一字变调规律教学指导设计
一字变调规律教学指导
设计
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《“一”字变调规律》教学设计
行者小学贺敏
教材分析：“一”的变调广泛存在于汉语中，它既能充分体现汉语的音律变化之美，又是学生朗读和口语交际的基础。
学情分析：我们的教学对象是小学一年级的学生，他们充满活力，喜欢音乐，非常渴望获得老师的表扬和同学的认可。
教学目标：1、掌握“一”的变调规律。
2、培养学生的观察、思考、自学和团队合作能力。
3、让学生乐于说普通话。
教学重点:掌握“一”的变调规律。
教学难点：综合应用“一”的变调。
教学方法：讲授法、练习法。
教学媒体：ppt
教学过程：
一、情境导入：
同学们：今天我们学习“一”的变调。首先，老师先说一下什么是变调。
普通话的音节在连续发出时，其中有一些音节的调值会受到后面的音节声调的影响，从而发生改变，这种现象就叫变调。
二、教学新授：
“一”字变调的四种情况：
1、“一”的本调是阴平。单念，或在句尾词末念本调。(yī)例如：
一唯一第一统一
同学们要做到表里如一。
2、“一”在非去声音节前念去声(yì)例如：
一条一年一团一头一直
3、“一”在去声音节前念阳平(yí)
例如：
一夜一会一半一切一位
4、“一”在重叠动词中念轻声(yi)
例如：
瞧一瞧看一看听一听
三、练一练
1、读出每个词语
（1）一（）张（2）一（）会
（3）一（）次（4）一（）直
（5）唯一（）（6）一（）年
（7）第一（）名（8）一（）夜
2、朗读儿歌
一个大，一个小，一件衣服一顶帽。
一边多，一边少，一打铅笔一把刀。
一个大，一个小，一个西瓜一颗枣。
一边多，一边少，一盒饼干一块糕。
一个大，一个小，一头肥猪一只猫。
一边多，一边少，一群大雁一只鸟。
四：总结规律
一字变调口诀：一字本调是一声，
一二三声前变四声，
四声前面变二声，
词语中间念轻声。
一和不的变调规律
一不七八的变调规律 在实际说话中，“一”和“不”在与其它音节连接时，会发生一种有规律的变调现象。 (1)“一”的变调： “一”的本调是一声，它在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”的省略时，仍读一声。例如： 一、二十一、第一、初一、一班。 在下面几种情况下，“一”会发生变调现象： 1)在四声前念二声。例如：一样，一下子、一座、一位、一次、一块儿。 2)在一声、二声、三声字前念四声。例如：大吃一惊、一般、一年、一门、一口、一起、一种。 3)夹在重叠动词中间时念轻声。例如：试一试、想一想、看一看。 4)用在动词、形容词与量词中间一般也读轻声。例如：去一趟、认识一下儿、好一点儿、贵一些。 (2)“不”的变调： “不”的本调是四声，它在单独使用、用在词句末尾或用在非四声字前时，仍读四声。例如：不、不高、不知道、不同、不习惯、不瞒你说、不少、不好、不满意。 在下面几种情况下，“不”会发生变调现象： 1)在四声字前念二声。例如：不要、不错、不是、不再、不认识。 2)用在动补结构的词语中间或相同词语中间时念轻声。例如：起不来、说不定、用不着、差不多、等不及、能不能、会不会、贵不贵、认识不认识。
“ 七、八的两种声调 1、单说或在词语末尾，或是第七，第八的意思，表序数，都念阴平原调。 2、在阴平、阳平、上声前也念阴平原调。 3、在去声前可念阳平 如：七万八倍七上八下七个八个 歌诀： 一七八不变调同， 去声前面变阳平， 此外 一字还要变，非去声前变去声。 普通话变调规律总汇 作者:不详时间:2012-6-9 13:30:44 来源:hhminer转发人气: 3724
变调：音节在连读时，相邻音节声调发生变化的现象叫变调。包括上声变调、去声变调、“一”和“不”的变调以及重叠形容词、“啊”的变调。 上声变调的现象和规律： 上声音节单念成或在句尾时不变，仍读本调。 上声音节在阴、阳、去和轻声前，其调值由214变21（211）。 例：上阴连读——北京、广播、统一、展开 上阳连读——祖国、改革、语言、朗读 上去连读——主意、理论、伟大、广泛 上轻连读——怎么、老实、尾巴、喜欢 上声音节和上声音节连读，前面一个音节的调值由214变为接近35。 例：埋马（35）——买马（24）、坟场（35）——粉场（24）、油井（35）——有井（24）、急死了（35）——挤死了（24） 上声音节与上声音节相连时，第一音节由214（2114）变24，第二音节由214（2114）变成轻声。 例：小姐、打点、打手、把手（复合词） 雨里、水里、田里、米里、井里、手里（方位词） 想起、举起、点起（动词重叠） 写写、想想、洗洗、走走（相同动词重叠词结构） 上声音节与上声音节相连时，第一音节由214（2114）变为211。
一年级数学找规律教学设计
名师精编优秀教案 一年级下册《找规律》教学设计 一、课前谈话，导入新课 1、出示智慧星，初步感知规律 师：今天的数学课老师为你们准备了一串漂亮的智慧星，你们想看么？ （从盒中先出示一串中的前两颗星） 这一串智慧星我们已经看到了前两颗是一颗黄星一颗蓝星，那下一颗智慧星的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色） 这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的智慧星，他们的颜色可是有规律的，我们一起来看看下一颗到底是什么颜色呢？（揭示答案） 接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色） 小朋友们已经看到了一颗黄星一颗蓝星一颗黄星一颗蓝星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色） 2、将一串智慧星贴在黑板上 师：我想把这串漂亮的智慧星奖励给课堂上爱动脑筋的孩子，你们今天可要加油啊！ 3、揭示猜星窍门，感受其中的规律 师：刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？（生：一颗黄星一颗蓝星重
