创新形式注重实效努力提升校本培训质量-校本培训

创新形式注重实效努力提升校本培训质量几年来，在县教育局的指导下，我园全面实施素质教育，加大教育投入、加强队伍建设，先后被评为辽宁省家长示范校，辽宁省幼儿园优秀教研组，辽宁省幼儿园文化建设暨环境创设二等奖，阜新市教师基本功大赛先进集体、阜新市阜新县食品卫生安全先进单位，阜新县先进教职工之家、阜蒙县继续教育工作先进单位，阜新县安全工作红旗单位、阜新县平安文明学校。

校本培训是最基础性的、最贴近教学实际的培训。我们在这一方面进行了有益探索，确立了“制度保障，方式创新，骨干引领，研训联动”的工作思路，逐步构建起分层次、分类别、多形式、重实效的教师培训新格局，校本培训工作全面推进，有序进行，初步取得了一些成效。

一、确定目标，科学指导，为校本培训工作奠定基础

为了加强教师培训，我园出台了《实验幼儿园教师培训五年规划和实施方案》、《实验幼儿园园本培训制度》，进一步确定了教师队伍的发展目标，明确了本单位在教师培训工作中的职责。在《园本培训制度》中，从园本培训的组织领导、规划管理、培训内容、培训要求、考核评估、保障措施六个方面做出了具体的规定，尤其强调要充分发挥寒暑假非教学时间的作用，组织教师参加“寒暑假培训周”，充分保证园本培训的学时数量、培训内容和培训质

量，加大对教师的培养力度。园里根据统一部署，制订了切实可行的园本培训计划，结合实际确定培训目标，立足本园开展培训活动，切实做到全员参与、注重实效，建立了园本培训激励评价机制，使园本培训真正满足幼儿园和教师发展的需要。

二、研训一体，搭建平台，形成园本培训的推动力

我园充分发挥教研、科研、师训、信息的综合职能作用，创新园本培训模式，形成了研训一体化培训模式，提高了培训的针对性，丰富了培训的内涵，同时为园本培训的扎实有效开展指明了方向，注入了活力。

1. 抓教研促师训，充实园本培训内容。把日常的教研活动作为教师培训的重要途径，注重培训教师以理论指导教学实践的能力。加强各班组建设，充分发挥组长作用，提高园本培训的针对性和实效性。我们采取了“走出去请进来”的方式，建立一支由骨干教师组成的“培训团队”，让培训团队的教师开展讲课交流活动。既可以把一线教师关注的鲜活问题带给大家，又为他们自身的成长打造一个展示的平台。

2. 抓科研带师训，提升园本培训水平。科研是提升教师培训质量的重要手段，培训过程中，我们注重问题的发现和解决，使培训从形式走向内涵，从低效走向高效，从经验走向科学，并依托科研手段，实施课题培训，将参训教师纳为

课题组成员，在科研中提高教师水平。 3. 抓梯

队建设，为园本培训增加活力。我园以《骨干教师培养工程实施方

案》为抓手，分省级骨干、市级骨干和县级骨干三类培养梯队，通过专题讲座、研讨互动、看课评课、案例分析、个人反思、成果汇报等有效形式进行培训，五年来完成了对三个梯次的集中培训，带领骨干教师参加“北京举办的“提升教学艺术，探究有效课堂，促进教师专业发展”培训。同时，要求参训教师回园进行二次培训，确保培训内容全面覆盖，有效带动了园本培训的发展。

4.主题研训，带动园本培训全面发展。我们遵循“学用结合、突出实效”的原则，根据不同群体的需求，开展园领导、业务骨干、主班教师等群体的集中培训。寒暑假进行脱产培训，要求参训教师在培训结束后对其他教师进行二次培训，从而进一步提升培训效果。

5岗位练兵活动，为园本培训增添动力。为展示我园教师的精神风貌，检验园本培训的效果，我们每学期举行一次岗位练兵活动。历时半个月，参赛30余人，经过课前说课、课堂教学、课后反思展示三轮比赛，最终评出一、二等奖，通过评比，激发了全体教师参与园本培训的热情，增添了教师苦练基本功的动力，促进了教师理论水平和业务能力的提

6.经验分享，促进园本培训交流提高。我园紧紧围绕打造“激

情课堂”这一主线，开展每月一次的“家长开放日” 活动，每位教师结合实际工作交流在“打造激情课堂方面的良好举措和优秀经验，并针对工作中发现的共性问题展开讨论，提出建

议。

三、加强保障，增强合力，促进园本培训的新提高

为确保园本培训工作的顺利实施，我园积极贯彻落实各项制度和措施，对园本培训的管理、指导和考核工作做出了具体、明确的规定。

1. 制度保障。制定了一系列园本培训相关规定，园长作为园本培训工作的第一责任人，并将园本培训工作纳入幼儿园发展，教师参训情况纳入个人业绩考核中。教导处负责具体指导和管理，确保培训效果。同时采取激励机制，对园本培训工作进行评比和奖励，表彰先进个人，及时总结经验，以点带面，逐步完善园本培训长效机制。

2. 内容保障。在经费紧张的情况下，幼儿园为每位教师订阅了学习资料，并开展征文、演讲、座谈等活动，调动教师的学习积极性；同时广泛征求教师意见，开展调查问卷，确定培训内容，确保培训实效。

