难点】 体悟诗情 【教学过程】 一、出示题目，了解江南的含义（1分钟） 1、开门见山：今天我们要学习一首古体诗，诗名是——《江南》 2、出示中国地图。 这是我们祖国的地图。哪位孩子知道江南在地图上哪个地方？（师补充讲解：在我们辽阔的中华大地上，江南指的是这片地方：长江中下游平原南岸一带，这里地势低，土地肥沃，水资源非常丰富，历来是美丽富饶的水乡。） 二、出示江南美景，引出诗歌题目（2分钟） 1、还记得我们一年级学的《水乡歌》吗？我们一起来读一读这节诗歌。 4、美读题目：一到夏秋季节，一个接一个的水乡荷塘里，茂盛的莲叶，晚开的莲花，空气中洋溢着莲蓬的清香。咱们再来美美地读一读这两个字——江南。 5、让我们走进诗歌，去看看诗中的江南吧。 二、读诗（18） （一）朗读诗歌（3分钟） 1、请孩子们翻开书108页，自己读课文，用普通话朗读调读准每个字的字音。 2、反馈。指名读，齐读。 3、出示注释，哪位孩子能对照注释，说说诗歌的意思呢？ 4、明白了意思，咱们再读一读，读出停顿来。 （二）诵读诗歌（13-15分钟） 1、古诗是古人吟诵着创作的。学习古诗，自然要像古人一样诵读，才能理解诗中的真味。 2、出示标了音长的吟诵调 1）老师已经给每个字标出了音长，请孩子们按照音长吟诵一下，待会告诉大家，通过诵读，你发现了哪些吟诵规则？从诗中哪些地方发现的？（3分钟） 2）反馈、出示吟诵规则 3）请孩子们按规则吟诵规则再好好诵读一下，你一定会读得更符合诗歌韵律。 3、看到孩子们读得那么开心，老师也想来读一读了。（5分钟） 请你待会告诉大家，听了老师的诵读你的眼前好像出现了哪些画面呢？是从哪些诗句感受到的？ 1）老师示范诵读 2）学生反馈： A相机指导意思：
小学一年级语文《江南》原文及教案
小学一年级语文《江南》原文及教案 【原文】 江南 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 注释： 1、何：多么 2、田田：莲叶长的茂盛相连的样子。 译文： 江南水上可以采莲，莲叶多么茂盛，鱼儿在莲叶间嬉戏。 鱼在莲叶的东边游戏，鱼在莲叶的西边游戏，鱼在莲叶的的南边游戏，鱼在莲叶的北边游戏。 【教案】 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。 3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。 教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣。 教具、学具 教具： 自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具： 生字卡片。 课时安排 1～2课时。 教学过程 一、利用CAI课件创设情境导入新课 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象） 小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。 教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。 二、初读课文 1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。 2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。 3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。 4、教师范读、领读。 三、学习生字 1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片） 第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。 2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。 注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。 3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。
2017新人教部编版一年级语文上册《江南》优秀教学设计
《江南》 教材分析 《江南》这首诗选自《汉乐府》，描写了江南水乡人文采莲的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合低年级学生阅读课文的插图，形象地展现了荷花图能够帮助学生较好地理解古诗。本课的识字教学力求在优美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词，朗读方面，力求通过鲜明的插图，描述性的语言，把学生引入想读、愿读、会读的氛围中。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“江、南”等8个生字，会写“可、东、西”3个生字，认识部首“氵、、艹”，学习新笔画“亅、”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 【情感态度价值观目标】 感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。 教学重难点 【教学重点】 认识8个生字，会写3个生字，认识部首“氵、、艹”，学习新笔画“亅、”。 【教学难点】 感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。
课前准备 多媒体课件、图片、视频。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课： 1．教师出示江南水乡采莲图，学生欣赏后说感受。 导语：瞧，亭亭玉立的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在湖水中欢快地游玩，采莲人正划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南图景啊！今天，我们就来学习古诗——《江南》。 3．引导学生结合板书认识“氵”这一偏旁。 4．学生学习“江”和“南”的读音。 5．组织学生齐读课题。 6．引导学生学习贴在图旁的生字词。 （1）学生自读，指名读，开火车读，齐读。（教师相机引导学生认识草字头） （2）看图说说：莲叶间指的是什么地方？采莲是什么意思？ 二、初读课文，整体感知： 1．教师：欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读一读描写这幅美景的古诗，看看自己能否借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。 2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字，停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。
