幼儿早期阅读

幼儿早期阅读：从兴趣入手

在幼儿园，阅读活动是非常重要的，它不仅与孩子的视觉、听觉口语表达密切相关，而且能促进幼儿思维能力的提高。那么，如何培养幼儿的早期阅读呢？我认为兴趣先行，只有幼儿对阅读产生兴趣，能引领孩子走向阅读的天堂。

在教学中，我们可以从以下几个方面激发孩子的阅读兴趣：

一、精选图书，激发兴趣。

书籍承载着知识、信息，对孩子成长至关重要。但是，面对琳琅满目的书籍，我们需要精心筛选，多方位、多角度地为幼儿提供不同的阅读材料，使得图书既有益于孩子身心健康成长，又能诱发孩子阅读的兴趣。

1、选择故事类、童话类的图书。故事类、童话类的图书故事内容比较浅显易懂，情节生动，适合幼儿的早期阅读。在这一类图书的选择中，应以图画为主，文字为辅，以适应孩子阅读能力逐步由表面文字符合的过渡。教师需要从篇幅的长短、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点入手，顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的书，使孩子对书产生好感。

2、提供各种形象生动、形式多样的图书。如题材的多样性、文体的多样性、版式的多样性等，多种类型的阅读材料能充分调动幼儿的好奇心，从而产生极大的阅读兴趣。

二、创设适宜的环境，营造氛围。

心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。”良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能使幼儿在与环境互动中去感知和积累阅读经验。

1、渗透性环境。将“儿童的生活是阅读”这一理念融合于阅读环境的创设中。如在大厅设置开放式的亲子阅读区，供幼儿和家长在来园、离园时阅读共享；在走廊、楼梯拐角处设置个性阅读区，通过图片、游戏材料等形式，将一些好听的故事贴在那里，并向孩子们推荐，让孩子们在潜移默化中感受故事。

2、互动性环境。激发幼儿与阅读环境进行互动或对话，以此拓展幼儿的阅读经验。如，让幼儿将自己的阅读心得用绘画或者图文方式表现出来，并张贴于不同的阅读环境中，以供

同伴欣赏；又如，教师可以贴一些小动物让孩子们根据学过的故事进行创编，可以贴一些中外经典故事的主人公，让孩子们续编或创编。这样，孩子们在一次一次的展示中，兴趣盎然。

三、创造性讲故事，创新多元化阅读形式。

1、创新故事内容。故事的情节是否生动、有趣，直接影响到幼儿倾听的兴趣以及持续的注意力，教师不妨在讲故事前先熟悉故事内容，对故事进行创造性地加工、提炼，然后再进行讲述，这样更能激起孩子的兴趣。

2、声情并茂讲故事。对幼儿而言，文字并不是能够很快理解的东西，所以教师要先通过绘声绘色地表述，利用自己的语言激起孩子的倾听兴趣：在朗读时，教师可以随着剧情的变化来调整音调和表情，这样更能带领孩子融入故事情节，孩子会如同身临其境进入故事的情节之中，心随书动。例如念《阿里巴巴》的故事时，念到最常说的“芝麻开门”时，教师便可以用不同的音调或速度读这个句子，以吸引孩子的注意，让他们熟悉这个句型。在朗读有韵律的儿歌、童谣时，当教师抑扬顿挫地朗读呈现出一种音律感的时候，孩子很容易就跟着节拍随着老师朗读。重复念过几次之后，说不定老师还没念完，孩子就已经把最后的内容给读出来了。

3、巧用体态语言讲故事。教师能否利用体态语言对幼儿的倾听兴趣有很大的吸引力，教师用自己的动作描述、演示故事内容时，孩子们兴致勃勃地跟着教师手舞足蹈。如在讲《小公鸡学本领》时，教师可在边讲故事时边演示小公鸡学猴子爬树、学小鸟飞翔、学鸭子游泳的动作，孩子们在倾听时与教师一同举手投足，所以，听故事的兴趣一下子提上来了，而且，这样能在无意中也强化了孩子熟记故事内容。

4、互动式讲故事。

每个人都想获得成功的体验，幼儿更是如此。当孩子将故事听得很熟的时候，他就会有自己讲故事的愿望。当他们的这种欲望得到满足时，孩子的阅读兴趣便会与日俱增。在教学中，我们不妨可以让教师在讲述故事结束后，让孩子自己讲故事，教师在孩子有困难时适时给予帮助，可以是帮孩子及时开头、语句提醒、补上结尾等，让孩子在讲故事过程中，自己重新组织与整理故事内容，加深孩子的感受。这种教师与孩子之间互动式地讲故事，让孩子获得一种从未有过的成功感，进一步使孩子爱上阅读。

5、“话到嘴边留半句”。“话到嘴边留半句”的语言艺术，能培养孩子的多向性思维以及丰富的想象力。在讲故事时，我们可以模仿《一千零一夜》中的故事一样，宰相的女儿为了保命，在为国王讲故事的时候，总会故意在最精采处巧妙结束，留到第二天晚上再说。所以，家长也可以应用这种模式为孩子讲述故事，让孩子对故事充满期待，或是让孩子展开自己的想象力来创编故事，这样，会收到意想不到的效果，孩子们抑或是有了个性张扬的时空，抑或是第二天会主动拿着书来要求讲故事。

6、利用多媒体。现代多媒体以其特有的声像、动画深深地吸引孩子的眼球。教师有时也可适当地利用多媒体设备播放故事片，让孩子欣赏。