复出现。师同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？ 4、揭示课题，导入新课 师：像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读） 生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？ 今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题） 教学新课，认识规律二、． 名师精编优秀教案 1、课件出示小学生联欢主题图 ⑴观察思考 师：我们一起先来看一幅图，你们看，六一儿童节那天，同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？ ⑵同桌讨论 师：轻轻的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！ ⑶逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友） 【××的排列是有规律的，一××一××重复出现。】 ⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上） 我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩
人教版数学一年级下册《找规律 第二课时》教案
图形与数字的变化规律 教材第86页内容。 1.通过观察、拼摆,由图形的变化规律探讨出数字的变化规律。 2.培养学生的观察能力、动手能力及抽象概括能力。 3.激发学生探索数学知识的兴趣。 1.引导学生发现图形数量的变化规律。 2.掌握数字的变化规律。 投影、小棒、学具卡片等。 让学生说一说,怎样找规律,发现规律。 (从图形中去看形状的变化、数量的变化,发现规律) 1.教学例2。 投影出示例2彩图,让学生说一说从图上看到了什么。 仔细观察这些物体,是从什么变化形成规律的。(从数量的变化形成规律) (1)第一组:用碗摆的。 课件显示: 碗的个数是怎样变化的?(碗的个数是2、3、2、3……这样变化的) 观察数字的变化规律。 观察图下面的数字,发现是按2、3、2、3……这样的规律变化的。
板书: (2)第二组:母鸡和小鸡图。 课件显示: (这一组是按1只母鸡、3只小鸡的顺序排列的。从数量上形成了一定的规律，是按1、3、1、3……的规律变化的) 板书: 2.教材第86页“做一做”第1题。 观察这些图形,你也用学具卡片来摆一摆。 学生动手摆图形。 让学生说一说图形的变化规律。 用小棒摆的图形。 (用小棒摆的是按一个正方形、一个三角形这样的规律排列的) 图形是从什么变化形成规律的?(从形状的变化形成规律) 观察发现数字的变化规律。 观察所摆的小棒图。问学生:摆一个正方形和一个三角形分别用几根小棒? (摆1个正方形用4根小棒,摆1个三角形用3根小棒) 板书: 4 3 4 3 4 3 小棒的根数是怎样变化的?(小棒的根数是按4、3、4、3……这样变化的) 1.教材第86“做一做”第2题。 2.练习二十第3题。 3.画一画,填一填。 “?”处应填什么图形?
找规律教案 (1)
第7单元找规律 第1课时找规律(1) 【教学目标】 1.通过观察、拼摆、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。 2.培养学生的观察能力和推理能力。 3.激发学生喜爱数学，发现美的情感。 【教学重难点】 重点:引导学生发现最简单的图形变化规律。 难点:引导学生从颜色、形状两方面发现规律。 【教学过程】 一、游戏导入 师:同学们，你们喜欢做游戏吗? 生：喜欢。 师：那我们一起来做一个游戏吧!游戏的名字叫做“动作接龙”，老师先来做，仔细观察老师是怎样做的，（拍手，拍手，跺脚）你们能猜一猜接下来该做什么吗？ 师：你们真聪明，下面再看老师做一次。 师：通过这个游戏你发现了什么？ 师：你们观察得真仔细，今天我们就一起来学习找规律。（出示课题） 二、新课讲授 1.创设情景，激情导入。出示例1主题图。
师：仔细观察，你看到了什么？ 生1：新年要到了，同学们把教室布置得非常漂亮。 生2：有彩旗、灯笼和花朵。 生3：有很多小朋友在跳舞。 师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆放的？ 生：不是，是有顺序的。 师：对他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来找其中的规律。（出示课题） 2.引导探究，认识规律。 (1)认识彩旗图的规律。 课件演示：彩旗一面一面地闪动。 师：从画面上，你发现了什么？ 生1：第1、3、5、7、9……面旗子的颜色一样，第2、4、6、8、10……面旗子的颜色一样。 生2：小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直摆下去的。 生3：小旗的规律是1面黄色、1面红色，又1面黄色、1面红色重复出现的。 生4：小旗的规律是按照“黄色、红色”重复排列的。 师：同学们真聪明！发现了彩旗图的规律是按“黄色、红色”重复排列的。 师：猜一猜，最后面这面没有涂色的旗会是什么颜色？
《找规律》教学设计
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计 教学目标： 1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点： 发现图形的排列规律。 教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具准备： 课件、学具、水彩笔、练习卡 教学过程： 一、情景引入，感知规律 师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？ 师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？ （学生思考，自己比划。）
