分组讨论
小组座谈主持人的特质
小组座谈主持人在激励小组成员讨论与课题有关的情感、态度、感觉以及把话题集中于相关课题上起着关键作用。小组座谈成功的一个重要方面是参加者是否根据讨论指引互相交谈，而不是只与主持人交谈。主持人需要理解问题的背景、熟悉调研目标以及希望从调研过程中收集到的最主要信息；主持人也需要了解小组的规模、小组成员的基本情况。主持人要善于引导讨论，调动小组成员的热情，以使所有调研目标都能达成。
一般来说，一个优秀的主持人所具备的十条特质是：
1．思想敏捷接受能力快的人
主持人必须有好的理解能力和接受能力，能把新的材料拼入他自己通常的思维和词语中去。在小组座谈的讨论中，能简明扼要地说清座谈的要求与目的，能很快地理解和概括小组参与者的意见和观点。
2．一个“友好的”领导者
主持人能迅速地与组内成员建立友好融洽关系(10分钟之内)，不仅让组内成员把他或她看作是一个领导者，同时也看作是一个能随便交谈的朋友。若小组参与者认为面对的是一个友善的主持人，而不是一个威严的官腔十足的主持人，则他们更愿意做真诚的、深层的发言。
3．有一定知识但不是专家
主持入应该对参与者说他或她自己对于目前这个问题有一点了解，但并不是很精通。若组员觉得主持人是这方面的专家，那么会对主持人提出很多询问，而忘记讨论他们自己的意见。再者，组员觉得主持人是专家，他们就会受主持人的影响，从而得不到真正的意见了。
4．好的记忆力
主持人要有好的记忆力，能够自始至终记清组员的意见，而且使前后意见连接起来，一步步引导他们讨论下来。整个讨论中，主持人必须记住每个成员提出的意见，最后能归纳总结小组整体的观点。
5．好的倾听者
主持人必须是一个好的倾听者，必须能找出且捕捉住每个成员回答的主要观点，能仔细听清组员所讲的所有内容与含义。
6．务实者而非浮夸者
小组的主要任务是从参与者中获得信息，而不是在会客室中款待客户。主持人若仅仅坐着观察小组讨论会使气氛沉闷，轻松幽默可以使时间过得快些，但主持人过多的幽默会导致讨论得不到令人满意的参与者的意见。
7．应变能力强
主持人对于讨论过程必须要有应变能力，有些主持人太忠于预先设定的提纲，为了在讨论下一个主题前，保证前一个主题的每一点都讨论到，往往打乱讨论过程的自然流畅性。其实，主持人提纲只是一个框架，有时，为了抓住有价值的信息，偏离提纲上预先设定的顺序会更有效。一位有效的主持人能灵活地做好这一点。
8．善解人意
主持人必须是一个善解人意的人，对一些太紧张的参与者，应该请他们在别人之后回答。当参与者觉得主持人很理解他们的心情和处境时，他们在讨论中会更加积极。
9．一个全局思考者
在小组讨论中，主持人必须能从不怎么起眼的话语中区分出重要的信息；在每次小组讨论的结论中，主持人必须能够把在讨论中获得的所有信息归纳出来，并且提供一个全局的总体的结论。
10．一个善于耍笔杆子的人
小组讨论可能会要求主持人提供书面报告，概括总结小组讨论的结果。所以主持人必须善于清晰明了地概括讨论结果，给客户内容丰富、切实可行的结论和指导。
主持小组讨论的技巧
1. 热情接待主持人应提前到达会场，对每一位前来参加小组讨论的人表示欢迎。
2. 说好“开场白”开场白包括主持人的自我介绍、讨论的目的和主题。开场白应通俗易懂，简单明了，使每一位与会者明确讨论的重要性及自身的作用。
3. 建立融洽的关系开场白后，可请每一位与会者进行自我介绍，以增强与会者之间的相互了解，建立和谐、融洽的关系。
4. 鼓励发言鼓励大家发言，对发言踊跃者给予适当的肯定性反馈。
5. 打破僵局当讨论出现沉默不语时，主持人可通过播放短小录像片、提出可引发争论的开放式问题、或个别提问、点名等方式打破僵局。
6. 控制局面当出现讨论偏离主题、争论激烈或因某个人健谈而形成“一言堂”时，主持人应及时提醒、婉转引导、礼貌插话等方式控制讨论的局面。
7. 结束讨论讨论结束时，主持人应对讨论的问题进行小结，并向与会者表示感谢。
主持人应把握会场气氛，主持人在座谈开始时就应该亲切热情地感谢大家的参与，并向大家解释小组座谈是怎么一回事，使参与者尽量放松。然后，真实坦诚地介绍自己，并请参与者都一一自我介绍。沟通规则一般应该包括以下内容，并诚恳地告诉参与者：
1. 不存在不正确的意见，你怎么认为就怎么说，只要你说出真心话；
2. 你的意见代表着其他很多像你一样的消费者的意见，所以很重要；
3. 应该认真听取别人意见，不允许嘲笑贬低
4. 不要互相议论，应该依次大声说出；
5. 不要关心主持人的观点，主持人对这个调研课题跟大家一样，主持人不是专家；
6. 如果你对某个话题不了解，或没有见解，不必担心，也不必勉强地临时编撰；
7. 为了能在预定时间内完成所有问题，请原谅主持人可能会打断你的发言等等。
小组座谈的实施
小组座谈需要一个计划好的小组讨论提纲，讨论提纲是座谈会中将要讨论的主题的轮廓。在提纲确定之后，可按以下三界的实施小组座谈：
首先，建立融洽的气氛。在座谈会开始之前，应准备糖果、茶点。座谈会一开始，主持入座进行自我介绍并把调研目标清楚地传达给座谈成员，把活动规则解释清楚，然后请座谈成员一一自我介绍。
第二，促使小组成员一起开始热烈讨论。主持人要善于掌握讨论，要保证讨论的话题与调研课题有关，至少不应离课题太远。当出现走题时，要不露声色地
重新提起主题，使讨论回到主题上来；当出现冷场时，要鼓励小组成员畅所欲言，这要求主持人利用职业、趣味等适当的话题，形成团体意识，并促使感情交流。主持人要不断调整小组成员发言者的次数，力求每人发言次数平均，不鼓励喋喋不休的成员。防止出现领导力量，要有效掌握讨论的控制权。
第三、小结。当有关问题都讨论过后，可简要地概括一下讨论的内容，并表示谢意。在一个小组座谈完成后，会有一个主持人的报告，这有时被称为“即时分析”。
