周永鹏 概要写作 教学设计

周永鹏 概要写作 教学设计
周永鹏 概要写作 教学设计

概要写作教学设计

台州一中周永鹏

Learning Goals:

1. Learn about the main features of an exposition

2. Learn how to find the main points in each paragraph

3. Learn to use various ways to express the main points

4. Learn to use transition to make the summary coherent

5. Learn to use checklist to make comment on a summary

6. Learn about the importance of safe driving

Teaching Procedure:

Step 1 Lead-in

T: First, I want to show you some pictures. What do you think of these traffic accidents?

S: Traffic accidents are dangerous.

T: Yes, they are not only dangerous but also very common. According to a survey, most causes of traffic accidents are related with drivers. Can you list some reasons?

S: Speeding; Tired driving; Drunk driving; Careless driving; Using cell phones while driving

Step2 Determine the text type and main aspect of each paragraph

T: Today we will focus on a passage on a social phenomenon, which is using cell phones while driving. Do you think what aspects will be mentioned in the passage?

S: cause; effect; solution; opinion and so on.

Cause: Not mentioned

Negative effect: Para2

Solution: Para3/4

Opinion: Para1/5

T: What is the style of the passage?

S: A. Narration(记叙) B. Exposition(说明) C. Argumentation(议论)

Step3 Display the basic requirement of a summary

A Summary Writing on Using cell phones while driving should be:

1. Complete (完整)

It includes all the main & supporting points using your own words.

2. Concise (简洁)

It omits unnecessary details like examples, explanations and other unimportant information; (40 ~ 80 words)

3. Coherent (连贯)

It is a paragraph with necessary transitions to make it flow.

4. Correct (正确)

It should be written in a grammatically correct way

5. Objective (客观)

It doesn't contain your own ideas or emotions on the topic.

Step4 Find the main points and make the outline

[Para 1&5: author's opinion]

Para1 Cell phones are used everywhere, but on the road they are a dangerous distraction to drivers and should be forbidden.

Para5 Cell phones can be a very important link in emergencies, but drivers need to use them wisely. As professional racer John Andretti says, “Driving safely is your first responsibility.” The best road to safety is to just hang up and drive.

[Para 2: negative effect]

Para2 The New England Journal of Medicine reported that “drivers using a cell phone were four times more likely to have an accident than those not using a phone.” The major problem is that the driver is not focused on the road, but on his or her conversation. Cell phone drivers are very unpredictable: they drive too fast or too slow, make improper turns, run red lights, and even stop at green ones. It’s not only annoying; it’s dangerous. Accidents related to cell phones include rear-ending other vehicles, running off a road and crashing into trees, fences, and buildings, and even turning over.

[Para 3&4: solution]

Para3 In October at the California Traffic Safety Summit, experts showed that “cell phones used by drivers lead to at least 1,000 deaths per year in California.”These are the same problems that occur with drunk driving, which is against the law and strictly enforced(强制执行). For the same reasons, California needs law that restrict the use of cell phones in cars.

Para4 Until we take action to pass new laws, drivers at least need to be more responsible when using cell phones. The American Automobile Association recommends that drivers pull off the road before using a cell phone, have a passenger use it for them, or use voice mail to answer calls. Another suggestion is to keep the phone off while moving or simply not to use it in the car. Before using a cell phone, drivers should ask themselves, “Is this call really that important?”

{Outline}:

Point1:Cell phones used on the road are a dangerous distraction to drivers and should be forbidden.

Point2:Drivers using a cell phone were more likely to have an accident than those not using a phone.

Point3:Government needs law that restrict the use of cell phones in cars.

Point4:Until we take action to pass new laws, drivers at least need to be more responsible when using cell phones. Point5:Cell phones can be a very important link in emergencies, but drivers need to use them wisely. The best road to safety is to just hang up and drive.

Step5 Practice different ways to express the same message

Point1:Cell phones used on the road are a dangerous distraction to drivers and should be forbidden.

(同义转换) a dangerous distraction to:

1. distract the drivers' attention

2. cause/contribute to/bring about harmful distraction to

3. drivers tend to be distracted

(同义转换) using cell phones while driving should be forbidden:

1. phones shouldn't be allowed on the road

2. put a ban on using phones on the road

3. should be prevented from using phones

(同义转换) Cell phones used on the road are a dangerous distraction to drivers and should be forbidden.

