《中国古代诗歌散文欣赏》教案_第二单元 推荐作品

《中国古代诗歌散文欣赏》是根据《普通高中语文课程标准》编写的一本选修课教科书。它是与人教版《普通高中课程标,准实验教科书》相配套的。为为使它对学生具有吸引力，并能够切实地培养学生的文学文化修养,提高学生的文言文阅读,能力，适应不同地区、不同水平的学生的需要，编者在以下几个问题上，曾进行了反复思考、分讨论,并采取了一些新的编,排思路。

(一)适应高中学生的文言文学习需求。,民国以前，文人科举考试以及公私应用交际、日常记事抒情言志，都离不开用文言形式写的诗文。对于诗这的学习、探,讨，了解其做法,总结其得失，予以借鉴,甚至模仿，与人们的日常生活直接相关的。“五四”新文化运动以后，白话代替,了信,古代文学与读者拉开了距离。阅读古代诗文,从以往的重在临摹仿效，转为偏重鉴赏和认识。古连文学习的直接出发,点,多半在于增进文化涵养,提高审美情趣;至于写作应用上的受益，则不像白话文那样直接。这是读者需求上古与今的差,异,面对这种情况，课本的设计必须从欣赏角度入手,以适应读者需求的变化。

(二)采用全新的单元设置角度。,为了突出文言文学习中鉴赏的重要性,让学生感到古代文学的独特魅力,这本课本打破了-般以文学史顺序或作家文选式,的单元编排方式。诗这分列，按不同的鉴赏角度、鉴赏方法设置单元。诗这各分三个单元，繁简适度，切合高中生的欣赏需,要,尽可能地从几个基本方面充分体现两种文体的各自特点。尤其是散文的单元设计，由于可借鉴的资料不多，自出主张,从,散文的形象性、抒情性与逻辑性、灵活性与趣味性三个方面勾勒散文的整体风格,很有创意。从选目看，各单元所选作品，均,不在一个平面上简单罗列，而是根据教学需要和鉴赏需要作多层次安排。

(三)努力在教学内容和方法步骤上有所创新。,根据课程标准的要求，本课程把引发学生对文言文的学习兴趣、引导学生自主学习作为根本出发点，因此，从单元开头的,赏析指导，到课文后的练习与相关资料,均本着加强方法指导的原则作了新的‘考虑。教材的编写与设计,有强烈的方法指导,意识。“赏析指导”短纹与“赏析示例”对所选诗作的具体分析,起了总领和示范作用。”自主赏析”部分又提供了教师指导,下的学生赏析活动的具体凭借。"推荐作品”则引导学生利用刚刚学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动。链接资料广沣,富,最大限度地提供给学生探究的空间。思考题名副其实是探究,注意多方面比较、引申、参见，能抓住关键性词句,深入作,品肌理，不作泛泛探讨。总之,本书区别于大学讲义，也不同于-般的鉴赏读物。它力求将接受性学习与自主探究性学习同时,并举。给师生双方的教学活动提供了-定的空间,不限制过死;各项措施对激发学生的阅读兴趣、提高学生阅读能力都有切实,的帮助，是- -本富有创新精神的高中语文选修课教材。

推荐作品

积雨辋川庄作

一、名句积累

“野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。”

意思是：自己与人相处，不狂妄，不拘行迹，恐怕连海鸥也不会猜疑了。这两句诗运用了两个典故，表达了作者淡泊的心志。

二、中心主旨

这首七律，是王维田园诗的一首代表作，形象鲜明，意味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致。

三、写作特色

1．意境淡雅超逸。

全诗将辋川恬静优美的田园风光与幽雅清淡的隐士生活相结合，抒写出一种为我相惬，悠然于山林的超逸情趣，表现了诗人对烦扰世俗的厌恶及对田园风光的陶然自适。

2．寓禅理于写景叙事之中。

诗人常在山中静观朝槿，领悟人生无常、奉佛有乐；又在松下采摘露葵，以供清斋素食，以实践清心寡欲的佛教教义。

3．运用典故。

尾联连用了杨朱和《列子》中的故事这两个典故表达自己淡泊的心志。

四、文白对照

积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。

久雨不停，林野潮湿烟火难升；烧好饭菜，送给村东耕耘的人。

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

水田广漠，一行白鹭掠空而飞；夏日浓阴，传来黄鹂婉转啼声。

山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。

山中养性，观赏朝槿晨开晚谢；松下素食，和露折葵不沾荤腥。

野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。

村夫野老，已经与我没有隔阂；海鸥疑心，为何不信飞舞不停。

旅夜书怀

一、名句积累

“名岂文章著，官应老病休。”