江南春教学设计
《江南春》教学设计 合肥市吴小郢小学王宏芬 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 2、激发学生学习古诗的兴趣，尊重学生的个性化理解，引导学生了解古诗学习方法。 教材分析： 杜牧的《江南春》不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。 前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。作者通过莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅优美的江南春景图： 后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。 这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、小组合作，借助工具书，理解重点词语及诗句的意思。 3、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。 教学重难点： 读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。 教学准备： 、课件1． 、学生课前预习：了解杜牧及古诗相关的历史背景。2教学过程：一、情境导入，激发兴趣让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情、课件播放春天风景图片，1 景。3名学生）请学生说。、（2—2 3、老师也搜集了一些词语，我们也来读读吧。出示：春暖花开莺歌燕舞桃红柳绿草长莺飞春意盎然姹紫嫣红、生齐读。4、引出诗题：好一派欣欣向荣的景象！春天是一首歌，春天是一幅画，引3得无数文人墨客为之倾倒，留下了千古名句。今天就让我们跟随着诗人杜牧的脚步，一步一景，去感受他笔下别样的江南美景。，学生齐读，从这个题目中知道什么？4、板书课题：江南春（生书空）5、解题：生：这首诗描写的是江南春天的景色。过渡：现在就让我们打开书本，自己读一读这首诗吧。二、初读感知，读出诗味1、出示自读要求：读准字音，读通诗句。（难读的字可以对照生字表，注上拼音） 2、学生自由诵读古诗，教师巡视，并相机指导。
江南教案教学设计
江南教案教学设计Teaching design of Jiangnan teaching plan
江南教案教学设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教材分析 义务教育课程标准实验教科书（西师版）一年级上册 《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 学生分析 本课是课文第１２课，学生已能独立用拼音来读课文。 但是，作为一年级的学生，他们的生活经验和他们的知识基础都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会，对诗句的理解和感受都存在一定的困难，同时，在学习方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意识也不明显。这就要求老师在教学过程中要把知识问题简单化、生活化，把抽象词语形象化、生动化，在学习中创设一个良好的.学古诗的 意境，把诗句读活，把课堂变活。
设计理念 苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语文教学应为学生创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。 基于对学生的热爱、责任和信心，本着让学生得到最大 的发展的原则，我初步拟订了如下设计思路：利用汉语拼音帮助识字，做到读书字正腔圆；用儿童化的语言描绘情景，多媒体课件再现情景,体会江南的景美物丰，；用朗读感悟诗意， 用歌声抒发对江南的热爱之情，调动学生的美感情绪；教学中，引导学生在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，深入古诗 境，使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间；而后 鼓励学生把自己所学知识带回家，跟家里人分享所学知识，学以致用，激发学习热情。 教学目标 １、创设情景，能在读中感悟田田、戏、间及诗句意思，体会河塘的美景、采莲的欢乐和游鱼自由、欢快的场面；
一年级语文《江南》教案3篇
一年级语文《江南》教案3篇Teaching case of Jiangnan Chinese
一年级语文《江南》教案3篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：一年级语文《江南》教案 2、篇章2：一年级语文《江南》教案 3、篇章3：一年级语文《江南》教案 篇章1:一年级语文《江南》教案 教学目标： 知识与技能： 1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。 2、正确认读9个生字。
3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽 量做到有感情。 4、感悟民歌内容。 过程与方法： 仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容;多种形式，熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容;形式多样，感情诵读，赞美江 南的美景，共享采莲人的快乐;邀请家长参与，亲身实践，亲 自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究，识记、学写 生字。 情感态度与价值观： 1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。 2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。 策略方法： 播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使 他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑，引