浅议课堂教学中的分组讨论 相对传统方式而言，课堂小组讨论的教学方式具有以下三个方面的优势：第一，通过鼓励学生主动地进行批判性思考，课堂小组讨论可以提高学生学习的积极性。第二，小组讨论的方式有助于培养学生在相互合作与相互妥协中达成共识的能力。第三，在相互的讨论中，学生还可以学会如何有效地倾听和理解他人的观点和看法。所以课堂分组讨论作为一种重要的教学手段，在西方教育中被广泛地运用。国外的许多学者认为，小组讨论这种教学手段对于培养面向社会的高水平人才至关重要。 在我国，作为一种新的教学手段，课堂小组讨论也被越来越多的学校采用，甚至泛滥至极！课堂小组讨论这股热潮在热闹了很久之后，终于有人站出来泼冷水了。 一．现状分析：课堂小组讨论的误区概述 1、时间太短无法展开 就问题进行讨论最少要经过如下几大步骤：1、思考并得出结论，2、组织语言表述，3、聆听他人观点同时结合自己观点进行判断（这条根据发言人数要反复进行多次）。有意义的讨论是需要时间保证的，所以分组讨论是需要精心设计并慎重使用的。 2、问题太难讨论不清 难度适当是非常关键的，有些问题发散性太强，或是牵扯到教师在课堂教学时无法向学生阐述的内容。使讨论没有结果。例如在“我们只有一个地球”一课中，教师就是否只有一个地球进行讨论，而且还引导学生探索宇宙。太阳系、银河系有无数星球，是否只有一个地球（适合人类居住的），这问题不是十分八分能说清楚的，也不是小学生的知识背景可以讨论的，更不是该课的教学内容。 3、由于青少年学生的年龄特点，很难在讨论中达成共识。 4、小组中只有少数活跃分子参与讨论，发言，其他多数没事做，吃“白饭”。 5、课堂纪律极差，是滋生班集体中“问题生”的温床。 6、教师不能对讨论结果予以及时点评、总结。 7、教师没有指导学生如何讨论，学生根本不会讨论。综上误区，主要由于教师组织讨论的盲目导致学生讨论的低下。 二．应对策略： 课堂小组讨论操作浅谈小组讨论早在杜威时代就在美国成为主流教学模式。应该说，小组讨论本身并没有对错之分，毛病就出在操作上。这里要明确几个问题。 1．小组讨论的动机是什么？又要达到什么目的？ 造成小组讨论诸多误区的根本原因就在于教师没有领会小组讨论的精神实质和最终目的。小组讨论的动机和目的应贯穿于每位语文教师的操作始终。为了什么？小组讨论是为了教会学生做人，为了达到学生成人。当今的教育理念是，教育以学生为主体不如教育以人为本，只有把学生放在“人”的角度去考虑学习的动机、目的，才会取得满意地社会教育效能。 2．小组讨论适用于什么人？适用于什么课？
金湖县塔集中心初中教职工代表大会会议记录（语文组） 时间：2009.11.9 10：10分 地点：二楼会议室 出席：教代会代表10人 缺席：无 主持：张正华 记录：王志良 内容：讨论《第中学校园建设方案》 过程： 一、集体学习：由张正华同志主持学习《塔集中心初中绿色校园建设方案》 （一）、指导思想 贯彻落实校长工作报告精神，大力弘扬校园文化传统，整合人文、资源、环境优势，建设“绿色校园”，全面提高师生的学习、生活、环境质量，保持学校的可持续发展，保持学校旺盛的生命力。 （二）、创建目标 １、围绕“和谐、优美、高质”这一办学理念开展文化系列活动，营造具有四中特色的校园文化。 ２、整合校内外教育资源，加大师资队伍建设，为学校可持续发展提供内源力。 ３、加大校园规划和绿化、美化校园建设，达到自然环境、文化环境、人际环境和谐一致，创建成省级园林式学校。 （三）、组织领导 成立创建工作领导组，由校长、分管校长，相关处室负责人、优秀教师代表组成。 （四）、实施步骤与要求 1、精神文化建设： （１）、抓住建国60周年契机，搜集校史，整理文化。编辑出版“塔中大事记”、“我与塔中”、“精英校友”等三本校本教材。 （２）、办好一年一度的校园艺术节和体育节，不断提升文化品位，办出特色。 （３）、坚持开展升国旗、唱国歌、国旗下讲话、校园广播站、志愿者活动、重大纪念日活动等系列文化活动，陶冶师生人文情操，提高人文素养，营造文明健康、和谐向上的校园文化氛围。 （４）、全面整合教育资源，为学校可持续发展提供人力保障。具体措施： ①加强师德工程。一是坚决执行县教育局颁发的《关于加强师德建设的“十要十不要”的暂行规定》，重点抓好以德治教，依法从教，增强教书育人自觉性、责任感。 ②做好师德标兵和学科带头人评选活动。
课堂讨论的几种形式 自主、合作、探究已经成为现代教学改革中的主要价值取向。在课堂上有效开展各种讨论活动，可以充分体现学生在教学活动中的主体性原则，进行合作学习和探究学习。常见的课堂讨论有如下几种形式： 1.专题讨论和随机讨论 按照讨论的内容在教学目标中的地位以及讨论教学法采用的预见性程度可以把讨论划分为专题讨论和随机讨论。如果讨论的内容复杂且有系统性，比较抽象，讨论的主题是课堂教学的基本内容，讨论法教学是教师备课时拟选的主要教学方法，这种形式的讨论就是专题讨论。例如：“汇率变动对国际国内经济的影响。”如果讨论的内容简单，是否采用讨论法教学在教学过程中具有不确定性，这种讨论我们称之为“随机讨论”。例如：“个别劳动生产率提高，等量劳动在等量时间内创造的价值总量是否发生变化，”有的学生认为有变化，有的认为无变化，如果分歧较大，教师可放手让学生自由讨论，在讨论中自己认识问题、解决问题。 2.分组讨论和集体讨论 以讨论的组织形式为标准可以把讨论划分为分组讨论和集体讨论。把全班同学划分为若干小组，以小组为单位进行讨论，这种形式的讨论就是分组讨论。分组讨论，有时是按座位关系自然分组，前后左右邻里关系自由进行组合。有时按学生的学习程度和接受层次统一搭配分组。全班同学集体参与讨论，提出问题，集中讨论解决，这种形式的讨论，就是集体讨论，无论是集体讨论还是分组讨论，它们都不是独立存在的，而且是经常结合在一起的。分组讨论是集体讨论的前提，集体讨论是分组讨论的综合，有利于各种层次的学生在认识解决问题时互相补充，互相促进，合作学习，共同提高。 3.发散式讨论和定向式讨论 讨论过程总是在一定的思维状态中展开，论题的结论就是这种思维状态的结果。以讨论过程中的思维形式为标准可以把课堂讨论划分为发散式讨论和定向式讨论。所谓发散式讨论是指讨论的结论是不确定的或不唯一的，学生思维可以自由发散，从不同角度对讨论论题作出解释和说明。例如：“影响商品价格的因素”，学生可以从价值，供求关系、币值，宏观调控等不同角度进行讨论说明。如果论题的结论是确定的、唯一的，而且这种确定的结论是由确定的逻辑思维才能讨论得出，这种定向思维形式下进行的讨论称为定向式讨论，例如前面提到的命题“个别劳动生产率与等量劳动在等量时间内创造的价值总量的关系”。其结论是确定的：成反比例关系，其讨论时遵循的逻辑思维是这样的： ①个别劳动生产率提高→②单位商品所耗费的个别劳动时间减少而社会必要劳动时间未变→③单位商品的价值量未变→④等量劳动在等量时间内生产出的商品数量增加→⑤所以等量劳动在等量时间内创造的价值总量增加→⑥因此个别劳动生产率与等量劳动在等量时间内创造的价值总量是成正比例。 学生必须遵循这样的思维链条，就各个环节展开讨论，这种思维状态是确定的，我们称之为定向式讨论。这种定向式讨论虽不能象发散式讨论那样进行求异思维的训练，但理论性强，逻辑严密，学生讨论时能体现出很强的探究性。 在概念教学中培养学生逆向思维能力 成洁
