北京版本小学英语四年级下Can you tell me the way

Can you tell me the way to the library?

尊敬的各位专家评委们：

您们好！

今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材北京版四年级下册第三单元第9课。下面，我从教材、学生、目标、过程几方面来陈述我的设计。

说教材

本课的教学内容是北京市义务教育课程改革实验教材北京版四年级下册第三单元第9课。本单元话题是围绕问路这一话题来展开的，此话题是学生第一次接触。本单元的重点是掌握怎样向别人问路及其如何给别人指路。说到本课，功能句型1组，四会词汇6个，认读词汇4个。本课Lesson 9是本单元的第一课，重点句型是“Excuse me, please. Can you tell me the way to the library?”及其答语“It’s on the …floor.” 本课所涉及的已知语言知识点有：

A.三年级下册已经进行了初步学习的情态动词can；

B.三年级上学期已经系统的学习过的序数词。

因此本课的生长点在于学生能正确应用情态动词Can引导的句型，询问要去的地点，及应用It’s on …floor. 帮助别人进行指路。学生通过本课的学习，将具备综合应用序数词，方位介词及情态动词can引导的问句进行问路及指路的能力。同时学生在学习本课的同时，也在为本单元的后两课时：LESSON 10“How do I get to the hospital?” 及LESSON 11:”Where is the gas station?” 做好必要的语言铺垫。

《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生在真实的情境中用英语进行交流的能力和兴趣上。通过真实的语言情景, 使抽象的教学内容具有“有声有色、声形并茂、生动活泼的表现形式, 使教学活动情理交融, 使学生更准确生动地感知所学知识, 同时也更有利于学生理解和掌握知识。”

因此，在本课的教学中我努力地创设丰富的语言环境，学生在本课通过贯穿始终的语言情景，通过小组合作的学习方式来进行重点语言的操练及实际应用，学生得以“在境中学，在境中用”。使学生在轻松，真实的情景中，乐于应用所学知识，表达自我的观点。

说学生

本课的教学对象是四年级的学生，在日常的教学中教师不断地采用各种途径为学生创造真实的语言情景，如：展示图片，播放视频及音频让学生从视听的角度来感知真实的语言，教师在平日的教学中还注重对body language的使用，经常和学生一起做动作，玩游戏，让学

生调动手，脑，口，眼等多种器官来全方位的感知和学习语言。教师在平日的教学中还有意识的尝试使用合作教学的模式，学生熟悉并乐于参与多种形式的小组合作学习活动，在过程中学生已经初步具备了与他人合作的意识和能力，这就为小组合作学习的实效性提供了有力的保障。

因为有了平日教师在教学方式和活动方式上的尝试，学生在本课中能充分地参与到教师所组织的各种真实的语言情景活动中去，并利用小组合作学习的方式，在小组中借助已有的语言知识及本课生成的语言能力作为支撑，在理解的基础上进行实际语言的应用。从而让每一名学生都能参与到课堂的全过程，感觉学习很有成就感。

从语言知识点的层面来讲，本课所学习的话题“问路”是学生第一次接触，其中“Excuse me, please.”在三年级下册中学生已经有过接触，“Can you…”的句型在二年级及三年级中也有所接触，但是用在问路上的句型在以前的课程中没有接触过,需要教学中通过反复操练才能熟练掌握。本课中谈论的地点library 是学生们已知的，根据对学生的词汇前测，学生们还可以利用以前学习过的关于房间的词汇，如：computer room, art room, music room, teacher s’ office 展开对话。

基于以上几点考虑，我制定了本节课的教学目标。

说目标

（一）知识与技能目标：

1.能正确地听、说、认读下列单词：way, on, floor, in, left, much，并能在相关的句型中较

熟练地应用。

2.能够在理解的基础上使用Can you tell me the way to the ...? 及其答语It’s on

the …floor. 这两种句型，询问要去的地点或帮助别人进行指路。

3.能正确地理解课文，并较为熟练地朗读课文。

4.能够结合自己的实际水平尽己所能的联系本课功能句，寻求帮助或帮助他人。在使用

中做到语法基本正确，句子结构合理。

（二）过程与方法：

1. 通过参与课堂活动，感受，体验真实的生活情境，在真实的语言背景下通过交流的方式

操练及应用本课重点句型：Can you tell me the way to the...? 及其答语It’s on the …floor.

2. 通过采用小组合作的学习方式，让学生在小组和班级中进行交流与学习，并在真实的语

言环境中，应用本课的功能句型。

（三）情感态度价值观

1.通过本课的学习，学生愿意利用英语询问问题或帮人解答问题，学生乐于帮助他人，

关心他人。

2.通过在指路问路话题中的学习，体悟用英语交流时要使用礼貌用语，坚持礼貌待人的

好习惯。

（四）教学重难点

1.本课的教学重点:

锻炼学生能够对于不知道的地理位置进行询问并可以给出正确的回答。句型：“Can you tell me the way to the …?”及其答语“It’s on the …floor.”

