小学数学人教2011课标版二年级8的乘法口诀评课

8的乘法口诀评课稿

乘法口诀的学习是数学人教版二年级的内容，在上个星期，我们听了黄老师的一节课，下面说说我的收获。

一、教师充分调动学生的学习积极性。

上课伊始，老师就和学生开展了一至七的乘法口诀背诵比赛，优秀者有奖励，接着，老师宣布这节课，四个小组在课堂的40分钟进行小红旗比赛，看哪一组表现最好，得到的红旗就最多。一下子学生的学习动力剧增，学生在轻松而又全身心的投入到学习中，达到事半功倍的效果。

二、富于启发，善于鼓励。

在教育教学中，老师充分利用教学评价的功能，及时而有效地对学生进行表扬。例如有学生回答问题时，他总是用“你的回答真棒”“老师相信你上课一定听得特别用心”，而对于另部分学困生来说，邹老师也非常注意通过“东方不亮，西方亮”的方式鼓励这些学生，例如一些平时不敢举手回答问题的学生，他就会说“老师觉得你今天真勇敢，敢于举手回答问题，你已经进步了。”这样的语言，让学生学得更有劲了，鼓励的力量真是无穷无尽。

三、练习设计新颖有趣。

在上完课文内容后，老师及时的做了巩固练习，在练习的设计上，老师也是别出心裁，通过“接龙”“背诵”的方式让班里每一个学生都得到了锻炼，使大家都参与到这个学习的过程来，而且都将所学的乘法口诀进行了有效的复习，真正达到了在“学中玩，玩中学”的效果。

认识线段评课稿

黄老师执教的人教版二年级上册的《认识线段》一课。课堂上师生关系融洽，老师教得有条不紊，学生学得兴趣盎然。是一节比较成功的数学课。我觉得这节课特别突出以下几点优势：

一、教学环节层次清晰，循序渐进。

本节课的新知教学贯穿着这样一条主线：认线段——辨线段——找线段——折线段——画线段——数线段——连线段。其中“找线段”中，由点及面，先让学生找直尺上的线段，然后找生活中的线段；“折线段”中，由扶到放，先跟着老师学折一条线段，再自主折出一条比它长、一条比它短的线段；“画线段”中，由表及里，先通过儿歌学习画线段的方法，再看老师示范画一条线段，最后自己画一条线段；“连线段”中，由浅入深，由连两点之间的线段到连三点之间的线段，再到连四点之间的线段，不仅巩固了对线段的特征的认识，而且让学生对线段的认识更丰富、更深刻了。总之，整个教学过程由易到难，层层深入。

二、重视操作实践活动，发挥主体作用。

新课伊始，老师让学生动手把桌上的毛线变成直的，学生动手把线拉直，体验了毛线由弯变直的过程，对“线段是直的”这个重要特征建立了初步的表象。

在初步感知线段的基础上，让学生找一找生活中的线段，学生在说一说、摸一摸的过程中实实在在地体验到线段的特点。

在拓展线段的表象时，老师让学生折一折，通过折纸折出线段，折长折短，整个操作活动不是为了操作而操作，而是把操作、理解概念以及数学思考有机地结合起来，使学生在这“再创造”知识的过程中体验到成功的乐趣，通过活动，学生形象直观地感受到“线段是有长有短的”。

“画线段”这一环节，学生要亲自经历由具体的实物过渡到抽象的符号，为了让学生轻松顺利地学会画线段，老师安排了“跟喜羊羊学画线段”、“老师示范画线段”、“自主练习画线段”这三个步骤，有效地突破了重难点，学生通过念儿歌、看示范、动手画逐渐地掌握了画线段的技能。

三、联系生活实际，深化认识

《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”本节课中，黄老师注重联系生活实际，让学生在生活中找线段、欣赏生活中的线段、利用白纸折线段、找可以用来画线段的工具，诸多此类的活动让学生感知线段也存在我们的生活中，充分地体验到数学与生活的紧密联系。

在完成了教学任务的同时，课堂上也存在一些小小的遗憾。例如：让学生以“线段”的身份作自我介绍时，有一个孩子说：“大家好，我是端点”，老师引导了几次，她还是说成端点，那么这时候老师可以顺势说：“既然她这么喜欢做端点，那么就大家听听端点的自我介绍吧。”请学生上台指线段的端点时，应放手让孩子自己指，边指边说；在“画线段”时，如果先让学生根据自己的认识画出线段，再进行交流讨论，最后大家一起总结出画线段的正确方法会更好。

我从黄老师的课中学到了他的优点，同时也注意到一些问题，这对我今后的教学有一定的指导作用。

笔算两位数加法和减法评课

这节课首先改变了原有的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情境动态化，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探究、合作交流等活动方式寻找解决问题的办法。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到两位数加减整十数的口算，联想到动手摆小棒，有的孩子想到了竖式计算。学生八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。

课堂上教师引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法，这一点我们认为也很有必要。因为必要的选择本身也是一种科学的、严谨的学习态度。黄老师这样组织学生学习，是把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变的一种很好的尝试，这完全是一种教学理念上的转变。

回想整个教学过程，教师始终把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成了学习的主人。教师深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正融为了一体。

从老师的操作流程来看，把“两位数加减两位数（笔算）”安排在“两位数加减整十数”学习之后，进行了这样的调整比较适合学生的认知规律，既加深了学生对知识的理解又易形成知识系统来构建新的知识结构。在以往我们的教学实践中，发现学生对于100以内的加减法的计算是有了一定的生活经验或家庭教育背景为基础的。教学时，我们就必须像黄老师一样把握教的起点，来加强、促进、辨析、熟练、拓宽。加强口算训练、促进学生对各种算法的认识、辨析容易混淆出错的知识点、熟练运用合适的算法、拓宽自己在现实生活中认识数学的眼界。因此客观地分析学情十分重要，只要不断思考教学的现状，并在此基础上学会去“用教材”。那么每位老师都能把统整的工作做得很好。