教师是用教材而不是教教材

教师是用教材而不是教教

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教师是用教材而不是教教材

于海军

【摘要】教师要创造性的使用教材。即准确理解教材与课标的连接点；从学生实际出发；从现有的教学环境出发。切实发挥新教材的作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神。

【关键词】用教材教教材创造性

新课程倡导教师用教材，而不是简单的教教材。教师完全可以而且应该根据学生的情况处理教材，教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。以往教材只要求讲知识点，而新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习能力。新课程教学，要以学生为中心；学生的学习方式从独立学习转向了合作学习；学生的学习状态从接受式学习转向了探究式学习。教师要深入理解学生是如何学习的，他们的智慧是如何建构的，学生头脑中的知识

不应该是灌进去的，背进去的，而应该是通过活跃的探究学习建构起来的。因此，教师要创造性的使用教材。要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来。

首先，创造性使用教材要以准确理解教材与课标的连接点为前提。

课程标准是教材编写的指南和评价依据。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。我们教师在创造性使用教材前必须以课标为依据，以准确理解教材为前提，认真研读教材和各种资料，吃透教材的编写意图，找准课标、教材的连接点，做到“脑中有课标、心中有教材”。例如，教学“因数和倍数”一课时，我是这样设计的：

师：怎样找一个数的因数呢？我们来看下面的例子。（出示12个小正方形）这里有12个完全一样的小正方形，如果用这12个小正方形拼一个长方形，可以怎样拼？有几种不同的拼法？你能在头脑中拼一拼吗？

师：有几种不同的拼法？能用算式表示

吗？（根据学生的回答板书：3×4=12，2×6=12，1×12=12）

师：你能根据上面的算式直接写出12的所有因数吗？怎样才能不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数？

教师将书上例题“你能找出3 6的所在因数吗”改为“你能写出12的所有因数吗”，这样一改，借助操作使学生自主获得12的所有因数，学生也很自然地想到可以用乘法来找一个数的所有因数。

其次，创造性使用教材要从学生实际出发。

教师用教材就要根据学生的认知水平、心理特征、学习规律而定。即从学生原有知识水平和生活经验出发。

如教学《第几》一课内容时，教材所展示的排队买票的主题情景，对于农村学生比较陌生，很难使全体学生投入学习，我就将这个情景“转变”为中午排队盛饭这样的场景，以贴近学生熟悉的生活，提高学生的学习兴趣，在模拟活动中感受本课的学习目标。

小学语文教师教材教法过关考试题

小学语文教师教材教法过关考试题 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

小学语文教师教材教法过关考试题一、选择题。（每小题2分，共14分） 1、下列词语中带点字的读音全对的一组是（） A无的．(dì)放矢揠．(ya)苗助长宁．(nìng)死不屈买椟．(．dú)还珠 B自怨自艾．(ài) 垂涎．(xián)三尺一丝不苟．(gǒu) 随声附和．(ha) C不屈不挠．(náo) 瞠．(chēng)目结舌从．(cóng)容不迫茅塞．(sāi)顿开 D如饥似．(sì)渴崇．(chóng)山峻岭自给．(jǐ)自足处．(chǔ)心积虑 2、下列汉字按音序排列正确的一项是（） ①昙②藐③歼④肴⑤敷⑥懦 A②⑥①④③⑤ B⑥②③⑤①④ C⑤③②⑥①④ D⑤③④①⑥② 3、下列词语中没有错别字的一组是（） A平易近人谈笑风生身临其境阳奉阴违 B好高务远兴国安邦举世闻名锲而不舍 C引人注目莫名其妙再接再厉爱不释手 D为虎作伥大言不残言简意赅阴谋诡计 4、词语搭配完全正确的一项是（） A提高认识价钱便宜生活俭朴保卫公物 B反映情况身体强大发扬风格灌溉稻田 C发现问题远大理想参观演出改正错误 D 改善生活天空晴朗安排工作工作认真 5、把巴金说：“我爱月夜，但也爱星天。”这个句子改成第三人称转述句，正确的一项是（） A巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。 B巴金说他爱月夜，他也爱星天。 C巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。 D巴金爱月夜，也爱星天。 6、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自（）的《无题》。 A李贺 B李清照 C李商隐 7、阅读教学的重点是（） A培养学生的观察、思考和评价能力 B培养学生的朗读和默读能力 C培养学生的整体感知能力 D培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力二、判断题，对打“∨”，错打“×”。（每小题1分，共6分） 1、“盖"和"盖儿"、"头"和"头儿"、"一块"和"一块儿"的意思都不一样。（） 2、中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。（） 3、“春天的杭州是一年四季中最美丽的季节。”与“两个新旧社会，真是对比鲜明啊！”都犯了语序颠倒的错误。（） 4、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“递进”这两种修辞方式。（）

如何读懂教材[1].读懂学生、读懂课堂doc

如何读懂教材读懂学生读懂课堂构建数学益智课堂恩施市第二实验小学：朱洪读懂教材、读懂学生、读懂课堂是构建益智课堂，实现课堂高效的基本保障，是新课程改革对教师的基本要求，是全面提高教育教学质量的基本需要，是评价教师专业素养的基本要素。教师只有读懂了教材、读懂了学生、读懂了课堂，才能编制出能启迪学生思维，开发学生智力的导学案，才可能让学生在课堂中实现知识与能力的双丰收，才能使自己的课堂实现高效。个人认为：益智课堂是现代乃至今后大力打造高效课堂的出发点和落脚点，因为益智本身就是教育的出发点和落脚点，课堂教学是教育的主阵地，因此我提出了益智课堂这一概念。益智课堂不仅仅是一个概念，更是课堂教学必须的追求。怎样的课堂是益智课堂呢？益智课堂即能启迪学生思维，开发学生智力；能培养学生自主发现问题、自主分析问题、自主应用已有知识与经验解决新问题的能力的课堂。构建益智课堂的核心目标是：启迪学生思维，开发学生智力，培养学生自主发现问题、自主分析问题、自主应用已有知识与经验解决问题的能力。构建益智课堂的落脚点是：让学生适应社会发展需求的生存能力得到提高。构建益智课堂的总体要求是：不同学科，不同内容的课，要找准

