(完整版)关于中学生阅读现状的调查报告

关于中学生阅读现状的调查报告

时间：2016.3

阅读是语文学习最重要的环节，中学生阅读不仅能提高阅读水平，培养好的学习习惯，而且能熏陶心灵，提升个人素质。学生阅读能力的高低直接影响着语文教学能否顺利进行。当今的社会,信息来源渠道很多,各种各样的电子阅读产品充斥着我们的生活,很多中学生阅读时不能整体感知文本内容，只是应付考试，目的性较强，或者为了应付老师的检查，受社会大环境和学习压力等影响，学生中真正的精读者很少，学生静心阅读越来越困难，通过本次调查，我们掌握了目前阅读存在的问题，对相关的教育管理部门及我校的教学工作有一定的指导意义。

这次调查，以西安市第十九中初中三个年级的部分学生为调查对象，为期一周。通过发放问卷的形式展开。此次调查共发放调查问卷135张，收回132张，涉及阅读时间，阅读途径，课外阅读，家长态度等几方面，以问题方式呈现。（附问卷表）

问卷调查（七年级、八年级）

（1）你们每天阅读吗，如果阅读，大概每天阅读多长时间？（2）你平时的阅读以纸质书为主还是电子书为主？说说理由。（3）你能坚持课外阅读吗？平时阅读主要的书目来源是什么？

（4）家长对你的阅读支持吗?

（5）你进行课外阅读是积极主动的还是被迫的？

（6）你觉得你在初中的课外阅读量与小学相比是增加还是减少？（7）教师指导课外阅读方法吗？

问卷调查（九年级)

（1）你们每天阅读吗，如果阅读，大概每天阅读多长时间？（2）你平时的阅读以纸质书为主还是电子书为主？说说理由。（3）你能坚持课外阅读吗？平时阅读主要的书目来源是什么？（4）家长对你的阅读支持吗?

（5）你进行课外阅读是积极主动的还是被迫的？

（6）你初三时阅读量较初一、初二相比是增加还是减少？

(7) 教师指导课外阅读方法吗？

根据以上问题，统计出以下调查结果：

问题一：三个年级80％的学生能坚持每天阅读，基本以课内阅读为主，每天阅读时间在半个小时至1小时之间，阅读以老师布置的任务型阅读为主，很少学生能自主阅读。

问题二：三个年级几乎90％的学生平时阅读以电子书为主，读纸质书的人较少，随着电子产品的普及，学生接受新事物的能力很强，更青睐电子阅读，也有部分学生不喜欢阅读，阅读投入时间少。

问题三：有一半的学生能坚持课外阅读，但大多数学生是带着任务去阅读，没有把阅读当做一种素质的提高，品质的提高去读，目的性较强。

问题四：在家长是否支持学生阅读这个问题上，有学生中有一半的家长认为，阅读与学习无关太浪费时间了，有阅读的时间还不如多做些题管用，也有部分家长支持孩子阅读，认为通过阅读，孩子的视野开阔了，看待问题更全面了，有5％的家长持中立态度。

问题五：对基础较好的学生而言，阅读是一种享受，但对于基础相对较差的学生来说阅读成为他们的负担。

问题六：七年级和八年级的学生认为相对小学而言，他们的阅读

量增加了，九年级学生由于中考压力，因此除阅读训练外，学生的其他阅读量变化不大。

问题七：学生普遍认为对阅读的指导教学，教师的方法指导有些少，希望此方面能加强。

后期教学建议:

（1）转变教师和家长的理念,，家校配合提高学生阅读能力。

改变教学评价模式，消除家长对阅读的误解摆脱考试指挥棒，使教学中的阅读教学不在围绕教师以考试为主的阅读训练,消除家长对阅读的误解，使家长能积极参与到学生的阅读活动中去，

（2）相关的教育部们制定计划,改变目前的阅读现状。

相关教育部门配合每学期教学计划，将阅读纳入学校计划当中去可以适当的指定适合中学生阅读的书目，作为必读书目分发。（3）加强学生课外阅读意识的培养.

教师每学期挑选学生阅读书目，将每一阶段的阅读细化，分散到日常的教学中去，教师率先垂范，做好榜样，带领着孩子一起阅读感受阅读带来的提升与变化，

（4）开展读书活动

以年级或学校为组织，开展读书周或读书月活动，鼓励学生积极参与，并适当的激励政策，激发学生阅读兴趣，使阅读成为一种习惯.如：每周抽一固定时间让学生读自选的美文佳作，复述情节、摘录背诵、知识竞赛、剪报摘抄等，还可开展一些“我最喜欢的一部小说，一本杂志”等座谈会，故事会，读书演讲、读书征文等等，

提高我们的学习兴趣，形成浓厚的读书氛围。要想方设法培养学生课外阅读的兴趣，从而提高学生课外阅读的能力。

语文阅读反思：

今天的社会是一个信息更新非常快的时代，快节奏的生活，急功近利性的心理，冲击着中学生的阅读，学生阅读的时间越来越少。电子阅读可能相当普遍，但也是浏览型阅读、带目的性阅读占大多数，功利性较明显，真正静下心来，仔细阅读，把阅读当做培养人格、熏陶品质的现象正在减少，相信这并不是个别现象，希望通过本次调查，我们发现的实际教学中存在的问题，能引起相关部门的重视。落实阅读任务，提高阅读水平，培养高素质人才是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。