讨论会的会议纪要 讨论会会议纪要范文1 20xx年xx月xx日下午，本公司召开第一次总经理办公会议，研究讨论本公司经济合同管理、资金管理办法、机关20xx年3—5月份岗位工资发放等事宜。张XX总经理主持，本公司领导，总经办、党群办及相关处室负责人参加。现将会议决定事项纪要如下： 一、关于本公司经济合同管理办法 会议讨论了总经办提交的本公司经济合同管理办法，认为实施船舶修理、物料配件和办公用品采购对外经济合同管理，有利于加强和规范企业管理。会议原则通过。会议要求，总经办根据会议决定进一步修改完善，发文执行。会议纪要范文 二、关于职工因私借款规定 会议认为，职工因私借款是传统计划经济产物，不能作为文件规定。但是，从关心员工考虑，在职工遇到突到性困难时，本公司可以酌情借10000元内的应急款。计财处要制定内部操作程序，严格把关。人力资源处配合。借款者本人要作出还款计划。 三、关于本公司资金管理办法 会议认为计财处提交的本公司资金管理办法有利于加强本公司资金管理，提高资金使用效率，保障安全生产需要。会议原则通过，计财处修改完善后发文执行。
四、关于职工工资由银行发放事宜 会议听取了计财处提交的关于职工岗位工资和船员伙食费由银行发放的汇报，会议认为银行发放工资是社会发展的必然趋势，既方便船舶和船员领取，又有利于规避存放大额现金的风险。但需要2个月左右的宣传过度期，让职工充分了解接受。会议要求计财处认真做好实施前的准备工作，人力资源处配合，计划下半年实施。会议纪要范文 五、关于本公司机关11月份效益工资发放问题 会议听取了人力资源处关于本公司机关11月份岗位工资发放标准的建议。会议决定机关员工3—5月份岗位工资发放，对已经下文明确的干部执行新的岗位工资标准，没有下文明确的干部暂维持不变。待三个月考核明确岗位后，一律按新岗位标准发放。 会议最后强调，本公司机关要加强与运行船舶的沟通，建立本公司领导每周上岗接船制度，完善机关管理员工随船工作制度，增强工作的针对性和有效性。 会议主要内容： 本次会议紧紧围绕着上半年的工作、质量管理体系符合性、员工满意度调查、用户意见调查以及本公司发展思路进行的，采取了大会与分组讨论相结合的形式，目的以查问题、找差距、提升管理水平为主，取得了统一思想，鼓足干劲的成效。 一、本公司领导z总和z总助对20**年度的工作进行了总结，指出了本次管理评审会议在本公司发展过程中的巨大意义，阐述了本
三一文库(https://www.360docs.net/doc/ed17788341.html,)/演讲稿/发言稿 〔工作会议分组讨论发言〕 还要进一步夯实基础 国土资源管理要更加积极地参与宏观调控，就有必要进一步夯实基础工作，为决策提供更加科学、准确、客观的依据。 一是要建立基础数据工作队伍稳定的长效的可持续机制，对有关承担基础数据收集、整理、分析、研究的单位不要随意进行职能调整，以保持工作的连续性，避免因职能调整而带来的巨大浪费。 二是应建立重大专项与标准、规范生产挂钩机制。“十二五”期间，国土资源部将实施一批重大专项，要通过这些专项的实施形成一批标准规范，推动行业进步与发展。 三是要建立数据及时更新机制。目前，国土资源系统每年都要实施一批各类项目，部应明确有关项目结束后，应及时将项目数据特别是本底数据汇交到有关部门，以及时进行更新。 “十二五”期间，经研院承担了矿产资源综合利用项目的组织实施工作。按这一思路，经研院计划借鉴危机矿山项目的经验，先对全国8000座大矿山进行综合利用潜力调查，
建立相关数据库，为部制定矿产资源综合利用的相关政策提供依据。 国家测绘局副局长王春峰—— 探索提高测绘服务水平 和保障能力的新路子 “xxx”期间，测绘重大项目进展迅速，测绘事业机构更完善，数字中国建设取得重要突破，测绘科技创新和信息化建设取得系列成果，测绘公共服务不断深化，服务于国土资源管理工作的能力获得极大提高。 国家测绘局将顺应现代测绘发展的趋势和要求，进一步拓展测绘公共服务内容，以“天地图”为抓手，推进其完善和应用，建设国家地理信息公共服务平台，加快建设数字中国，大力开展地理国情监测，大力推动地理信息产业发展。同时，我们将不断拓宽服务领域，推进测绘成果和基础地理信息资源在国土资源管理工作得到广泛、深入应用;不断深化部、局合作，实现测绘与国土资源管理工作的双赢，探索为国土资源管理和经济社会发展提供更直接、更有效、更便捷的测绘保障服务的新路子。我们将充分利用先进的测绘技术和丰富的地理信息资源，更好地服务国土资源管理，极大地促进测绘与国土资源管理工作的有机衔接，为国土资源管理工作提供及时、有效的支持和保障。 山西省国土资源厅厅长李建功——
班级心理辅导活动课分组讨论 操作规范研究 摘要： 班级心理辅导活动课中，分组有助于强化团体成员的互动，突破全班讲授的模式，发挥价值澄清和多元互动的功能。但部分心理健康教师缺乏基本的心理辅导活动课分组讨论的组织操作规范，从而造成了心理辅导活动课活动团体动力无法启动，活动效果差。笔者通过探索，认为班级心理辅导活动课分组讨论的组织应该遵循以下一些操作规范：合理分组——妥善安排班级小组数量，合理进行组间布局，规范操作组内成员安排，遇到特殊情况恰当处理；规范讨论——合理确定小组组长，明确小组讨论要求，澄清大组交流原则。 关键词： 心理辅导活动课；分组讨论；操作规范；原则 心理辅导活动课中，分组讨论是常用的基本活动形式，分组有助于强化团体成员的互动，突破全班讲授的模式，发挥价值澄清和多元互动的功能。但是在不同的心理辅导活动课上，同样是分组讨论，却常常出现不同的效果。最近笔者参加了武汉市心理辅导活动课优质课评比的听课活动，六节课都采用了分组讨论大组交流的形式，但只有两节课讨论得比较深入，团体动力启动得比较好，取得了良好的课堂效果，而其他的四节课，讨论不深入，团体动力方向与活动主题不一致，有的课甚至出现了严重的调侃现象。 为什么同样的主题、同样的形式，活动的效果会出现如此大的差别？通过对本次活动中六节心理辅导活动课的分组讨论情况进行分析研究，再结合笔者自己上课和以往听过的其他活动课的情况，发现心理教师缺乏基本的心理辅导活动课分组讨论的组织操作规范，从而造成了心理辅