2.教学难点:

1）能根据参照物正确区分on the left / right.

2）能够在真实的情景中具备综合应用序数词，方位介词及情态动词can引导的问句进行问路及指路的能力。

说过程

(一)、Warming up 导入

活动1：唱一首歌曲：left, left, right right. （左左右右）

学生边唱歌曲边做动作。

T: Let’s sing a song: left, left, right, right. Go. Turn around. Go go go!

学生预设语言：看课件歌词，唱歌曲，感知单词：left, right

【设计意图】：通过英文歌曲演唱，学生能唱并理解单词left, right的意思。为学习句型做准备。师生共同演唱英文歌曲，为下面的学习营造轻松愉悦的气氛。

活动2：听一听，做一做

教师说动作，学生听懂动作要求后，做出动作。

教师：Show me your left hand.

Show me your right hand.

Touch your left eye.

Touch your right eye.

Show me your left foot.

Show me your right foot.

出示单词卡片： left 。利用拼读法，学习单词left的发音。

【设计意图】：通过听教师的动作要求做出相应的动作，学生能理解单词left, right的意思。

在理解词义的基础上，利用拼读的方法，学习单词left的发音，为学习句型做准备。

活动3：听句子，说教室名称

出示有关教室的图片，学生们边看边说。

T: There are many rooms. Guess: Which room am I in?

I can dance in this room.

学生：Dancing room.

T : I draw many pictures in this room. What room am I in?

学生：Art room.

【设计意图】：本环节意在复习有关教室的词汇，此处学生需要通过听句子，抓关键词理解句意的方式，来说出教室名称。此环节的设计，让学生带着思考听句子，不仅练习了听力，还培养了学生的深度思维能力。

（二）、New Lesson 新授

活动1、学习单词building、stairs、floor

教学环节衔接语言：All these rooms are in the brown building.

感知，理解单词building(建筑物) 的意思，学习building 的发音。

教师：When we go into the building, we see the stairs.

课件出示stairs(楼梯)的图片，学习stairs的发音。

教师：And there are many floors in the building.

课件演示，感知单词floor (楼层)的意思：the first floor, the second floor, the third floor, the fourth floor, the fifth floor.

【设计意图】：学生通过观看课件提供的平面图，形象，直观的学习了新单词building, stairs, floor. 在学习单词的基础上教师通过引导的方式，让学生自主说出序数词second, third, fourth, fifth, 不仅复习了序数词，更为后面的句型学习和操练，打下了基础。

活动2、学习新句型。

1.出示教学楼图片，创设情景，引出新句型“Excuse me，please. Can you tell me the way to our music room ?” 引导学生根据实际情况回答出教室所在的位置。教师与学生进行师生互动和生生互动，根据教室的位置进行口语操练。

教师：This is the art room. It’s on the second floor.

学习答语：It’s on the … floor.

在句型中，理解单词on 的意思，练习单词on 的发音。

2.教师：Let’s go to the computer room. Who can ask the way?

学生：“Excuse me, please. Can you tell me the way to the computer room?”

学生在听教师提问时，感知如何提出问题。

学习问句：Excuse me, please. Can you tell me the way to the …?

教师引导学生根据实际情况回答。

3.小组活动：

S1: Excuse me, please. Can you tell me the way to the music room?

S2: It’s on the third floor.

依次询问学校的各个教室。

【设计意图】：利用学生教学楼引出功能句型，学生在创设真实的情境下，很容易理解句子意思，对于回答用语很容易表达出来。学习重点句型：Excuse me, please. Can you tell me the way to the library? It’s on the … floor. 及时通过小组活动的方式练习巩固新句型，更可以将句型的学习落于实处。

活动3、听录音感知课文,听两遍录音，回答问题。

教师：Now Mike is looking for the library. He is asking the way. Let’s listen for 2 times, and find out how he can ask the way.

Q1: How can Mike ask the way? Let’s read the question together.

学生：Excuse me, please. Can you tell me the way to the library?

教师：The man knows the way. Let’s listen for 2 times and find the answer.

学生答语：It’s on the fifth floor in that brown building.

【设计意图】：学生在听录音的时候有一定的目的，录音的问题由易到难，逐层加深，有利于学生提取课文中的信息，并有助于学生深入理解功能句型，让学生整体感知对话内容，给学生一个完整的语言体系。

活动2、学生跟读对话，提出在单词及语句理解方面的问题。

(1) 听录音，手指着课文，静听感知课文大意。

(2)学生跟读对话

(3) 引导学生质疑

教师：Do you have any questions about words? Circle the words you don’t know or can’t read. (结合学生提出的问题进行教学，如果学生没有提出问题或提问不全面教师反提问)

预设学生质疑的单词可能有：building （楼房，建筑物），stairs (楼梯)，floor (楼层) （4）教师板书学生质疑的单词，请学生互助。

（4）难点：预设学生质疑的重点词组：on the right ，on the left

突破难点：

第一，利用课件，演示教室以楼梯为参照物，分为左右两侧。帮助学生理解on the left of the stairs 和on the right of the stairs 的意思。

提示：left right 教师发布指令，请学生用动作手势表示出对左右的理解。

第二，利用课件，请学生看教学楼中的教室，观察教室位于教学楼的楼梯的左侧还是右侧。通过回答教师的问题，理解应用on the left of the stairs 和on the right of the stairs.

