最新余角、补角、对顶角的概念和习题答案

最新余角、补角、对顶角的概念和习题答案
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余角和补角和对顶角

余角:

如果两个角的和是一个直角,那么称这两个角互为余角,简称互余,也可以说其中一个角是另一个角的余角。

∠A +∠C=90°,∠A= 90°-∠C ,∠C的余角=90°-∠C 即:∠A的余角=90°-∠A

补角:

如果两个角的和是一个平角,那么这两个角叫互为补角.其中一个角叫做另一个角的补角

∠A +∠C=180°,∠A= 180°-∠C ,∠C的补角=180°-∠C 即:∠A的补角=180°-∠A

对顶角:

一个角的两边分别是另一个角的反向延长线,这两个角是对顶角。两条直线相交后所得的只有一个公共顶点且两个角的两边互为反向延长线,这样的两个角叫做互为对顶角。

两条直线相交,构成两对对顶角。对顶角相等.对顶角与对顶角相等.

对顶角是对两个具有特殊位置的角的名称; 对顶角相等反映的是两个角间的大小关系。

补角的性质:

同角的补角相等。比如:∠A+∠B=180°,∠A+∠C=180°,则:∠C=∠B。

等角的补角相等。比如:∠A+∠B=180°,∠D+∠C=180°,∠A=∠D则:∠C=∠B。

余角的性质:

同角的余角相等。比如:∠A+∠B=90°,∠A+∠C=90°,则:∠C=∠B。

等角的余角相等。比如:∠A+∠B=90°,∠D+∠C=90°,∠A=∠D则:∠C=∠B。

注意:

①钝角没有余角;

②互为余角、补角是两个角之间的关系。如∠A+∠B+∠C=90°,不能说∠A、∠B、∠C互余;同样:如∠A+∠B+∠C=180°,不能说∠A、∠B、∠C互为补角;

③互为余角、补角只与角的度数相关,与角的位置无关。只要它们的度数之和等于90°或180°,就一定互为余角或补角。

余角与补角概念认识提示:

(1)定义中的“互为”一词如何理解?

如果∠1与∠2互余,那么∠1的余角是∠2 ,同样∠2的余角是∠1 ;如果∠1与∠2互补,那么∠1的补角是∠2 ,同样∠2的补角是∠1。

(2)互余、互补的两角是否一定有公共顶点或公共边?

两角互余或互补,只与角的度数有关,与位置无关。

(3)∠1 + ∠2 + ∠3 = 90°(180°),能说∠1 、∠2、∠3 互余(互补)吗?

不能,互余或互补是两个角之间的数量关系。

已知∠A 与∠B 互余,∠B 与∠C 互补,若∠A=50°,则∠C 的度数是 [ D ]

A .40°

B .50°

C .130°

D .140°

如果∠A 的补角是它的余角的4倍,则∠A=______度.

设∠A 为x ,则∠A 的余角为90°-x ,补角为180°-x ,

根据题意得,180°-x=4(90°-x ), 解得x=60°. 故答案为:60.

已知∠ α=50°17',则∠α的余角和补角分别是 [ B ]

A .49°43',129°43'

B .39°43',129°43'

C .39°83',129°83'

D .129°43′,39°43′

两个角的比是6:4,它们的差为36°,则这两个角的关系是( )

A .互余

B .相等

C .互补

D .以上都不对

设一个角为6x ,则另一个角为4x , 则有6x-4x=36°,∴x=18°,

则这两个角分别为108°,72°, 而108°+72°=180°

∴这两个角的关系为互补. 故选C .

如果∠A=35°18′,那么∠A 的余角等于______.

证明:由题意得:∠2+∠3=90°,∠1+∠2=180°, ∴2(∠2+∠3)=∠1+∠2,

故可得:∠3=2

1(∠1-∠2) 如图,∠1的邻补角是[ ]

A.∠BOC

B.∠BOC 和∠AOF

C.∠AOF

D.∠BOE 和∠AOF

两个角互为补角,那么这两个角大小 [ D ]

A.都是锐角

B.都是钝角

C.一个锐角,一个钝角

D.无法确定

如果两个角互为补角,那么这两个角一定互为邻补角,证明此命题真——加原因如果两个角互为补角,那么这两个角一定互为邻补角,这是假命题.

如果两个角互为领补角,那么这两个角一定互为补角,这是真命题.