1. Using cell phones while driving can distract the drivers' attention and should be banned.

2. Cell phones shouldn't be allowed on the road because they cause harmful distraction to drivers.

3. Drivers should be prevented from using cellphones while driving because they tend to be distracted.

Step6 Have a try to write a summary

Step7 Learn to use transition to make the summary coherent

Using cell phones while driving can distract the drivers' attention and should be banned. Drivers have a higher rate of accidents due to a lack of concentration on the road. 1__________________, we need law to limit the cell phones use. 2_____________, they should use cell phones in a more responsible way. 3____________, cell phones are important and should be used wisely. We had better not use them while driving. (75 words)

Transition:

1.后果与措施之间:

1) therefore; so(连词)

2) to solve the problem; to handle this case; to deal with it

to reduce accidents/death; because the accidents happen frequently; because of the large number of accidents; because of the bad effect(问题出发)

3) to make driving safe; to ensure driving safety(安全目的)

2.措施与措施之间:1. as for drivers; 2. before laws are carried out/come out/passed/introduced/put into effect

3.正文与结尾之间: in conclusion; all in all; to sum up; in a word

Step 8 Learn to use checklist to make comment on a summary

4C+1O:

Factors Checking point

concise 1. 40~80 words; 2. No details

complete 3. Cover the main points 4. Use your own words

coherent 5. Use transition

correct 6. No grammatical mistakes

objective 7. No personal opinion

典型错误分析

Cell phones are a dangerous distraction to drivers and should be forbidden. The rate of the accidents increases because the drivers pay little attention on the road while use phones. It leads to various accidents include running off a road and crashing into trees, fences, and buildings. California will use law to limit the use of phones in cars because it causes more than 1, 000 deaths per year. Drivers should take the responsible to use phones safely and wisely. After all, we only have one life at all. (89words)

(完整word版)高中英语写作课教学设计

高中英语写作课教学设计 一、教学目标 1知识目标 1)明确书面表达的要求,学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2)学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 2能力发展目标 通过词到句子再到文章的训练,提高学生用英语进行思维的能力,培养学生自主学习和协作学习的习惯,锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力;拓展学生的英语思维,发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 3思想情感目标 1)通过写作,教育学生积极参与、主动思维、大胆实践, 2)感受"合作学习"是一种非常有效的学习策略 3)体会交流思想和共享知识的乐趣。 二、教学辅助:多媒体 三、教学过程: Step 1: Lead-in 1 应用2则谚语导入:1)An apple day keeps the doctor away. 2)Two heads are better than one.让学生知道本次课的内容是:1.关于健康话题的写作 2.完成写作方式采取"合作"策略 2 要求学生回答下列问题(全班分为三大小组分别讨论下列题目) 1)What is healthy eating habit? 2)What food should we eat to have a balanced diet? 3)How can we keep healthy? 每一组将讨论结果在讲台上展示,收集话题素材,为写作做热身: 1)关于healthy eating habit 2)关于a balanced diet 3)关于keep healthy 通过以上提问,让学生尽快进入角色,对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动,四人一组,教师巡视,需要时给予帮助,并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法,指导他们掌握话题词汇。然后,选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容,再请1-2位学生发表他们的观点。 3 向学生布置接下来的任务:Today we are going to write an essay about " How to keep healthy fo r us students?" Step 2: Presentation

英语写作课教案

英语写作课教案 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

How to write a composition 单位阿城区交界一中 姓名邹静

How to write a composition Teaching Aims: According to the form, teach students how to write a composition using the effective sentences. Train the students’ writing ability. Teaching Important Points: the students’ writing ability. 2. Teach the students how to get the key words and how to use effective sentences to complete a coherent composition. Teaching Methods: Discussion Teaching Aids: multimedia blackboard Teaching Procedures: Step 1:Introduction of the basic elements Six steps to write a composition ① Analyzing the task ②Finding out the main points ③Thinking of key points/phrases ④Forming sentences ⑤Combining the sentences into a passage ⑥Copying normally Step 2 Discussing the composition Present the writing materials to the class, ask students to do some brainstorming: 目前,许多学校对学生采取封闭式管理,学生对此看法不一。请根据下表所提供的信息,写一篇短文,谈谈自己的看法。(字数:150左右)

《传统节日》教案

2.传统节日 教学目标: 知识与技能: 1.会认15个生字;会写9 2. 过程与方法: 通过自主探究的学习方法,引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。 通过多种方式的读和解读课文深化学生对传统节日的理解。 情感、态度与价值观: 增强学生对各个传统节日的了解。激发学生学习我国传统文化的兴趣。 教学重点: 1.掌握生字,理解课文,熟知文中出现的传统节日及习俗。 2.培养学生搜集信息、解决问题的能力;加深他们对我国传统文化的了解并培 养学生对传统文化的热爱。 教学难点: 加深他们对我国传统文化的了解并培养学生对传统文化的热爱。 教学准备: 1.搜集我国各个传统节日的习俗。 2.多媒体课件,生字卡 教学方法: 情境教学法谈话法朗读法讲解法自主探究学习等 课型、课时: 新授课2课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境,导入新课 1. 2. 3.揭示课题,板书课文题目。 二、初读课文,识记生字词。 1. 2.检查自学情况,教学生新字。 3.指认生字,交流识字方法。 (1)开火车认读生字。 (2 4. 5.指导学生小组合作,分层地朗读课文。