3. 经费保障。年初根据全年教师培训计划的内容，纳入经费预算，大约占收入5%左右积极支持教师参加各类培训，确保每位教师的培训的经费。

以上是我园在园本培训工作方面的一点实践和探索，在

青年教师校本培训项目方案

六盘水市中学青年教师校本培训方案一、项目名称： “青年教师培训项目——六盘水市中学青年教师培训方案二、项目起止时间：2012年1月—2013年9月三、学校青年教师状况分析：学校将35岁以下教师界定为青年教师，现共有青年教师45人，占到全部专任教师比例的三分之一。这些青年教师是学校的新鲜血液，一方面因其具有的新思维、新观念而为学校注入生机和活力，但另一方面也因其新而处于职业生涯的懵懂期。青年教师能否在业务上迅速成长，既关系其个人的职业发展，也影响着学校的长远发展。为了加强青年教师队伍建设，更好地为青年教师指引发展的方向，启动青年教师培训工作，把提高青年教师的整体素质作为师资队伍建设的重点来抓，使青年教师在学习中提高，在实践中成长，确立现代教育观念，充分发挥了积极性、主动性及创新精神，大胆探索，锐意进取，不断创造一流的成绩，为我校的发展提供源源不断的动力。通过培训项目的实施实现学校发展和教师个人发展双赢共进的目标。探索一套操作性强的青年教师培训有效模式。 1、总体构思和目标：对青年教师进行全方位培训。充分利用学校的名师资源，通过学校名师工作室的引领指导青年教师成长。通过教研方法对青年老师进行全方位培训。经过近两年时间，建立起一支思想政治素质良好、业务水平高、

科研能责任制力强，精干高效、并具有奉献精神的高素质青年师资队伍。 2、具体目标：（1）、知识层次高学历化。两年内，具有硕士学位以上研究生学历的青年教师有所增加。（2）、教育理念现代化。通过阅读教育教学类的经典和时新的书籍，青年教师精通现代教育的理论，熟悉并应用现代教学方法解决教学中出现的新问题，从而适应素质教育需要，顺应新课改的潮流。（3）、教育技能现代化。加大青年教师现代教育技术培训的力度，让青年教师100%熟练掌握现代教育技术。（4）、青年教师要向研究型教师转变。学校通过教研方法类培训对青年教师进行教育科研基础知识和基本技能的培训，通过课题研究促进青年教师教育科研素质的提高，做到人人参与课题研究，并每人至少完成一篇教育教学类课题的论文，争取60%的论文能获各级各类奖项。（5）、学科优秀教师不断涌现。通过教学技能类培训，在青年教师队伍中着力学科优秀教师，使其在教育教学中发挥模范带头作用。教龄3年以内的教师评选教坛新秀，3～5年的教师评选教学能手，5～10年的教师评选教学骨干，10年以上的教师评选特级教师后备人员。四、具体的策略和时间安排如下：教育科研素质是现代教师应具备的基本素质的重要构成部分，是对每一个教师的一种基本要求，教研水平的高低从一个侧面反映了一

校本研修的策略与方法

校本研修的策略与方法旺苍县普济中学赵德远丽江之行，对于我来说是一次难忘的“充电”机会，由衷感谢中国滋根为我们搭建了学习提高的平台。每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益匪浅。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识的贫乏。此次培训虽然很累、很苦，但我们收获着。给我留下最深印象的是西南大学博士后龙成建老师的讲座《校本研修的策略与方法》，本专题直击我们的校本教研，平时我们的老师不知道如何开展校本教研，教研组活动也大多流于形式。现将本专题的学习心得与大家分享，希望能抛砖引玉。一、解读“校本研修”：（一）理解“校本研修” 1、校本研修的概念校本研修就是以校为本的教师培训制度。学校通过营造学习型校园文化，将展开校本培训、校本研究与教师自我学习的结合，从而促进全体教师专业发展。 2、校本研修的作用（1）提升教师的教学实践能力和科研水平，促进教师的专业化发展水平。

（2）解决在教育教学过程中出现的具体问题。为新课程的推进提供内原力。保障新课程改革的纵深发展。（3）促进学校发展，形成符合实际情况的学校发展模式。（二）什么是“团队校本研修” 教师的团队化研修，具体说来，就是学校教师形成一个有机的学习共同体。这个共同体以实现教育中的主题或教学中的问题为载体，在研修内容和方式等不同环节上相互协作，整体设计，连贯推进，从而达到整体发展效果。 1、教师团队研修的行为表现与特征（1）外在行为表现———全员参与、分工协作、沟通与管理。（2）内在行为特征—— 个体——自愿、自主、自动、自觉群体——互动、互助、互补、互惠 2、“团队研修”的目标组建专业发展的“共同体”——研修共同体营造研修一体的“学习场”——发展共同体建立相互交流的“情感链”——精神共同体

开展形式多样的校本培训和多种项目培训材料

校本培训工作计划为了适应新形势对教育教学发展的需要,促使各层次教师快速提高自身的政治思想和教育教学和科研能力,保证我校教育教学质量继续稳步提高,根据上级文件的精神和要求，现制定我校教师校本培训的计划。一、校本培训的目的：加强我校教师的政治思想和职业道德的教育，提高教育教学能力和教育科研能力，补充更新知识，使不同层次教师的素质都能在原有的基础上得到提高。二、校本培训的主要内容： 1．职务培训； 2．骨干教师培训； 3．专题培训。三、校本培训的目标及措施：教师校本培训的内容应根据不同层次教师的各种需要而决定。力争具有针对性、实用性、实践性、科学性和先进性。要根据本校的实际情况和需要，采取多种形式，充分利用电教手段，以业余、自学、短训为主。 1．教师职务培训教师职务培训由清城区教育局等上级人事部门组织进行。各级支持教师参加各类职务培训，并按上级文件精神要求为参加各