譬如说,两直线平行,同旁内角互补,但互为同旁内角的两个角一定不互为领补角.

如果两个角互补,那它们是邻补角”——————为什么说这个是假命题?

两条平行线切出的同旁内角也互补,但是它们不是邻补角.

所以说:“如果两个角互补,那它们是邻补角”是假命题!

因为邻补角是相邻的两个角互补,那么这两个角是互为邻补角,而互补的两个角有不相邻的,比如四边形的两个对角互补,则这四点共圆

如果一个角是36°,那么[ D ]

.它的余角是64°B.它的补角是64°C.它的余角是144°D.它的补角是144°

下列说法中:①同位角相等;②两点之间,线段最短;③如果两个角互补,那么它们是邻补角;

④两个锐角的和是锐角;⑤同角或等角的补角相等.正确的个数是()

A.2个B.3个C.4个D.5个

②两点之间,线段最短,说法正确;

④两个锐角的和是锐角,说法错误;

⑤同角或等角的补角相等,说法正确;

说法正确的共有2个,故选:A.

下列说法正确的是()

A.小于平角的角是锐角B.相等的角是对顶角C.邻补角的和等于180°D.同位角相

A、小于平角的角有:锐角、直角、钝角,故本选项错误;

B、对顶角相等,相等的角不一定是对顶角,故本选项错误;

C、邻补角的和等于180°正确,故本选项正确;

D、只有两直线平行,才有同位角相等,故本选项错误.故选C.

下列说法正确的是()A.相等的角是对顶角B.对顶角相等C.同位角相等D.锐角大于它的余角

A、相等的角是对顶角,说法错误;

B、对顶角相等,说法正确;

C、同位角相等,说法错误;

D、锐角大于它的余角,说法错误;故选:B.

下列说法中,正确的是()A.对顶角相等B.内错角相等C.锐角相等D.同位角相等

A、对顶角相等,说法正确;

B、内错角相等,说法错误,只有两直线平行时,内错角才相等;

C、锐角相等,说法错误,例如30°角和20°角;

D、同位角相等,说法错误,只有两直线平行时,同位角才相等;故选:A.

三条直线相交于一点可以构成几对对顶角?

两条直线出现2*(2-1)=2对对顶角三条直线出现3*(3-1)=6对对顶角

四条直线出现4*(4-1)=12对对顶角依次类推,n条直线相交于一点有n*(n-1)对对顶角

三条直线相交于一点,共可组成______对对顶角.

如图,单个的角是对顶角的有3对,

两个角的复合角是对顶角的有3对,

所以,共有对顶角3+3=6对.故答案为:6.

三条直线相交与一点,能构成几对对顶角?四条呢?五条呢?N条呢?我要方法和答案!

三条直线相交与一点,6对;四条直线相交与一点,12对;

五条直线相交与一点,20对;N条直线相交与一点,N(N-1)对;

如果有n条直线相交于一点,有多少对对顶角?n的平方减去2

条数个数

2 2=2x1

3 6=3x2

4 12=4x3

5 20=5x4

…………

n n(n-1)

三条直线相交于一点,对顶角最多有______对.

把三条直线相交于一点,拆成三种两条直线交于一点的情况,因为两条直线相交于一点,形成两对对顶角,所以三条直线相交于一点,有3个两对对顶角,共6对对顶角

两条直线相交,有一个交点。三条直线相交,最多有多少个交点?四条直线呢?你能发现什么规律吗?

这个其实就是组合问题。因为两条线构成一个交点,所以三条线时,从三条线中取两条线,有3*2/2=3种取法,所以有3个交点。四条线中取两条,有4*3/2=6种取法,所以有6个交点。n条线中取两条,有n(n-1)/2种取法,所以有n(n-1)/2个交点。

邻补角是互补的角是真命题吗

当然是,邻补角相加等于180度就是互补啊

互补的角是邻补角是真命题还是假命题若是真命题,请举反例

两个角有一条公共边,它们的另一条边互为反向延长线,具有这种关系的两个角称为互为邻补角.

可以随便画两个没有公共边的角,比如1个60度,另一个120度,显然它们是互补的,但是并不是邻补角所以互补的角是邻补角这是一个假命题

应该说邻补角是互补的角,这才是真命题

既相邻又互补的两个角是邻补角吗

两条平行线切出的同旁内角也互补,但是它们不是邻补角。所以说:“如果两个角互补,那它们是邻补角”

是假命题!