意思是说：我的名气哪里是因为文章而显赫呢？官倒是因为年老多病而被罢退。这两句话都是反说。说是应当，其实是不应当，这正显出作者的悲愤心情。表达了作者因政治理想不得实现的愤慨。

二、中心主旨

此诗写于作者漂泊途中。通过旅夜所见星垂、月涌的壮阔景象的描写，抒发了作者自己身世不遇、漂泊无定的感情。

首联写近景，月夜孤舟，微风阵阵，寂静和孤独笼罩着一切，揭示了诗人浪迹漂泊的孤清处境。

颔联写远景，为历来传诵的名句，创造出一种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界，从而反衬诗人的孤独。

颈联写出诗人极度愤慨之情。

尾联触景而情发，运用形象的比喻来寄托自己功业未成的慨叹，有一种强烈的感染力量。

此诗通过对旅途月夜景色的描写，抒发了诗人漂泊生活孤独凄凉的苦闷心情。诗人把这种心情写得含蓄不露，情景交融，浑然一体，不愧为千古名作。

三、写作特色

1．寓情于景，烘托渲染。

前两联写景，诗眼在“独夜舟”上。船之孤单正写了人之孤独；而写“平野阔”“大江流”恰恰烘托了作者的渺小、凄凉的处境。

2．直抒胸臆。

主要是颈联。作者反其意而写，正是表明了自己理想不得实现的悲愤；名因文章而著，官非因病而休。

四、文白对照

细草微风岸，危樯独夜

微风习习，江岸细草如丝，一只竖有高桅的小船，孤零零地

舟。

行驶在江上。

星垂平野阔，月涌大江

星星垂挂在远天，显出平野的辽阔；月光涌动在水面，大江

流。

在汹涌奔流。

名岂文章著，官应老

有点名声，哪里是因为我的文章好呢？但官职的确是因老

病休。

且多病而不得不永远休止了。

飘飘何所似，天地

江湖落拓，到处漂泊，像个什么？就像那天地之间到处飘

一沙鸥。

飞的一只沙鸥。

新城道中(其一)

一、名句积累

“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”。

意思是：山岭上空白云朵朵，像是给它戴上了一顶绵帽；旭日初升，像是挂在树梢上的一个铜钲。这两句采用比喻、拟人的手法，形象生动地描绘出一幅春日郊野图。

二、中心主旨

这首诗描写山村风光，既赞颂了雨后山村风光的自然美，又讴歌了山村人家充满生机的劳动生活。

三、写作特色

1．情景交融

诗中所写的都是寻常景象，但沾染上作者主观上的愉悦心情。一切都变得善解人意，谐趣而快乐。

2．比喻、拟人修辞手法

诗中之景运用了贴切的比喻和拟人的修辞手法：“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成；岭上的云像顶绵帽，枝头的太阳像只铜钲，大自然的面目居然有些幽默；野桃含笑，柳条摇曳，草木也是那样欢快自得；田头春耕正忙，山村人家飘出芹笋的香味，人间犹如桃源。

四、文白对照

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连日不断的积雨声。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

岭上浮着的晴云似披着丝绵帽，树头升起的初日像挂着铜钲。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情。

西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。

生活在西山一带的人家应最快乐，煮芹烧笋吃了好闹春耕。

扬州慢

一、名句积累

“念桥边红药，年年知为谁生？”