类职务培训的教师报支相关培训费用，在一定程度上为者教师减轻经济负担，让教师安心参加培训，提高素质。 2．骨干教师校本培训目标通过学习和研讨，骨干教师必须达到下列目标： ⑴熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。 ⑵能把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材 ⑶有独立开展教学研究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验且能进行教育科学研究的能力，有教学科研成果;能形成自己的教学风格和特色。受到师生好评。 ⑷在本校乃至本市本学科有一定的知名度和影响，成为完全胜任教育教学工作的骨干，部分教师成为学科带头人。措施及方法： ⑴按教育部校本培训课程指南和上级部门制定的校本培训课程方案，使用规定的校本培训教材，组织教师进行学习。 ⑵组织参加市教委及相关上级部门举办的各级各类培训和学习。 ⑶鼓励和支持教师参加与教师所教学科紧密相关的提高学历层次和第二学历教育的学习。学校制定与此有关的奖励政策。 ⑷组织教师撰写教育教学论文、教育教学经验文章。 ⑸组织教师编写教材、教参等。 3.专题培训

如何有效开展校本培训

如何有效开展校本培训 ——在全县农村小学（中片）校本培训研讨会上的讲座教师进修学校曹友斌校本培训是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要，由学校发起和规划，将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。校本培训是从学校和教师教育过程中的实际问题出发，以解决实际问题、改进教师的教育行为，提高教育质量为近期目标的教师培训；是以教师的自学、探究、合作研讨辅之以他人指导帮助为主要方式的教师培训；是在学校中进行的、在教师的教育过程中结合教育实践进行的教师培训；是充分利用学校资源的教师培训。一、校本培训的意义及特点 1.校本培训的意义。 ⑴有利于提高教师实际教育的能力和水平； ⑵有利于提高中小学教师参与的积极性； ⑶有利于弥补继续教育资源的不足； ⑷有利于学校学习型组织的建设。 2.校本培训的特点 ⑴为了学校。培训的目的在于通过对教育、教学问题和案例的剖析，促进教师的专业成长和学校发展。培训是在切合教师实际的基点上，遵照“缺什么，补什么”、“需要什么，培训什么”的原则，其内容、方法、手段都必须密切与本校情况一致。 ⑵基于学校。培训的资源和条件主要来自学校，外在力量及因素的作用是有限的。要充分挖掘学校潜力，充分利用学校资源和条件。 ⑶在学校中。培训的途径、方式乃至培训者、受培训者都在本校范围内选择，为教师卓有成效地解决教育、教学活动中的困难提供有价值的理解和选择的空间。二、校本培训的内容校本培训要围绕转变教师教育观念、提高教师业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，根据基础教育课程改革要求，结合学校教育

教学工作实际，确定培训内容。现阶段及今后一段时间，校本培训的重点是提高教师实施素质教育的能力，推进基础教育课程改革。 1.师德培训。根据教育行业存在的热点、难点问题，结合本校实际，及时开展师德教育活动，促进教师端正教育思想，提高职业道德水平，增强事业心和责任感，达到稳定思想、纯洁队伍、提高质量的目的。 2.教育观念培训。通过对素质教育观念、教育教学理论、基础教育新课程理念和新教材的学习，充分利用先进的教育资源和教育教学经验，使教师不断更新知识储备，扩充知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人生观、教育观、学生观和学习观，逐步形成正确的教育理念。 3.新课程培训。以教研组为单位，利用教研活动时间组织学习讨论，研讨交流。要做到全员参与，理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训的主要内容是解读课标、通研教材、探索教法。 4.教育教学能力培训。教育教学能力培训，要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训。 5.教育科研能力培训。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，要逐步树立教育科研意识，把培训与教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据学校、教师实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育课程改革中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研水平，推进基础教育课程改革。 6.创新意识和创新能力培训。通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和课堂创新的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学，探索开展学科实践活动的有效途径和策略，形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。三、校本培训的实施方法实施校本培训需要注意以下几点：首先，学校要有明晰的办学理念，有较详尽的发展规划，这是培训的前提。其次，培训的主体是教师自己，是教师的反思和“觉醒”。再次，追求特色是培训的关键，目标在于形成“教有特色，学有特长”的教育理念。校本培训的实施方法主要有以下几种： 1.课题带动法。学校有计划地进行教育科研立项和向上级申报立项，确定集体和教师个人承担的教育教学科研课题，在课题的实验中，紧紧抓住实验中的问题和困难，有针对性地进行培训。同时，在培训教学中，培训内容又以课题项目

校本培训的主要内容包括哪些

校本培训的主要内容包括哪些？一、校本培训的主要内容： 1．师德和教育教学观培训：加强教育教学理论的学习，深入领会素质教育实质，把握新课程和各学科课程标准的精髓，树立新型教育观、教学观、人才观,一般在每年暑期进行。 (教科局新课程的培训) 2．教师岗位全员培训：以终身教育思想为指导，以教师专业发展为目标，一般是根据上级教育部门要求组织的全员培训，如小学教师课程改革与学习主题构建培训，及“先学后教、当堂训练”教学模式的培训。 3．教学常规培训：针对学科实际、学科特点进行的教学设计、教学方法、评价方式的培训，如备、教、批、辅、考内容。（自治区教学常规要求的培训）。听、评课等教研活动。 4．基本功培训：随着社会的发展，在传统的三笔字、普通话等内容的基础上，我校加强了老师的钢笔字、粉笔字及双语教师的朗读培训。5．教育科研培训：应结合本校的办学目标、办学特色、科研方向和具体课题，培养科研能力。对不同层次的教师应制定不同的培训规划，在满足教师的共同需要的同时，满足不同层次教师个体发展的需求。针对小课题进行了培训，我校2013年申报了县级小课题“打造高效课堂，落实堂清工作”。 6．新任教师实践培训：如师徒结对，青蓝工程。 7．心理方面的知识培训心理方面的知识包括学生学习心理、学生心理健康、教师心理，这些