成互补关系的两个角互为邻补角是对还是错

不对相邻的两个角互补称之为邻补角

像两直线平行,同旁内角互补(这两个互补的角不相邻)、

互补的两个角是邻补角用因为所以答

因为两个角是邻补角所以两个角互补反过来不成立

余角、补角、对顶角的概念和习题答案复习过程

余角和补角和对顶角 余角: 如果两个角的和是一个直角,那么称这两个角互为余角,简称互余,也可以说其中一个角是另一个角的余角。 ∠A +∠C=90°,∠A= 90°-∠C ,∠C的余角=90°-∠C 即:∠A的余角=90°-∠A 补角: 如果两个角的和是一个平角,那么这两个角叫互为补角.其中一个角叫做另一个角的补角 ∠A +∠C=180°,∠A= 180°-∠C ,∠C的补角=180°-∠C 即:∠A的补角=180°-∠A 对顶角: 一个角的两边分别是另一个角的反向延长线,这两个角是对顶角。两条直线相交后所得的只有一个公共顶点且两个角的两边互为反向延长线,这样的两个角叫做互为对顶角。 两条直线相交,构成两对对顶角。对顶角相等.对顶角与对顶角相等. 对顶角是对两个具有特殊位置的角的名称; 对顶角相等反映的是两个角间的大小关系。 补角的性质: 同角的补角相等。比如:∠A+∠B=180°,∠A+∠C=180°,则:∠C=∠B。 等角的补角相等。比如:∠A+∠B=180°,∠D+∠C=180°,∠A=∠D则:∠C=∠B。 余角的性质: 同角的余角相等。比如:∠A+∠B=90°,∠A+∠C=90°,则:∠C=∠B。 等角的余角相等。比如:∠A+∠B=90°,∠D+∠C=90°,∠A=∠D则:∠C=∠B。 注意: ①钝角没有余角; ②互为余角、补角是两个角之间的关系。如∠A+∠B+∠C=90°,不能说∠A、∠B、∠C互余;同样:如∠A+∠B+∠C=180°,不能说∠A、∠B、∠C互为补角; ③互为余角、补角只与角的度数相关,与角的位置无关。只要它们的度数之和等于90°或180°,就一定互为余角或补角。 余角与补角概念认识提示: (1)定义中的“互为”一词如何理解? 如果∠1与∠2互余,那么∠1的余角是∠2 ,同样∠2的余角是∠1 ;如果∠1与∠2互补,那么∠1的补角是∠2 ,同样∠2的补角是∠1。 (2)互余、互补的两角是否一定有公共顶点或公共边? 两角互余或互补,只与角的度数有关,与位置无关。 (3)∠1 + ∠2 + ∠3 = 90°(180°),能说∠1 、∠2、∠3 互余(互补)吗? 不能,互余或互补是两个角之间的数量关系。

《余角和补角》 word版 公开课一等奖教案2 (新版)新人教版

当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少,所以在全网范围内,都不易被找到。您看到的资料,制作于2021年,是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最终形成了本作品。本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦! 4.3.3余角和补角 教学目标1、理解方位角的意义,掌握方位角的判别与应用. 2、通过现实情境,充分利用学生的生活经验去体会方位角的意义. 3、帮助学生体验数学在生活中的用处,激发学生对数学的学习兴趣. 重点方位角的判别与应用既是重点,也是难点。 难点方位角的判别与应用既是重点,也是难点。 教学环节导学过程学习过程二次备课 自主探究 海上,缉私艇发现离它500海里处停着一艘可疑 船 只(如图),立即赶往检查.现请你确定缉私艇的航线, 画出示意图. A·可疑船 B·缉私艇 先分组讨论,再由各组代表上台在黑板上展示并描 述本组讨论的路线图. 在航行、测绘等工作以及生活中,我们经常会碰 到上述类似问题,即如何描述一个物体的方位. 让学生回忆学过的描述方法,师生共同探讨解决 问题的办法. 不断移动可疑船的位置,让学生描述缉私艇的航 线,探求解决问题的规律. 方位的表示通常用“北偏东多少度”、“北偏西多少度” 或者“南偏东多少度”、“南偏西多少度”来表示.“北 偏东45度”、“北偏西45度"、“南偏东45度”、“南 偏西45度”,分别称为“东北方向”、“西北方向”,“东 南方向”、“西南方向”。 创设问题情境,使 学生从中发现数 学,建立模型,引 发思考。 让学生阐述各种 解决方法的思维 过程,旨在使学生 在数学活动中获 得经验的同时,体 验从复杂的情境 中分离并抽象出 数学模型,并主动