师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生边说边做） 师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。 师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律) 二、引导探索，认识规律 1.观察场景，探究规律 师：小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件） 生：有花、彩旗、灯笼。 师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？ 生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。 生：它们排列的也有规律。 师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示盆花的课件）花是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。 师：把你的发现告诉大家。 生：红花蓝花红花蓝花。
《“一”和“不”的变调》教(学)案
《“一”和“不”的变调》教案 教学目标： 1、掌握“一和不”的变调规律。 2、能准确读出“一和不”的变调词语和句子。 3、通过“一”和“不”的变调训练，让学生初步认识到语流音变的重要性，从而提高学习普通话的自觉性和准确性。 教学重点： 1、“一”和“不”的变调规律 2、能运用“一、不”的变调规律准确读出含有“一”“不”的词语和句子。 教学难点： “一”“不”的各种变调规律在生活中的实际运用。 教学方法：启发式引导式总结式 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入新课（教师边说，边板书划横线的词语） 同学们，这是我第一次在这么多人面前上公开课，我感到有些紧，但我告诉自己不要紧，因为我相信你们一定会给我力量，是不是？ 听完了我说的话，大家再来看这四个词：第一、不能、一定、好不好，大家“一”“不”在哪几个词中和我们单独念的“一”“不”不一样？这是一种什么样的语音现象？ 生答：声调发生了改变，一（yi）定、好不（bu）好。（学生齐读这四个词语） 教师解说：像这样在语流中由于音节之间的相互影响而改变某些汉字的声调的语音现象，我们叫做变调。变调包括“一”、“不”和“上声”的变调，今天这节课我们先一起来探讨“一”、“不”的变调，探寻“一”和“不”的变调规律。（出示PPT（或板书课题）：“一”、“不”的变调） 二、讲授新课 （一）教师举例“一、不”的典型字词并引导学生总结“一”“不”的变调规律。通过领读、个读、齐读等方式，让学生初步掌握“一”和“不”的变调规律。 1.规律一：单念或末尾（一表示数字或序数）时念本调。 (1)例词： 一、第一、初一、唯一、统一、三百零一、二十一、十一、
一一得一、一把手、一季度、一排长、1201班。 不、就不、毫不、决不、都不、无不、何不、我偏不 （2）教师朗读所有词语，学生思考以下三个问题： ① “一”和“不”的本调分别读什么？（yī、bù） ②上述词语中的“一”和“不”在什么情况下也读的是本调呢？（在单念和末尾的时候念本调） ③为什么“一一得一”、“一季度”、“1201班”前面的“一”也要读 yī呢？（“一”表示数字或序号时也念本调） （3）请三个学生逐一回答，教师逐一明确，并出示PPT，教师强调。 规律一：单念或末尾（一表示数字或序数）时念本调。 过渡语：“一” 和“ 不”在单念或末尾的时候念本调，那么它们在词语开头（一表示数字或序号除外）应该如何变调呢？ 2.规律二：去声前念阳平。 ①教师出示PPT例词 一半、一会儿、一律、一辈子、一面、 一份、一切、一再、一寸、一致、一阵 不对、不算、不便、不怕、不必、不屑 不怕、不当、不定、不动、不利、不顺 ②请2位学生分别朗读以上含有“一”和“不”的词语。 ③教师提问引导学生分析总结规律二： 刚才两位同学把上述的词语中的“一”和“不”都读成了阳平，很正确，大家看一看，也想一想，再说一说，“一”“ 不”在什么情况下要变读成阳平？ ④学生归纳总结，教师肯定，并出示PPT规律二：去声前念阳平 ⑤请1学生朗读所有词语，师生评价“一”“不”的变调是否准确，然后齐读全部词语。要求读准“一”“不”的变调。 过渡语：“一”和“不”在去声前变成了阳平，那它在其他三个声调的前面又该怎么变呢？ 3.规律三：非去声前念去声。 ①教师出示例词 一般、一心、一分、一车、一批、一天、 不听、不悲、不分、不蒙、不穿、不飞 一旁、一层、一轮、一门、一条、一行
小学一年级找规律教学设计详案教案
“找规律”教学设计 清溪镇文烨小学：冉雪莲 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第88——89页例1——3及部分练习题 教学目标： 1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的简单排列规律。 2.培养学生初步的观察、推理能力。 3.初步培养学生探索数学问题的兴趣和欣赏数学美的意识。 教学重点：引导学生探索图形的简单排列规律。 教学难点：初步培养学生探索数学问题的兴趣和欣赏数学美的意识。 设计意图： 1.关于教材和目标定位：本课内容是安排在第八单元找规律的第一课时。 本单元注重联系生活实际。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受。 2.激发兴趣，让兴趣主导课堂。遵循学生的认知规律，注重让学生通过观 察、操作、等活动去发现给定事物中隐含的简单规律。 3.教学模式：倡导以学生为主体，注重以学生的兴趣主导课堂，利用小组 合作等方式贯穿整堂课。 教学过程： 一、利用游戏，感知规律 1．孩子们，你们喜欢玩游戏吗？好，现在冉老师就和大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁听得最认真，准备好了吗？好，开始，冉老师做三次，然后按冉老 师做的做下去，好吗？。 口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓 动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩 看清楚了吗？