益智切入点，实施有效的教学策略和课堂激励机制，调动全体学生参与学习课题的研究，经历学习全过程，体会学习内容的内涵、感悟学习的方法、形成自主学习技能，为学生的终身学习和发展奠基，增强学生敢于亮出自己个性化的思想观念和文明举止的底气与霸气。作为数学教师，我们如何通过数学教学，让学生能从生活中自主发现数学问题、提出数学问题，能在数学问题的研究活动中自主探究数学方法、构建数学模型，能运用已有的数学方法与模型解决生活中的实际问题，形成数学思维与方法，提高学生数学逻辑智商和数学综合能力（观察能力、分析问题的能力）呢？真正实现能启迪学生思维，开发学生智力，培养学生自主发现问题、自主分析问题、自主应用已有知识与经验解决问题的能力，让学生适应社会发展需求的生存能力得到提高的数学益智课堂目标。关键在于数学教师要通过读懂教材、读懂学生、读懂课堂，准确拟定益智目标、科学把握益智切入点、合理选择益智策略，制定益智导学案。一、读懂教材是科学拟定益智目标、把握益智切入点的基础读懂教材是教师必备的基本功，也是使用教材、进行有效教学的基础。现代教材它给了老师更大的研读教材的空间，同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，作为教师只有把它研读透彻才能明白其中真知。（一）教材是基本的资源，读懂教材是教师的基本功。 1.要用整体联系的观点解读教材；（1）读懂课时教材内容在单元体系结构中的位置

教师在教学之前应做好哪些工作

教师在教学之前应做好哪些工作（一）钻研教材。钻研教材包括学习教学大纲、钻研教科书、阅读与教学内容有关的参考资料。教师备课时钻研教材应完成两项准备工作。第一，教师自己先要在比较深厚的知识基础上准确地掌握教学内容。第二，明确学科教学目的、章节教学目标、教学重点以及教学法方面的要求。要完成这两项准备工作，最主要的是要反复钻研教科书。要真正读懂教科书，必须认真学习教学大纲。备课时应把教学大纲和教科书结合起来学习。教师在学习教学大纲和教科书的基础上，还应广泛阅读与教学内容有关的参考资料，从中选取合适的材料充实教学内容。（二）了解学生情况。如果教师真正认识到学生是教学过程中学习活动的主人，那么，教师在备课时就必须考虑学生的具体情况，必须考虑提出什么教学目标、创设什么情景、如何引导学生的思路、师生之间选取什么方式才能真正让学生成为学习的主人。备课时应了解学生原有知识和技能的掌握情况，了解学生已经具备了哪些学习能力、学习习惯、学习方法，了解学生的学习态度、兴趣爱好、对任课教师的感情、班级风气等情况。只有对学生情况了解得比较清楚，备课时预定的教学目标才能恰当；教学重难点才能符合学生的实际水平；教学步骤和方法才能较好地调动不同水平的学生积极主动学习。（三）设计上课的全过程。教师在钻研教材和了解学生情况的基础上，需要具体设计全学期的教学进度计划、每一课题（单元）的教学计划和每一节课的课时计划，即教案。教案的主要部分是设计教学过程，这部分要注意：（1）要有鲜明的目标；（2）要根据教学内容和学生的年龄特点以及接受能力选择恰当的教学方法；（3）要设计好课堂提问，不在于数量多，而在于质量高；（4）要注意备好教具和课件，增加教学的直观性，帮助学生理解概念；（5）备练习，练习设计要有几个不同的层次，要循序渐进，由浅入深，逐步提高；（6）通盘考虑各个教学环节，处理好课堂教学中的每一个细节问题，做到万无一失。（四）写课后反思总结这一节课的成功之处和不足之处，以备下节课改正。这也是提高教师教学水平的重要方面。总之，备课前的准备工作很多，教学过程是一个复杂的过程，我们需要不断的摸索，不断的进步，这样才能上好每一节课。