导活动课活动团体动力无法启动，活动效果差。分组讨论效果差的活动课常常有以下不足：第一，小组在活动室内整体布局不合理，相互干扰；第二，班级成员自己组合小组，没有进行重新组合；第三，小组内活动规则不明确，小组活动混乱；第四，大组交流时教师站位不合理，不能兼顾所有小组；第五，大组交流过程中，小组间转换过渡不自然。 心理辅导活动课分组讨论应该遵循怎样的操作规范？笔者根据自己一年来作为专职心理辅导教师在10余个班级执教心理辅导活动课的经验及对心理辅导活动课分组讨论的心得，结合多年来对上百节不同的班级、不同类型的心理辅导活动课的分析，认为班级心理辅导活动课分组讨论的组织应该遵循以下一些操作规范。 一、合理分组 1.小组数量 在心理辅导活动课中，一个班分几个小组，各小组的位置如何进行布局，这些都会影响分组讨论的效果。因此，在上心理辅导活动课之前，首先要根据班级和活动室（上课地点）的情况合理确定小组数量，并进行统筹布局。一个班分几个小组，首先要考虑小组不能太多，一方面，活动室内空间有限，小组太多就会显得杂乱并且相互干扰；另一方面，为了全面了解情况，大组交流时会要求每个小组都要有人发言，小组太多发言用时过长，不利于活动课的环节安排。以笔者的经验来看，在初中或高中，一般来说一个班级分4~5个小组为妥，最多不超过6个小组；每个小组以6~10人为佳，最多不要超过11人。在小学，小组内人数不宜过多，一般以6人最佳，多了往往难以控制小组纪律，一般来说宁可多分几个小组。 2.组间布局 小组在活动室内位置如何布局？首先，要考虑小组之间不能太近，尽力拉开各小组之间的距离。其次，所有小组在活动室内最好组成一个整体，一般组成马蹄形或半椭圆形整体，中间留出适当的空地。整个布局要考虑到教师可以观察到每个小组的情况，每个小组都可以和教师对话，中间没有其他小组的阻断。 3.成员安排 分组讨论中小组成员的组成常常会影响到小组讨论的质量，甚至会影响团体动力方向。在很多心理辅导活动课中，有的心理教师没有规定
为了医院的发展,职工代表充分发挥参政议政、民主管理、民主监督的职能,针对工作报告、方案,各抒己见、踊跃发言,并广泛征求了普通职工的意见或建议。 分组讨论结束后,我将把各位代表提出的意见进行认真整理,以书面形式上报给4 届5次职代会主席团,供职代会联席会讨论后形成决议。 讨论中代表们一致认为刘随生总经理所作的工作报告全面客观,实事求就是。“十五”期间同煤集团坚持“扭亏脱困,调整重组,壮大发展”三步走战略取得了令人瞩目的成绩。特别就是2005年公司上下艰苦拼搏,加快发展,各项工作再创佳绩。报告中对“十一五”的规划思路清晰,目标明确,使人振奋。对所面临形势的分析,又使代表们感到任重道远,不能盲目乐观,要想实现目标还需加倍努力。 报告中指出2006年就是“十一五”规划的开局年,代表们针对2006年的主要目标,围绕生产、管理、安全、员工收入、住房、教育、医疗、环境等方面集思广义,提出了宝贵的意见与建议。同时,代表们纷纷表示,将以饱满的热情,主人翁的姿态,为同煤集团更加美好的未来做出新的贡献。 讨论会上,职工代表一致认为,局长樊志斌的工作报告主题鲜明、客观实在、体现了以人为本、与时具进、与谐发展的理念;报告对2009年工作总结全面、重点突出,2010年的工作思路明晰、目标任务与工作措施具体,“十二五”规划更就是鼓舞人心,催人奋进。5个社区主管领导针对后勤进入市场化管理有关事宜,结合本社区实际提出了意见与建议。 乔建华在发言中说,实施后勤市场化管理就是企业发展的趋势,要转变观念,通过得力的措施、科学的管理、优质的服务,坚定后勤市场化改革的信心。5个社区单位要围绕市场化管理凝心聚力、闯关取胜,坚定不移地推动物业服务工作又好又快发展。 马明代表认为,报告对2009年的工作总结客观实在,2010年的工作安排鼓舞人心,并对后勤市场化服务管理中实行一卡通提出了建设性意见。 刘筱林代表对报告给予了充分肯定,认为2009年工作总结实在,2010年工作安排贴近实际。针对社区安全管理工作提出了具体意见,认为社区安全工作涉及公司(局)安全工作大局,建议列入公司(局)安全考核工作中,对社区建立一定的激励政策。 王玉萍代表发言说,《行政工作报告》客观实在,简洁明了,用详实的数据说明,《2009年经济运行方案》将后勤服务管理工作提到了重要议事日程,鼓舞人心,催人奋进。建议局出台相关政策,进一步加强离退休人员的药费管理,确保社区的安全稳定工作。
，会起到很好的作用。 与时俱进更新教学理念，发挥“两为主”作用。实现课堂教学效率的最大化是提高小学英语教学质量的重要途径。教师要与时俱进，转变教育教学理念，在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“明了”、“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这些教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，学生的主体地位。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。新课程标准要求课堂教学要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；同时开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意英语课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，提高学习效率。 科学设计英语课堂教学，培养学生的学习兴趣。要在课堂上抓住学生的眼球，合理设计有效的英语课堂教学活动非常重要。要让学生学习有动力，只讲大道理、明确学习目的是不够的，还要培养他们的兴趣，兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，兴趣越浓学习的积极性越高，掌握知识就越快。教师要精心地备课，钻研教材，把死教材变成活课本，对教材进行大胆的再加工，充分挖掘教材的趣味因素，让学生对英语课堂感兴趣，变“苦学”为“乐学”，这样才能使英语教学保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力，只有