你们真棒，现在冉老师的动作要加快了，看看谁能接得上？ 2．小朋友们真厉害，你们是怎么知道这样接老师的动作的？ 对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很多有趣的事情。今天我们一起学习《找规律》。（板书课题：找规律） 二、引导探究，认识规律 1．师：“六一”儿童节快到了，学校准备布置会场，开联欢会，你们想去给他们帮帮忙吗？帮好了老师有小小的奖励。 2．课件出示主题图。 仔细观察，说说你看到了什么？ （1）课件逐步出示彩旗图，这里的彩旗需要大家帮帮忙，谁会想办法，红旗后面挂什么颜色的旗子？ 首先来研究彩旗图中的规律。 a．猜一猜这面旗会是什么颜色？ 都猜是黄色？看看对不对。 （点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？ b．如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？ 谁能用因为所以来说给大家听（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）一面红旗一面黄旗为一组，所以红旗后面是黄旗。 这个任务已经完成了，表扬一下自己。我们来看看彩花的布置还需不需要我们帮忙。
一年级找规律教学设计
找规律（一） 一、教学目标 1．使学生初步学会发现事物中存在的规律，能根据发现的规律（重复现象的规律，有序变化中的规律）解决问题。 2．通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化的规律，培养初步的观察、推理能力。提高学生合作交流的能力，培养创新意识。 3．激发学生感受数学、发现美的情感。通过学习使学生感受规律的美及其对于生活的作用。 二、教学重点：帮助学生感知、体会什么叫规律，使学生初步学会发现事物中存在的规律 三、教学难点：使学生懂得规律不仅存在于重复性的事物中，在变化之中也有规律。 四、教学具准备：课件、学生用灯笼图片 五、教学过程 （一）引入：提出挑战性的问题，激发学生自主探究规律的欲望 1．出示记忆题，老师知道同学们的记忆力不错，出两组数考考你，好！开始记忆 【课件演示】（1）9236742985371027 （2）1234123412341234 2．说说你记住了哪组 追问：为什么第2题记得又准又快，而第1题记不住呢？ 小结：象这样12341234的重复下去，我们就说这列数是有规律的。有规律记得快,还能帮我们解决问题。其实，生活中许多地方都在运用着规律，这节课
我们就一起来找规律。 3．板书揭示课题：找规律 （二）研究与讨论 设置生活化的学习场景，体验探索规律的乐趣。 激趣：动物王国来了马戏团，让我们去发现马戏团里的规律吧！ 1．情境：小动物布置会场 （1）小猴挂灯笼 红黄红黄红黄红黄…… ·灯笼是怎样排列的？接下来该挂什么颜色的了？ 追问：你为什么挂红的？ ·同样用这两种颜色的灯笼，老师还有别的挂法，快来看看，猜猜后面该挂什么颜色的灯笼了？ 说说理由 小结：都是按顺序重复出现的，按顺序重复出现就是规律。 ·你们是聪明的孩子，按你的想法，用红黄两种颜色的彩笔涂颜色，让你的灯笼有规律的挂起来。 收集学生的作品，抽样展示一学生作品。 引导发现：他是怎么涂的，谁重复出现？ 指导学生交流，让你的同桌欣赏你涂的作品，并让他找找规律。
找规律教学设计
《找数列的排列规律》教学设计 金丝峡镇中心小学郭晶 教学内容：教材116页例2、做一做及练习二十三的4、5题。 教学目标： 知识与技能：发现数字简单的变化规律，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。 过程与方法：使学生通过观察、猜想、实验、推理等活动发现一列数中数字的简单变化规律。 情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。 教学重点：找数字的排列规律。 教学难点：培养学生观察、操作及归纳推理的能力。 教法与学法 教法：讲解法 学法：小组合作探究法 教学准备：课件小正方形卡片 教学过程： 一、复习导入： 1.复习上节课的图形的排列规律 图形找规律课件出示2个小练习 2.复习一年级的一些数字找规律知识
（1）1，3，5，7，9，11，13 （2）2，4，6，8，10，12，14 （3）1，5，9，13，17，21，25 这些都是前面学习的一些找规律的知识，看来同学们掌握的很棒哦！通过前面的学习，我们知道生活中很多地方都存在着规律，都是有规律可循的，只要我们善于发现，就会感受到规律带给我们的一些美的享受。今天我们接着去发现数字世界带给我们的惊喜！ （一）学习例2（课件出示） 1.先组织学生自己动手摆出例二的图形。 组织学生用小正方形卡片摆一摆：第一堆摆1个，第二堆再加1个，第三堆再加2个，第四堆再加3个，第五堆再加4个，第六堆…… （1）启发引导学生在摆的时候仔细观察看图形有什么变化规律？小组讨论的说一说自己的发现。 （2）找代表汇报他们小组之间的讨论结果。 （3）教师小结: ①上图所形成的这一列数中，数字在逐渐增大。1→２→４
“一”、“不”怎样变调
☆“一”、“不”怎样变调？ “一”在单念或在词句末时念原调阴平声。 “一”在去声音节前面，变为阳平。如： 一道一次一定一致一律 一晃一动一并一刻一路 “一”在阴平、阳平、上声前面时变为去声。如： 在阴平前：一般一端一经一边 在阳平前：一时一群一条一团 在上声前：一举一早一手一体 “一”夹在重叠式的动词之间轻读。如： 看一看想一想问一问学一学 “不”在单念或在句末时念原调去声。 “不”在去声音节前面，变为阳平。如： 不会不但不论不必不变 不是不信不料不愧不错 “不”夹在动词或形容词之间，夹在动词补语之间轻读。如： 好不好行不行看不清打不开。 ☆☆什么叫轻声？判断轻声有什么规律？ 轻声是四声之外的一种特别声调。在词语或句子里，有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此，轻声音节的读音就不能独立存在。 轻声对某些词有区别词义的作用。如兄弟xiōngdi（指弟弟）--兄弟xiōngdì（指哥哥和弟弟） 轻声对某些词有区别词义和词性的作用。如：对头duìtou（仇敌、对手，名词）--对头duìtóu（正确、合适，形容词）另外，还有一部分双音节词第二个音节习惯上都读轻声，并没有区别词义或词性的作用。如：神气、商量、丈夫。 一个词语是否读轻声，大体上有如下规律可循： ⑴语气词“吧、吗、呢、啊”等读轻声。如：行啊、好吧、去吗。 ⑵助词“的、地、得、了、过、们”读轻声。如：大的、写了、买得起。 ⑶名词后缀“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、罐头、老头儿。 ⑷方位词读轻声，如：天上、家里。
