浅谈中小学减负问题及对策
浅谈初中生减负的问题及对策
丰富课余生活，有效减轻初中生课业负担的实践研究课题组
摘要：减轻中小学生学业负担是近年来全社会关注的一个热门话题。根据这些年各地中小学减负的情况来看，人们对减负各持己见，看法不一。要真正减轻中小学生的学业负担，首先就必须真正弄清楚学生负担过重的原因，客观全面地分析这些原因。本文将对中小学生学业负担过重的原因进行剖析，针对这些问题提出相应的解决策略。
关键词：中小学生；学业负担过重；问题；对策
据人民网2015年10月24日新闻，《2015年教师评价新课改的网络调查报告》显示不足三成教师对新课改成效满意。高达73%的受调查教师认为“新课改后学科知识体系不够系统，教学难度加大”，47%的教师认为新课改后学生的课业负担反而加重了，31%的教师认为新课改在促进素质教育方面效果“不明显”，仅有8.5%的教师认为新课改对学生负担有所减轻。
1、中小学生学业负担过重的原因
1.1 教育评价体制不完善
许多教育行政领导部门在评价一所学校的办学效果时，往往把升学率做为衡量的主要指标，学校也只好通过各种方法督促教师努力提高学生的应试分数。没有与课程改革相适应的评价与考试制度，课改的一切理念与目标最终将会落空。
杨东平认为，新课改实施为时尚短，其效果也只在近年的高考中有体现，此前的考试制度依然是“拿分数说话”，课改效果自然不能体现。河南等几省近年来试行的学业水平测试，能够在高考成绩基础之上为高校提供学生平时成绩、表现等信息供参考，至少对于高考制度改革提供了一个大体清晰的方向。
1.2 管理阶层受利益驱动
有关教育行政管理部门的领导，为自身小团体的利益，动用手中职权，强行要求下属所管学校订阅各种各样的资料，从中谋取不正当利益。其他相关部门，如新华书店等，也在打学生的主意，在购买教材时，硬性搭配其他的书籍，否则就不卖给学生教材。另外在目前的教学评价体系中，升学率的高低不仅影响到对学校的评估成绩，同时也影响到教师的工作业绩。教师为职称晋升或得到奖励尽可能地加班加点，通过各种形式搜集试题、辅导材料搞题海战术，使学生的课业负担加重超负荷，学校领导为提高学校声誉也乐于督促教师加压学生。
1.3 社会舆论导向不正确
大众媒介在报道某校、某师工作业绩时，往往先入为主突出某校、某师的中考或者高考升学率。这种舆论的影响已使人们习惯于以分数论学生的高低、以分数论学校教学质量和教师工作水平的高低。分数第一的观念已经根植于我国民众的头脑之中了，以致在人际传播中，人们也爱相互比较子女考分的高低。我国封建社会“万般皆下品，唯有读书高”的思想依旧影响着人们，学生家长仍视学生能升上学为极高荣耀。
1.4 社会阶层分配不合理
可以说，就业的压力，生存竞争的压力是造成学生负担过重的最根本的原因之所在。在现实情况下，城乡差别依旧存在，为进入一个理想生活环境或者某个生存保险系数更大的阶层，社会中较为低下的阶层人群就会要求子女认真地学、拼命地学，只有分数上去了，才有可能实现“鲤鱼跳龙门”的可能。一些学生既使学校、教师不给予压力，这些学生也会自我寻求压力，自我加重课业负担，追求考试的高分数。清华大学教授秦晖指出：“学生‘负担重’是表面现象，实质是竞争的压力，竞争的压力直接造成学生负担过重”。
2、解决中小学生学业负担过重的对策
2.1 转变教育观念
要彻底改变学生负担过重的状况，转变教育观念是前提。社会上一些家长、校长和教师观念还比较陈旧，仍习惯于“为应试而教”的一套做法，不能准确全面地理解“减负”的根本目的和重要意义。因此很有必要在全国范围的教育系统内进行一次教育思想大讨论，教育部要以现代教育思想为指导，切实下发和解读“减负”的文件与精神，使各级教育行政干部和广大中小学校长、教师的教育思想有个根本性的转变，确立从贯彻党的教育方针和实施素质教育的高度，认识“减负”的重要性，指导学校的“减负”工作。
2.2 抓好课堂教学
教育心理学研究表明：自由活动的时间和空间对儿童的成长发展至关重要。
从表面上看，减负是为了学生轻轻松松地学习，实际上是为学生展示天赋才能、学习生活的乐趣、健康发展而创造条件，使学生能够高效地学习。显然，减负不是放任自流式的解放学生，而是把学生吸引到全面发展的轨道上来。知识的获得，能力的形成需要学生付出努力，需要进行科学的适度的训练，因此，减轻负担不是不要负担、取消考试。[2]抓好课堂教学，这是“减负”的根本。教师应该多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫，应该在有限的45分钟内教学生学会足够的知识，教学生学会学习，教学生轻松愉快地、主动地学习。
2.3 规范教学任务
政府工作报告中说：“全面推进素质教育。加快教育改革，切实减轻中小学生过重课业负担，注重引导和培养孩子们独立思考、实践创新能力。保证中小学生每天一小时校园体育活动”。为落实好中小学减负政策，学校必须严格执行课程计划，规范课程设置。严格按照国家课程计划开设课程，按教育行政部门制定的教学计划组织教学活动。除因进行教学试验并经上级教育行政部门批准外，不能增减课程和课时，要控制学生的课外作业量，提倡布置活动性、实践性的家庭作业。
2.4 规范学生用书
教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中明确指出：“小学开设的语文、数学、思想品德、音乐、美术、社会、自然课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书。”“其它课程和专题教育活动均不得组织小学生统一购买教材和各种读本。任何部门、团体、机构、学校和教师不得组织小学生统一购买教材以外
的教辅材料、图书、报刊和学生用品”。教材改革是新课改中的核心内容，同时牵涉巨大的经济利益，最易成为社会关注焦点。教材要用经国家审查通过的黑白普通版本，对乱订教辅用书和复习资料，并从中捞取大量回扣的领导或老师要令其退还全部钱款，师德考核应一票否决。
2.5 创新学习环境