部编版小学一年级语文上册《江南》教案
3 江南 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。 2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。 3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。 情感态度与价值观 1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。 2.培养学生对诗歌的喜爱之情。 ［教学重难点］ 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、看图导入 1．师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。) 2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)
3．教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。 二、读通词句，感受节奏 1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。 2.老师示范朗读，指导停顿： 江南／可采莲，莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。 鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。 3.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。 4.师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。 三、再读诗歌，学习生字 1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。 2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。（出示：可东西） 3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。 4.指导书写“可、东、西”。 （1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（） （2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。 5.让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。 第二课时 教学过程教师批注 一、快乐朗读，谈话导入 师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生
《江南的冬景》公开课教案
《江南的冬景》公开课教案 学习目标： 1．欣赏大自然的美，提高审美品位,并用美的形式把它们表达出来。 2．交流探究，品味文章的意境美。 3．学习对比修辞、避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。 教学重、难点： 1．交流探究，品味文本意境美。 2．体会郁达夫散文的特点。 教学方法：颂读法、讨论法、比较赏析法。 教学过程： 一、投影学习目标（见上） 二、导入新课与作者介绍： 1．导入新课 我们这个地方一年四季中，哪个季节最美？（学生答）作家郁达夫，他选择了大家难发现美 的季节——冬季，并感受到了不同寻常的美，写下了一篇优美的散文《江南的冬景》，这 节课就让我们借用大师的一双慧眼，去发现和感受江南冬天里的美景！ 2．投影作者 三、检查预习情况 （一）朗读注意以下字的读音： 煮茗 (míng)蛰居 (zh é)曝背 (p ù) 亘古 (g èn)赭色 (zh ě) 乌桕 (ji )ù 丰腴 (y ú)正月（ zhēng）槎桠 (ch á y ā) 泊船 (b ó)中间 (jiān)搁下 (g ē) 湖泊 (p ō)间或 (ji n)à搁不住 (g é) 月晕 (y ùn)剥削 (b ō)文件夹 (ji ā) 晕头转向 (y ūn)剥花生 (b āo)夹衣 (ji )á （二）浏览文本，整体感知 课前我们已经对课文进行了预习，现在再给大家 3 分钟时间快速浏览课文，回答 1、作者写了江南冬天的哪几个场景？ 2、尝试给每幅画面命名。 曝背谈天图午后郊游图寒村微雨图江南雪景图旱冬闲步图 总结：作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南冬景，午后的温暖，蕴蓄生机的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表现了作者对江南的热爱。 四、选点突破，局部赏析 针对上述五幅画面，学生对午后郊游图、寒村微雨图、江南雪景图这三幅画面进行详细地赏析，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题—— 1、写了哪些景物 2、景物有何特点 3、作者感受如何 4、运用何种手法 (一 )午后郊游图赏析 1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温 暖的阳光。
【小学语文】江南 教学设计板书
【小学语文】江南教学设计板书江南 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。 2.掌握竖钩、竖折两种笔画;掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。 3.准确、流利地朗读诗歌;背诵诗歌。 情感态度与价值观 1.通过观察图画和朗读;理解诗句的意思;体会江南水乡的美。 2.培养学生对诗歌的喜爱之情。 ［教学重难点］ 正确、流利地朗读课文;背诵课文。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、看图导入 1．师（略带神秘）：同学们;快闭上眼睛;老师要带你们去一个美丽的地方;欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。) 2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景;尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述;教师鼓励性地点评。) 3．教师边讲述边引导学生欣赏;揭示课题。 二、读通词句;感受节奏