七年级数学上册余角、补角、对顶角配套练习及答案

6.3 余角、补角、对顶角(二) 一、基础训练 1.如果两个角是对顶角,那么这两个角一定________________. 2.如图,其中共有________对对顶角. 3.如图,直线AB 、CD 相交于O ,且∠AOC +∠BOD =120 o,则∠AOC 的度数为 . 4.如图,直线AB 和CD 相交于O ,∠AOE = 90 o ,那么图中∠DOE 与∠COA 的关系是 . 二、典型例题 例1 如图,直线AB 、CD 相交于点O ,OE 平分∠BOD ,∠DOE =30 o,求∠AOC 的度数. 分析 欲求∠AOC ,根据对顶角相等只需先求出∠BOD ,而利用角平分线的定义 容易求得∠BOD . 例2 如图,直线AB 与CD 相交于点O ,∠BOE =90°,∠COE =30°,求∠AOD 的度数. 分析 欲求∠AOD ,根据对顶角相等只需先求∠BOC ,而∠BOC 即为 ∠BOE 的∠COE 和. 例3 如图,两条直线AB 与CD 相交于O ,OE 平分∠AOD ,且∠EOF =90°,∠BOC =30°,求 ∠COF 的度数. 分析 因为∠AOB 为平角,欲求∠COF 只需先求∠AOF ,又∠EOF =90°, 故应先求∠AOE ,而利用对顶角相等及角平分线可容易求得∠AOE . 三、拓展提升 如图,已知直线AB 、CD 、EF 交于点O ,∠BOC =∠AOC . (1)图中∠AOE 的补角有 ;图中的对顶角共有 对; (2)若∠AOE :∠AOD =1:3,求∠BOF 、∠DOF 的度数. 分析 首先通过∠BOC =∠AOC 可知AB 、CD 相交所组成的四个角均是直角,然后根据∠AOE :∠AOD =1:3,可设∠AOE 为x °,∠AOD 为3x °,建立方程来解决.本题在找对顶角时还要注意按顺序,做到不重复也不遗漏. B A D C O E A B C E D G F H (第2题图) A B C D O (第3题图) (第4题图) A B D O C E A O B C D E F F A B E D O C

余角补角对顶角经典练习题

2.1~2.4 台球桌面上的角、探索直线平行的条件、平行线的特征、 一、请准确填空(每小题3分,共24分) 1.已知∠α是它的余角的2倍,则∠α=________. 2.如图1所示,AB 与CD 相交于点O ,OE 平分∠AOD ,若∠BOD =40°,请再写出三个不同角的度数是__________________________________. E D B O C A B C D a b α β 3.如图2所示,已知a ∥b ,BC ⊥CD ,点C 在直线b 上,若∠α=20°,则∠β=________. 4.如图3所示,a 、b 、c 三条直线相交于一点,那么你认为图中的∠1、∠2、∠3从小到大的排列顺序是________________. a b c 1 2 3 60 o 70 o D A E C B 1 A B C D F E 1 2 图3 图4 图5 5.如图4所示,∠1的错角是________,∠B 的同旁角有________. 6.如图5所示,FE ⊥CD ,∠2=26°,猜想当∠1=________时,AB ∥CD . 7.如图6所示,AB ∥CD ∥EF ,∠B =100°,∠C =130°,则∠BFC =________. A B C D E F A 3.放在同一水平地面上的两块平面镜片,AB 、CD 为太射向平面镜的光线,BE 、DF 分别为直线AB 、CD 经平面镜反射出的光线,则图1中存在互为平行线的是________;互为等角的是________(只写出两组即可 、太线看成是平行线 ). 10.如图6,∠A =50°,∠1=∠2,则∠ACD 等于