知识是教师教育教学中必需的，掌握这些知识是教师的发展和学生的发展的润滑剂。教师掌握自身心理健康的基本知识，能够调整自身心理，正确处理人际关系，减轻工作压力，提高心理素质。教师了解和掌握学生心理健康教育的基础知识和基本技能，并在教育教学工作中自觉运用，能够解决学生成长过程中的心理问题，促进学生健康成长。掌握学生学习心理，能够较好激发学生的学习兴趣，促进学生学习。在校本培训中教师学习的教育理论应该是对教师专业发展有价值的原理，主要倾向于与课程和教学有关的教育心理学、教育社会学和教育哲学等方面。除此之外，教育理论学习还应包括教师有计划地依靠其专业意识和自主性在空闲时间里进行的一切学习与讨论，有经验的教师，倾向于以一种由他们的经验所强化了的批判的角度来学习和研究教育理论。他们往往比处于职前培养阶段的师范生，更能判断所需要的理论及其学习的价值。理论学习往往难以短时间内见效，受到实用主义的影响，理论的学习往往在校本培训中受到忽视，但是教师个人的自学行为是应该提倡的，教育理论的学习应该以新的学习形式和教学形式为载体，促进教师的理论学习。 8、现代教育技术的培训。随着现代信息技术在教育中的运用和发展，教育教学的手段和方式被不断更新。教师必须尽快掌握现代教育信息技术，并把它运用于教育教学中，充分运用各种教育教学资源，促进教育改革与发展。

个人校本培训计划本年度校本培训个人计划

个人校本培训计划本年度校本培训个人计划校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，下面是收集的本年度校本培训个人计划，欢迎阅读。一、指导思想：确立"学研结合、课题带动、分层培训、共同发展"的校本培训策略，明确以人为本的指导思想，深入学习领会新课程精神，构建新课程理念与教育实践的操作平台;遵循教师成长规律，面向全体教师，以提高职业道德和实施素质教育、课程改革水平为目标，着力培养自尊、自强、自立的，有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，建设一支面向二十一世纪，具有高尚师德、渊博知识、全面能力、勇于开拓创新的教师队伍，切实提高教师素质，有效地推动我校新课程的实施。二、具体措施： (一)培训内容突出重点。 1、提升教师的政治素质和师德修养

组织教师认真学习" __"重要思想，与学习贯彻区教育工作会议和区教师教育工作会议精神相结合，与落实我校"十五"规划后三年的发展目标相结合，理清思路，学以致用。重师德建设，在教师中开展"学十六大精神，当新一代教师"的活动，使教师进一步明确教育工作的责任感和使命感。 2、提升教师的教学思想境界新课程理念下，教师的专业发展应是全方位、多维度的，需要不断创新。只有不断创新，教师的专业发展才有生命的活力。因此，本学期校本培训的一个重要内容是:在实施新课程过程中继续组织教师深入学习《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》、《走进新课程》等新课程理论丛书，提升教师的教学思想境界。促使教师由教书匠向学者型、研究型、专家型教师迈进。 3、提升教师的综合素养在实施课程改革的今天，知识需要不断更新换代，教学理念需要不断推陈出新。教师只有确立终身学习的愿望，并积极主动地提升自己的综合素养，不断超越自我，才能成为课程改革的主力军。本学期我们将继续围绕教师应具备的人文素养、教育素养、科学素养三方面开发培训的内容。

校本培训方案

建湖县中小学生综合实践基地校本培训方案一、培训宗旨认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以《综合实践活动课程指导纲要》为依据，根据基础教育课程改革实验推广的进程，立足校本，紧密结合学校的实际，坚持理论联系实际的原则，通过多种形式的培训，建设一支具有现代教育理念，掌握综合实践活动课程改革的新要求，有效实施综合实践教学的师资队伍。二、培训目标 1、更新教育观念，掌握学科课程的基本理念，理解综合实践学科教育的功能和价值。 2、深入研究综合实践学科教学中的各种实际问题，根据综合实践课程标准的有关要求，解决综合实践课程实施过程中出现和可能出现的问题。 3、理论与实践相结合，从理念与操作的结合上探索新综合实践课程实施的有效途径。 4、根据学校实际，采取分层培训的方法。三、培训对象校本培训的对象为本校的教师，但根据校本培训的特点，培训必须分层次进行。 1、组建一支实施校本培训的核心队伍，校长必须是核心队伍成

员。这支队伍（大约占全校教师10％）应该接受过较高层次的培训，或者是已经具有较高的综合实践理论与实践水平，是实施校本培训的龙头。 2、培养一支大约占全校教师30％以上、各学科兼有的骨干队伍。这批队伍将是综合实践课程改革的骨干力量，也是推广新综合实践课程的师资“校本培训”的主要“师资”队伍。 3、面向全体，采取多种形式，自上而下的逐级培训与自下而上的“问题研究”策略结合。通过培训活动与互动参与，以及问题、课题探究活动等，达到在研究与实践中建设优质综合实践师资队伍的目标。四、培训内容校本培训重在提高教师的条件性知识和综合实践教学能力，以及教科研能力。因此，内容的选择要具有针对性、实效性。 1、教育观念。教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。教师在接受校本培训的过程中通过现代综合实践理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合综合实践课程的教育要求。 2、课标解读。综合实践课程目标决定了综合实践课程的性质、类型、内容、形式与手段。强化目标意识，重视目标研究，是教师尽快熟悉新课程，走向成熟的必经途径。因此，综合实践活动课以课程