1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌;注意停顿的节奏。 2.老师示范朗读;指导停顿： 江南／可采莲;莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。 鱼戏／莲叶东;鱼戏／莲叶西;鱼戏／莲叶南;鱼戏／莲叶北。 3.让同学们按照划分的节奏;再自己有感情地朗读。 4.师：同学们通过朗读;让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。 三、再读诗歌;学习生字 1.让学生自由朗读诗歌;动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。 2.开火车认读生字;去拼音读;听音找字。（出示：可东西） 3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺;然后老师示范书写。 4.指导书写“可、东、西”。 （1）“可”先写横;再写里面的“口”;末笔是竖钩（） （2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。 5.让学生练习;独立书写;评讲;看谁写得美。 第二课时 教学过程教师批注 一、快乐朗读;谈话导入 师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛;边读边想象莲叶一片连一片;鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们;你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象;感受江南水乡的美。） 二、精读课文;理解文意 1.让学生自由朗读诗歌;同桌之间读一读。 2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听;评价这位同学读得怎么样;你觉得该怎样读？
《江南》优秀教学设计
《江南》优秀教学设计 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生自主学会本课生字，认识三点水和草字头。 3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 教学重点和难点： 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 教具准备： 多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。 教学过程： 一、欣赏音乐、看图揭题 1、教师配乐出示江南图片。 师：同学们，今天老师带你们去一个美丽的地方旅游。你们想不想去？ 生：想。 边播放音乐边出示图片 师：好，那我们出发吧，我们乘着小船，在小河里行驶着，看，绿树红花，小桥流水，古桥、绿树和房屋倒映在清澈的河水中，岸边小草青青，杨柳依依，尤其到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国著名的水乡——江南。今天老师带领大家学习一首古诗——江南。 教师板书江南，带学生读两遍。 师：江南是我国长江以南的地方，是风景优美的鱼米之乡。 二、初读课文，识记生字 1、教师配乐朗诵《江南》 师：同学们，你们听老师朗诵一下《江南》，看看《江南》这首诗是不是跟江南的景一样的美。 2、学生自读，点名朗读，教师正音。 3、识记生字 师：同学们，你们在读诗的过程中，是不是遇到了许多陌生的字宝宝？ 生：是。 师：那我们来认识一下他们，跟他们交个朋友吧。 ①利用偏旁识记生字“江”和“莲” 请同学观察江的偏旁，教师总结：江是三点水，表示与水有关，江河湖海都有三点水。 出示图片长江。 师：同学们，这是什么？ 生：长江。 师：长江里有—— 生：江水。 带读长江，江水。 相同方法识记生字“莲”，草字头。 ②看图彩字法，识记生字“采”“鱼”
一年级上册语文3.《江南》【教案】
3江南教案 教学目标： 1.通过看字形、看图片、动作演示、展示汉字演变等方法，识记“江、南、可”等9个生字，认识新偏旁“三点水”和“草字头”。 2.正确书写“可、东、西”三个生字，学会写新笔画“竖钩”和“竖弯”。 3.借助生动的画面，通过自读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式，正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。 教学重难点： 1.正确书写“可、东、西”三个生字，学会写新笔画“竖钩”和“竖弯”。 2.借助生动的画面，通过自读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式，正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学课时：一课时 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣 1.多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地
方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。 指导学生学习生字“江、南”：重点认识新偏旁“三点水”，带三点水的字一般都与水有关，比如：江河湖海。指导“南”字读音。观看地图，知道江南的位置。江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。 二、初读课文，学习生字 （一）读课文 1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。 2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。（7行，三句话） 3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用圆圈画出生字，教师抽查。 4.教师范读、领读。注意停顿，用停顿符号“/”画出来。 （二）、学习生字 1. 指名分句朗读。 2．学生拿出生字卡自读，教师相机正音。 注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。 3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。