教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辨证统一。在信息技术环境下，作为学生自主学习的引导者，教师有意识的改变自己的言语方式，采用学生可以理解，可以接受的生活化语言，创设开放的、贴近学生生活的教学情景，激发学生求知欲与兴趣。[3]信息技术打破了时空的界限，拓宽了师生之间交流的渠道，教师与学生交流、沟通也变得更加多样化、平等化。教师对学生创新能力的培养反过来会促进教师学术的进一步发展，可以达到师生双赢。创新的老师才能培养出创新的学生，走在前沿的教师才会更加注重探究，注重探究过程的协作精神，注重学生终生能力的培养。
参考书目
1、中小学生课业负担监测制度研究西南大学，2012 ·4 黄丽华
2、中小学生课业负担问题的病理探源与有效破解南阳师范大学，2013·7 龙宝新
3、中学生学业态度与学校幸福感的关系陕西师范大学，2012·6 王银鹏
浅谈小学语文减负提质
浅谈小学语文减负提质江泽民同志曾在，《关于教育问题的谈话》一文中谈道：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育。”此文特别强调了教育工作的重要意义，而文道统一，也是语文学科的一个显著特点，它把语文教育和思想政治教育有机地统一起来，语文教师素来就承担着思想品德教育和知识教育双重任务，能够在教学过程中寓道于文，自然洒脱。 我们学校近期教师的活动，就围绕这个学习精神，大家仁者见仁，知者见智讨论激烈，均感觉受益匪浅。减负“是针对当前中小学生作业量过多，负担过重而实施的以保障青少年体质，健康发展的重要举措。但是“减负”是减轻学生过重的课业负担，并不是把知识的某些部分减去，更不是不要考试，不要教学质量的“放羊式的教学”。“减负”后，不但不能影响教学效果，而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高，为学生的终生发展打下扎实的基础。这就要求提高课堂效益，向课堂40分钟要质量，因此，“减负”的实质是“增效”，即适量投入时间，多产出知识。“减负不减质”，“减负要增效”。 但是，减负与增效又是一对矛盾，如何协奏才能更加和谐，更加美好呢？ 学生是教学中的主体,教师要充分依靠和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性,让学生自己去获取知识和技能,发展自己的能力。在这一教学原则的指导下，启发性教学就在老师的指导作用和学生的主体
地位中逐一体现，在充满合作互动与人文关怀的课堂环境中，给学生以紧张而饱满的智力活动空间，使学生能够主动、充分、自由地进行有意义的学习，并且连接生活，发展人格，提高初中语文课堂教学的实效性。 作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢？农村小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。我尝试着对课堂模式进行了摸索，优化课堂结构。 首先是激发学生学习的主体意识。我作为语文老师，在我的课堂上我强调两个词语：听和说。“听”作为语文学习上的一项基本能力，即指通过听觉器官，由对语言的注意、感受、思维、反应等一系列过程所构成的一种语文能力。一个训练有素的作家可以从作品中获得比旁人更丰富的感受，一个掌握了“听”的能力的学生，能够从语言中获得比旁人更多的信息，从而激发出更深刻的思维和反应。如果对语言不能很好地进行注意、感受、思维和反应，即缺乏“听”的能力，那么学生的学习效果和智力发展将受到很大限制。所以，叶圣陶等我国教育界老前辈都十分重视“听”的能力的培养，大声疾呼：“要在口、耳上下功夫”、要加强“听说”教学的研究，特别要从小学抓起。学会倾听，需要良好的指导。我在教学实践中，注意从以下二个方面优化对学生“听”的指导： 1、细化“听”的要求。在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体
小学减负工作心得体会
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三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。 1、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？ 2、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面，更不能忽视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。 篇二：减负工作心得体会, 减负工作心得体会
为基层减负具体措施20条
公司各级党组织： 作风问题体现的是意识不足，表现出来是效率低下，一切不解决问题、不产生价值的行为都是形式主义和官僚主义。按照中央和上级要求，为坚决整治形式主义、官僚主义，减轻基层负担，公司党委研究决定，下发《坚决整治形式主义、官僚主义着力为基层减负具体措施》，请遵照执行。 坚决整治形式主义、官僚主义，着力为基层减负具体 措施 1．减少会议数量、提高会议效率，2019年公司各部门发起会议用时（人次×时长）减少20%以上。（办公室牵头）2．严格会议管理，能开视频、电话、网络会议不开现场会。减少临时、紧急会议，基层会议尽量不安排在每天上下午中途时段召开。（办公室牵头） 3．提倡开短会，讲短话，视频会议不超过1.5小时，系统性专题会议的讲话、报告一般控制在60分钟以内。（办公室牵头） 4．严禁重复下发会议通知，倡导使用协同和ichangan 发送和反馈，严控短信通知和电话通知。（办公室牵头）5．严控会议材料，凡汇报材料，过程进展类为1页PPT，其它材料原则上不超过10页PPT。（办公室牵头）