第三，请学生自读课文一遍，回答问题：Is the library on the right or on the left of the stairs?

【设计意图】：学习单词一定要词不离句，这样有利于学生对于单词的理解和更深层次的记忆，也能让学生对于新单词的用法有所了解。另外，考虑到学生间的差异，学习中的困难，如：词义，读音等，让学生自己提出，把学习的主动权教给学生，并且采用小组合作学习单词的方式让不同层次的学生都乐于参与，给学生提供了向别人学习和帮助别人的机会。

活动4.听录音，给句子排序。

听两遍录音，给课文的句子排序。

【设计意图】：通过听录音练习听力，采用听录音排序的方式，检测学生对课文的初步感知。利用小组互查法，即时检测学生听录音排序的练习题做的结果。

活动5. 练习读课文

采取多种形式，练习读课文。

(1) 教师与学生角色扮演

（2）学生与学生间的角色扮演

（3）小组活动

（三）、操练句型。

活动1、练习重点句型：Excuse me, please. Can you tell me the way to …? It’s on the …floor.课件展示我校的教学楼图片，创设情景。给出限制的时间，引导学生根据实际情况回答出各个教室所在的位置。教师与学生进行师生互动和生生互动，根据我们学校教室的位置进行口语操练。

T: Many foreigners visit our school. Let’s show our school to them.

1.教师示范：

T: Can you tell me the way to the art room?

S: It’s on the first floor.

2. 同学示范练习：

T: Can you tell me the way to the …?

S: It’s on the … floor.

3. 同桌互练：

T: Can you tell me the way to the …?

S: It’s on the … floor.

【设计意图】：利用学生熟悉的我校的各种教室引出游戏，学生在所创设真实的情境下，在限制时间的要求下，进行句型是操练，调动了学生练习的积极性和趣味性。活动真实而有效。

活动2：Guessing game

练习Is it on the right or on the left of the stairs? 突破难点

介绍游戏：由一名学生上前背对着屏幕，手里拿着教学楼图（与大屏幕上的图一致）准备猜是哪间教室，教师在大屏幕上指定一个教室，猜的同学用问题锁定地点。

Q1: Is it on the first floor? 当锁定楼层后再问第二个问题。

Q2: Is it on the right or on the left of the stairs?

stairs

the fifth

the fourth

the third

the second

the first

1）教师示范如何提问题猜教室：

2）全班示范两组。

3）小组合作完成游戏

【设计意图】

用游戏的方式突破本课难点，学生们乐于接受，并能真正做到利用句子问答。此处再次创设了小组合作的环节，使每个学生都有事情可做，提高了学习效率。

（四）、Extending 拓展。

活动：介绍我们的学校。

利用课件上本课学习的句型，以楼层为单位，一一介绍教室的位置。练习好后，请学生到前面展示。

【设计意图】

本活动让学生在学习完功能句的情况下，灵活运用句型，亲身体验指路，学生们在具

体情境下应用已学知识，学以致用，不仅提高了学习的实效性，也再次体会到了英语就在我们的身边。

（五）、Summary 小结

活动1：梳理本课句型和单词

看课件上出现的本课句型和单词，请学生朗读。

【设计意图】

在小结时，采用重点排查法，检测潜能生读单词和重点句型。

活动2：布置作业

自己设计一所教学楼，并用本课学习3-5句话描述学校。

板书设计

教学效果评价设计：

1. 教师评价：教师通过眼神、

语言（good job great wonderful /You did a wonderful job! / You are the best one! / You are our model / good example! / Don ’t worry! / No problem!/ Try again! Congratulations!/I believe you can do !）及体态语言去鼓励、表扬学生。

2. 学生自我评价表

Excuse me, please. Can you tell me the way to the …? It ’s on the …floor. Unit 3 Can you tell me the way? Lesson 9 left in on floor way much

本课教学设计上的特点：

1. 本课教师始终为学生创设一种真实的语言学习环境，在真实的语言情景中让学生通过观看、倾听、活动等多种形式感知和学习语言。学生通过参与各种真实语境的教学活动，在小组中和同伴们共同完成语言的学习与操练，并在同伴协作的学习模式中共同完成语言在真实语境中的应用。

2. 小组合作学习贯穿始终，根据目标的不同教师设计了五次小组合作学习，学生通过Pair work的形式，在小组中以合作的方式，完成相应的学习任务。使学生在活动中不仅形成合作学习的意识，而且体验小组合作的方式，感受了真实的交流情景，更加有效的应用了语言。