《找规律》教学设计与说明
《找规律》教学设计 [教学内容]：《义务教育课程标准实验教科书数学》第6册第41~42页“找规律”。[教学目标]： 1．结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。2．结合具体情境，让学生经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。 3．使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。[教学重点]：能够找出衣服搭配规律并能够找到乘法规律。 [教学难点]：找到乘法规律。 [课前准备]：彩色的纸质服装道具，5支彩笔，答题纸1张和相应的课件。 [教学过程]： 一、情境导入 师：马上要到圣诞节了，大人们都忙着为自己的孩子挑选圣诞礼物呢。这 一天，小红的妈妈带她去商店买一套衣服作为她的圣诞礼物。看，商店 的衣服可真多啊!（课件出示）小红要选一套衣服，那么怎样才算是一套 衣服呢？ 妈妈为小红选了其中一件上装和两件下装，你看看她能搭配成几套不同的穿法呢？（板书：1 2 ） 而小红比妈妈多选了一件上装，也就是选了两件上装和两件下装，这时候又能搭配成几套不同的穿法呢？（板书：2 2 ） 营业员阿姨又向她们推荐了一条裙子，这时候又可以搭配成多少套不同的穿法呢？（板书：2 3 ）这时我们的穿法比较多，那么我们 以小组来分别讨论研究，看看到底可以搭配成多少种不同的穿法。 （评析：用学生比较熟悉的情境导入，用学生比较喜欢帮助老师的手段把学生吸引到教学中来，激发了学生浓厚的研究兴趣。） 二、展开研究 （一）、搭配衣服 1．首先请大家来把我们搭配时的要求读一读（课件出示）：请小组长把材料袋中的学具倒在桌上，小组成员商量一下，动手摆一摆，看有多少种不 同的搭配方法，注意搭配时不能够重复和遗漏。 2．指名说说你们小组讨论的结果。 提问：你们小组是怎样搭配的？(课件演示) 3．小结：看来大家都是找到一定的规律来进行搭配的，这样做的好处就是达到了不重复也不遗漏。（出示课题：找规律） （评析：利用小组合作操作，培养了学生的合作精神和动手能力。另外，学生缺少读题意识，所以在动手以前把操作要求给读一读）（二）、选配帽子 谈话：颜老师有三个表妹，我给他们每人准备了一个木偶作为圣诞礼物，为了好看，我还想为每个娃娃配一顶帽子。（课件演示：三个娃娃， 五顶帽子）你们能帮我看看会有多少种不同的搭配方法呢？（课件同 步出示：三个娃娃和五顶帽子一共有（）种不同的搭配方法。） 请你先独立想一想，用笔连一连，再在小组里交流一下你的搭配方法。 1．为了书写方便，颜老师用三角形来表示帽子，用梯形来表示木偶，下
找规律教学设计 (2)
找规律教学设计 一利用游戏，感知规律 1．同学们，你们喜欢玩游戏吗？好，现在老师就和大家来玩个游戏，名字叫做听口令游戏，看谁听得最认真，准备好了吗？左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，老师下一个口令要说什么，你是怎么知道的？ 2. 像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很多有趣的事情。今天我们一起学习《找规律》。（板书课题：找规律） 二、引导探究，认识规律 1 师：六一儿童节到了,学校要布置会场,欢度节日,我们一起去看看吧 2．课件出示主题图。 师：在联欢会上，说说你看到了什么？ 师：那这些彩灯，彩花，彩旗是乱摆放的吗？同学们观察的真仔细，那我们先来看看彩旗的规律 (1)课件逐步出示彩旗图 师：你发现了吗？谁来说说有什么规律呢？（一直重复红黄红黄），按照这样的规律下一个彩旗是什么颜色呢？ 师：彩花和灯笼又有什么规律呢？我们来看一看 （2）课件分别出示彩花图和灯笼图。（请同学分析）师：还有小朋友们在跳舞，那我们来观察一下，小朋友的队伍是什么样的呢？ （3）课件出示小朋友的图 同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，像灯笼的一红一黄，小花的一绿一紫，灯笼的一紫一红，小朋友的一男一女，我们都把他们叫做一组，我们在看图形排列的时候，先找到一组是什么，再看看后面是不是一组一组的重复的出现，如果是我们就说是有规律的排列 （4）老师这还有几幅图，我们看看能不能找出规律？（课件展示巩固练习2个） 三、实践操作，创造规律 （1）我们找到了那么多的规律，老师还会创造规律，画出图形（找出一组） （2）同学们想不想试试？再准备好的纸上用彩笔画出有规律的图形 a幻灯展示个别学生作品 b同桌互相欣赏（看看你旁边的小伙伴涂的颜色有规律么）四、联系生活，寻找规律 （1）感受音乐中的规律
普通话变调规律总汇
普通话变调规律总汇集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