意思是：桥边的芍药花虽然年年盛开，却无人欣赏，花又是为谁而生的呢？红药一到春

天就开始生长，往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它，词人因而发出这样的感叹，进一步表达了他感时伤怀的情怀。

二、中心主旨

扬州在隋唐、北宋是著名的繁华之地，但在南宋初期两次遭到金兵洗劫，变成一座空城。词的上片先述所见，以“尽荠麦青青”勾画扬州全景，更以“废池乔木”点缀，渲染出一幅萧条冷清的画面；后述所闻，渲染空城中的凄凉氛围。下片写感想，先设想杜牧重到扬州，用“须惊”和“难赋”逐层说明扬州已被破坏到令人难信的程度；又借“桥边红药”间接地表现劫后扬州人民的凄苦生活。

作者正是以此表达出自己的感时伤怀之情，表现出作者为祖国山河残破、人民不幸而极其沉痛的心情。

三、写作特色

1．词风“骚雅”“清空”

词人终身布衣，对国事的关怀，是用比兴寄托的手法写入词中，委婉蕴藉。前人说他的词“不惟清空，又且骚雅，读之使人神观飞越”。“骚雅”便有格调，“清空”就有神韵。

2．情景交融

作者通过对“荠麦”“废池”“清角”“空城”等景物的描写来表达自己的伤感之情。景中有情，情景交融。

3．虚实结合

词人先写想像中扬州昔日的繁华盛况，又写到今日扬州的破败、萧条，通过对比，表达出作者抚今追昔的伤感。

四、文白对照

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。

淮东名城，看竹西风光清幽。初过扬州，解马鞍稍作停留。

过春风十里，尽荠麦青青，自胡马窥江去后，

十里长街，满眼是野草青青。金兵去后，花草树木厌恶战争。

废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

黄昏降临，耳畔是号角声声，声调凄凉，弥漫在扬州空城的上空。

杜郎俊赏，算而今重到须惊。

据说那俊才杜牧善于抒情，想必他到此重游也应大吃一惊！

纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四

纵然是才华横溢佳句多多，也必然难以抒写悲怆感情。二十四

桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边

桥依然是旧时模样，月光无声浮动在绿波之中。只见那桥边芍

红药，年年知为谁生？

药含苞怒放，不知她年年为谁斗艳争宠？

长相思

一、名句积累

“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”

意思是：一路跋山涉水，向山海关那边行进，夜深了，驻扎的营帐连成一片，远望过去，一片灯火通明。这一阕一方面说明了出巡之艰苦，另一方面又说明了出巡的宏大阵势。

二、中心主旨

这首词写于康熙二十一年(1682)，作者随康熙出巡山海关，于途中所作，主要通过描述出巡时的所见、所闻、所感，表达出一种对故乡的怀念之情。

上阕写军旅生活，凸现行军的艰苦和塞外军营的壮观。

下阕写思乡之情，以风雪之声聒碎乡梦为契机，巧妙地托出塞外军营和故乡的比较，从而揭示出思乡的主题。

上下片的起首句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风也更加缠绵。

三、写作特色

1．情景交融

词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时的孤寂情怀。风雪打断了他的思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静祥和，作者于清丽哀婉之中又不乏边塞之雄奇风情的描述，这两者结合在一起，升华了羁旅怀乡的主题。

2．风格独特，独具特色

本词既有韵律优美、民歌风味浓郁的一面，如出水芙蓉纯真清丽；又有含蓄深沉、感情丰富的一面，如夜来风潮回荡激烈。词人以其独特的思维视角和超凡的艺术表现力，将草原游牧文化的审美观与中原传统文化的审美观相融合，集豪放婉约于一体，融合成中华词坛上一颗风骨神韵俱佳的灿烂明珠，深受后人喜爱。国学大师王国维在《人间词话》一书中将作者推为宋后第一真词人，是非常有道理的。

四、文白对照

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深

一段山路，一段水路，我朝着山海关那边前行。夜深了，成

千帐灯。

千成万的帐幕里还亮着灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故

一阵风，一阵雪，风雪声吵得我思乡的心儿都做不成梦，故

园无此声。

乡可没有这样的声音啊。