6．减少文件数量，除请示报告类、批复类、人事任免类公文外，2019年各业务部门正式发文（公司级、部门级）数量比2018年减少30%以上。（办公室牵头） 7．发扬“短实新”文风，一般文件控制在6页内，规章制度类文件原则上控制在10页内。（办公室牵头） 8．职能部门加强工作统筹协调，避免工作多头布置，材料多头收取，基层重复报送。（办公室牵头） 9．提高工作计划性和预见性，减少紧急、临时材料报送，对工作计划性不强、紧急临时性事项多的部门，可投诉到公司办公室。（办公室牵头） 10．提高服务效率。职能部门要优化工作流程，为基层员工提供“一站式”服务，一次性把问题解决或把事项说清楚，让信息多跑路，员工少跑腿。（办公室牵头） 11．检查考核实行计划管理，年初报公司审定。上级单位的检查和考核，按其要求开展，不得层层加码。各部门同类事项应合并进行，涉及多部门的联合进行。（办公室牵头）12．坚持厉行节约，充分利用自有办公场地、设施。2019年6月底前全面清理房屋租赁情况，除免费使用场地、设施外，严控外付租金。（办公室牵头） 13．领导干部深入联系点、调研分管业务领域，必须带着问题去，切实为基层解决问题，坚决防止走马观花、蜻蜓点水式调研。（办公室牵头） 14．公司领导内部调研，严控随行和陪同人员，被调研单位只安排1名陪同负责人。（办公室牵头）
教师减负工作心得体会(精选4篇)
教师减负工作心得体会（精选4篇） 教师减负工作心得体会 1 在实施新课程教学过程中，“减负”不只是表面的减“负担”，而是应该改变学方式，全面提高学生的综合素质。 苏霍姆林斯基告诉我们：“如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西，比要求记住的东西多两倍，甚至多四至五倍，如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧！”为此，作为教师的我首先在思想上有了较深刻的认识，然后在实际中加以体现，如：布置作业的时候从学生的角度衡量，作业量是不是太多了、有没有必要进行重复性的操练、对不同的学生提出不同的要求和安排等等。这样既尊重了学生的自主选择，又提高了学习效率，何乐而不为呢！当然，若要真正做到“减负”又“增效”，关键是教师的素质要提高。 尤其是新课程教材同旧教材相比，知识点有增无减。例如，新课程数学讲究学生对知识的探索过程，势必使数学课多了探索少了练习时间，有时一节课下来，连课后的练一练也无法完成，且一、二年级不准布置书面家庭作业，请问什么时候做数学能力训练和课堂作业本？如果学生缺少了练习时间，教师又不能根据教学目标合理地安排教学内容，恰当地使用教学方法，学生能学好吗？这就要求教师精心备
课，精心选择教学内容，向45分钟要质量，提高课堂教学效率。课堂要面向大多数，课下通过个别辅导解决个别学生问题，教师要整体安排教学进程，分散难点，分解压力，从而达到减轻学生的课业负担，增强学生学习效果的目的。在教学中还可以实行3个方面的根本转变： 1、教师要把单一知识传授的过程，转变为促进学生个性发展、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。 2、要把教学中对前人知识的复制、灌输过程，转化为学生乐于接受，培养学生思维品质的过程。 3、把知识的死记硬背的过程，转化为探讨的过程，注重培养学生探求新知识的能力。慢慢地就能使“减负”工作落到了实处，学生在学习中也会感到轻松、愉快。为了丰富学生的课余生活，我们班组织开展了一系列活动，如“母亲节”的我为妈妈干活，每天讲故事，争苹果，说自己身边的趣事等。在这样宽松自由的学习环境中，我想无论是学生还是老师，都是很乐意的。只要给予学生足够的时间做自己想做的事，学自己想学的东西，学生就会说：学习是快乐的！ 教师减负工作心得体会2 为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的时间玩耍，促进孩子全面、健康地发展，因此要“减负”。要实现“减负增效”，得到的体会有以下几点： 一、教师转变教学思想，切实做到“减负增效”要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学
学校减负自查报告
学校减负自查报告 学校减负自查报告范文(一) 为了进一步深化基础教育课程改革，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保护学生健康、和谐地发展，认真贯彻《关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》，结合我校实际，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”以保证学生的健康成长，我校取得了较好的成效。我校对“减负”方面所做的工作进行自检自查，现将自查结果汇报如下： 一、组织宣传 1、成立以校长马明刚为组长的“减负增效”工作领导小组，切实加强对学生课业负担的监控，确保“减负”工作的实效性。 2.召开全体教师会议，组织学习《关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》。学校强化教学工作管理，落实“减负增效”措施，深入实施素质教育。 3.利用校园红领巾广播站、家长会、家访、电话沟通等多种形式向学生、家长、社会宣传素质教育观、全面发展观，搞好减负的宣传工作，取得社会、家长的理解、支持和监督，形成合力，共同做好减负工作。 4.各个教研组、备课组利用教研活动或集体备课时间，讨论学生有哪些过重的负担必须减掉，教学中有哪些效能可以增加或合理运用，为减负做好保障。 二、组织实施 1.严格执行国家义务教育课程计划，不准随意增减课程，不得增加周活动总量。要严格按照教学大纲进行教学，不准搞突击教学、擅自提前结束新课，不准随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。开足开好体育、艺术、品社、品生、劳技等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。 2.严格控制学生在校活动总量。小学生在校活动时间不超过6小时。教导处要科学制定“课程表”、“作息时间表”和“课外活动安排表”。学生每天在校集中学习时间不得超过6小时，每天体育锻炼不少于1小时。 3.严格控制学生课外作业量。一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭
关于对中小学生减负的看法