活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。老教师根据课堂上学生知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，在课堂上不但要注意知识的讲授，更要注意学生的思维进展情况，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。 运用多媒体技术，营造形象的学习情境。针对小学生低龄特点和生活经验简单等特点，英语教学生动形象、越是贴近生活越是容易接受。把多媒体引入英语教学，充分运用现代化教育手段，形成声、像、图、文并茂的教学内容，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，更能吸引学生的注意力，提高英语课堂的效率。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，教师借助肢体语言进行教学演示，学生很快就能理解这些意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，寓教于乐，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。 适时激励表扬，增强学生学习英语的动力。在英语课堂教学过程中，适时对学生表现出来的积极进取方面给予肯定和赞许，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，面对的学生家庭背景、文化程度和个人思维方式，个人的智力、基础和性格存在差
职代会分组讨论情况汇报 （三分部代表组） 按照某某部三届二次职代会的议程，三分部代表组于2015年2月12日——13日，迅速组织职工代表学习讨论了《某某部三届二次职代会行政工作报告》、《某某部三届二次职代会和工会工作报告》，代表们重点对2015年行政主要工作、实现2015年目标的主要措施等进行了重点学习和讨论，大家积极发言、气氛热烈，纷纷为某某部今年的工作献计献策。现将有关讨论情况汇报如下： 在讨论中大家一致认为这次会议，是在圆满完成某某部2014年各项任务，开启某某部新的发展历程，承前启后的一次重要会议，对于某某部今后的发展有着重要意义。 会上，总经理所作的工作报告，系统翔实地总结了2014年某某部各项工作所取得的成绩，客观地分析了我们所面临的机遇与挑战，提出了2015年某某部要实现的5个主要目标及要开展的8个方面的重点工作，着重就2015年各项工作做出了全面地安排部署，提出了某某部未来发展构想。同志们进一步提高了思想认识，明确了工作方向，坚定了发展信心。 同志们围绕总经理工作报告进行了讨论，积极建言献策，充分表明了职工积极参与某某部改革发展的民主热情和创造精神，也充分体现了某某部对全心全意依靠职工办企
业、强化民主管理和民主监督工作的高度重视。 某某代表认为：行政工作报告对当前面临的挑战和问题进行了深刻的分析和阐述，使我们对形势有了更全面的把握，对面临的困难有了更充分的估计，更好地激发了干部职工直面困难、战胜困难的信心和决心，增强了对某某部改革发展的紧迫感和责任感。目前通过承揽中安公司的业务暂时受阻，但我们不能失去对发展右翼的信心和努力，他建议某某部组织专家和技术人员对当前国内的物流整体外包市场进行科学分析和调研，然后针对某某部当前实际，梳理下目前状况下，哪些业务我们某某部是成熟的，可以承揽的，哪些业务我们某某部是要通过提高职工技术、职能部门学习管理后可以争取的，哪些业务是我们暂时无力承揽的，这样，可以今后有针对性的开展发展右翼的工作。 吴某某代表认为：报告提出了2015年主要工作目标，明确了在安全管理、设备管理、干部管理等方面的重点工作。是积极可行的，是经过努力可以实现的。他同时建议要加强对职工忧患意识的教育和宣传，不断强化对某某部内外形势的深刻认识和准确把握，让某某部的干部和职工紧张起来、行动起来。 邹某某代表认为：面对2015年的新形势和新任务，我们干部职工，只有始终心怀忧患，才会增强发展的主动性和内在动力，才会不断拓宽发展思路。当前，我们就是要转变
慎重使用课堂上的“分组讨论” 哈尔滨市教育研究院马远 一、题目浅显流于形式 不是所有问题都有讨论价值，尤其是有些知识性问题，知识性问题对学生而言就是简单的知道和不知道，没有讨论价值。还有的问题学生一思考就能得出结论，而且这结论单一而具体，这样问题不会锻炼学生的思维能力，也没有讨论价值。 我们在基层学校听课时发现，有相当多的的教师在课堂教学的环节设计上都有分组讨论，有的前后桌四人成组的，有以题目牵头自由组合的。例如一堂小学音乐课《走进乐器》，该课主要是让学生熟悉和了解西洋乐器。这课的任务就是认识、了解、熟悉西洋乐器。如果教师能找到《青少年管弦乐队指南》或是《彼德和狼》（这两首乐曲都有大段的各种乐器依次独奏，本来就是为普及音乐而作，又非常好听，其中彼德和狼还有故事情节）再配上各种乐器的图片，不用讨论这堂课也会取得非常好的效果。但我们听的这堂课教师找的是兰色多瑙河，这首圆舞曲有大量的和声，少有独奏，各种乐器混杂在一起，初次接触的学生根本分不出个，无法从音色上记住每种乐器。基本上是纸上谈兵。这样一堂课教师也安排了分组讨论，讨论的内容是四大类乐器的特点以及如何分类。这种浅显的问题虽然有必要让学生动一下脑筋，但用分组讨论来解决其必要性很牵强。又比如在初中语文第四册《苏州园林》一课，这篇课文是一篇说明文，这课的硬任务是"掌握说明事物抓住特征的写法"，软任务是"培养学生感受、理解、欣赏、评价的语文综合能力和对中国古典园林的审美"，教师在导入新课（用媒体手段）后便提出了问题：本文抓住了苏州园林的什么特征进行说明的？然后就这个问题让学生踊跃发言，教师归纳引导。到这时学生思考了（要发言必须积极思考），就该教师登场了，不但要解决硬任务，这时也要发挥教师的语文素养的魅力，将软任务潜移默化的传递给学生。可是该教师为了教条的体现"学生为主体、合作学习"等理念，放弃了教师的主导作用，在学生已踊跃发言的后又开展了分组合作学习。我们发现分组讨论的学生基本是在重复刚才的发言，唯一的好处是有些刚才