校本培训的形式创新上课讲义

如何加强青年教师的校本培训一、课题研究的的背景作为一次深刻全面的教育革命，基础教育课程改革已经开展了十余年。在这一过程中，新的教育理念、教育过程、教学方式方法、教学评价等各个方面都经历了巨大的变革。这对于广大教师而言，既是一次绝佳的锻炼升华的机会，又是一次极为严峻的挑战。特别是对于青年教师来说，不仅要求他们要具备高尚的师德修养，掌握全新的教育理念，而且更要具有丰富的专业知识和较强的专业能力。教师尤其是年轻教师专业素养的提高，已经不仅仅局限于教师个人的层面，已然成为了深化课程改革、持续提高教育教学质量必须要面对的一个重要课题。基于此，在深化课程改革的大环境下，打造一支研究型、学习型、创新型教师队伍成为了一个务必要完成了重要任务。这支队伍从整体上看具有如下的特点：一是工作热情较高，但是实际工作经验不足；二是能够较快地接受先进的教育理念，但是在教学中往往华而不实；三是虽然这一群体大多是师范专科或者本科学历，但是其中相当一部分人的专业知识和素质有待于进一步提高；四是近年来，学校调入了一部分农村教师，其中的青年教师尽管能够扎实工作，但是受制于原有教育观念的落后，教学水平和教学质量不高。鉴于此，尽管建设一支高素质青年教师队伍，就成为学校迫切要解决的问题。

随着课程改革的不断深入，各级教育管理部门越来越重视教师的专业培训，而校本培训作为其中的一种重要形式，以其针对性、全员性、实践性受到了各学校的青睐。因为校本培训能够基于学校和教师的实际情况，通过教师本人的自我反思，同伴教师之间的互帮互助、教育教学专家的理论与实践引领，从而提升教师的专业素养。二、课题研究的理论价值与实践意义基础教育新课程在课程的结构、课程的功能、课程的内容、课程的管理与评价等方面都提出了全新的要求，这些都需要教师全方位地转变教育理念来与之相适应，其中包括教学观念与行为、心智模式等。为了更好地应对新课程改革，教师必须重新塑造、定位自己：首先，教师应该成为学生学习的促进者，而不是简单的知识经验的传递者；第二，教师应该成为学生学习的引导者，而不是学习的强制者；第三，教师应该成为课程的研究者，而不是“教书匠”；第四，教师应该成为合作者，而不是单一型的某一学科的教师；第五，教师应该成为学习者，而不是旧观念与旧知识的守护者、释放者。而若要实现教师从理念到实践的转变，教师培训尤其是校本培训的作用至关重要。基于校本的教师培训，彻底改变了传统的单一传输理论知识的做法，把教师学习的主体作用凸显出来了，使传统的唯书本知识转变为校本探究和体验。因此，本文从校本培训的角度切入进行探讨，对于进一步强

校本培训总结归纳及对策

校本培训总结归纳及对策新课程施行以来，校本培训已经成为校本教研中一种比较常见而又有效的教研方式。通常情况下，校本培训是由学校教研处或教学处的分管行政或在教科研方面比较有经验的教师来组织开展的。然而，在校本培训中，不少教师都有一种被培训或纯粹拿点继续教育学分的感觉。在这种思想的指导下，自然就缺乏了参与培训的积极性和主动性。究其原因，主要是在培训方式或培训内容上缺乏以下“四性”：一是缺乏针对性：据了解，不少学校都喜欢在两个学期的开学前安排半天或一天的校本培训，然后在开学后再安排两到三次次就算了。至于培训的内容方面却很少考虑是否有针对性，对培训的目的往往不够明确，很少与学校的教科研工作或课堂教学改革方面的内容结合起来，往往是一些大而空的培训。所以，有时候教师们仿佛只是应付式或任务式的培训。长此以往，教师也只好带着一种被培训的心态去参加，反正心里想着拿点继续教育的学分就是了。显然，这样的校本培训是达不到预期目的的。建议：校本培训必须加强针对性，根据学校与教师开展的需要而规划详细的培训内容。缺什么就培训什么，什么最紧迫的就先培训什么。培训内容不在乎多，与其务虚不如务实，要充分体现其须要性和针对性。对于学校来说，最重要的还是要加强对一线教师的培训，尤其是与教师课堂教学亲密相关的培训。二是缺乏系统性：由于培训部门对校本教研缺乏系统的思考，因而在培训内容方面往往缺乏系统性，培训专习题之间缺乏连接性，所以往往是一次性的培训。对培训的主习题未能得到进一步的拓展和深化，只是停留在一种一知半解的状态或似懂非懂的感觉。当下一次培训时，基本上就忘记了上一次的培训内容了。建议：校本培训要体现系统性，系统规划，系统培训。从宏观到微观，从理论到实践，从认识到操作。通常来说，一个主习题的培训要通过系列的培训才能真正完成，一次性的培训是不透彻的，所以效果也是不明显的。三是缺乏层次性：校本培训通常是全员性的一种培训，无论是什么培训都要求全体教师参加。作为一所学校来说，不同层次的教师是需要不同层次培训