部编版教材下,如何运用策略进行整本书阅读

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ec10912494.html, 部编版教材下，如何运用策略进行整本书阅读作者：刘芙蓉来源：《课外语文·上》2020年第05期【摘要】“多读书，读好书，读整本书”是新课程标准给学生提出的要求，语文教学必须突破以往的课本篇章式教学，通过对学生整本书阅读进行指导和训练，进而符合新课标的标准。对整本书阅读的习惯培养，更利于学生阅读素养的提高，改变学生阅读碎片化与零散化的现状，利于学生形成更为完整的思想体系。因此，研究整本书阅读教育的方式方法迫在眉睫。本文将以部编版教材中“阳光读书吧”这一板块为例，探讨在部编版教材下，如何进行整本书阅读。【关键词】整本书阅读;方法教育【中图分类号】G624; ; ; ; ; ; ; ; ;【文献标识码】A; ; ; ; ; ; ; ; ;【文章编号】1672-0490（2020）13-0076-02 【本文著录格式】刘芙蓉.部编版教材下，如何运用策略进行整本书阅读[J].课外语文，2020，19（13）：76-77. 一、明晰整本书阅读的意义整本书阅读在新时代条件下具有非常重要的意义。它能积极引导学生形成正确的人生观、价值观，促进学生学业的发展。接受了阅读整本书教育的学生，拥有了更广阔的阅读视野和阅读整本书的经验，逐渐掌握适用于自己的读书方法，培养了好的阅读习惯，提升了阅读的理解能力。整本书阅读的阅读方式是对传统碎片化、零散化阅读的改善，使学生的阅读更富有体系。零散化的阅读给学生带来的只能是信息碎片，一本书的整体思想无法从这些信息碎片中体现出来。而通过让学生去阅读一整本书更能带给学生作者的思想精神，推动学生思维体系总体上的提高，使学生形成自己独到的思想体系，利于个性化发展。（一）利于教师能力提高对于教师来说，在新教材下，如何有效进行整本书阅读也成了教师研究教学的新方向。整本书阅读的阅读方式更像人在日常生活下的阅读，人们喜欢阅读什么书，如何读完这本书，用什么方式记录自己的阅读收获，具有的个性特点，这些都是教师需要考虑到的，因此利于教师教学能力的提高以及对于整书阅读的统筹把握。

小学美术教师教材教法复习题

小学美术教师教材教法复习题集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

小学美术教师教材教法复习题一、课标 1、怎样理解“美术综合课程体系”? 答案:美术综合课程体系包括六个方面:①知识的综合(历史与美术史、文学与美学、传统与现代、欣赏与批语学等);②能力的综合(观察与思维、想像与创造、理论与操作等);③学科的综合(美术与语文、与劳技、与数学、与地理、与英语、与音乐等);④教法的综合(讲授与演示、练习与交流等);⑤学法的综合(课上与课外的自学、分组与个别研究);⑥多媒体教学(软件的应用与开发)。 2、从那几个方面来培养学生学习美术的良好习惯? 答案:学生学习美术，必须养成良好的习惯: (1)保持正确的作画姿势，如写生画、图画等。 (2)合理使用绘画工具。 (3)学会观察、分析与比较:①对象的整体与局部比例;②物体的结构特征或相似形体;③画面物象的透视状况;④画面的基本色调。 (4)注意画面的形式美感。 3、如何在美术教学中培养学生的审美能力? 答案：首先，要激发学生的好奇心和想象力。教师可以各种形象的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问等引导学生增加直观形象感受，提高其审美的能力。

第二、要让学生从小接触大量高水平的美术作品，丰富学生的形象贮存。中小学的美术欣赏可以是专题欣赏，也可以通过绘画、工艺、设计等课业，进行随堂欣赏。同时，也可以举办美术作品陈列展，经常陈列展示学生自己的作品、教师的作品等。有条件的地区或学校还可以带领学生参观美术馆、博物馆，甚至访问画家，参观画家的画室或工作坊。第三、要培养学生学会欣赏自然、学会欣赏生活，在自然与生活中寻找美、发现美。第四、在教学中，应遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。 4、儿童绘画教学有哪一些的种类，请列举说明各自方法。答：儿童绘画教学经常有： 1)线描画:在儿童美术教育中，单纯用线画成的画即线描画，成为最基本、最富有兴趣、最便捷的绘画形式之一。用线画物体不受光线、色彩的限制，更易于表现形体、结构，使儿童更自如地认知世界。 2)油画棒画:油画棒是一种儿童常用的绘画材料。它可以像彩色水笔那样勾线，线条粗而有力，色彩鲜艳而细腻，还可以像水粉、水彩那样大面积涂色，可单色涂、多层涂、混合涂、并置涂、渐变涂。油画棒画的一般作画步骤是先用油画棒直接勾线构图。勾线要大胆、细致，构图以画面饱满、生动、有层次为好，然后在上色，涂色时平涂，叠加，多种色混合、并置或渐变均可。可利用油画棒涂出来的颜色有一定厚度和黏性，在它上面覆盖上纸，再画出图形，这样，纸的反面就出现了一幅拓印画。油画棒还可与水彩、水粉颜料结合使用。