负担过重对中小学生危害大 中小学生课业负担过重, 是我国教育领域中存在的一种“社会综合症”。这是个早已被全社会普遍重视, 而始终没有解决好的老大难问题。它的成因复杂, 危害很大, 不但影响中小学生的身体健康, 导致中小学生近视眼增多, 体能下降等, 而且严重地危害学生的心理健康。那么，为何减不掉?我认为有下列原因： 1，中小学生学习负担重是教育体制特别是考试评价体制设计的问题。考试评价体制颠倒了教育手段和目标的关系，把考试手段变成了培养目标，把培养目标变成了空喊口号。一个考分作为对学校、老师、学生的唯一评价标准，根本减不了负。 2，用中医的观点看，负担重是个表症，原因很多，文化传统、社会竞争压力、学校评价系统、社会对教育和质量的价值态度等，各方面相互关联。 3，"减负"很难真正减下来,尤其是像北京这样的大城市，无北京户口，随父母在京就读的学生，家长要考虑将来孩子回户口所在地的高考问题。即使学校给学生减负，家长也不敢给孩子减负，这也是教委决定减负后，校外培训机构更火的原因。 减负之路何在？ 我有以下建议： 1，让孩子快乐学习、健康的成长是最大问题，只有快乐地学习，孩子才不会觉得学习是个负担，才有利于他们身心全面发展。另外，中小学生减负光有试点不行，应该全面部署，普遍实行，学校、家庭、社会共同努力，这样才能形成气氛。 2，可以从建立科学的评价体系入手为中小学生减负，要针对不同的学科，建立统一的题库，让学校具有自主权，任选题库中的题目进行组合，对学生水平进行检测，不再进行大面积的统一测试。 3，中小学生减负，不仅要注重量的减少，更要注重质的提升。要提高教师教学水平，提高
练习的针对性，让学生有兴趣去做，而且清清楚楚知道怎么做，这是减负的重要方面。 4，减负，最关键的是让学生成为学习的主人。如果学生是被动学习，他就负担重；如果他是主动的，是他自己热爱的东西，即使时间长，他也很快乐，他不会感觉到负担重。 我们存在的问题是，规定很多东西学生必须学，而且必须按既定方式学，然后通过考试进行排队，这是造成学生负担重的原因。 5，应取消重点班、重点校，教育质量在各学校之间趋向于均衡，这样，至少在初中以前， 大家都比较轻松自在，因为没有竞争目标。 6，面对这种情况，政府部门应该改变教育现实，一方面，推进义务教育均衡，另一方面，改革中高考制度，建立多元评价体系。可长期以来，政府部门在这方面作为不大。一个十分重要的原因是，不管是推进义务教育均衡，还是改革中高考制度，都要求政府部门放权。可放权无疑动了政府教育部门的奶酪。
小学生减负心得体会
小学生减负心得体会 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
小学生减负心得体会 二街小学李光成 通过本学期对小学生减负的问题的再次学习，我感受颇深，怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点： 一、教师转变教学思想，切实做到“减负增效”要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。 二、给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。 三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。 1、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言
2、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能忽视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。 3、树立良好的学习风尚，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带领全班同学积极向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓”差生”的教育和f辅导，结果班级秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书！所以要全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面关心每一个学生的健康成长。
2020年减负增效心得体会
2020年减负增效心得体会 2020年减负增效心得体会2020年减负增效心得体会篇一减负增效;;谈课堂作业的当堂完成与反馈课堂作业顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前数学课堂，作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。 存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间，用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单*教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生懂而达不到会。 更有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们砍掉学生课堂作业与反馈的时间用于敢进度。应试教育观念指导下，强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律，结果适得其反，不利于学生知识的获取，技能的形成和认知结构的构建。
课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。 在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。 教育家苏霍姆林斯基说过。在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产一种学习成功的情绪体验，这有助于学生形成乐学的心态。教师对学生评价时使用的个性色彩语言，应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。实践证明，有归因的评价要比那种公式化语言评价更有效，能使学生始终处于信心十足，情绪高