中小学校本教研, 校本培训的具体内容

中小学校本教研、校本培训的具体内容孔凡哲1 （东北师范大学教育科学学院130024）《中小学教师培训》2005年第11期 [摘要] 针对当前以校为本的广泛开展，结合新课程实施中出现的种种问题，以数学学科为例，详细阐述中小学校本教研、校本培训等校本研究的具体内容，为深化中小学课程实施、提高课程质量提供基本保障。 [关键词] 校本，教研，培训，内容，中小学当前，以校为本的各种临时性培训活动和日常的校本教研活动，已经得到全国同行的普遍关注。以校为本的课程推进方式在全国中小学普遍开展起来。然而，校本培训、校本教研的内容究竟包括哪些？新课程下的校本培训和校本教研究竟应以哪些内容为主体？对于这些亟待解决的现实问题，国内外有关的报刊、著述并没有过多地涉及，有关的深入探讨也是十分鲜见。本文结合义务教育阶段全面普及新课程的实际，以数学学科为例，详细探讨中小学校本培训、校本教研的具体内容。一、校本研究的基本策略一般地，校本研究包含校本教研、校本培训、校本课程开发和校本管理等四个类别，其实施的主渠道是校本行动研究。其中，校本教研的重要工作是探讨并形成教学方案（包括教学计划、教学实施策略方案、学习资源、评价工具等等），进而促进学生的成长；而校本培训的重要工作在于形成教学案例，起到专业引领和促进反思的目的，进而实现教师的专业发展；特别地，校本教研的一个重要成果就是以校本课程开发的形式出现，而校本管理旨在为校本教研、校本培训和校本课程开发提供政策支持。就目前我国新课程实施的实际状况看，校本培训、校本教研的基本出发点是“以校为本”，考虑到当前义务教育阶段全部普及新课程，而山东、广东、海南、宁夏、江苏已经实施高中新课程，一个有效的策略就是，校本培训可以作为“临时性的、突击性的培训”，如对于那些即将进入新课程的年级、学校和地区的相应教师的培训，使用相对集中的校本培训、附以日常性的校本教研，比较适宜；校本教研应该成为各级各类学校日常教研活动的主体，成为学校日常工作的主要组成部分。毋庸置疑，作为校本研究的主体内容，校本培训、校本教研并不能截然分开，而是密切相关、相互配合：校本培训侧重于解决那些临行性、应急性的问题，而校本教研则侧重于解决那些日常性的、需要较长时间才能解决的问题。很多情况下的许多问题，往往是先由校本培训开头，由校本教研具体落实和检验，即集中培训→专题分析讨论→自修反思→再讨论、再交流→下一轮活动。如，多媒体技术（如实物投影仪等）在教学中的应用，就需要集中式、突击性的1~2次校本培训活动；而对于“如 1作者简介：孔凡哲（1965-），男，汉族，山东济宁人，东北师范大学教育科学学院院长助理（原东北师大教师资格教育教研室主任），教授、硕士生导师，主要从事课程与教学论、教师教育、数学教育等领域的教学和研究。基金项目：全国教育科学“十五”规划重点课题“基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践”（编号BHA030025；国家一般级）.

2020小学校本培训计划

2020小学校本培训计划为造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍，如何制定校本研修计划?下面是小编收集整理的小学校本培训计划，欢迎阅读。小学校本培训计划篇一随着时代的发展，竞争也越来越激烈，肩负着人类文明的教育，也在飞速地发展。作为教师，更应该跟上时代的脚步。“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学和管理工作服务，根据上级部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。为此，我定下个人的校本研修计划：一、指导思想：

在新时期里，新课改新理念要求下，以学校要求为指导思想，以全面提高自身的整体素质为根本，以提高师德水平、发展教师课堂教学能力、训练科学研究能力为基本目标，以教师为主体，以“上好课”为主线，在实践中探索，在探索中学习，在学习中升华，共同前进，共同发展。加强学习，努力提高自己，变化自己，学习先进知识和先进的教学方法以适应当代教师的要求。二、个人研修目标： 1、通过学习，提高自身的师德修养，提高自身的业务水平，提高自身的管理理念和管理水平。树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 2、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。 3、通过培训学习，帮助自己树立科研思想：我们为自己而研究，我们研究的是自己，研究自己是为了更好地发展自己。以科研为先导，以教师专业发展为目标，以落实新课程过程中发现的问题和急待解决的困惑为重点，鼓励课后反思，加强学习与交流，营造浓厚的教科研氛围，切实转变教育观念。

校本研修的实践策略

校本研修的实践策略一、指导思想校本研修本着坚持“面向全体，突出实践、全面提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业发展为根本，以教师综合素质培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。同时，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，通过全员参加的校本研修活动，促进教师转变思想、更新观念，把新理念、新课程转化为具体的教育教学行为，提高广大教师的师德水准和业务素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面健康发展。二、研修原则 1、创新性原则 2、信息化原则 3、课题化原则校本研修的内容包括理论学习、教学实践、技能训练等，全体教师要积极参加，每个教师都要有自己的研修课题，课题的确立要原则上在学校大课题的基础上，依据自己教学实际，尤其是教育教学中碰到的难题，确立相应的子课题，通过对课题的研究，自学自练，互评交流，以课题研究带动自身发展，引领教师逐步成为学者型、发展型教师。

4、实效性原则校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以解决教育教学中出现的新问题为突破口，针对学校和教师的共同需求确定研修的内容，设计若干研究课题，尤其是针对教学中的典型案例进修分析研究，达成共识。三、研修策略 1、树立先进的研修理念，促进教师专业发展。 2、突出研修重点，讲求研修实效 3、完善研修制度，探索有效机制 4、整合资源优势，更新研修模式四、研修的主要内容： 1、进行师德规范的学习。以强化学习的办法促进教师树立正确的世界观、价值观、人生观。具有良好的师德修养和敬业精神。为人师表，教书育人，以促进教师队伍的师德水平有一个极大的提高。 2、进行教学理论的研修，组织教师进行新课程标准的学习与研究，要通过学习、研计明确课标与教材、课标与教学实施计划之间的关系。 3、进行教材的研修，组织教师学习教材，要认真研究教材的知识体系与结构体系。