新入职数学教师如何看教材

新入职数学教师如何看教材刘蒋巍学思堂教育研究院 (1)看课程内容选择和编排，思考其与学生心理结构的关系；整体看课程体系如何安排，安排的逻辑顺序及学生心理顺序是否一致。知道为什么这么安排，对生长教学中“小步子”的理解有一定帮助。譬如说，一元二次方程编排在学生学了实数、一元一次方程、二次根式、因式分解等知识的基础上。所以解一元二次方程的课程，就应将前面几个小单元的基础知识设定若干问题进行诊断练习，每个诊断问题下设定反馈题组及时反馈强化，这样学生完成了前面若干个小的单元，解一元二次方程就不会有大的问题。这样诊断到点，对于数学问题的讲解也有帮助。同一道填空，可能优等生、后进生都做错，但错因不同。看懂教材编排，会按知识“分解”问题，对后续进一步学习学思堂题组教学法有帮助。 (2)看教材中嵌入的数学史，思考教学中如何运用数学史激发学生学习数学的兴趣； (3)看教材中所给的图形及探究，思考如何用几何画板实现； (4)看教材中的实验，思考是否可以优化并嵌入课堂，体现趣味实验教学法；思考是否可以改编成实验操作探究题。(事实上，中考实验操作题大都源于教材)。可以选择的方法是看看中考实验操作探究题是怎么从教材操作题改编过去的，看懂了自己就会改编了。 (5)思考教材内容与实际应用的关系。看教材应用题，思考编制应用题的方法，编写一些与所带学员生活相关的问题，体现情景生活教学法，学生也有兴趣去解决问题。这样，也有利于高考新考纲有关数学建模要求的落实。 (6)看升学考试与教材的联系，做升学考试的双向细目表，把握升学考试与教材的联系，为后续学习学思堂教师进修手册的《怎样做试卷》有帮助。这个“做”有两层意思，其中一层就是编题制卷技术，而编制试卷的第一步，就是绘制双向细目表。 (7)看教材例题、习题，思考如何转换，如何衍生，为后续学习9种命题转换法作铺垫。多角度，思考是否能一题多解。为后续学思堂特色每日一题的研制打好基础。从不同的解法，也能区分学生的思维水平，是理解会模仿解题还是能灵活运用。(看一个学生的解法，就知道该生水平如何，怎样提高，学习提升需要解决哪些问题，问题是否严重，目前是问题发现的“早期、中期还是晚期”) (8)看教材例题、教材的思考问题，学习并思考如何引导学生思考、如何追问，追问如何做到目标聚焦、环环相扣，对后续学习数学学科的问答评价式教学法有帮助。

让学生真正成为课堂的主人精修订

让学生真正成为课堂的主人集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

让学生真正成为课堂的主人文章摘要：马克思的人学思想认为：在活动中，人是主体，起着决定的作用。数学的学习是以学生为主体的，因此在数学教学活动中，学生就应该是学习的主体，应自觉的、主动的参与教学全过程。现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此，在小学数学教学中激发学生主动参与学习活动就尤为重要。关键词：自主学习主动参与数学的学习是以学生为主体的。因此，在数学课堂教学活动中，教师应充分重视学生在学习过程中的主体地位，最大限度地满足学生的兴趣，欲望，引导学生积极主动地参与到学习过程中，激发学生乐学，保证学生能学，培养学生会学，这样的课堂教学才是高效的教学。小学低段的孩子好说好动，注意力不够持久。教师在教学时应根据孩子的年龄特点和课堂的实际情况，因势利导，充分调动每一位孩子积极主动参与教学过程，从而促进学生主体的全面发展。如何才能让每一个孩子真正主动参与到课堂教学中呢我在长期的低段教学中是这样做的：一、让学生看自己想看的，初步学会发现低年级儿童年龄小、阅历浅，无意注意占主，他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重孩子们的

兴趣所在，先让他们随意看，表面的内容看够了，再一步步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按老师要求去观察。二、让学生想自己所想的，初步学会思考低年级儿童最富于想象，而且易于激发。学会联想又是促进学习思考的一条有效的途径。所以在教学中教师要创造机会让学生去想。为了唤起学生利用生活情景中已有的知识经验解决问题，使他们学会思考，在教学中，我允许学生根据自己的生活经验去联想，不限制他们，慢慢让他们知道联想不是凭空想象或胡乱猜想，而是依据客观事实，把联想与解决问题联系起来，进行正确、现实的联想。为了培养学生勤于动脑的习惯，乐于探索的精神，我在教学之余不定时地出一些“聪明题”让学生解答，不失为一个受学生欢迎的举措。他们一看见我出聪明题，便会聚集在小黑板前猜啊、想啊、讨论啊，都想做出“聪明题”，做个聪明的孩子。有些题目学生当天做不出，就把题目带回家与家长一起探讨、研究，第二天再把答案告诉老师。不管通过什么方法，只要学生能自己讲清解题思路，正确解答，我都给予表扬并奖励粘纸作鼓励。一开始是我编题给学生解答，后来就有学生主动找题解答。这样一来，学生出题、解题的热情更加高涨。孩子们在享受成功喜悦的同时，充分开动了脑筋，展开了积极的思维，提高了学生参与学习的积极性。三、让学生说自己想说的，初步学会表达

统编三上阅读策略单元教材解读与教学建议

统编三上阅读策略单元教材解读与教学建议一、统编教材设置阅读策略单元的意义和价值阅读策略主要包括预测、连结、提问、图像化、推论、自我监控等等。中高年级：强化阅读习惯和方法的养成。三年级起的编排：教材中的其他阅读策略：复述：帮助学生加深对课文内容的理解，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。教学目标二年级，借助图片等讲故事；三年级，详细复述；四年级，简要复述；五年级：创造性地复述。默读：课程标准一、二年级，重点训练朗读正确，二年级开始练习默读，做到不出声，不指读；三、四年级，有感情地朗读、分角色朗读，逐步提高默读速度，做到一边读一边想；五、六年级，重点训练提高默读速度，学习扫读等。二、三上阅读策略单元——“猜测与推想”教材解读（12、13、14课）推测策略单元教材编排的独具匠心

预测阅读策略教学尝试 1.直接解释：介绍将要阅读的材料中，需要使用哪一种策略，什么时候使用，该如何使用（明确策略的有效性及使用过程） 2.示范作用：采用出声思考的形式，让学生示范自己使用该策略。（使学生认识策略的可操作性；） 3.指导练习：指导学生进行由简至难的练习，逐渐减少指导数量；（通过练习逐步掌握该阅读策略；） 4.独立练习：学生独自完成阅读和阅读策略的使用；（通过练习逐步掌握该阅读策略；） 5.总结反馈：再次向学生明确简述策略的操作步骤，该策略在其他情景下使用；（明确阅读理解策略的应用性和迁移性）。预测策略指的是读者在阅读中根据文本的线索、自身的背景知识以及生活经验对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过各中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。阅读线索——形成假设——寻找资料检验假设——形成新的假设三、预测阅读策略单元教学建议 1. 激活原有知识，产生阅读期待（例：看图猜成语——猜测与推想，不是胡猜，是有依据地猜，是阅读时的法宝） 2. 充分呈现学生推想的过程，丰富认知图式