三、整体感知,理清层次。 1. 2. (1 (2 (3)每个节日都是怎样庆祝的? 3. (1)本文一共有8句话,共7 (2 (3)引导学生结合生活和课文讲述,如春节贴窗花、放鞭炮;元宵节看花灯、吃元宵。 四、总结,拓展。 学生畅谈本课学习所得。 五、作业。 1.抄写生字、词语。 2.背诵全文。 第二课时 一、复习巩固,检查生字听写和背诵。 1. 2. 3.导入新课。 二、精读课文,课外拓展。 1 2、学习传统节日中的风俗习惯及中国的传统文化 出示:春节到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮。 (1)画出句子中春节的活动。(贴窗花放鞭炮) (2)春节里还会有哪些活动?(守岁、贴对联、拜年……) 出示:元宵节,看花灯,大街小巷人如潮。 (1)元宵节的风俗有:吃汤圆,看花灯,猜灯谜。 (2)“人如潮”是什么意思? 出示:清明节,雨纷纷,先人墓前去祭扫。 (1)讲述清明节的习俗,及“先人墓前去祭扫”所表示的含义。 (2)补充古诗《清明》来理解这一句内容。 出示:过端午,赛龙舟,粽子艾香满堂飘。 (1)请同学讲述端午节的来历,是为了纪念屈原的。 (2)“粽子艾香满堂飘”,从这句话你看出了什么?(端午要吃粽子,插艾

作文教学设计

作文教学设计: 巧选角度,推陈出新 建始县民族实验中学曾传华 教学目标: 1、认识写作角度在写作中的特殊意义。 2、学习从“小、新、高”的角度选取、处理写作材料的方法,推陈出新。 3、牢固树立写作时巧选角度的意识。 教学重点:掌握从小、新、高的角度选取、处理写作材材的方法。 教学难点:角度的“新”与“高”。 教学内容与步骤: 一、导入 大家还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗?大家-?起来朗诵。 投影:题西林壁 北宋苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面口,只缘身在此山中。 “横看成岭侧成峰,远近高低各不同”说明了一个什么道理?——看山的角度不同,欣赏的风景也就各异。引申为看问题角度不同,所得到的结果也就不同。这与我们今天要学习写作有什么关系呢?我们作文,往往是大家写同一个题目,在规定的时间完成。由于我们大多数人的生活经历差不多,思想认识水平也大体相当,所以容易造成立意、选材撞车,使得我们作文千人一面,万人一腔,没有多少新意。怎么办呢?——今天,我给大家岀一个出奇制胜的点子:巧选角度,推陈岀新。 投影课题:巧选角度,推陈出新 二、巧选角度,推陈出新。 (一)认识写作角度在写作中的特殊意义 观赏图片,想想这些图片给你一些什么样的启示。 投影图片。 学生畅所欲言。 总结:其实,人世间,万事万物都和这些图片一样,总是多方面呈现的:历史的,现实的;时间的,空间的; 正面的,侧面的,反面的。看待事物的角度不同,结果自然不同,写成文章效果就更不一样。这样,就有了新旧之别,高下之分,甚至迥然异趣。 为了使大家对“角度”问题有一个清晰的认识,我们一起回忆我们学过的课文《背影》。父亲送儿子上学,过铁道给儿子买几个橘子,这样的事(材料),应该说很平常,但为什么《背影》却写得如此感人呢? 引导回顾《背影》,在讨论的基础上归纳并投影: 主题:父爱子,子爱父。歌颂父爱深沉。 材料:①家庭变故——祖母逝世,父亲失业,经济拮据。 ②“我”北上读书,父亲岀外某事,父子同行。父亲细心照顾儿子。 ③父亲爬过铁道为“我”买橘子。 ④父亲来信。 选择、处理材料的角度:特定背景下父亲的“背影”。 妙处:“背影”是父亲饱经沧桑的印记,是慈爱的缩影,是浸透理解、感激、怀念的雕像,是爱的颂歌。以此为线索,贯穿全文,层层铺垫,着力刻画,感人至深。 总结:选材必须紧紧围绕文章中心。选材的角度,其实就是写作的角度,也就是看待事物的立场、方法,即认识问题的角度。认识的区别、差异、高下,往往也就决定了材料使用的高下、好坏,从而影响文章的优劣、成败。就像一个高明的厨师,普通的食材可以做成美味佳肴,而在糟糕的厨师手里,有可能做出來连狗都不爱吃。好文章,材料可能是普通

初中英语写作课教学设计

xx写作课教学设计 一、写作材料。 二、教学过程。 1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。 2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义的东西时参考。]②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。⑴Nameandage.⑵Wherehe/shecomes from subject?⑶What he is?⑷What his / her friend?⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His / Her dream⑻…… 3.Pre-reading通过提问,How can you know your friends, if you haven’t seen each otherfor along time?联系朋友有很多方法,但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do youknow why?过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,找出答案。 4.While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonality E-mail added Wish Where she… 5.Post-reading引导学生讨论:Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,What will you write in you e-mail to them?为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。 6.While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式,同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。 7.Post-writing.提供写作标准 要求学生根据这个标准,修改自己的e-mail.