中小学生减负政策浅析
中小学生减负政策浅析 从建国初至今，随着中国教育的蓬勃发展，中小学生的负担也越来越重。一些学校为了提高升学率，在教学上追求难、多、延长授课时间、利用双休日补习和将自习时间用于上课，完成学生的学习时间过长，学习难度加大；同时，学生还面临着各式各样的作业，课内课外的各种作业让学生应接不暇，甚至有的不得不熬夜完成作业；各种考试、测验接二连三，为了提高学生能力，学校甚至一月多次考试；众多的复习资料与练习册充斥着学生的书包，让学生的书包重量与日俱增；除此之外，学生还面临着父母为自己额外增加的课外补习班、奥数班、作文班、钢琴班等等。在以上的种种背景下，学生的负担越来越重，国家逐步出台了各种中小学生减负政策，但是在中国素质教育正逐渐追逐功利的潮流里，相关政策的执行也成为一纸空文，中小学生的负担并未减轻。 建国以来，我国政府针对学生日益加重的学习负担问题，也提出过相关政策。 1955年7月，新中国发出第一个“减负令”——《关于减轻中小学生过重负担的指示》，学生课业负担过重的现象首次作为一个重要问题，被提升至国家层面解决。 1988年5月，国家教委颁布了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，内容包括一年级不留作业，控制考试数量，不购买计划外教辅书籍等。 1990年2月，国家教委相关负责人再次重申《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》的相关内容，具体包括：除统一审定出版的练习册外，不得组织学生购买和使用其他各种名目的复习材料、习题集等。 2000年1月，教育部颁布了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，首次提出小学生学业评价取消百分制，禁止任何部门团体违规举办小学生竞赛活动，同时要求在已经普及９年制义务教育地区坚决落实小学免试升初中的规定。 2004年6月，教育部提出新形势下减负的“五坚持，五不准”，在重申先前政策基础上再次明确义务教育阶段公办学校一律实行免试就近入学，不准按照考试成绩排队。 2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》中，从国家层面提出将从制度设计上解决中小学生减负问题。 2013年8月，教育部发布《小学生减负十条规定》征求意见稿。“严”是本次意见征求稿的突出特点，其内容包含很多“严格执行”“严禁”“必须”等字眼。 我国最新的中小学生减负政策内容如下： 一、阳光入学。各地要在大力推进义务教育均衡发展的同时，严格实行免试就近入学，
桃李春小学减负工作经验总结
桃李春小学减负工作经验总结根据上级减负文件通知精神，我校认真排查了本校的减负工作，现将我校减负工作总结如下： （一）加强领导，健全“减负”意识 1.加强领导抓“减负”。成立了桃李春小学“减负”工作领导小组， 李德龙校长为组长，张秀明主任分管各班主任及任课教师具体 落实，切实将“减负”工作抓紧抓好，抓出实效。 2.落实责任抓“减负”。明确“减负”工作主体，做出“减负”承诺， 开学初校长与全校教师签定“减轻学生过重负担，全面提升教 育质量”责任书。 3.坚持学习抓“减负”。运用多种形式组织教师，进一步加强对 贯彻“减负”要求的学习，教育和引导教师从理论和实践结合上 全面、正确地认识和实施“减负”，进一步端正教育思想，明确 培养目标，不断增强依法治教、树德立人和遵循教育规律提高 教育质量的意识。 （二）八个严控，规范“减负”工作 1.严控课程课时。全面实施国家课程计划，严格按照“河南省 省级实验区义务教育阶段课程设置及课时安排”开齐开足规定 的课程，不随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进 度和提前结束课程，学校明文规定：复习阶段，技能课依然与 学生相伴每一天，任何老师不得占用。 2.严控日常作业。小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他
年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在30分钟以内。学校多次对学生作业进行调研、座谈，了解教师布置作业情况和批改情况。每班一本回家作业记录本(让学生对每天的回家作业进行记录)，教导处经常了解回家作业布置情况，并及时反馈,尤其到了复习阶段，更要关注作业量。 3.严控文化补课。学校没有利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课，没有举办各类学科竞赛辅导班，。 4.严控考试评价。语文、数学每学期末进行一次学科考试，其它科目进行考查，不对教师和学生排名次。 5.严控在校时间。学生在校时间为6小时，早上8：00到校。 6.严控教辅资料。 7.严控招生秩序。严格执行就近入学的规定，不组织测试，不将各种竞赛成绩、奖励和各类考级证书作为入学的条件和依据，强化学籍管理。 8.严控分流分班。学校根据规定标准招收学生，编制班级，一年级各班由班主任进行抽签。 （三）科学施教，实现“轻负高质” 1.加强师德，建立和谐家校沟通机制。引导广大教师树立法治观念，自觉遵守教育政策、法规中明令禁止的各项规定，树立良好的社会公众形象。进一步规范教师从教行为，严禁体罚或变相体罚学生，坚决杜绝伤害学生身心健康的行为，建立和谐
减负存在问题整改措施