江南春教学设计完整版
江南春教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《江南春》教学设计学习目标： 1、学习古诗《江南春》，学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。 2、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。 教学难点：透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。 教材简析： 这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。 首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊！
一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。 全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节为什么）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗今天我们再学习杜牧的一首诗。） 2、板书课题：江南春 3、同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么（顾名思义写的是江南春天的美景。） 二、看图入境，揭示课题。
《江南》教学设计
《江南》教学设计 【教学目标】 1.能正确认读江、南、莲、采、东、西、南、北、鱼等9个生字，认识偏旁艹和氵，读准前后鼻音，会写可、西两个生字。 2.能正确、流利地朗读并背诵古诗，读出诗歌的停顿。 3.初步感受江南水乡的美。 【教学重点】 1.能正确认读江、南、莲、采、东、西、南、北、鱼等9个生字，认识偏旁艹和氵，读准前后鼻音，会写可、西两个生字。 2.能正确、流利地朗读并背诵古诗，读出诗歌的停顿。 【教学难点】初步认识古诗，感受江南水乡的美。。 【课前谈话】 小朋友们，你们知道江南在哪吗？（江南啊就是指长江以南地区，咱们浙江省就属于江南）。其实呀我们生活的地方浦江就属于江南。 你都去过江南的哪些美的地方？看到过哪些美景呢？ 哇，你们去过江南的这么多地方呀！老师也去过这些地方，我把它带来了，你们看看。（视频） 你觉得我们江南怎么样？（很美）是啊，江南多么美呀，难怪许多古代的诗人都喜欢写诗来赞美咱们江南的美景。我们今天就来学习一首与江南有关的诗歌，题目就叫——江南（板书）。可以上课了吗？ 【教学过程】 板块一激趣导入 一、导入新课 1.读正确江南 一起读读我们要学的这首诗歌（生齐读：江南）。江南这两个字是我们本课的生字，谁来读一读。 谁也能像他一样，响亮、正确地读一读。
我们一起读。 2.认识三点水 江字里面有我们今天要新学的偏旁——三点水（出示卡）你知道为什么江字是三点水呢？是呀，江和水有关，所以它的偏旁是三点水。你能给江找找朋友，组组词吗？ 板块二整体感知，随文识字 1.自由大声读，读准字音 读准了题目，我们赶紧随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！请小朋友打开课文，捧起语文书，自己大声地读读诗歌，遇到不认识的圈一圈，开始吧。（生读课文。） 2.同桌互读 师：一年级小朋友还有一样本领很重要，要学会同桌互相读，就是同桌两个小朋友你读给我听，我读给你听，如果同桌读对了，你表扬表扬他，如果读错了就帮帮他。同桌开始读吧。 3.随机识字认识“莲” （1）读准莲 师：刚才小朋友都用自己喜欢的方式读过了诗，读着诗你看到了什么呢？ 师：荷叶是吗？（贴画）荷叶还有一个名字叫莲（出示字卡），这是我们今天要认的生字，请你读一读。（读准了三拼音，为你点赞！） 你读，你读，你读。 （2）学习草字头 读准了莲字，你再看莲子里面有我们今天要学的第二个新偏旁——草字头。（出示：卡） （3）给莲找朋友 师：你能给莲找找朋友吗？莲花（贴画）——莲花谢了之后结成的果实叫什么？——莲蓬（贴画）——你知道莲蓬结的果实叫什么？（词卡：莲子） 4.字理识字“采”
新版一年级语文《江南》教学设计
新版一年级语文《江南》教学设计 一二班张海仙 一、教材分析： 本课是一首古诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行三句话。诗句的前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。 二、学情分析： 一年级的学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力。教学时，教师根据一年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。同时，教师运用了看图谈话激趣、整体探究阅读、情境学字词等教学方法来辅助学生学习，让学生在轻松、愉快的氛围中体会江南水乡的美丽风光，进而发展学生的语言。 三、教学目标： 1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯两个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 四、教学重点：识字写字和朗读课文。 五、教学难点： 1.读准“南、莲”等生字的字音； 2.会写竖钩和竖弯。 3.“东、南、西、北”四个方位词的分辨。