英语写作课的教学设计

英语写作课的教学设计 Company Document number:WUUT-WUUY-WBBGB-

高中英语写作课的教学设计 一、背景知识介绍 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。高中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。 究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程 1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。 2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活

《传统节日》教学设计

培智生活语文《传统节日》教学设计 教学内容:上海卢湾区培智生活语文第九册第15课《传统节日》 教学目标: 知识与技能:1、会读会写生字“船、蛋、晚”能对三个生字组词,学习部首舟字旁、虫字底。 2、会读会认生字“墓、赏、划、烈、陵、沙”。 3、能熟练朗读课文。 过程与方法: 情感态度价值观:了解传统节日,明白三个传统节日中蕴含的文化底蕴。 教学重点:1.认读生字,写生字。2.积累词语。 教学难点:1.正确、流利地朗读背诵课文,感受中华传统节日氛围。 教学准备:多媒体课件 教学时间:3课时 第一课时 教学内容:学习三个生字“船、蛋、晚”; 教学目标:会读会写“船、蛋、晚”,能给“船、蛋、晚”三个字组词。 教学重点:会读会写“船、蛋、晚” 教学难点:舟字旁和虫字底的认识 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、创设情境,引入课题 出示扫墓、粽子、月饼的图片。 问:这张图片是在做什么啊?扫墓 那我们大家再来看下这张图片是什么啊?粽子 那大家知道什么时候要吃粽子吗?端午节 好,大家都很棒,那我们在来看下这张图片里面是什么东西啊?月饼。那大家应该知道什么时候要吃月饼吧?中秋。 好今天我们就来学习《清明端午中秋》。

二、观看图片,朗读课文 根据三张图片让学生齐读两遍的“扫墓、赏月、划龙船”。 同学们,我们现在来齐读这三个词语“扫墓、赏月、划龙船”。 三、默读课文,找出生字 让学生小声默读课文,找出课后的生字。 好,接下来同学小声默读课文,把课后的生字找出来。我们大家来比一比谁找得又快又准确。 四、学习生字,抄写生字 讲解生字的部首、笔画、结构、组两个词。在这里讲解舟字旁和虫字底 1、船字音:chuán 部首:舟字旁组词:轮船、小船结构:左右结构笔画:11画。 同学们,我们第一个生字读作什么?chuán。船的部首什么?舟。知道吗?这个读作舟字旁,跟老师读两遍舟字旁;它是什么结构啊?左右;一共有几画?11画,书空“船”字;我们给船组词呢?轮船、小船,齐读两遍船(轮船)(小船) 2、蛋字音:dàn 部首:虫字旁组词:鸡蛋、蛋糕结构:上下结构笔画:11画 我们的第二个生字读作什么?dàn。蛋的部首什么?虫字底。知道吗?这个读作虫字底,跟老师读两遍虫字底;它是什么结构啊?上下结构;一共有几画?11画,书空“蛋”字;我们给蛋组个词呢?鸡蛋、蛋糕。齐读两遍蛋(鸡蛋)(蛋糕) 3、晚字音:wǎn 部首:日字旁组词:晚上、夜晚结构:左右结构笔画:1 1画我们的第三个生字读作什么?wǎn。晚的部首什么?日字旁。它是什么结构的啊?左右结构;一共有几画?11画,书空“晚”字;我们给晚组个词呢?晚上、夜晚。齐读两遍晚(晚上)(夜晚)。 好,我们现在拿出生字簿把生字和组字扫一遍。 五、小结 同学们我们这节课学习了“船、蛋、晚”三个生字,而且同学们还给它们组了。真不错!现在我们先下课休息下。 板书设计: 第二课时 教学内容:讲解《清明端午中秋》的课文

记叙文写作教学设计

记叙文写作教学设计 一、教学目标 【知识目标】 1激发学生的写作兴趣,培养学生共同探讨合作能力 2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用 【能力目标】 1掌握细节描写的写作方法 2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物,提高写作水平 【情感态度与价值观】 让学生养成观察的习惯,留心生活发现生活中的细节之美,从而激发学生的写作兴趣,学会热爱生活。 二教学重点 1 调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品的作用 2 感悟细节,鼓励学生交流,评析细节描写 教学难点 学会运用细节描写刻画鲜活的人物 教学方法 感受法讨论法练习法 三教学过程 (一)课题引入