小学语文教师教材教法过关考试试题

一、选择题（10分将正确答案的序号填在每小题后的括号里） 1．下列词语中带点字的读音全对的一组是（A） A．自给（jǐ）自足不卑不亢（kànɡ）如饥似（sì）渴崇(chónɡ)山峻岭 B．自怨自艾（yì）屡见不鲜(xiǎn)处(chù)心积虑随声附和(hè) C．不屈不挠（náo）瞠（chēnɡ）目结舌茅塞（sāi）顿开从（cónɡ）容不迫 D．无的（dì）放矢揠（yè）苗助长宁（nìnɡ）死不屈买椟（dú）还珠 2．下列词语中没有错别字的一组是（B） A．好高务远兴国安邦再接再厉举世无双 B．引人注目莫明其妙斩钉截铁爱不释手 C．勇往直前翩翩起舞言简意该(ɡai)惊弓之鸟 D．一张一驰争分夺秒喜出望外轻而易举 3．有些汉字非常奇妙，几个字经过组合后会成为一个新字，一个字中又可能含有其它字。仔细观察，“器”字里面藏有多少个汉字？正确的一项是（D） A．5个B．6个C．7个D．最少8个 4．先认真分析成语“前俯后仰”包含的四个词在意义上的关系，再在下列成语中找出与“前俯后仰”的这一特点相一致的一个成语。（D） A．化险为夷B．口蜜腹剑C．前赴后继D．阳奉阴违 5．写动物叫喊的词语有较为固定的搭配和习惯用法。下列词语中搭配有误的一组是（C）A．狗吠猿啼B．马嘶蝉噪C．鹤啼虎啸D．鸡鸣狼嚎 6．下列句子中，表示的是“亮亮告诉别人，明明起床了”这个意思的一个句子是（D）A．亮亮，明明起床了。B．明明起床了，亮亮。 C．亮亮说：“明明，起床了。”D．亮亮说：“明明起床了。” 7．把“巴金说：‘我爱月夜，但我也爱星天。’”这个句子改成第三人称转述句，正确的一项是（C） A．巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。B．巴金说他爱月夜，他也爱星天。 C．巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。D．巴金爱月夜，也爱星天。 8．整理下面排列错乱的几句话。排列正确的一项是（A） ①它的树干又粗又高，枝叶特别茂盛。②银杏树又叫白果树。③银杏的果实很像杏，我们平时买的白果实际上是银杏的核，它富有营养，是一种绿色保健食品。④那一片片叶子像精美的小纸扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，当成群的蜜蜂在繁茂的枝叶间忙碌的时候，人们才注意到银杏树开花了。⑥原来是因为无论是它的雄花还是雌花，都很不显眼。 A．②→①→④→⑤→⑥→③B．①→④→⑤→⑥→③→② C．②→③→①→④→⑤→⑥D．①→④→⑤→⑥→②→③ 9．阅读教学的重点是（B） A．培养学生的朗读默读能力B．培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力 C．培养学生的整体感知能力D．培养学生的观察、思考、表现和评价能力 10．评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生的（A） A．参与意识和情意态度B．探究精神和创新意识 C．策划、组织能力D．协调、实施能力二、判断题（10分对的在括号里打“√”，错的打“×”） 1．以ü开头的韵母与声母n相拼时，ü上的两点不能省写；与声母q相拼时，ü上的两点要省写。（√） 2．“凸”和“凹”的笔画数都是5画；“凸”的第4笔的名称是横折折竖。（×） 3．如果把“喜气洋洋、神采奕奕、意气风发、谨小慎微、兴高采烈、眉开眼笑”这六个词语归类的话，“谨小慎微”这个词应该单独归为一类。（√） 4．“身长等于头长加尾长的一半。”“船已开三日即到。”这两个句子表达的意思都可以有多种不同的理解。（√）

新课改对政治教师的几点要求

新课改对政治教师的几点要求一、要处理好教师与学生的关系在新课程改革课堂教学中，倡导一种新型师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。从课堂教学评价来看，课堂教学也逐渐由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况。笔者认为要倡导建立这种新型师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题，在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。那么，从教师这个角度，在课堂中如何才能建立这种关系 ? 1．教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心这就需要我们的教师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺点和错误要加以理解、宽容。很难想像一群互不尊重对方的人能很好

地互相合作。同时需要教师具有亲和力 (包括课内课外)，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。我们有的教师一走进课堂就有“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，特别是在学生犯了错误之后，找其谈话简直就是杀气腾腾，可想而知这样的师生关系无合作、互助可言。 2．教师要把自己放在与学生平等的位置来看这样有利于师生合作的加强。教师如果居高临下俯视学生，没有一个共同的起点，师生之间很难形成共鸣。 3．教师要充分相信学生在课堂教学中，学生是学习的主人，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。因为，教师给学生探索学习的方法、激发学生探索学习的热情，比直接教给他们知识更重要。当学生通过自己的探索获得知识时，教师应满腔热情地鼓励和支持。