在教学中运用“分组讨论法”对学生产生的作用 （宁夏西吉县兴平乡赵垴小学小学教师巩志俭）“授之以鱼，不如授之以渔”。在我们的日常教学中，运用恰当的教学方法常常可以获得意想不到的效果。好的教学方法不仅可以提升教师的工作效率，也可以对学生产生非常积极的作用。现就我在教学中所运用的“分组讨论法”与大家进行交流。 一、培养学生的合作意识。 在课堂上，教师常会提一些问题让学生们去思考，这时我们可以将全班同学分成若干小组，比如邻近的两桌一组或三桌一组，让他们对同一问题进行各小组的讨论。学生在对某一问题进行讨论的过程中，他们会自发的进行任务分配，如谁记录、谁总结、谁发言等，这样既提高了学习效率又培养了学生间的合作意识。 二、增强学生的自信心。 学生缺乏学习动力或兴趣，很大程度上是因为他们丧失了对学习的信心。那么，通过分组讨论法，在小组中，一部分自信心较差的同学会在组内伙伴们的鼓励下进行积极的讨论，甚至作为小组代表发言，时间一长会极大地增强他们的自信心，使这些学生重新获得学习的乐趣。 三、养成善于思考的良好习惯。 以前我们“填芽式”的教学模式最大的弊端在于抹杀了学生独立思考的能力。这样，学生的思维得不到有效的发掘，久而久之便对学习产生了厌倦心理。在进行分组讨论时，一部分不爱思考的学生有了一个独立思考的平台，和同伴一起讨论问题，他们消除了对老师的那种胆怯心理，进而可以自由、大胆的思考，时间一长，他们均会在课内外对一些问题产生浓厚的兴趣，进行思考，逐渐养成爱思考的良好习惯。 四、培养学生人际交往的能力。 现在大部分学生都是独生子女，这些学生大都受父母溺爱严重，养成了目中无人、我行我素的恶习。在小组讨论过程中，他们可以倾听到同龄人和自己不同的见解，慢慢地他们会发现别人身上的长处和自己的不足，从而正确的认识自己和对待别人、提升自己的人际交往能力。 五、提高学生概括和总结问题的能力。 在分组讨论中，各小组常会派代表进行总结性的发言，这就需要对每位小组成员的答案进行高度的总结和概括，为了在总结发言中比其他小组有优势，每组成员都会“出谋划策”、进行概括，这就无形中提高了学生对知识的概括、总结能力。 由此可见，在教学中运用分组讨论法可以收到事半功倍的效果。我们在传授知识的同时更应该较多的关注对他们各种能力的培养，因为他们终有一天会走出校门、走向社会，所以，我们教师在教学中运用恰当的教学方法可以对学生产生不可估量的作用。
分组讨论发言提纲 在全省上下深入贯彻落实xx届五中全会、省委八届十一次全会和中央、省委经济工作会议精神，奋力推进中原崛起、河南振兴和中原经济区建设的关键时期，省委召开这次宣传部长会议，非常重要、非常及时，充分体现了省委对宣传思想工作的高度重视。今天上午，我们一起聆听了孔部长报告，孔部长的讲话符合我省宣传工作的实际，点中了要害，突出了重点，指明了方向，对全省今后的宣传思想工作具有重要的指导作用。 宣传思想工作是党和国家工作的重要组成部分，关系党和国家工作全局，关系改革和经济社会发展大局，关系国家长治久安，在中国特色社会主义事业全局中具有重要地位，有着不可替代的作用。近年来，商丘宣传工作在省委宣传部的领导指导下，以科学发展观为统领，以创先争优为动力，紧紧围绕全盛全市工作大局，唱响主旋律，打好主动仗，为商丘经济社会又好又快发展提供了强大的思想保证、舆-论支持、精神动力和文化氛围。 今年是中国共-产-党成立90周年，是实施“十二五”规划的开局之年。结合全国宣传部长会议精神和商丘实际，我们已经初步理出了今年宣传思想工作的总体思路，即：贯穿一条主线，突出两个重点，实现三个突破，营造四个氛围。贯穿一条主线：就是认真学习好、宣传好党的xx大和xx届五中全会精神、中央经济工作会议精神，积极推进商丘加快发展。突出两个重点：就是进一步加快发展、壮大文化产业，积极推进文化名市建设;进一步加大文明创建力度，力争进入省级文明城市行列。实现三个突破：就是实施体制改革推进工程，在改
革创新上实现新突破;实施文化品牌培育工程，在打造“民权画虎村”、夏邑宫灯(村)、永城书法(村)等特色文化品牌上实现新突破;实施文化创新工程，在文化精品创作和文化产业发展上实现新突破。营造四个氛围：就是大力营造解放思想、振奋精神、加快发展的良好氛围;大力营造勤奋创业、奋力跨越的良好氛围;大力营造改革开放、开拓创新的良好氛围;大力营造科学发展、共建和-谐的良好氛围。下一步，我们将结合学习贯彻这次省委宣传部长会议精神，进一步理清思路，明确任务，突出重点，狠抓落实，努力开创商丘宣传思想文化工作新局面。 下面，根据这次分组讨论的安排，我就当前的宣传思想工作提几点意见建议： 1、加大全省宣传思想文化人才的培训力度，有计划有步骤、多层次多渠道地对宣传文化系统干部进行培训，建设学习型、创新型、实用型宣传队伍，造就一批宣传思想文化领域方面的行家里手、拔尖人才和领军人物。 2、加强市县乡各级主要领导干部和各级宣传干部的舆-论引导能力培训，定期举行由市县乡主要领导和宣传干部参加的培训班，提高各级领导干部处置突发新闻事件和应对媒体的能力。 3、各级宣传部门应积极“走出去”，搭建省外平台，巧借外力，“借船出海”，切实搞好外宣工作。要热情地邀请外界媒体进行采访报道，实现资源共享、合作、双赢，从而进一步提高河南的知名度和美誉度。