米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师,据说他无论雕刻还是绘画,速度都很慢,总是花许多时间,在那里沉思、推敲、琢磨,力求完美。有一次,友人拜访米开朗琪罗,见他正为一尊雕像做最后的修饰,过了一些日子,友人再来拜访,看见他还在修饰那尊雕像,友人责备地说:“我看你的工作一点都没有进展,你的动作太慢了”米开朗琪罗说:我花许多的时间在整修雕像,例如让他的眼睛更有神,肤色更亮丽,某部分肌肉更有活力、、、、,友人说“这些多是一些小细节啊”。米开朗琪罗说:“不错,这些都是一些小细节,不过把所有的小细节都处理妥当,雕像就变得完美了”。这个故事给我们的启示:任何完美都是细节上完美组合而成的。 画画需要雕琢细节,作文同样需要描写细节。 那么什么是细节描写呢?首先运用你的想象合理扩展一句话,恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。 *她骂他懦夫(结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子) **她骂他道:“你真是一个懦夫”(添加语言) ***她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”(添加动作)****他早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”(添加神态) 其实他早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断的告诫

(高三英语写作课教案)

How to write a composition ? (高三英语写作课教案) 张家港市后塍高级中学(南校区)魏燕萍 教学目的:教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。 教学重点:引导学生根据表格中的中文要点,由词成句,由句成文。最后适当使用连接词,组句成篇,实现用词准确,行文流畅。 教学辅助手段:电脑(或实物投影仪) 教学方法:讨论法 教学步骤: 一、介绍书面表达六步法(Introduction) 1.仔细审题,确立主题,明确要求. 2.围绕主题,提炼要点,编拟提纲. 3.分析要点及提纲,提炼关键单词和短语 4.恰当使用句型,连词成句 5.恰当使用连接词,组句成篇 6.规范誊写 二、呈现学生得分情况(Presentation) 反映出学生得分差距,引起学生共鸣:希望在作文上获得提高。 三、讨论 (Discussion) 1.写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时. 2.明确要点,确定核心词、词组、句型。 (要点“你的看法”:鼓励学生畅所欲言,激起课堂高潮。) 四、呈现(Presentation) 1. 高考英语写作关键:A.学会使用较高级词汇。B.学会使用较丰富的句式。C.学会使用恰当的连接词。2.呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写,加以完善。 3. 展示挖空后的范文,要求学生填入适当的关联词,并指出范文中的精彩之处。 五、反馈 (Feedback) 1.学生修改作文,互查互改错误。 2. 教师总结。首先,针对文中学生未找出或改对的错误, 帮助学生一起改正。其次,对文中的错误之处进行分类(如:名词复数、动词时态、介词等),引起学生的重视。 六、提高书面表达建议:(Suggestions) 1.准确记忆单词 2.掌握足够的语言知识点,如构词法,语法知识等3.经常进行写作练习 4.适当背诵作文参考答案 5.大量阅读 七、作业 (Assignment) 发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料,要求学生根据本课所学思路独力完成。 Teaching plan Topic: writing a composition Teaching Aims: According to the form, teach students how to write a composition using the effective sentences. Train the students’ writing ability. Teaching Important Points: 1.Improve the students’ writing ability. 2. Teach the students how to get the key words and how to use effective sentences to complete a coherent composition. Teaching Methods: Discussion, Presentation Teaching Aids: 1.the multimedia 2.the blackboard Teaching Procedures: Step 1:Introduction of the basic elements Six steps to write a composition ①Analyzing the task ②Finding out the main points ③Thinking of key points/phrases ④Forming sentences ⑤Combining the sentences into a passage ⑥Copying normally Step 2:Showing results:

《传统节日》公开课教学设计

《传统节日》公开课教学设计 《传统节日》是一首民谣,按时间顺序依次介绍了我国的传统节日以及相关的过节习俗,表达了对我国传统文化的热爱。 全文共八句,前七句介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节,重阳节这七个节日,最后一句和开头一句呼应,表示新春佳节转眼又至。课文句式长短相间,变化丰富,读起来朗朗上口。课文还配了两幅插图,一幅贴窗花,一幅赛龙舟,体现了传统佳节的热闹与喜庆,能唤起学生的过节记忆,激发学生的学习兴趣。 传统佳节,是中华传统文化的重要组成部分,蕴含着中华儿女的家国情怀,连接着中华儿女的精神血脉,也承载着中华民族的古老文化。教学本文的主旨,是增进学生对传统节日的了解和喜爱。 作为识字课文,教师要结合本课生字的特点,引导学生巩固多样的识字方法,比如生字“传”和“转、砖”结

合,让学生巩固换偏旁识字,懂得触类旁通。“巷”看图片识字,引导学生留心在生活中识字。“祭”结合字理识字,让学生感受字形的演变,从而领略汉字的文化内涵。结合低年级学生注意力不容易持久的特点,采取集中识字和分散识字的策略,从而让学生的注意力保持一个良好的状态,提高学生识字的效果。 二、教学目标 1.正确认读本课15个生字,会写“艾、舟、热、闹”这4个生字。 2.了解课文中提到的传统节日,能按时间的先后给这些节日排序。 3.有感情朗读课文,当堂背诵一、二两句。 4.联系生活,选春节和元宵节,说说自己是怎么过节的,激发对传统佳节的喜爱之情。