普通话变调规律总汇 变调：音节在连读时，相邻音节声调发生变化的现象叫变调。包括上声变调、去声变调、“一”和“不”的变调以及重叠形容词、“啊”的变调。 上声变调的现象和规律： 上声音节单念成或在句尾时不变，仍读本调。 上声音节在阴、阳、去和轻声前，其调值由214变21（211）。 例：上阴连读——北京、广播、统一、展开 上阳连读——祖国、改革、语言、朗读 上去连读——主意、理论、伟大、广泛 上轻连读——怎么、老实、尾巴、喜欢 上声音节和上声音节连读，前面一个音节的调值由214变为接近35。 例：埋马（35）——买马（24）、坟场（35）——粉场（24）、油井（35）——有井（24）、急死了（35）——挤死了（24） 上声音节与上声音节相连时，第一音节由214（2114）变24，第二音节由214（2114）变成轻声。 例：小姐、打点、打手、把手（复合词） 雨里、水里、田里、米里、井里、手里（方位词） 想起、举起、点起（动词重叠） 写写、想想、洗洗、走走（相同动词重叠词结构） 上声音节与上声音节相连时，第一音节由214（2114）变为211。 例：姐姐、姥姥、奶奶、宝宝（词龄长） 耳朵、痒痒、马虎（重字名词结构） 剪子、小子、时子（名词后缀） 三个上声相连时的两种变化：第一、二字变24调；第三个字上声音节不变。 例：展览/馆、管理/组、手写/体、举手/礼、蒙古/语、讲演/稿 第一个音节21调，第二个音节变214，第三个上声音节不变调。 例：纸/老虎、水/产品、苦/水井、小/组长、党/小组、好/领导 遇多个上声相连的句子，要先分节再找变化。 例：请你往北走找柳组长取讲演稿 特例（上声变调中的）：A法子（35轻）、主义（35轻）、晌午（21轻）/（24轻） 上声变调小结：
找规律教学设计及思路
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路 教学内容 人教版小学数学一年级下册教科书第85页--86页例1 教学目标 1.基本技能:让学生发现、经历、探究图形筒单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力 2.数学思考:在教学过程中,发展合理推理能力,并合理清晰的阐述自己的观点 3.解决问题:合作中逐步形成评价与反思的意识 4.情感态度:培养学生发现和欣赏数学美的意识 教学重点 发现图形的排列规律 教学难点 体会一组图形重复出现多次就是排列规律 教学手段 自主学习、合作学习、交流讨论 教具学具准备 课件、学具、水彩笔、练习卡 教学过程 （一）游戏引入,感知规律 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师:孩子们，今天有3位小朋友给我们带来了个小节目哦，你们想看吗？ 生：想 师：想看那就坐好来吧 师：哇，同学们看得真认识，有谁看清楚了她们做了什么动作？ 生：个别表演 师：你是怎么这么快就学会了她们动作的？ 生：因为她们的动作是有规律的？ 师：你观察得真仔细，是的，它们的动作都是有规律的，那今天我们就来学习找规律。(板书课题)（领着学生认读）想不想跟她们一起做一做呀？ 生：想 师：好的，全班起立 【兴趣是最好的老师,课初能否溦发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此,课始我安排了“做律动”的游戏,既活跃了课堂气氛,又让学生感知了规律的存在】 （二）引导探索,认识规律 过度语：（调控坐好）同学们，跳得真好！在一座美丽的魔法城堡里面呀，也有一群小朋友在 举行联欢会呢，请仔细观察，你看到了什么? 1.出示例1主题图 生：有彩旗，灯笼和花朵，有很多小朋友在跳舞 师：眼睛真亮，它们是不是随意摆放的？ 生：不是，是有顺序的。 师：那请同学们先来看一看这些小旗是怎样摆放的? 2.引导探究，认识规律 (1)寻找彩旗的排列规律 1－1：找一找：让学生自己观察，去找一找小旗的排列规律。 1－2：说一说：
一年级下册数学第2课时 找规律(2)教案优秀教学设计
第7单元找规律 第2课时找规律(2) 【教学目标】 1.使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。 2.通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律，结合图形的变化规律，发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律。 3.培养初步的观察、推理能力及动手操作能力，养成良好的学习习惯。 【教学重难点】 重点:学会找规律填数。 难点:能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。 【教学过程】 一、复习导入 1.填一填。
2.讨论：观察每列图形，图形和数字的变化有什么共同点？ 3.小结：每列的图形和数字都是按一定的规律在重复出现。 4.揭示课题：这节课我们继续学习找规律（出示课题） 二、新课讲授 1.教学例3（1）。 （1）出示图片（1）。 师：请观察这组图形和数的变化，并与练习题相比。有什么新的发现？也可以让学生用学具卡片摆一摆，要求学生一边说一边摆。 生1：摆3个正方形、摆6个正方形、摆9个正方形、摆12个正方形。 生2：通过摆图形，我发现□的个数不断增加。下一个图形总比前一个图形多3个。
师：这行图形的排列还是重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？ 生3：不是重复出现的。与前面图形的排列不相同。 师：对！再来看看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？ 生：每个图形下面对应的数字，表示的是拼这个图形所需要的□的个数。这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的。 师：这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。 生：6-3=3，9-6=3，12-9=3。 师：通过计算，你发现了什么？ 生：前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻的两个数相差3。 板书： 师：相邻的两数相差3，就是这行数的规律。 师：试着往下填一填，后面的数应怎样排列？ 学生独立填数。 汇报、交流。 板书： （2）出示图片（2）。 出示图片。
在朗读中“一”、“不”、“啊”的变调规律