一、基本情况分析 为全面贯彻巢教字…2013?345号《关于开展全市义务教育学生课业负担专项检查的通知》精神，切实转变教师的教育观念，有效改进教师的教学行为，提升教师的基本素质，实施科学施教，有效配合全市开展义务教育阶段“减负”工作专项督查，切实减轻学生过重课业负担，我校在9月份对学校及教师的“减负”工作进行了自查。这次自查主要采取听教师汇报、检查相关材料、学生问询、座谈等形式进行。 二、检查中存在的主要问题 （一）关于课程计划的执行情况 通过自查，发现有个别教师在执行课程计划方面，出现课表上排的与实际操作不相符的现象，往往以“毕业班教学任务重”、“学生基础差”、“课时数不够”等为由，擅自变更课时和“要课”现象。 （二）关于作业的布置与批改的情况 从对学科作业的布置、批改情况进行的抽查以及学生问询情况表明，个别老师的课外作业布置与“减负”精神的要求存在不少差距。他们认为目前使用的新教材习题较少，担心应付不了考试，为求保险而在课外作业中加码。个别教师对学生作业批改后，订正反馈还不能及时到位。 （三）关于学生教辅材料征订和使用情况 通过自查，学校和教师对上级规定外的教辅材料大多做到不组织、不代购，坚持学生和家长自愿选择购买的原则。但部分班级、部分学科“一教多辅”的现象仍然存在，客观上造成学生课业负担加重，也增加了家长的经济负担。
（四）关于控制考试次数和排名问题 目前，按考分对学生进行排名公布的情况，在我校得到了严格的控制，从被检查的班级和学科来看，未发现有名次上墙的情况。但在学生访谈中了解到，个别老师在公布学生考试成绩的时候，会按高分到低分的次序在班内进行宣读。 （五）“教”与“学”能力不均衡。 通过检查发现，我校“提质、减负”工作发展不平衡，主要表现在以下几个方面： 1、个别教师对“提质、减负”工作认识比较浅显，将这项工作停留在设想上，缺少改革行动，相应保证措施欠缺。 2、部分教师教育观念、能力还不能适应课改要求。有个别教师依然沿用“填鸭式”教学方法，有的教师停留在苦干层面，缺少教育的“智慧”。 3、部分学生学习态度、能力令人忧。一些学生上课注意力集中时间短，不能按时完成必要的作业。有的学生学习方式局限于“老师讲，自己记，复习背”。 三、今后改进的方向和措施 通过此次校内检查，我们认为要正确地看待“减负”，做到真正的“减负增效”，今后应做好以下几个方面的工作。 （一）“减负”，要减掉的应该是过重的课业负担，过量的、无效率的机械记忆和重复练习。 学生对课业负担量承受的能力具有个体差异性。对学生来讲，课业负担既具有客观性，又具有主观感受性，不同的学生对同一课业负担量承受
教师减负工作总结
2016-2017XX乡初级中学教师减负工作总结本学期，在学校领导的正确领导下，我认真贯彻“减负”工作的指示精神，推进素质教育，扎扎实实做好“减负”的规定，初步做到减负增效。 一、通过学习“减负”精神，我解放思想，更新观念，充分明确“减负”的重大意义，不断提高自身从教素质，以素质教育指导自己的思想，指导自己的教育教学。 二、“减负增效”。我在业务上认真钻研，自觉增负，勇挑重担，不负重托，在业务上的各个环节上扎实做好备课、上课、批改作业、辅导工作。我在努力实践新的行之有效的教学方法，提高教学效益。 三、“减负增乐”。学期末通过组织开展各种兴趣小组活动，活跃课余生活，促进学生个性特长的发展，在学校举行的科劳技作品评选活动中，同学们积极参加，参赛作品受到学校领导和师生的一致好评，同学们参加各种兴趣活动，发展自己的个性特长，增强了学生的乐趣。 在深入推进素质教育中，“减负”是实现这种转变的突破口之一，我们应当更深入贯彻“减负”，切实做到减转学生负担，真正做到减负增效是任重道远的。 第一、课堂教学的方式方法要改变。 衡水中学课堂教学经验告诉我们：课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这几点，也不是容易的事。需要我们课前精心备课，既要有丰富的知识储备，又要钻研教材、了解学生。对每节课都
要精心设计。 第二、要减轻学生负担，提高课堂教学效率。 如果学生在校期间能很好的完成学习任务，而没有家庭作业，那么学生课余时间就可以自主活动，对学习的厌倦感自然也会消失。这就需要我们提高课堂教学效率。 学习了衡水中学的教学经验，我觉得自己的教学差距还是挺大的。 第三、教学观念要更新。 我体会到了“合作与细节，学习与反思。”对一个学校一个人的发展的重要性。作为一名现代教师，必须要更新观念与时俱进。只有思想转变，行为才能转变。只有改革，才能创新。“学习与反思”对我们每个人都很重要，通过学习，可以丰富我们的知识储备，通过才能有所改进，才能发展、进步。 差距一、观念及教学行为改变不彻底。我们已经走入了新课改，但我觉得在实际操作中我做的还很不够。头脑中总觉得小学生小，不敢放手让学生完全自主学习。经常是讲的多，而练的少。 差距二、课堂效率还不够高，学生课业负担重。有时课堂上练习完不成，只好布置家庭作业。不留作业就不放心。家庭作业，我们都能做到有留必收，有收必批，有批必评，有评必补。但是，通过学习，我相信如果能提高课堂教学效率，取消家庭作业，学生一定拥护。 差距三、课堂没有真正还给学生。多数靠学生认真听讲，而忽视
浅谈小学生如何“减负”
浅谈小学生如何“减负” 目前，学生学习负担过重，是当前许多小学生普遍存在的一个重要突出问题。解决这个问题的关键在于教师要端正教育思想，坚持全面育人，提高教育质量。如何提高教育质量减轻学生的学习负担，本人从事语文教学工作多年，现就结合自己工作实际，浅谈自己的一点看法： 一、从做好课前预习上“减负” 预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，做好课前预习，初步感知新课，为听讲和理解新课做好准备。预习要注重以下两个方面，一是学生利用工具书扫除文字障碍，这是最起码的一种自学能力。二是学生分出哪些是自己能解决的问题，哪些是自己通过努力而弄不懂的问题，把已有的知识技能与将要获得的知识技能联系起来。这样，学生从预习中获得了信息，以便在上课时学生学得更积极主动，教师教得也更有针对性，在有限的四十分钟内掌握本课的知识，在课外不要花费更多的时间去复习，这样就会减轻学生的课业负担。 二、从课堂教学上“减负” 课堂教学它是教师给学生传授知识和技能的全过程，通过教师地讲授和学生主动积极地吸收，使学生对新课加深感知，逐步达到理解和掌握。笔者认为课堂教学应从以下两点做起 1、恰如其分地进行讲授 恰如其分地进行讲授能省时高效地完成本节课的教学任务，笔者认为要从以下几点做起：首先要精讲，针对当堂教学目标一一进行落实，着力抓住重点，突破难点，切忌繁琐和无的放矢。