分组讨论应注意什么 教师作为课堂教学的指导者，组织者，我想对于课堂上每一个教学环节，教学活动都应该予以重视，尤其是不能把课堂分组讨论等新课改所倡导的教学活动当作凑热闹，赶时髦。别的老师在课堂上搞分组讨论，你上课也来分组讨论，那是不行的。课堂分组讨论学习，必须是上课者认为是必要的，然后思想上给予重视，并付诸于教学组织活动。那么，我们如何操作课堂分组讨论学习呢？我想，可以分两个阶段进行叙述。 一、课前——课前需要做好讨论的分组工作和备课工作 1.分组，即将全班同学分成若干个小组，一般以5—6个同学为较好。分组应该明确小组组长以及声音控制人。小组组长主要负责组织小组成员参与讨论；声音控制者主要负责在课堂参与讨论时，顺便留意本组成员参与讨论的声音的音量。声音过大，会影响到邻班同学上课。对于自觉性不是很高的七年级学生来说，声音控制人是必不可少的。否则，讨论时，他们就像出了笼的小鸟，大声讨论甚至讨论到高兴时还会大笑，影响别人上课。至于小组发言人，我认为不宜确定，由小组组长和全组成员共同决定每一次的发言人；让每一个同学都得到发言的锻炼；另外，也防止发言人确定后出现的一人包办发言的现象。 2.认真备课，精心设计讨论问题备课的重要，不用我多说。如果你要确定在某节课来个分组讨论，那就得在认真备好课的同时，精心设计讨论的问题。在备课准备讨论问题时，要考虑学生的特点。就我教的两个班而言，七年级（1）班的学生语文基础相对较好，但他们不大喜欢讨论，不喜欢发表自己独特的见解和认识；而七年级（2）班的学生，好动，思维较活跃，也喜欢发言，说出自己的见解和认识，但他们的语文基础相对较薄弱。鉴于这种情况，在准备讨论问题时，我会为（1）班准备一些相对轻松的但课文内容又较难理解的问题；为（2）班准备一些较为严肃又不难理解的问题。 每节课准备的问题，我想3个较好，一般不超过4个。准备问题时，还应考虑在课堂上让学生在完成讨论问题后自己提出问题，教师自己解答或不解答。 二、上课在课堂进行分组讨论学习
第二十二章：分组讨论，提升集体进步 分组讨论不仅能促进学生的思维发展，还有利于增强学生的参与和合作意识，活跃课堂气氛，提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。 经典案例： 上海市四中的傅彩虹老师为能让学生学好英语，曾经绞尽心机。当然付出必有回报，在英语教学方面，她有了很多不错的点子。 有一次，傅彩虹看着学生交上来的英语小作文，摇了摇头。除了几个学生的作文写得不错，大部分学生作文里的语法错误百出，不少学生写的句子纯粹是“Chinese English”，只是披了一件“英语字母的外衣”，恐怕除了他们自己，谁也看不明白这个句子是什么意思。 怎么办？傅彩虹想：如何让学生们互相取长补短呢？ 突然，她眼前一亮，有了！ 于是，快下课时，她说：“同学们，下周三的英语课我们开始学习新课‘Pollution’。从今天开始，大家放学后可以去图书馆或者上网找点有关环境污染的资料，包括大气污染，水污染，噪声污染等，不要找那种特别专业的，最好是科普类的。下周三课上我们要用这些材料。” 周三到了。 学习完新词，讲解完课文后，傅彩虹拿出事先准备的环境污染图片，说：“同学们，下面我们全班同学分十个小组，每组五个人，进行小组讨论，十个小组长的名单是……” 她把任命小组长的名单念了一遍，“大家如果对名单有意见，可以提出来。” 名单上的十个学生都属于英语学习上的佼佼者，且口语良好，大多数学生没有异议。 “好，现在开始分组，我把要讨论的问题放到投影屏上，每个小组选择两到三个问题进行讨论，讨论时间为15分钟。但是有一个要求：那就是小组讨论问题时必须用英语对答，如果哪位同学想说某一个句子又不会用英语表达，组长可以提示他，如果还有疑问，就举手提问，我来指点一下。下面开始讨论。” 这时投影屏上显示了如下问题： 1.What is pollution? 2.How many kinds of pollution mentioned in the passage? 3.Is it possible to stop pollution easily? Why? 4.What should be done in order to make the air and rivers cleaner? 5.How do you solve the problem of pollution? 6.When smoke turns into chemical rains, how does it destroy the world? 全班同学分组完毕，各小组落座后，根据已有的资料选择一个话题进行讨论，傅彩虹开始巡视。 这时她听到A组的一个男生问小组长：“我想说‘许多人没有环保意识’，应该怎么说？” “你可以换一种方式表达，用‘But many people do not realize the problem of environment pollution.’来表达，因为没有环保意识也就是没有意识到环境污染这个问题，生活中许多人总以为自己身边干净就行，而从来不考虑大环境。” “可我说的是意识啊？”他回头问傅彩虹，傅彩虹笑着点点头，“没错，你们组长说得对，可以换一种说法。” 不时有学生举手提问，傅彩虹也及时给予解答，环视教室，几个小组讨论得热火朝天，全然忘了傅彩虹规定的时间是15分钟。 见此景，傅彩虹赞许地点点头，看了看表，说：
讨论会会议纪要范文 篇一：专题讨论会议纪要 专题讨论会议纪要 来源：作者： [公文模式] 标题、发文机关、专题讨论主题、会议组织情况、对专题达成的共识、问题解决具体事项、发文时间、报送机关。 [适用范围] 适用于对一些专门问题进行会议讨论，形成共识。 [例文秀] 全国土地资源调查办公室 [XXxX]国土[土资办)字第18号 山东省与毗邻四省土地详查接边会议纪要 各省、自治区、直辖市土地(国土)管理局(厅)，土地资源调查办公室：由全国土地资源调查办公室主持的山东省与毗邻四省土地详查接边会议，于xxxx年10月5日在山东省济南市召开。 这次接边会议是继西藏自治区、辽宁接边会之后，又一次非常成功的会议。山东、河北、河南、安徽、江苏等五省以及涉及接边的16个市(地)、44个县的土地详查负责人和技术人员，山东省民政厅，安徽省区划办的有关人员，共140人参加了会议。