教师招聘考试教材教法考点习题整理

简答题 1、理想的课堂应当具备的参照条件是什么？答：一是参与度、二是亲和度、三是自由度、四是练习度、五是延展度。 2、你是怎样理解新课程教学中关于教师要创造性地使用教材的？答：新课程要求教师要创造性地使用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概括的或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。 3、新课程倡导怎样的学习方式？相对于接受性学习而言，它们的本质特征主要表现在哪几个方面？答：新课程倡导发现学习、探究学习、研究性学习。它们的本质特征主要表现在：问题性、过程性、开放性。 4、接受性学习和发现性学习的主要教学内容的呈现方式有什么不同？学生进行学习的心理机制或途径有什么差异？答： 5、探究教学有哪些基本特征？答：一、学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的。二、探究教学注重从学生的已有经验出发。三、重视证据在探究中的作用。四、重视合作学习五、探究教学重视形成性评价和学生的自我评价。 6、以校为本的教学研究的基本要素是什么？答：教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，它们构成了校本研究的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量，缺一不可。 7、怎样理解“自我反思”？答、“自我反思”是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我和现实自我的心灵上的沟通。反思时反省、思考、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。 8、新课程的教学观？答：①教学就是教师的教与学生的学，二者统一的实质就是交往。 ②教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书而是用教科书来教。 ③“四因素”过程论。教师、学生、教材、教学环境四个因素不断进行着对话和交流，学生不再是知识的仓库。 ④赋予学生在教学中的主体地位。 ⑤强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。 ⑥学习是学生内部自主生成知识结构和提高人生价值的对过程。 ⑦活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往的，是知识和情感的，也是实践可操作的。 9、新课程教学中教师要做到三个超越是什么？答：超越教材、超越课堂、超越教师。 10、新课程倡导的学生学习观主要是什么？答：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。

“用教材教”的理解与实施策略

“用教材教”的理解与实施策略随着课改的不断深入，教师的教育观念特别是“教材观”发生了巨大变化，已由传统的“唯教材、教教材”发展到现在的“用教材教”。那么，如何理解与把握“用教材教”，如何实施？是一个值得我们教师深思的问题。是不是把例题、习题换一换，或用电脑改变一下显现的方式，就是“用教材教”呢？我认为，新理念所倡导的“用教材教”决不是这样的。她应该是教师在准确把握教材编写意图，深刻理解教材内容，全面领悟教材所反应的知识要点、蕴含的教学思想方法基础上，在充分了解学生已有的学习水平和生活经验基础上，对教材内容进行恰当地选择与改编、删减与补充，设计出有利于学生学习的教学方案。只有正确理解了“用教材教”，才能正确实施“用教材教”。下面以我听的一节“可能性”教学以及自己的实践为例说明“用教材教”的实施策略。 …… 师：还想做游戏吗？生：想。师：我们分组进行摸球游戏，摸到白球为中奖，怎么摸？生：1人1次，按顺序摸。师：按大家刚才说的方法摸，每人摸1次后把球放回盒里，另一人再摸。（学生分组摸球）师：请各组汇报结果，要说摸了几次，中奖几次。一组：摸了6次，一次也没中。二组：摸了6次，都中奖了。三组：摸了6次，都没中奖。四组：摸了6次，中奖6次。五组：摸了6次，一次也没中。六组：摸了8次，一次也没中。师：想一想，为什么有2个组全中，其他组都没中？生：可能都是白球，其它的没有白球。师：打开盒盖，检验一下是不是。（学生打开盒盖查看）师：2个组都是白球，摸出的一定是白球，其他的都是红球，可能摸出白球吗？生：不可能。师；谁能用“一定”“不可能”把刚才的情况说一说。（学生说）师：这样做公平吗？怎样做才公平？生：放2种颜色的球。师：拿出学具袋，看有哪几种颜色？生：白色和红色。师：如果让你一次摸2个，猜猜能摸出什么颜色？闭上眼，摸摸，说一说。（学生摸球）师：通过刚才的摸，你发现了什么？生说，师板书：可能二个红色二个白色

教师如何读懂教材

教师如何读懂教材教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。一是要研读手头教材，理解编者意图；二是要研读不同版本的教材，通过不同版本教材的比较研究，弄清现在的课标教材与原来的义务教育教材有哪些变化；几个不同版本的课标教材在同一个内容的教材呈现方式上有什么不同。通过研读，弄清各种版本课标教材的编排特点，博采众家之长。弗赖登塔尔曾经这样描述数学的表达形式：没有一种数学思想，以它被发现时的那个样子公开发表出来。一个问题被解决后，相应地发展为一种形式化技巧，结果把求解过程丢在一边，使得火热的发明变成冰冷的美丽，因此他说：“教材是教学法的颠倒”。教材所呈现的是形式化的、冰冷的结果，教学如果从这些“冰冷”的形式开始，学生就不可能经历“火热”的数学思考过程。读懂教材，最重要的一点就是教师对教材的二度开发。这就涉及到教材资源的开发与利用问题。重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣

和经验，适应不同地区不同学生发展的需要。那么，在新课程背景下教师应如何开发和利用教学资源呢？一、有效地挖掘和用好教材资源新教材与以往的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，实验教材不仅考虑了数学自身的特点，还遵循了学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成为数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。教师用书也减少了以往对教材的详细分析，取而代之的是对教师教学的一些建议。从编者的意图来看，主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。但这样一来，也无形中增加了一些缺乏经验的教师“吃透”教材的难度。教材是教学的重要资源，教师要有意识地挖掘其它资源，因地制宜、因人制宜地选择和安排教学内容，但要注意教学内容安排的科学性，系统性和逻辑性。教师要忠实教材、激活教材、调适教材、创生教材。对于一节课的教材内容来讲，我觉得教师应该在以下几个方面做到心中有数： 1、深刻理解编者意图。教材是教学活动的基本素材，只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材，使教师

