《角的认识与度量》教学设计

《角的认识与度量》教学设计

教学目标

1、通过观察、操作等活动，理解角的意义，认识量角器，并能正确使用量角器。

2、通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。

3、通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。

教学重、难点

重点：认识量角器，正确使用量角器。

难点：量开口向上、向下和边不够长的角

教学准备

多媒体课件、红领巾、量角器、三角板、要量的角图片、活动角等。

教学过程：

一、情景导入板书课题

通过观察折扇、圆规、剪刀张开时的形状引出课题---角的认识和度量。（投影）

二、合作交流探究新知

1、认识角

（1）观察投影，师生交流，得出结论：角是由一点画出的两条射线所组成的图形

（2）介绍角的读法和写法

首先，观察投影，小组交流；接下来，师生互动，指导学生正确的读、记角。并板书：记作∠1，读作角1；记作∠ABC或∠B读作角ABC或角B，最后，出示几个不同的角，指导学生说一说他们的读记方法，巩固所学知识。

2、比较角的大小

指导学生用纸折出不同大小的角，比较他们的大小，得出结论，角的大小取决于角开口的大小，而与边的长短无关，进而引出认识量角器和如何测量角的

大小。（投影）

3、认识量角器

首先，引导学生观察自己手中的量角器，交流自己的发现成果。接下来，结合投影，介绍量角器由中心点、零刻度线、外刻度线和内刻度线构成，并认识

角的单位---度。

4、指导学习量角器的用法

首先，学生分组探索交流量角器的用法。接下来，各组选派代表汇报交流成果。最后，结合投影，总结量角器的用法。

（1）角的顶点和量角器的中心点重合

（2）角的一条边和零刻度线重合

（3）另一条边在量角器上所对的刻度就是这个角的度数

注意：选择哪一圈的零刻度线，最后就应该读哪一圈的刻度。角的顶点在左边读内圈，角的顶点在右边读外圈。板书两点对齐，两线重合，注意读法

三、动手实践，巩固新知

1、结合课后试一试

（1）小组合作。试着测量各角的度数，并写下来，讨论：你是怎样测量的？

（2）引导学生观察各角的位置：说一说怎样放置量角器最便于测量角的度数？

2、课堂比武交流成果

在黑板上出示几个角，每组选派代表来台上演示怎样测量角的度数。比一比，那组完成的又快又好。

四、联系实际，巩固深化

动手量一量我们手中的三角板、课本、红领巾、桌子角等，看一看他们的各角分别是多少度？

五、总结评价、点拨重点

1、引导学生回顾，这节课你学到了什么知识？有什么收获？

2、结合板书，再次强调测量角的方法。布置课下作业，完成练一练。

2、结合板书，再次强调测量角的方法。布置课下作业，完