三、教学准备: ppt、节日名称贴纸、节日对应时间贴纸 四、教学过程: (一)初识“传统”,理解“传统” 1.观看学生背诵古诗《元日》的小视频。 2.引出“贴对联”,认识生字“贴”。 3.从贴对联引出“传统”,认识生字“传统” 读音指导:“传统”,一个前鼻音,一个后鼻音。 利用熟字换偏旁的方法,编口诀认识“传”。比如:车来就是转,转动的转。石来就是砖,砖头的砖。人来就是传,

最新高中英语写作课教学设计

高中英语写作课教学设计 院系:外国语学院 班级:2010级(1)班 姓名:赵乙徽

英语写作课教学设计 设计意图:运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径,培养同学们的听说读写能力,突出阅读和写作技能的 训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践,从而使学生领 会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系,并 引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。教学年级:高一 课题名称:Unit 3 Information Report——Moon Park 授课类型:英语写作 教材版本:人教版 相关领域:景点描写 授课时间:45分钟 教学目标:1.培养学生的阅读策略和提高阅读能力 2.下课后学生能够写一篇描述地点或景点的文章 3.能够正确的运用本单元学到的单词、短语和语法 教学重点:引导学生仔细阅读文章,了解文章中心思想,并能之后用自己的话描述一个喜欢的地方,实现用词准确,行文流畅 教学难点:学生需要学会合理运用有关的语法项目来描述地点 教学方法:讨论法 教学手段:多媒体Powerpoint 教学过程:

第一环节:信息输入——阅读课(用时约20分钟) Step 1:Pre- reading 课前给学生布置如下任务:1):what kind of things can you do at a fun park? 2):look at the picture below.do you know what this ride is called?what does it do? 要求学生带着这些问题预习课文。由于学生是在任务目标驱 使下预习,预习就很有成效,而不是走过场。为课堂讨论奠 定了基础,同时也提高了课堂教学的效率,发挥了学生的主 体作用,培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。 Step 2: Lead-in 让学生讨论以下问题: Answer the following questions: 1):Have you ever been to a fun park? What kind of things can you do at a fun park? Look at the picture below.Do you know what this ride is called?What does it do? 分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的 预习效果,另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生 分组(四人一组)讨论,(也是初步展示预习成果),学生 交流气氛热烈,学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全 过程开了好头。 Step 3: Reading 这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的

英语写作课教学设计

英语写作课教学设计 授课年级:七年级下学期 授课课题:Talk about everyday activities 教材版本:《Go for it》 授课时间:1课时 一、教学内容分析: 本节课选自新目标人教版七年级下册第二单元的写作题材。针对学生的实际情况,将其设计为一堂写作课,重点学习如何将一天中的活动按时间顺序描述出来。 二、学情分析 学生由于在小学阶段基础不牢,兴趣不高,升入初中后,缺乏了英语学习的自信心和勇气,再者,学生英语语法知识的欠缺,直接导致大部分学生不会用英语遣词造句,不懂英语句子结构,学生的英语写作几乎还是一片空白。 三、教学目标 1.能表达时间的读法和写法。 2. 能用一般现在时描述一天中的活动。 四、教学重点 1. Teach the students five basic simple sentences. 2. Develop the students’ writing skills, using simple 、complex sentences and some linking words. 六、教学难点 How to make the students use some writing skills to describe everyday activities. 五、教学过程 “My day”这篇作文要求学生能描述自己一天的学习、生活、和活动情况,例如“I get up at 6:00. I go to bed at 9:30 in the evening.”等句型,当然也要学生学习掌握更多的动词词组。教学一开始,我设计了一个学生感兴趣的游戏What

中国传统节日教案(小学三年级用)

《中国传统节日》教学设计 活动背景:随着中国加入WTO,国外的节日以其独特的过节方式逐渐占据了很多人的思想,重洋节而轻传统节日的现象越来越普遍。许多学生对国外的节日提起来就滔滔不绝,非常熟悉,然而提起中国的传统节日时,却知之甚少,连一共有几个传统节日都不清楚,更不要说为什么过这些节日、中国人如何过这些节日,甚至还有人觉得过这些节日又忙又累,实在没有必要。难道我们祖国几千年来流传下来的礼节习俗就要在我们下一代人这儿逐渐消失、成为历史吗?不!过节,在中国,不仅是互相联系的纽带、人间真情交流的扭结,还蕴含着及其丰富的中华传统文化。因而,我们的节日不是单纯的节日,还是文化传承的一条纽带,让每一个炎黄子孙都记得这种文化,是中国传统节日存在的最大意义。因而,我们有必要普及中华传统文化知识,让这种文化长盛不衰! 教学目标: 1、通过春节,使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。 2、了解春节、端午节、中秋节等中国传统节日的起源、习俗以及过 节时丰富多彩的活动形式。 3、明确不同的节日有不同的文化。 4、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。 5、增进学生对中国传统文化的了解,增强学生的文化底蕴,提高学 生的语文素养,培养学生的爱国情操。 教学重点: 1:学生对“春节”这一传统节日及其文化的理解和体会。 2:了解我国传统节日的起源、风俗等,感受我国传统节日深厚的文化底蕴。