六、教学准备： 1.生字卡片。 2.鱼儿、莲叶的图片。 3.教学课件。 七、课时安排 总课时：2课时，本节课是第一课时 八、教学过程： 一、看图谈话，激趣导入。 今天，老师给大家带来一首汉乐府古诗，这首汉乐府的题目叫《江南》。课件出示课题：江南。（师板书，生书空，读课题。） 二、多种识字方法，识记“江”字。 1.导学：谁来说说这是几拼音节？（指名说，拼读，小老师领读，齐读） 2.导学：你有什么好办法来记住这个字？ 3.学生自由交流识记的好办法。 4.引导口头组词或说一句话。(如：江水、江边、江上、长江、江岸) 5.齐读课题。 6.出示图片：看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你能用一句话或一个词来形容你看到景物后的感受吗？谁知道江南指什么地方？（出示地图） 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，学习新偏旁“三点水。”并组词或说句子让学生学会运用。充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 三、借助媒体，初读感知。
部编人教版一年级语文上册第3课《江南》教案
课文3 江南 【教学目标】 1. 认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯 2 个笔画。 2. 正确朗读课文，背诵课文。 3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 【教学重点】 朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 【课前准备】 1．制作多媒体课件；制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师) 2．预习生字、新词；读熟课文；收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，出示课题 是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 二、多种方法，识记生字 1．学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)
(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2．学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)交流自学情况。重点交流识记方法。 三、借助媒体，初读感知 1．过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ 2．导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。 (1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (2)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (3)提问：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 四、发现规律，集中识字 1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。 5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。五、示范引领，自主写字 1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。 2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。) 3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)
《忆江南》教学设计
忆江南》教学设计 学习目标： 1.初步认识词这种文学样式。 2.有感情朗读，熟读成诵。 3.根据词所描绘的景物，想像画面。 4.感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 教学重、难点： 1.根据词所描绘的景物，想像画面。 2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 教学过程： 、创设意境，释题入情 1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。 2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章一一《忆江南》 1）简介诗人“白居易”。 2）了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、 浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！ 3）播放江南春景图，用词赞江南。 师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡（江南）。 3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料） 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱一一《忆江南》。 4、播放古筝曲，教师范读。 5、介绍“词”与“词牌名”。 二、探究诗意，以知促怙
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。 2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音） 3、齐读。 三、品词赏句，想象悟情 忆”是什么意思？（回忆、思念） —）忆景 1、诗人忆的是江南的什么呢？ 1）“日出江花红胜火” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）［娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花］ （2）“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）［水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水］ 3）红与绿的映衬之美 春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。 4）“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。 2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？ 3、于是，诗人忍不住赞美：江南好。 引读：江南好——风景旧曾谙； 江南好——日出江花红胜火； 江南好——春来江水绿如蓝； 江南好--- 能不忆江南。 二）忆人 1、赏析反问句“能不忆江南？” 2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 岀示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的 感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏
苏教版一年级上册语文《江南》教学设计板书设计优秀教案
苏教版一年级上册语文《江南》教学设计板书设计优秀教案 苏教版小学一年级上册语文《江南》教学设计板书设计优秀教案《江南》教学设计教学目标：．理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。 ．复习巩固汉语拼音，学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。 ．能正确流利有感情地朗读和背诵课文。 教学重点难点：朗读背诵课文，识字写字。 教学准备：投影录音小黑板第一课时课时目标：．初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。 ．复习巩固汉语拼音，学习生字江南鱼叶，能正确书写。 教学过程：一看图导入我的修改：１．小朋友，大家喜欢学诗吗？。 今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。 指名读，齐读课题。 ）学习江南这两个字。 谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？（这一环节的设计分散了识字的难度。 用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了我是小老师的暗示，产生学习汉字的自信心。 ）２．在我国的长江以南，有一块美丽富饶的土地，这里是中国
有名的鱼为之乡。 清清的小河从每家每户的门前屋后流过。 一到夏天，那就更美了。 你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀！这儿有什么？（鱼荷花采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。 ）二初读课文．范读课文，听准音。 ．学生自由读课文。 （在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。 在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。 ）．再读课文，边读边找出课文中的生字。 ．指读课文，随机纠正字音。 ．说说你最喜欢读哪些句子？．读了课文，你知道课文写了江南的什么？三学习生字．老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？．开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。 我的修改：检查重点词语的认读情况。 出示：江南何田田（小）鱼（游）戏．说说你记住了哪个字？．指导书写：江鱼叶（）江是左右两部分，左边三点水，右边是个工。 （组词语）（）叶要注意右边的部分。
部编版一年级语文上册《江南》教案
3.江南 课题江南课型新授课 设计说明 作为一年级的学生，他们对于词语、句子以及语言的感悟很少，生活经验和知识基础都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗所描述的意境不能很好地体会，对诗句的理解和感受都存在一定困难。因此，我想在教学中用儿童化的语言情景，多媒体课件再现情景，体会江南的景美物美；用朗读感悟诗意。引导学生在读中感悟，丰富想象，调动学生的美感情绪。 学前准备1.教学挂图，生字及词语卡片，教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.指导学生认识“江、南、可、采、莲、东、西、北”9个生字。 2.把课文读正确、读流利。 学习重点1.认识9个生字，会写“可、东、西”3个生字。 2.把课文读正确、读流利。 学前准备1.多媒体课件、生字卡片。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节导案学案达标检测 一、导入课题，出示课题。（用时：5分钟） 1.教师创设情境，启 发式谈话，激发学生学习 课文的兴趣，并相机出示 课题。 2.教师结合课题，引 导学生认读“江南”。 1.说一说采莲的情况。 2.齐读课题。 3.认读“江、南”。 1.猜一猜。 有时落在山腰，有时挂在树 梢，有时像个圆盘，有时像把镰 刀。 谜底：
二、初读课题、读准字词。（用时：10分钟） 1.教师引学：根据字 音，读读课文。 2.出示9个生字。 3.引导学生用不同的 方式读生字。 1.学生自由朗读课文。 2.认读生字，先带着拼音 读，然后去拼音读。 3.自由读。 4.开火车读，同桌赛读。 小组赛读，男女生赛读。 1.我会连。 江南ｃǎｉｌｉáｎ 采莲ｄōｎɡｘī 东西ｊｉāｎɡｎáｎ 三、指导写字。（用时：15分钟） 引导学生自己发现本 课生字的构字规律，记忆 生字。 1.观察字形。 2.学写生字。 3.自主积累词语。 2.比一比，谁写得好。 四、再读课文，检查反馈。（用时：10分钟） 1.把生字放到课文 里，你们还认识吗？教师 范读课文。 2.学生自由读课文。 1.学生认真听老师读课 文。 2.整体感受课文内容。 3.我想说。 读了课文，我知道写的是 的情景。 教学反思 《江南》这首诗简单易读，朗朗上口，所以在第一课时的教学中，我没在读课文中花较多的时间，而是着重指导学生对生字的认识和临写。在创设情境导入新课后，我引导学生采用各种识字方法进行识字。带着拼音读、去掉拼音读、开火车读，在各种识字活动中学生兴趣浓厚，识字效率高。在指导写字方面，我注意引导学生自己观察，自主识字，写字能力也不断提高。 第二课时 学习目标1.引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。 学习重点1.引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.感受江南水乡的美景，培养热爱大自然的情感。 学前准备多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测