六年级科学上册《电磁铁》教学设计
五年级科学上册《电磁铁》教学设计作者：侯泽俊 (小学科学四川南充小学科学一班) 评论数/浏览数： 7 / 602 发表日期： 2010-12-03 22:48:32
《电磁铁》教学设计
教学内容小学五年级科学上册第３单元第５课《电磁铁》
教材分析本课按照“问题——思考——实验——结论——应用”的思路编写，分为五部分：
第一部分，比一比各组制作的电磁铁磁力大小是否相同。观察对比，发现问题。这是本课教学的引入。实验用的电磁铁，电池的数量、线圈匝数应该不同，磁力的大小才会不同，才能创设出本课探究的情境。
第二部分，启发引导学生比较实验用的电磁铁构造有什么不同，推想电磁铁的磁力大小可能与什么有关系。教学时，应引导学生仔细观察、比较，放开思考，做出假设，以便下一步进行验证。
第三部分，指导学生设计实验，证明做出的假设是否正确。这个实验应该采用对比实验。课文中的实验记录表，对学生设计实验具有启发作用。验证的内容主要有两项——磁力大小是否与电池多少有关系，磁力大小是否与线圈匝数有关系。为了不限制学生的思路，记录表中特意多画了一个格。通过以上实验可以证明：串联的电池多、线圈匝数多，可以加大电磁铁的磁力。
第四部分，指导学生认识电磁铁在生产和生活中的广泛应用。其中有电磁起重机、电铃、扬声器、电话、继电器等。教学时，还可以根据学生的接受能力和当地的实际再补充一些。
设计理念科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心。”根据这一理念，在教学设计中为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到自然学科的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。
教学目标1．了解什么是电磁铁：电磁铁南北极可以改变。线圈绕向改变了，电池两极接法改变了，电磁铁两极都会改变。2．知道电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。电磁铁有南北两极。
3．知道电磁铁的制作方法。
4．学会制作电磁铁。
教学准备
1．演示器材：自制小电磁铁一个、长10厘米和50厘米绝缘导线各一根、大铁钉两个、小盒式指南针一个、指南针投影器件一个、大头针一盒。
2．分组器材：每组长10厘米和50厘米绝缘导线各两根、大铁钉四个、大头针一盒、电池盒（带电池）一个、小指南针一个。
教学步骤教师活动学生活动
（一）教学引入谈话：（出示电磁铁）这是电磁铁。师出示课件:物理学家——奥斯特（师讲解奥斯特发现电
与磁的过程。）今天我们学习怎样制作电磁铁，研究电磁铁有什么性质。
1．电磁铁的制作方法
交流感想
（二）学习新课演示电磁铁制法：用10厘米和50厘米绝缘导线。各演示一次，电磁铁制作方法。
演示实验电磁铁特点：用一节电池，接通电流吸上大头针。切断电流，大头针落下。
提问：怎样制作电磁铁？
2．指导学生研究电磁铁的性质
（1）电磁铁磁性的有无与什么有关系
提问：怎样让它产生磁性？
谈话：请你们分组每人制作一个电磁铁，亲自试一试。
（教师行间指导，提醒接头留的长短，提示学生分别按顺时针、逆时针方向缠绕，指导缠线
圈时，怎样开始第二层、第三层缠绕。制作完成后，研究它的磁性是怎样来的。）
（2）指导学生认识电磁铁磁力大小不同
①讲述：下面，各组再制作一次电磁铁。比一比，各个电磁铁吸起大头针的数量相同吗？大
家试一试。
②汇报实验结果：你制作的电磁铁能吸起几个大头针？
③讨论：有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。这说明什么？
④教师小结：
（3）指导学生研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系
①谈话：对于以上实验结果，你有什么问题？（启发学生提出要研究的问题。）
②观察：看一看，磁力大小不同的电磁铁有什么不同？请你推想一下，电磁铁的磁力大小与
什么因素有关系？动手实验。
③汇报实验结果
学生观察，指名答。
学生分小组学习制作电磁铁。
学生答：将绝缘导线，按一个方向，往大铁钉上缠绕。绕成线圈，
制成电磁铁。
学生制作与实验。
学生汇报。
电磁铁的磁力大小是不同的。
④讨论
实验证明，电磁铁的磁力大小与什么有关系？
在什么条件下，电磁铁的磁力比较大？
⑤：教师小结：
（4）电磁铁有南北极
①提问：电磁铁有没有南北极？根据什么？
②谈话：同学们的想法对不对呢？请大家设计一个实验，验证一下。
③设计实验，鼓励学生进行多种验证实验设计。
④教师小结，表扬鼓励大家，指出最好设计方案。
⑤根据学生最佳设计，指导实验方法。
教师行间指导，注意发现绕向不同，电池正负极接法不同，钉眉钉尖极性不同等现象。重点了解验证结果是什么。
⑦提问：你们有什么新发现、新问题？
⑧提问：为什么同是钉尖，有的是南极，有的是北极。
（5）电磁铁两极变化
学生回答。
分组制作、实验。
指名回答。
小组讨论，学生回答。
学生回答：电磁铁可能有南北极。因为磁铁有南北极，电磁铁也是磁铁，所以可能也有南北极。
学生开始分组实验
（实验时，记录员要做好记录。）用盒式指南针测试。将电磁铁两端轮流从侧面慢慢接近指南针。观察排斥哪极，吸引哪极。根据异极相吸的道理，确定钉尖和钉帽，各是什么极。判断电磁铁分不分南北极。
① 谈话：电磁铁两极变化，可能和什么因素有关？
②谈话：同学们的看法对不对呢，请大家设计一个实验验证一下。 设计实验。教师行间指导. ③教师小结。 演示实验：根据学生设计，当场改变线圈绕向，改变电池正负极接法，利用指南针投影器件。进行实验验证。
④教师小结：实验证明同学们的想法是对的。
讲述：（出示电磁起重机图。）
利用电磁铁可以制作电磁起重机。电磁起重机主要由一大块铁心和缠绕在铁心周围的线圈构
成。通电后，可以吸起很多铁块、铁管、铁板等；断电后，可以自动将这些铁制的物体放下。电磁起重机多用在炼铁厂和搬运铁器的地方。
拓展知识 让学生说一说你还知道在哪些地方应用电磁铁？（师放课件）
想一想电磁铁磁力大小都一样吗？怎样磁力就大？怎样磁力就小？
1．观察、了解还有哪些地方应用了电磁铁？在这些地方的电磁铁有什么作用？
2．设法利用电磁铁进行新产品的发明，制作一个小玩具。
学生汇报：电磁铁像其它磁铁一样也分南北极
学生猜想。
分组学生实验,观察研究
学生汇报：两极变化可能和线圈绕向、电池正负极接法有关。
学生谈一谈。
（三）指导学生认识电磁铁的用途
（四）布置作业
板书设计
电磁铁
有没有电
电池节数磁力大小
线圈匝数
有南北极两极变化
实际应用
教学效果
预测
1、学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学
生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
2、创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到
了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
3、在实验中，引导学生学会自己获取知识，懂得凡事要通过自己的实验去发现其中的奥秘。让学生参与知识发生发展及形成的全过程，突出创新能力与实践能
力的培养。引导学生对自己、自己所在的小组或者自己的小伙伴做一个简单的学习评价，使学生在总结评价的过程中正确认识自我，建立自信。