教学难点: 1:学生对“春节”这一传统节日及其文化的理解和体会。 2:培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。 教学准备: 小卡纸、相关课件。 教学过程: 一、提问法导入: 同学们,转眼一个学期就过去了一大半,还有一个多月就放寒假了,寒假里面有一个很隆重的传统节日,大家知道是什么节日吗?(让学生回答),嗯,这个节日就是“春节”,也就是我们平时说的“过年”。那同学们喜欢过春节吗?(学生回答),看来同学们都很喜欢这个节日,那么大家知道过春节都有哪些习俗吗?来,现在老师来考考大家。 二、走入春节: (1)春节的由来:请同学们发言,根据他们的发言适时地补充(年三十是除夕,年初一才是春节的开始) (2)春节里的风俗:请同学们发言,根据他们的发言适时地补充(腊月二十三扫尘、年三十守岁、大年初一拜年、过了年初三后才 可以扫地、不可以说不吉利的话) (3)春节与春联:询问学生知道怎么贴春联吗?春联应该怎么读,(用PPT举例子)福字怎么贴,为什么这样贴?(拿出事先做 好的道具演示),略说北方还要贴窗花,南方则以年画代替窗花。 三:(拓展延伸)交流其他传统节日: 师:同学们,刚才大家已将了解了春节,像春节这样在我们中华民族

阅读与写作课程教学设计方案(06春启用)

《阅读与写作》课程教学设计方案(06春启用)“阅读与写作”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。为保证该试点项目的顺利实施和课程的教学质量,依据本专业的实施方案制定本课程的教学设计与实践教学改革方案。 一、课程概况 1.课程的性质和特点 “阅读与写作”课程是教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目 小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课,是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作能力的课程,具有较强的基础性、综合性和实践性特点。 本课程拟通过13章69节构成。其中导论部分的教学要求是:了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系,课程的基本内容和学习方法,理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修养的全面要求。课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义,即,阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教学的主体内容;阅读与写作是语文学习的一体两面;使学生懂得课程的结构体系与学习方法,把阅读论与写作论作为有机整体融通起来;正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论侧重文学作品,文章写作论侧重一般文章。课程的重点与难点是:使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法;掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。 本课程的教学建议是:正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性,以及其在信息传播中的重要地位;通过对经典语文篇章的阅读,让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。 本课程的文字教材分为“阅读论”和“写作论”两编。 阅读论分为“文章阅读的理论和方法”,“诗词、散文鉴赏”,“小说、戏剧文学鉴赏”,“童话、寓言和历史故事鉴赏”,“科学论文的阅读”和“阅读教学论”等6章。其教学要求是:了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处,诗词的文体特征和创作要领,小说的文体特征和构思要领,童话、寓言的文体特征和构思要领,

李俊彦写作教学设计

写作教学设计 ⅠCourse type Writing ⅡTeaching method Task-based/ Co-operational approach ⅢTeaching aims 1. To learn the key words, phrases and sentence structures 2. Use present tense to write about one’s school day ⅣTeaching key and difficult points 1. Key phrase: go to school,get up, have breakfast, have lunch, go home, have dinner, go to bed, go to sleep and so on. 2. Key structures: The present tense ⅤTeaching aids: Multi-media, handout ⅥTeaching steps Step 1 Warming-up 1.Brain storm have breakfast /lunch/dinner; go to school; go to bed; get up; go to … by bus; have classes; have break; go home; do one’s homework; go to sleep 2. Sentence structure: What do you usually do in your school life? Let Ss ask and answer in pairs.