在朗读中“一”、“不”、“啊”的变调规律 “一”的变调 1、“一”单念、在词句末、在年月日中和表序数时，念本调阴平，如“国家的统一、一九九一年一月二十一日、一年级的成绩全校第一”。 2、“一”在非去声（阴平、阳平、上声）前变去声。 例如：在阴平前：一天一般一生一家一斑 在阳平前：一年一条一直一群一时 在上声前：一亩一起一手一宿一准 3、“一”在去声前变为阳平。例如：一夜一切一致一律一共一向一并 4、“一”夹在词语中间念轻声。例如：瞧一瞧走一走跑一跑跳一跳试一试 “ 不”的变调 1、“不”的本调是四声，它在单独使用、用在词句末尾或用在非四声字前时，仍读四声。例如：不，不高，不知道，不同，不习惯，不瞒你说，不少，不好，不满意 2、在四声字前念二声。例如：不要，不错，不是，不再，不认识。 3、用在动补结构的词语中间或相同词语中间时念轻声。例如：起不来，说不定，用不着，差不多，等不及，能不能，会不会，贵不贵，认识不认识。 “啊”的变调 “啊”字在句尾时作助词，由于受到前者音节尾音音素的影响，读音发生如下变化。 1、“啊”字前面音节尾音音素是 a o e i ü读ya 。如：“多么新奇，多么有趣的花啊！” 2、“啊”字前面音节尾音音素是u ao 时，读作Wa。如：“……鹧鸪啊、野兔啊……” 3、“啊”字前面音节尾音音素是n(an en in un ün)时，读作na。如：“他们是给峨眉山铺路的人啊！” 4、“啊”字前面音节尾音音素是ng(ang eng ing ong)时读nga。如：“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！” 5、“啊”字前面音节尾音音素是翘舌音zhi chi shi ri时读ra。 6、“啊”字前面音节尾音音素是平舌音zi ci si 时读za。
一年级下册找规律教学设计优质课
一年级下册《找规律》教学设计 光华道小学王海燕 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第88至89页的例1到例3，“做一做” 教学目标 1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2．通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。 教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。并引导学生能从颜色和形状两方面发现规律 教具、学具准备 课件、三角形、正方形、圆形各10个 教学过程 一、谈话导入，感知规律。 师：同学们，咱们来做个游戏好吗？ 师：老师发一串口令，你们用动作来完成。 师：拍拍手，拍拍手，跺跺脚。 师：同学们，你们猜猜接下去应该做什么呢？ 师：哇，你们真聪明，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？师：同学们，你们观察得真仔细，在我们的日常生活中也有好多像这样按照一定方式来排列的事物，我们把这种排列方式叫做规律。今天，我们一起来学习找规律。 1、同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？一年级的小朋友准备开联欢 会庆祝自己的节日，想把教室打扮得漂漂亮亮，小猪哼哼和小青蛙博士也来帮忙，他们都对教师进行了装饰，想不想去看看？（想）请看大屏幕。2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。 师：请大家仔细观察，你喜欢哪种布置，为什么？ 生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐
生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。 生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。 生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。 师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。你发现了那些东西都是重复出现的？ 师：他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都有规律的。其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律） 二、引导探索、认识规律 1．课件出示彩旗图。 师：我们先来找找彩旗排列的规律。 （彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。） 师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 生1：是黄色的。 生2：下一面是黄旗。 师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？ 生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。 师：．如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）
公开课《找规律》教案
《找规律》教学设计 教学背景分析 本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。 一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以庆祝六一节活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。教学内容：人教版85------86页 教学目标： 1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。 2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。 3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：初步认识图形排列的简单规律。 教学难点：培养初步的推理能力。 教学过程： 一、利用游戏，感知规律 1.课前谈话，参与游戏 同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。下面老师先做一次。 