语文教师如何备教材

语文教师如何“备教材” 教材是由无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体，因此吃透教材是上好课的一个关键因素。作为初中语文教师如何吃透教材，做到有效备课？同仁们总结出许多优秀的办法，我最欣赏的是：一是“钻进去”，即要充分把握教材编写意图、深刻理解教材；二是“钻出来”，要创造性地使用教材。怎样才能灵活自如地“钻进去”、“钻出来”？我认为要把握好三点：正确认识教材与充分利用教材、重点吃透教材与拓展延伸教材、了解编排体系与加工重组教材。一、正确认识教材与充分利用教材。教材是重要的文本资源之一，是课堂教学的重要载体，是实现课程目标的重要教学资源，是教师“教”的重要依据，也是学生“学”的重要依据。但教师要树立正确的教材观，认识到教材只是为了达到课程目标、规范基本的教学内容而制定的实施课程的媒介，它只是对教学内容作了一些基本的、书面化的材料性规定，对教学内容的研制和确定并没有实质性建议。《语文课程标准》（以下简称《标准》）提出：“教师应创造性地理解教材和使用教材。”《标准》为什么要作这样要求？我认为：1、任何一个版本的教材都有或多或少的问题与缺陷。所以我们不能迷信课本，能从中认识其不足。 2、语文教材与理科教材不同，学习者的角度不同、思维方式不同、理解的程度不同，决定其“收效”不同。正是其不确定性给了教师“创造”的机会。 3、教师要达到理想的境界，必须创造性地理解和使用教材。教师怎样才能创造性地使用教材呢？首先要正确理解教材在教学中的地位和作用；其次要根据教学的实际需要，对教材进行适度的增删、调整，对教材资源进行合理地开发和创造性地使用。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课程专家也强调

小学教师教材教法考试试题

小学教师教材教法考试试题新课程小学语文教材教法考试题(一) 一、填空题（每格1分，共20分） 1、与的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是的基础。 2、课程目标根据“、、”三个维度设计。 3、学生只有认识了的字，并且能够正确，才有可能顺利地阅读书报，学习，提高。 4、、是落实口语交际的主要任务。 5、开展综合性学习活动，拓宽，增加，强调，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和。 6、教学目标有两种叙写方式：和。二、名词解释（每小题5分，共10分） 1、合作学习 2、物本语文课程资源三、简答题（每小题6分，共18分）

1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？ 2、为什么语文教育要重实践、重体验？ 3、什么是语文课程资源？四、观点论述题（每小题8分，共16分） 1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？ 2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？

五、教学设计题（12分） 1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。六、案例分析题（每小题12分，共24分） 1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

中小学教师教材教法考试初中物理.doc

绥化管理局中小学教师教材教法考试初中物理试卷第一部分教育理论与实践(20分) 一、填空（每空1分，共10分） 1、教育部于2012年2月颁布的《中学教师专业标准》的基本理念是师德为先、、能力为重、。 2、教师岗位练兵纪实手册中教师岗位专业能力必练模块中包含：、、、教研、科研能力。 3、2013年中央一套节目播出的“开学第一课”的主题是 . 4、物理学是研究物质、和的自然科学。 5、在物理新课程标准中，课程目标包括：、、情感态度与价值观。二、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，计10分） 1.义务教育物理课程旨在提高全体学生的（） A. 科学素养 B.知识储备 C.道德品质 D. 探究能力 2．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是（） A．明确探究目的和已有条件 B．尝试选择科学探究方法及所需要的器材 C．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识 D．会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作 3．下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是（）

A．有准确表达自己观点的意识 B．能关注探究活动中出现的新问题 C．能坚持原则又尊重他人，有团队意识 D．能听取别人的意见，调整自己的方案 4．下列不属于“提出问题”这一探究环节的是（） A．能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题 B．能书面或口头表述发现的问题 C．能进行简单的因果推理 D．了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义 5．科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分，我们将其称为一级主题，其下又分解为二级主题。下列各项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是（） A．机械能B．电和磁C．电磁能D．能量守恒 6．下列行为动词，不是用来表示体验性目标的是（） A．经历B．认同C．内化D．计算 7.以下不属于评价学生学业成就和发展状况的四大方法的是（） A. 作业评价 B. 实验评价 C. 作品评价 D.成长记录 8．在评价课堂教学质量时，主要从课前准备和教学过程中的组织教学这两个方面进行考查的是（）A．教学内容B．教学方法C．教学态度D．教学效果 9．科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下列科学探究能力不属于猜想与假设要素的是：（）A．能注意假设与探究结果间的差异 B．能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设 C．了解猜想与假设在科学探究中的意义 D．尝试根据经验和已有知识对问题可能答案提出猜想 10．新课程倡导的学习方式是（）Ａ．自主学习Ｂ．合作学习Ｃ．探究学习Ｄ．含Ａ、Ｂ、Ｃ