英语写作课教案

Writing: How to Make Vegetable Salad By 潘秋荣ⅠTeaching Objectives ?Skill : Use the knowledge to write an article of making vegetable salad ⅡTeaching Stress and Difficulties ?Knowledge: Learn the words and verb phrases: tomato, cucumber,onion, black pepper, cut... into pieces, cut up, add... to..., pour... into, mix up ⅢTeaching procedure: 1.Lead-in Play a game – Brainstorm: ask the students to give the names of the vegetables they know 2.Step 1 1)Read the title together and then learn the key words 书面表达(15分) 你喜欢蔬菜沙拉吗?知道如何制作吗?请根据提示以“How to Make Vegetable Salad”为题,介绍制作的过程。 1.把4个西红柿和1个黄瓜切成小块,把他们放进一个大碗里。 2.把1个洋葱切碎,放进同一个大碗里。 3.加入半勺盐和一些黑胡椒。 4.放入两勺橄榄油(olive oil)和一勺醋(venigar)。 5.把他们混合,10分钟后,你就可以吃了。 tomato, cucumber,onion, black pepper, cut... into pieces, cut up, add... to..., pour... into, mix up 2)Translate all the steps into English ①Cut four tomatoes and one cucumber into small pieces, and put them in a big bowl. ②Cut up an onion, and put them in the same bowl. ③Add half a spoon of salt and some black pepper to the bowl. ④Pour two spoons of olive oil and a spoon of vinegar into it as well. ⑤Mix them up. And 10 minutes later, you can enjoy it.

《传统节日》公开课教案 优秀教学设计3

二年级下册语文教案-识字-2传统节日(第1课时)人教(部 编版) 《传统节日》(第1课时)教学设计课文内容分析: 《传统节日》是第三单元的第二课,是一篇语言轻快、极富韵律感,充满浓浓节日氛围的课文。课文按时间顺序介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节和重阳节这七大中国传统节日。这延续了数千年的中国传统节日,积淀了博大精深的文化内涵,是传承优秀历史文化的重要载体。课文用简洁的语言向学生展现了七大传统节日的习俗文化,这些习俗让传统节日变得庄重,又不失情趣,也更有仪式感,唤醒了人们内心对传统节日的尊重。 课文共八句话,前七句话每一句分别介绍了一个传统节日的习俗。其中,春节、元宵节、清明节是春天里的节日;端午节、乞巧节是夏天里的节日;中秋节、重阳节是秋天里的节日。第八句话与第一句话前后呼应,表示新的一年的春节又来了。全文语言三字一顿,七字一停,读起来长短不一,很有韵律感,朗朗上口,学生乐读易记。 配合课文内容,文中安排了两幅插图:一幅图是几位小朋友欢天喜地贴窗花,一幅是几位小伙子锣鼓振天赛龙舟。那喜庆颜开的眉眼,那尽情挥舞的手臂,淋漓尽致地描绘了热闹、喜庆的节日氛围。

学情分析: 丰富的中国传统节日,是中华民族不可或缺的一部分。它是中华民族的精神家园,是世世代代中国人的文化情怀。可是,当越来越多的西方节日文化被人们所接受,重洋节而轻传统节日的现象日益严重时,每一个有责任感的中国人都会深感不安。我们的学生,说起“愚人节、圣诞节”这些洋节日那叫一个神采飞扬,可对于古老传统的中国节日知之甚少,不是将传统节日与法定节日混为一谈,就是知道一些传统节日却不知其习俗,对节日的由来和蕴含的意义就更一所无知了。基于以上认识和了解,本课教学目标是让学生正确认识和了解传统节日,知道什么是中国传统节日,知道它们的习俗、传说、相关诗词等,感受中国传统节日不仅数量多,而且都有深刻的文化内涵,激发学生对中国节日文化和中华民族优秀传统文化的热爱。 教学目标: 1.认识“传、统”等15个生字,会写“贴、街”等9个字,会写“节日、春节”等12个词语。 2.朗读课文,背诵课文。 3.了解我国的传统节日,能按时间顺序排序。联系生活,选一两个节日,说说自己是怎么过节的。 教学重点: 正确识字、写字。

写作公开课 教学设计

Teaching Plan for Writing Course (How to Beautify Your Composition?) The General Idea of This Period: This class we are going to deal with writing part in the college entrance examination, which mainly texts students’ English language using and expression. In this class, students will learn more about English writing and meanwhile they can develop the ability of appreciating and assessing English compositions. Furthermore they will try to adopt various advanced sentence patterns in their own writing and improve their writing ability. Teaching Objectives: Knowledge Objects Students will be able: 1. To learn some advanced sentence patterns and structures. 2. To know better about writing part in the latest college entrance examinations. 3. To conclude some key points about how to write a good essay. Ability Objects Students will be able: 1. To use effective sentences to complete a coherent composition. 2. To foster their writing ability with the help of some writing strategies. 3. To assess some works and improve them by using what they obtained in this class. Moral Objects 1. To cultivate students' interest of English writing. 2. To develop students' sense of cooperation with others to solve problems. Teaching Important Points: 1. Help the students grasp the ability of assessing and writing English composition. Teaching Difficult Points: 1. Enable students to write their own compositions using some advanced sentence patterns and structures. Teaching Methods: 1. Task-based teaching methods. 2. Cooperative learning. 3. Group discussion to make every student take an active part in class. Teaching Aids:Multi-media facilities; studying handouts Teaching procedures: Lead-in Use a piece of short video to begin this class. Part 1 自主学习(Autonomous Learning) 真题回顾

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