击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩 把动作重复3次。 谁来接？他接的对吗？那下面我们一起接一次好吗? 2．感知规律，揭示课题： 好，都会玩这个游戏了吗？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答） 对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“击掌拍肩拍肩”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律） 设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。 二、引导探究，认识规律 1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六
二年级下册《找规律》第二课时教学设计
找规律第二课时 【教学内容：】 人教版二年级下册课本第116页例2 【教学目标：】 知识技能：使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现数字的排列规律。 数学思考：培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。 问题解决：让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法。 情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 【教学重难点：】 引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识到数字变化规律的认识的过渡。 【教具、学具准备：】 电脑、实物展台、练习纸 【教学过程：】 一、复习引入，揭示课题： 出示例2与一年级下册第91页例6。 同学们，请你们仔细观察一下，这两幅图有什么不一样？ 看出来了吗？（没有） 我再提示一下。（课件出数字） 你发现题目有什么不一样？从数字规律上有什么不一样？ 小组讨论。 教师进行小结，今天我们继续来学习找更复杂的数字规律。 【评析：开门见山，让学生对本节课要做些什么，学些什么有所了解，激发学生学习的兴趣，主动参与到学习活动中，让学习成为在教师指导下的主动的活动过程。】 二、自主探究，寻找规律： 1、基础练习 （1）、按规律画一画。（数轴的规律）
1、3、6、10、（）、（） 学生独立做题，展示学生答案，个别回答规律。你觉得这题的规律是什么？有谁有不一样的看法吗？ 如果后面还有一空，应填几？如果1前面有一个空格，你认为应填几？为什么？ 【评析：通过这样的提问，可以让学生更加理解这组数的规律，并培养学生的逆向思维。】（2） 16、15、13、10、＿＿、＿＿ 他的答案对吗？为什么？ （3）改书118第6题 2、3、5、8、（）、（）、…… 他填对了吗？他的规律是什么?有谁有不一样的看法? 小结：在同一题中，规律可能是不一样的，只要我们仔细观察，认真思考，总能找到正确地规律。 【评析：书本上是“2、3、5、8、12、17、（）”，通过改写，给学生提供：“2、3、5、8、（）、（）、……”这样的开放型教学材料，让学生发散思维，找到不同的规律。每一个学生创造的规律都有可能是不同，但都反映了他们对规律的理解和应用。在这些规律中有高一层次的规律（课堂上没有讲解过的），也有我们学过的规律。每一种规律都是对学生知识水平的真实呈现，同时也生成了我们本节课的教学内容，让学生明白在同一题中，规律可能是不一样的，只要我们仔细观察，认真思考，总能找到正确地规律。】（4）书本118第7题，画珠子。 2、提升练习： （1）两个数列合并（都加4）或规律是加3加1重复 2 5 6 9 10 1 3 1 4 ＿＿＿＿ （2） 三、创造规律，巩固新知： 请你编出有规律的一组数字并用喜欢的名字命名。 【评析：这样的设计，为学生提供了一个自己创造规律的机会，使学生不仅掌握了本课的知识技能，而且在他们编排的过程中，让他们体验到成功的快乐，享受到创新的乐趣，实现对知识的再创造。】
一不和啊的变调变音规律
“一”、“不”和“啊”的变调变音规律在实际说话中，“一”和“不”在与其它音节连接时，会发生一种有规律的变调现象。 (1)“一”的变调： “一”的本调是一声，它在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”的省略时，仍读一声。例如： 一、二十一、第一、初一、一班。 在下面几种情况下，“一”会发生变调现象： 1)在四声前念二声。例如：一样，一下子、一座、一位、一次、一块儿。 2)在一声、二声、三声字前念四声。例如：大吃一惊、一般、一年、一门、一口、一起、一种。 3)夹在重叠动词中间时念轻声。例如：试一试、想一想、看一看。 4)用在动词、形容词与量词中间一般也读轻声。例如：去一趟、认识一下儿、好一点儿、贵一些。 (2)“不”的变调： “不”的本调是四声，它在单独使用、用在词句末尾或用在非四声字前时，仍读四声。例如：不、不高、不知道、不同、不习惯、不瞒你说、不少、不好、不满意。 在下面几种情况下，“不”会发生变调现象： 1)在四声字前念二声。例如：不要、不错、不是、不再、不认识。 2)用在动补结构的词语中间或相同词语中间时念轻声。例如：起
不来、说不定、用不着、差不多、等不及、能不能、会不会、贵不贵、认识不认识。 “啊”的音变规律如下： 1、前面的音素是a、o（不包括ao、iao）e、i、ü、ê时，“啊”读作ya，同“呀”。 2、前面的音素是u（包括ao、iao）时，“啊”读作wa，同“哇”。 3、前面的音素是-n时，“啊”读作na，同“哪”。 4、前面的音素是-ng时，“啊”读作nga。 5、前面的音素是i（舌尖后元音）和er时，是儿化韵时，“啊”读作ra； 6、前面的音素是i（舌尖前元音）时，“啊”读作[za]。 “啊”的音变例说： 1、ya—（在a、o、e、i、ü、ê音素后面时，不包括ao、iao）： 快打啊！ 就等你回家啊！ 夸啊！ 大家快来吃菠萝啊！ 都是记者啊！ 好新潮的大衣啊！ 日子过的真快啊！ 快帮我解围啊！ 你怎么不吃鱼啊？