(完整)让你变得更专业读懂统编教材之怎么教四年级统编教材

让你变得更专业读懂统编教材之怎么教四年级统编教材致力攻克难点 ——从“教”“学”视角审视四年级统编教材的编排作为一名比较熟悉人教版教材的教师，我最常遇到三个问题：第一，依靠什么教学？人教版的教材每个单元之间呈现着一种主题式的教学，单元主题明确，导语优美，但是每个单元的训练重点究竟是什么？无论是学者、教师还是学生都需要仔细揣摩，有时难免有一种雾里看花的朦胧感。故而教材对学生语文素养的培养不能很好地在教材中体现出来。第二，怎么教？教授人教版教材，教师们往往需要对整个教材体系有一个自我规划，每一册、每个单元的课文需要教师进行较多的自我创造，而这创造既需扎根课标，又需落实到学生语文素养的提升。因而八仙过海各显神通，各凭各的本事，各有各的方法，这就仿佛是给老师们一湾海峡，要求老师们把学生从这一头送到那一头，怎么送？并无规定，于是乎天上飞的，水上运的，海底潜的，纷繁复杂，但是一番辛苦后，并没有多少路是快捷方便的，反而好多人都走了折本路。第三，怎么学？学习人教版的教材，学生面前展现的是一本干净利落的课本。每篇课文如何去思考，每个单元应该重点学习些什么，教材的要求显得较为含蓄和笼统，因而老师的讲解显得格外重要，学生想要自己思考却无从落手。仔细阅读统编本教材，惊喜地发现这部教材很好地解决了困扰我多年的三个难题。现就自己的阅读谈谈体会：一、以生为本——提升语文素养的教材统编教材编排思路清晰明了，教材在结构上有明显的变化，它采用“双线组织单元结构”，按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。有了这两道扶梯，无论是教师还是学生都有了抓手，真正实现了语文教学内容上有连贯性，要求上有层次性，文体上有实用性。教学工

浅谈在新课改要求下教师如何创造性地使用教材

浅谈在新课改要求下教师如何创造性地使用教材《语文课程标准》要求教师“创造性地理解和使用教材”。因此，教师在使用教材时应结合学生的实际情况而有所创新，准确解读教材，灵活地驾驭教材，创造性地使用教材。那么在新课改形势下，教师应该如何创造性地使用教材呢？关键词：新课标教师教材创造性教材是最重要的课程资源，它是根据教学大纲或是课程标准统一编写的。新课标倡导教师“用教材”，而不是“教教材”。教材只是书面的东西，它所承载的信息是有限的。教师作为课程的主人，应该树立正确的教材观，科学合理的处理教材，创造型地使用教材。教师要创造性地使用语文教材，有哪些途径呢？一、创造性使用教材的必要性。 1、创造性使用教材的内涵。 2、创造型使用教材的必要性。二、教师要创造性使用教材，应做到：一、转变教师对教材的观念，树立正确的教材观。在传统课堂教学中，教师往往把教材当作学习的目标，为达到这个目标，教师就牵着学生的鼻子去“钻”教材、学教材，甚至去背教学参考书，师生的精力被耗费在识记、理解教材的“只言片语”上。《语文课程标准》指出：教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”因此教师创造性使用教材，就是要教师突破教材对学生教育的禁锢，要转变自身对教材的观念，重新认识和理解教材，摈弃“用教材教”的的落后的教材观，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。二、立足学情，以学定教。语文新课标所指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主

教师教材教法考试复习资料(1)

教师教材教法考试复习资料一、填空题。 1.班主任要善于将学生（偶发问题）转化为促进其自我教育的契机。 2.有经验的教师，善于用学生的（闪光点）去影响、感染别的学生。 3．批评艺术中的缓一缓指的是选择合适的时间与地点，避一避指的是保护其自尊与隐私，冷一冷指是要心平气和，绕一绕指的是（正面冲突不可要,旁敲侧击效果好） 4．并不是所有的错误都需要立即（批评），有些事情放一段时间后再处理，效果比当时处理要好很多。 5．即使学生犯了再大的错误，其（人格尊严）也都应受到保护。 6．教师要以宽容的心态和欣赏的眼光寻找学生错误中的（亮点）。 7．教育就是要促进人的发展，批评只是教育的一种手段，而不是教育的（目的）。 8．著名教育家苏霍姆林斯基说，“只有能够激发学生去进行（自我教育）的教育，才是真正的教育。 9．没有爱是苍白的教育，而没有（智慧）则是愚昧的教育。 10.教师要拥有乐观的心态，积极地（悦纳）自己和学生。 11.智慧和（爱心）是班主任获得成功的法宝。 12.教师最需要的是一种源于工作的（快乐），一种发自内心的快乐。 13．班主任要善于做忠实的（听众），给学生充分表达的机会。 14．只有具有（童心），我们才能以孩子的眼光看世界，才能站在孩子的角度上思考问题，才能蹲下来和孩子玩乐一起，才能悄悄地走进孩子的心灵世界。 15．教育学生的主要任务是育人，而育心的关键是树立那些学困生和特殊学生的（自信心）。 16．教育是一种手段，但更是一个过程，是师生（相伴成长）的一个过程。 17．真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的（倾听）开始的。 18．学生是（发展）的人，每个孩子都具有巨大的发展潜能，谁也无法预测他们的未来；班主任要善于因势利导，用爱心和智慧点燃孩子生命的灯塔。 19．教育的艺术就在于将问题转化为（机会）。 20．优秀的班主任往往都懂得（放权），充分发挥每个学生的积极性和能动性，尽可能地给他们提供和创造一些锻炼、成长的机会。 21.学科整合的方式有：嵌入式、延伸式缝合式、重组式。 22.课堂教学导入应具有思考启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联系性。 23.教师的教学语言表现形式主要有课堂口语、书面语言、身体语言。 24.设计有效的课堂提问应具有科学性、启发性、适度性、互助性、开放