教师校本培训材料

2016年周田小学教师校本培训材料为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量，加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作计划。一、指导思想全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以提高教师实施新课程的能力为宗旨，坚持以“有效教学”为核心，努力探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。二、培训目标通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。三、培训内容 1.师德培训：以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，在校内组织一次先进教师经验交流，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。 2.教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价研究活动和教学技能培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。 3.教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。 4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步提高教师的教育科研能力。四、培训形式 1.专题讲座

初中英语校本培训内容 (2)

专业培训主讲稿----初中英语词汇教学的技巧主讲:XX 时间:2017年12月9日在初中英语教学中,词汇教学是一个重要组成部分,也是英语教学中的难点和重点。事实上,一个人词汇量的大小一定程度上表明这个人英语水平的高低,由此可见学生过好词汇过关是非常重要的。那么,作为英语教师,怎样才能做好英语词汇教学呢?凭借自己多年的教学经验谈几点英语词汇教学的技巧。一、词汇的呈现注重趣味性初中教育阶段英语课程任务第一点便是：激发和培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”单词的首次呈现如果有趣味性，学生便会留下深刻的印象。那么如何才能使单词的呈现具有趣味性呢？我们可以尝试下面集中方法。 1、利用实物、图画、模型等直观的呈现单词。直观的呈现多用于对名词的教学。利用实物等进行教学有助于学生对事物形成直观感，从而在大脑中留下深刻的印象。比如在讲解“orange”一词时，可以准备几个橘子，告诉学生“This is an orange”，同时可以讲解“two oranges”。教师可以把所带的实物作为小奖品奖励给那些能快速记忆并运用单词的学生,从而进一步激发学生学习兴趣,提高课堂教学的趣味性。 2、利用动作、表情等呈现单词。这个方法多用于动词和形容词的教学。有趣的动作演示，丰富的表情能进一步帮助学生理解单词。在教这一类词汇时，教师可以设置游戏、比赛，让学生上台演示动作，其他学生猜词的方法，从而让全体学生积极参与。在进行这一类词汇教学时，可以适当穿插时态教学。比如在教动词“dance、swim、sing”时，可以让学生到前面进行动作模仿，其他学生猜“What’s she/he doing?”，这样既有助于搞活课堂气氛，也提高了教学效果。二、词汇的教学过程坚持实践性趣味地呈现词汇只是走好了第一步。它激发了学生的兴趣，激发了学生的求知欲，但如果在教学过程中脱离实际，则注定词汇教学是失败的。那么如何在词汇教学中坚持实践性呢？ 1、掌握《课程标准》中对词汇的要求。在一个单元中可能会出现许多生词，这是为了保持教学语言材料的真实性和时代

小学年度校本培训工作计划

小学年度校本培训工作计划一、指导思想：以邓小平理论、江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，加快改革创新，坚持“按需施教，讲求实效，立足校本”的原则，在实践中学习，在实践中提高。充分利用学校自身的资源，实现我校全体教师专业素质的共同提高。以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革及课程超市需求的教师队伍为目标，以课程超市师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培训工作新格局。二、培训目标：努力建设一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力的科研型的阳光教师队伍，提高学校教育教学综合能力。具体如下： 1、更新教育观念，树立现代教育思想。 2、促进学校发展，全面提高教师的综合素质。 3、适应教学改革与课程改革需要，形成良好的“以校为本”的教学研究机制。 4、加强理论学习与教学实践的联系，促进每位教师专业的发展。 5、提升教师的教学反思能力，使教学过程成为学会教学的过程。三、培训内容：为适应教师个人成功需要、学校发展需要和教育改革需要，本学年主要开展以下几方面的培训： 1、师德培训。本学年在教师中继续开展师德培训系列活动，开展“三治”“五刹”整治不良作风活动，推行“七静、三品、四用”的教师状态。“七静”：即静下心来上好每一节课、静下心来批改好每一本作业、静下心来与每一个学生对话、静下心来研究每一次教学、静下心来读好每一本书、静下心来总结工作规律、静下心来反思自己的言行和方式；“三品”：即品味师生的情谊、品味工作的乐趣、品味生活的幸福；“四用”：即用智慧启迪灵性、用人格陶冶情操、用爱心浇灌希望、用汗水哺育未来。 2、“二五五”课堂模式培训。

我校校本培训现状分析和策略思考

我校校本培训现状分析和策略思考南县立达中学梅永征我校是2004年启动“校本培训”工作的，随着“校本培训”的逐步展开，我们发观，它对统一全校新课程思想，促进教师专业发展，提高学校实施新课程的水平，全面提高教育教学质量，具有重要的意义。四年来，我校“校本培训”工作取得了一些成绩，积累了一些经验，但也出现了许多问题，需要思考改进的策略。一、我校校本培训的现状分析 “校本培训”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。它以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，通过研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。（一）我校实施“校本培训”的基本做法： 1、培训时间、形式与内容： ⑴学期中：每周一次，每次利用半天的时间，以教研组为单位，以教育教学中的实际问题和各学科专业知识为主要内容，以讨论为主要形式，上交教研组研修讨论记录。 ⑵假期里：要求教师自修一本教育专著，撰写一篇教研论文；或整理一学期的教育教学工作，写一篇教学反思。 ⑶教师每节课后，要反思整理教学全过程，要教案后写教后记，并鼓励在此基础上重新设计教案。 ⑷学校不定期组织专家来校作报告和安排教师外出考察学习，拓宽视野，提升认识，并组织学科教学竞赛等，让教师在实战中受训。 2、基本保障： ⑴领导管理：成立了以校长为第一责任人的校本培训工作领导小组，实行“一把手”工程，并确定一名副校长主抓教师校本培训培训工作。学校实行分层