其次要高度重视培养学生的自学能力，善于发现教材内容与学生分析理解之间的矛盾，当学生思路堵塞时帮助疏通，当学生操作困难时给予指点，切忌“以讲代学”，把“嚼碎的东西填给学生”。最后是把指导学生获得知识结果和掌握学习过程的方法结合起来。我国著名教育家陶行知早就指出，对于一个问题不是要先拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法，并能利用这种办法来找别的办法、解决别的问题。实际上，掌握学习过程的方法比掌握学习结果更重要，它具有长效应。 2、创造良好的课堂教学气氛 在小学，良好的课堂气氛对提高教学质量，减轻学生负担起着特别重要的作用。可目前的实际情况的确令人担忧，不少小学的课堂教学气氛异常紧张，使学生对课堂产生了厌倦甚至逆反心理，严重影响课堂教学效果，进而形成“课内损失课外补”的恶性循环，大大加重了学生的学习负担。笔者认为改善课堂教学气氛应着重从以下几方面努力。
基层减负工作存在的问题及建议
基层减负工作存在的问题及建议 基层减负年已过大半，多地采取措施解决文山会海、过度留痕、督导检查过多过滥等问题，成效显著，然而仍存在三点问题，影响基层减负实效，亟需关注解决。一是“应减未减”。有的部门决策随意、闭门指挥、强迫命令，导致执行无序，产生问题后又要求基层整改；有的部门从基层随意抽调人员，导致基层人力欠缺；有的单位“只讲奉献不谈权益”，长期不执行年假制度；有的活动并不要求延伸进基层，上级部门却依然下达给基层。 二是“时减时增”。基层需要整治“展示牌多”的现象，但有的部门考核办法又规定要“制度上墙”，基层只好视情况把牌子“有时摘掉，有时挂上”；有些责任是“不出事时减了，出了事仍跑不掉”，例如环保污染、交通安全、卫生防疫等，基层没有执法权，无法整标治本，但按照“属地原则”，一旦出事，基层相关单位就得跟着“背锅”。 三是“此减彼增”。正式发文少了，但“便签”“通知”多了；纸质报表少了，但“电子报表”多了；检查考核次数少了，但单次检查考核内容多了。这种“偷梁换柱”的手法，导致基层工作量并未真正有效精简。 对此建议：要进一步转变观念。给基层减负是自上而下的工作，关键在上层，落实在基层，上级部门要切实端正思想，切实
转变作风，科学筹划工作、合理安排任务、据实提出要求，同时以群众满意为根本准则展开检查考核，从根本上避免“蒙眼决策”、“坐而论道”、“看痕取优”、“依文排名”等问题。要进一步增加关怀。要健全完善对基层干部的容错纠错机制，加快基层干部的交流轮转，打破基层干部的晋升瓶颈，进一步激发基层干部干事创业的热情。同时，要维护基层干部的应有权益，严格落实年休假制度和节假日加班补休制度，进一步激活基层干部的工作热情和活力。要进一步强化惩处。为基层减负是破除形式主义官僚主义的重大举措，对于在“减负”中阳奉阴违甚至“抗命不遵”的现象，纪检监察部门要扩大线索来源，及时发现问题，迅速作出处置，用坚决的态度、有力的措施、严肃的惩处来确保基层减负始终在正确的轨道上运行。
教师减负工作心得体会共5篇
教师减负工作心得体会共5篇 增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，真是“向着真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。” 在我几年的教学过程中，明显的感受到，每个学生存在差异，要精确地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是我教学的基础，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生，不断提高教学效果。以下是我的教学过程中的几点见解： 1、提高课堂教学效率是一项复杂的工程。 首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。 其次是教师要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不
打无准备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。 再次是教师上好每一节课也是减负增效的关健，课堂教学要体现教师为主导、学生为主体的原则。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。教师还要努力营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生轻松的课堂环境中快乐地学习。 另外,课堂教学中使用游戏的技巧。为激发学生的学习兴趣，课堂教学中，可适当使用游戏，但是不可滥用，因为我们做游戏的目的是让学生“乐学”而不是“学乐”。因此，游戏的设计必须服务于教学内容或起到调节大脑的作用。这样寓游戏于课堂教学之中，既培养了学生参与意识，又激发了学生的学习兴趣。 2、课堂反馈也是一项重要环节 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置一点课外作业是必要的。对于作业的有效性，我也探索、研究了许多许多，如我还试着设计趣味性作业，让学生全都成为学习的参与者。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与
浅谈如何在小学数学中实施减负与提质