全国土资办李研姝副主任首先讲了话，她要求大家要在“互谅互让，求同存异，尊重历史，照顾现实”的基础上，坚持五个原则：1．省境界尽量以河 流中心线、山脊线为界；2．当双方使用图件比例尺不一致时，小比例尺要服从大比例尺图件的精度；3．双方使用图件年代不一致时，旧图要服从新图；4．数据变动的暂时上动下不动；5．当双方界线一致，但双方计算控制面积数据不一致，误差在限差之内时，由在图幅上占地多的一方改正水域、未利用土地或林地，尽量不动耕地数据。山东省土地管理局副局长于朝升同志出席会议，并讲了话，他希望大家“要积极认真，求同存异，依据有法律效益的文件资料，能解决的尽量解决，同时要有利于睦邻友好”。 ?? 会议自始至终充满友好气氛，由于山东省会前做了大量准备工作，以及接边各方均带来比较齐全的图件和资料，并认真地对涉及到的每幅图、每个控制面积数据逐一进行核对，最后双方共同签署了接边记录，接边工作取得圆满成功。 会议对不同接边情况处理意见如下： 一、县与县之间原已接过边，并签了协议，这次发现图上有重漏的共72幅，由河北、江苏两省进行复核，在11月10日前给山东省答复，如逾期不答复则按原协议办理。复核时如图上双方界线基本一致，控制面积误差又不超限，则由占地多的省份改正；如重漏较大，核实后谁错谁改，如双方都错都改。
竭诚为您提供优质文档/双击可除党代会分组讨论情况汇报 篇一：党代表分组讨论发言 篇一：党代表分组讨论发言摘要 党代 表分组讨论发言摘要（下） 来源：云浮日报发表日期：20XX-01-18 云城代表团 王维敬代表：报告 集中体现了“五个一齐”，即质量和速度两个轮子一齐转，城市和农村两个蓝图一齐绘，政府 财政和农民腰包一齐富，金山银山和绿水青山两座山一齐要，经济和社会发展两条腿一齐走。 云城街要围绕报告精神，整合优势，做强特色，统筹发展，富民强街，尤其要突出加快发展， 壮大城市型经济。 吴小勇、龙裕文、 羊红进等代表：报告结构严谨，内容丰富，全面客观真
实，通篇贯穿了“三个代表”重要思 想和科学发展观，还体现了“新”字，包括谋篇布局新，发展观念和措施新，党建工作的思 路新等。 苏进发代表：作为 一名民营企业党员代表，我深深体会到这几年市委、市政府和区委、区政府为发展、壮大我 市民营经济特别是石材产业所作的努力。通过举办规模盛大的石材展，石材企业实实在在得 到了好处。现在云浮石材业更是一片生机，广大市民也从中获益，路上的私家车明显增多， 这就是一个很好的例子。 刘石明代表：作为 一名来自农村的党员代表，我对近几年农村发生的深刻变化感到由衷的高兴。现在的农村形 势一片大好，村容村貌明显改观，农民更是得到了许多实惠。听完郑书记的报告，知道市委 很重视社会主义新农村建设，并且提出了许多切实可行的计划、措施，我们对云浮广大农村 的美好前景充满了信心。 黄玉梅、俞秀娟等 代表：报告既肯定了成绩，又明确了新的目标任务，思
路清晰，措施扎实，很符合全市人民 的意愿。 罗定代表团 梁荣坚代表：听了 报告和两个决议后，觉得写得非常好。这几年来，第三届市委班子带领广大党员干部艰苦创 业、真抓实干，财政收入三年翻了一番，城市品位提升、新农村建设、绿色生态家园建设等 都取得了很大成绩，对我们广大党员干部来说很受鼓舞。结合罗定实际，在今后的工作中， 我们一要明确发展思路，把罗定的发展放在更加突出的位置；二要全面推进社会稳定，稳定 是发展的基础，治安问题是群众比较关心的问题，要维持社会稳定，安抚民心，我们必须在 治安方面狠下功夫；三是加强班子建设，增强解决自身问题的能力，加强干部廉政教育，多 谋事，多为罗定发展出谋献策。 李崇华代表：郑书 记所作的报告非常实在，报告指出“要依靠发展来化解各种困难和问题”，我十分认同。只有 发展才有出路，云浮要发展，罗定要发展，就必须上下齐心协力，形成你追我赶的工作局面。
如何帶領課堂分組討論 國立彰化師大通識教育中心 黃綉媛副教授 ( 2009.11.19) 1
2 壹、前言 1.介紹介紹「「討論式學習法討論式學習法」」─LTD (Learning Through Discussion) 2.課堂小組討論在教學上的重要性3什麼樣的課程適合問題討論什麼樣的課程適合問題討論──PBL 以問題解決導向以問題解決導向、、以問題探討為基礎者 4. 如何帶動課堂討論如何帶動課堂討論──分組討論實施運作的經驗分享
3 貳、討論式教學法的重要性討論式教學法的重要性── 一、從學術的觀點來談 1.1.培養學生的思考能力培養學生的思考能力培養學生的思考能力：：組員透過腦力激盪與討論組員透過腦力激盪與討論，，去尋找問題的答案或解決問題的方案題的答案或解決問題的方案。。 2.2.培養互助合作的態度培養互助合作的態度培養互助合作的態度：：小組討論是一個合作學習的經驗小組討論是一個合作學習的經驗，，可培養積極學習培養積極學習、、責任分工責任分工、、互相支援的能力互相支援的能力。。 3.發展學生多元的能力發展學生多元的能力：：諸如口語表達諸如口語表達、、分析能力分析能力、、批判性思考、人際溝通技巧等等。 4.提升擴展認知與理解程度提升擴展認知與理解程度：：小組成員共同參與討論小組成員共同參與討論，，可強化對知識的理解對知識的理解；；可澄清觀念或幫助其他同學解惑可澄清觀念或幫助其他同學解惑。。(掌握討論主題的重要概念與知識內涵) 5.發覺個人潛力發覺個人潛力，，提升自我的信心與能力
4 二、以學生的觀點來談以學生的觀點來談──從小組討 論中可以學習到什麼論中可以學習到什麼？？ (一)促進積極主動的學習促進積極主動的學習，，提高學習動機提高學習動機(11(11(11人人) (二)學習到不同層面的技能學習到不同層面的技能：：例如例如，， 溝通協調的技能溝通協調的技能(10(10(10人人)、 傾聽表達的技巧傾聽表達的技巧(6(6(6人人)、 解決問題的方法解決問題的方法(4(4(4人人)、 領導的技巧領導的技巧(5(5(5人人) (三)分享知識分享知識、、經驗經驗，，交流資訊交流資訊、、觀念觀念，，擴充訊息與知識層面(14(14人人)