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中学语文如何进行作文教学

语文教学中最薄弱的环节恐怕就是作文教学了，一些教师和学生提起作文就头痛，尤其相当多的学生对作文有很大的畏难情绪。因此，要提高作文质量，就必须引导学生爱上作文。人最能唤起学生为何欣赏自己的作文成功感，其它有它的奥秘。

1 教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境

1.1 更新教师对作文的评价观。长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：①对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；②对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。

其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上。任何一篇文章都能找茬挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。

再次，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心

情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀的作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

最后，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

1.2 丰富学生的写作素材。课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如手工制作、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嘻笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。

“一根鱼刺”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

1.3 给学生一个锻炼写作的广阔空间。教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、打油诗、顺口溜等，一则使学生有话可写，二则联系了生活，达到了作文的功利性目的。

教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、简报、写新闻报道；充分利用板报，橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。

教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。

2 要给学生创造一个展示成绩的平台

2.1 优美句段欣赏。学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全体同学欣赏。教师要对有创新，有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新，有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整，内容充实的四平八稳的整篇的作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？

2.2 班内优秀习作展。班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