浅谈如何在小学数学中实施减负与提质 永兴寄宿学校 沈乾惠 不讲究教学效率，只靠延长学时和加大作业量；不讲究能力培养，只靠机械重复和无效劳动的习题堆砌；不讲究教学艺术和现代化教学手段，只靠照本宣科、生塞硬给；不讲教学的针对性和层次性，搞一个标准、一律要求，全面应付考试，其后果是学生厌学，失去学习的兴趣，学生的全面发展受到不同程度的抑制和扼杀。这种现象要求教师要不断改进教学方法，提高效率，更好地提升教学质量。学生减负，并不意味着教师也减负，从某种意义上说，教师反而要增负，教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法，备课堂、备学生、备作业，最大努力地提高课堂教学效率，以确保减负不减质。 一、读懂学生 做好减负提质准备俗话说知己知彼，百战不殆，这句话同样适用于教学。有效减负提质必须建立在对学生全面、细致的了解之上，每接一个新班，开学第一周，就通过与原任课老师交流、与三类学生谈话、关注作业反馈、家校联系等途径，尽可能多地了解班级里每位学生的知识基础、学习数学的习惯和方法、性格特点、特别重要的是，了解学生喜欢以什么方式与老师沟通交流，畅通学生与老师交流的渠道。 二、学年规划 明确减负提质方向，毕业班是小学数学教学的最后一环，教学时间。在如此短的教学时间里，既要新授又要复习，还要承受来自社会、家长等多方面压力，如何做到忙而不乱、减负增效，学年规划是一项
有意义、有价值的工作。通过学年规划能使减负增效方向明确、难点得到分散处理、措施得以稳步推进。具体做好三方面的规划：三类学生发展规划（名单、措施、预期达到发展的程度） 毕业生应达到的基本技能阶段训练计划（如画图、计算、名数改写等）根据毕业考纲要求，规划新授与复习的有机融合与拓展（如：分数乘除法教学与整小数计算的融合、圆柱圆锥知识学习与几何形体的关联、正反比例知识教学与数量关系的链接等）从学年的视角整体规划，心中明确增效的方向，从而使教学从有效向高效推进。 三、强化学法，培养学生减负增效能力课堂教学是减负增效的主阵地。 只有提高课堂教学效果才能在有限的时间内达成教学目标、完成教学任务，从而减轻学生不必要的学业负担。为此，在做到课前认真备课、优化课堂结构、激发学生学习兴趣、转变学习方式的同时，我觉得加强对学生进行数学学法的指导，提升学生学习数学的能力，是减负提质的长效措施。教学中可以从四个方面对学生进行学法指导：加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。、训练语言表达，指导学生学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。创造机会，鼓励学生敢说。特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。教给方法，使学生能
关于小学生减负心得体会
2017-2018年度小学生减负心得体会 李 薇
小学生减负心得体会 通过上周关于小学生减负的问题探讨，我感受颇深，怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点： 一、教师转变教学思想，切实做到“减负增效”要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。 二、给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。 三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。 1、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动
来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？ 2、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能忽视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。 3、树立良好的学习风尚，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带领全班同学积极向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓”差生”的教育和f 辅导，结果班级秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书！所以要全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面关心每一个学生的健康成长。
解决形式主义突出问题为基层减负的工作措施与残疾人联合会关于巡察工作整改情况汇报两篇(可供参考)
解决形式主义突出问题为基层减负的工作措施与残疾人联合会关于巡察工作整改情况汇报两篇 解决形式主义突出问题为基层减负的工作措施 一、进一步减文控会 1.强化计划管理。科学制定年度发文、会议计划，严格按计划发文、开会。对未列入自治区党内法规和规范性文件制定计划、自治区党委年度会议计划，确需以自治区党委或党委办公厅（含党政联合）名义（以下简称“自治区党委名义”）发文、开会的，实行立项报批制度，牵头部门按程序提出立项申请，获批后再组织起草文件或筹备会议。自治区各部门各单位（含议事协调机构办公室，下同）要规范向下行文，不得向市县党委、政府下发指令性公文，不得随意要求市县党委、政府报送材料。各设区市和自治区各部门各单位要按季度将本市本部门本单位发文、开会总量报送自治区党委办公厅。 2.大力精简文件和会议。从自治区层面（含自治区各
部门各单位）做起，确保2019年发给县级以下的文件、召开的会议减少三分之一以上。各设区市也要科学确定本级文件、会议精简比例。严格控制文件篇幅，自治区党委印发的政策性文件原则上不超过10页，呈报党中央的综合报告一般在5000字以内，专项报告一般在3000字以内；呈报自治区党委的综合报告一般在4000字以内，专项报告一般在2500字以内。各设区市和自治区各部门各单位也要按此从严掌握。主题相似文件原则上归并整合印发。科学确定文件密级和印发范围，能公开的公开。 3.精简配套类和分工类发文。中央文件没有明确要求地方配套的，原则上不以自治区党委名义配套出台文件；确需配套出台的，须结合广西实际制定务实管用的举措。自治区党委文件未明确要求配套的，各地各部门各单位抓好贯彻落实，不要求配套出台文件。除自治区党委法定会议通过的重要文件任务分工方案、自治区党委常委班子民主生活会整改措施落实方案、重要专项工作整改分工方案等，自治区党委不再印发分工方案；确需分工明确部门责任的，在文件正文中予以明确。