管理，即把全校教师依教师的实际情况划分为不同的培训小组，形成了“校长——副校长——处室主任（级部主任）——教研组——学科教师”这样一个管理网络。 ⑵制度保障：学校先后制定了《教师校本培训有关规定》、《校本培训先进评选办法》等，实行教师培训“四挂钩”，即与年度考核挂钩，与评优评先挂钩，与教师聘任挂钩，与绩效工资挂钩。每年召开一次校本培训总结表彰会，对校本培训成绩突出者给予奖励。 ⑶经费保障：先后建起了多媒体教室、教师阅览室，为教师培训教室配置了电脑、电视机、实物投影仪等，同时还从资金上优先解决用于派教师外出学习考察和对校本培训成绩突出的教师进行奖励。（二）我校实施“校本培训”的主要成绩 1、教师在校本培训中得到了培养，锻炼和提高过去，教师对校本培训看得很神秘，总认为那是专家们的事，通过我校的实践，老师们逐渐消除了校本培训的神秘感、恐惧感。校本培训是开放的、多种多样的，它存在于我们身边，并不神秘，也不值得恐惧。现大，大部分教师确立了教师即研究者的信念，在校本培训的实践中促进自身的专业发展。他们学习和接受了新课程的一些新思想，也能运用到教育教学实践中。部分教师还参与课程开发，编制出了一些课程文本，自身教育教研能力有了较大提高。 2、学校消除了开展校本培训影响升学率的担心起初我们担心，校本培训分散教师的精力，会影响学校的升学率。后来的事实证实，校本培训不仅不会影响考试升学率，反而促使升学率提高，而且还大大改变了过去片面追求升学率的现象，树立了全体师生正确的质量观、育人观。现在，我们立达初中已成为了南县教育的品牌，高中的升学率在同类学校中也是出类拔萃的。（三）我校实施“校本培训”存地的主要问题 1、缺乏系统的规划和理论指导

校本研修的基本方式和内容

校本研修的基本方式和内容校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。 1、校本研修的基本方式校本研修要根据研修目标任务和具体内容，结合区域和学校实际情况，科学设计、灵活运用。基本类型和方式有： ——基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析等。 ——基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。 ——基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。 ——基于校际合作的研修方式：对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。 ——基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。 ——基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流等。 2、校本研修的主要内容校本研修的内容，应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校（或区域）特点，科学构建、合理设计。一般包括以下几个方面：——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；

研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。 ——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。 ——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。 ——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

提高校本研修有效性的实践与思考

提高校本研修有效性的实践与思考洋泾中学东校朱丽韧校本研修是以教师为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中的实际问题为主、依托学校自身的资源优势和特色所进行的一种新型的教育教学活动方式；是教师立于校本的、能促进教师专业水平提高与发展的、一种以自培为主的继续教育学习方式。它具有明显的校本性、人本性、科研性、依托性的特征。而有效校本研修的目的是为了达到既能解决教师在教育、教学中难以解决的实际问题，又能进行经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。因此，建立科学有效的校本教研运行机制，发挥其对教育改革和发展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探究的问题。每一所学校、每一个教师在新旧课程的转型时期，都不可避免地面临着一系列的新挑战、新困惑、新矛盾。要直面这些新挑战，减少这些新困惑，解决这些新矛盾，学校开展有效校本研修是一个解决存在问题的有效途径。一、学校师资现状分析：全校专任教师总数为73人，平均年龄为 39 岁。 1、年龄结构 2、学历结构 3、职称情况 4、骨干情况

二、存在问题：实行二期可改自今已有多个年头，教师们普遍认同课改理念，但缺乏将理念转化为有效行为的实践。究其原因，很大程度上是受到专业能力的束缚，难以形成既关注知识技能的落实，又体现过程方法的指导，还能适时体现情感态度价值观培养的教学设计。课堂内采用传统教学模式的教师还不少，老教师尤其严重；研修活动形式大多是教研组长的“一言堂”，研修活动内容仅仅满足于计划、进度的上传下达，缺乏研讨的主题；有的教师还错误地认为教学改革是专家的事，课程理念是教研员的事，学校发展是校长的事，教研组建设是教研组长的事，凡此种种严重阻碍了校本研修活动的有效开展。三、对问题的思考： 1、学校如何把教师在教育教学中有意义的实践问题，转化为富有个性特色的校本研修课题？如何引导教师树立起“问题就是课题”的意识，利用团队的力量攻克一个又一个研究课题，解决教育教学中存在的问题？ 2、如何通过课校本研修进一步实施提升教师的教学效能，更新教师的教学理念，使教师的课堂教学符合二期课改的要求？ 3、如何将校本研修与提高课堂教学质量相结合？ 4、如何通过校本研修来聚焦课改、聚焦课堂、聚焦教师，促进新课程背景下教师专业化发展的现实？四、研修目标与形式（一）学校校本研修的目标： 1、解决教师专业发展中存在的实际问题，促进学校的发展。 2、学习先进教育理念；启迪教师教育智慧；创建学校校园文化；领悟特色研修真谛。 3、提高教育教学质量和教师实施素质教育的能力。（二）校本研修活动的形式：同事间的共同学习与研讨，校际间的交流与合作，专家的引领与指导，学科带头人、骨干教师的示范与辐射。（三）组织者的职责：把握国际国内教育动态，把握时代脉搏，把握教育改革的方向。了解教师们的需要，了解教育教学中存在的实际问题，如何合理使用学校的优势资源。五、让校本研修与有效相“链接”