6.3 余角、补角、对顶角(1)导学案

6.3 余角、补角、对顶角(1)学案 一、创设问题情境 三角板演示 找出α与β之间的关系 归纳新知:如果 互为余角,简称 ,其中一个叫做 另一个角的 。 如果 互为补角,简称 ,其中一个叫做 另一个角的 。 二、做一做 1 想一想:同一角的补角与它的余角之间有怎样的数量关系? 2.已知3组角 A 组 B 组 C 组 ⑴对A 组中的每一个角,在B 组中找出它的补角,并用线连接; ⑵B 组中有哪些角的余角在C 组中?分别找出这些角,并用线连接。 三、想一想: 如果∠1与∠2互余,∠1与∠3互 余, 那么∠2与∠3相等吗?为什么? 如果你将上述题中的互余换成互补,如何?(同学相互交流) 总结: 。 试一试:若一个角的余角比它的补角的31 还小20°,求这个角。 练一练: 1.如果∠1=∠ 2,∠ 2=∠3,那么∠1 ∠3; 如果∠1>∠2,∠2>∠3,那么∠1 ∠3 1 2 3

2.如图,∠A+∠B=90°,∠BCD+∠B=90°, ∠A 与∠BCD 有怎样的大小关系?为什么? 四、小结 五、当堂训练: 1.判断: ⑴两个互补的角中必有一个是钝角 ( ) ⑵一个角的补角一定比这个角大 ( ) ⑶互补的两个角中,至少有一个角大于或等于直角 ( ) ⑷两个互余的角都是锐角 ( ) 2.一个角为50°17′,则它的余角为 ;补角为 。 3.锐角α的余角比它的补角( ) A .大90° B .小90° C .大α D .小α 4.若互余的两个角有一条公共边,则这两个角的角平分线所组成的角( ) A .等于45° B .小于45° C .小于等于45° D .大于或等于45° 5.一个角的补角的余角等于这个角的5 2 ,求这个角的度数。 6.如图AB 、CD 相交于O ,OB 平分∠DOE , 若∠DOE 等于60°,求∠AOC 的度数。 A O D B E C

余角、补角、对顶角两份练习题初一

余角、补角、对顶角(1) 1、 判断: ⑴?90的角叫余角,?180的角叫补角。 ( ) ⑵如果?=∠+∠+∠180321,那么21∠∠、与3∠互补。 ( ) ⑶如果两个角相等,则它们的补角相等。 ( ) ⑷如果βα∠>∠,那么α∠的补角比β∠的补角大。 ( ) 2、 你记住了吗? ⑴∵1∠和2∠互余, ⑵∵1∠和2∠互补, ∴=∠+∠21_____(或2_____1∠-=∠) ∴=∠+∠21_____(或2_____1∠-=∠) 3、 7150'?=∠α,则它的余角等于________;β∠的补角是2183102'''?,则β∠=_______。 4、 一个角是?36,则它的余角是_______,它的补角是_______。 5、 如图,点O 在直线AB 上,OA 是QOB ∠的平分 线,OC 是POB ∠的平分线,,那么下列说法错误 的是( ) A 、AO B ∠与PO C ∠互余 B 、POC ∠与QOA ∠互余 C 、POC ∠与QOB ∠互补 D 、AOP ∠与AOB ∠互补 6、 若互余的两个角有一条公共边,则这两个角的角平分线所组成的角( ) A 、等于?45 B 、小于?45 C 、小于或等于?45 D 、大于或等于?45 7、 一个角的补角的余角等于这个角的 5 2 , 8、如图,∠AOC 和∠BOD 都是直角, 求这个角的度数。 D C 且∠DOC=28o,求∠AOB 的度数。 A O B 9、如图,O 是直线AB 上一点,?=∠=∠90FOD AOE ,OB 平分COD ∠,图中与DOE ∠互余的角有哪些?与DOE ∠互补的角有哪些? 10、如图,AOB 为一条直线,∠1+∠2=90 o,∠COD 是直角 E (1)请写出图中相等的角,并说明理由; A 1 O B (2)请分别写出图中互余的角和互补的角。 2 C

对顶角 余角和补角

北师大版七年级下册第二章第一节 教学设计 一.教学目标: 1、在具体的现实情境中,了解同一平面内两条直线的位置关系是平行和相交,理解对顶角、余角、补角等概念。 2、探索并掌握对顶角相等、同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等的性质。 3、进一步提高学生的抽象概括能力,发展空间观念和知识运用能力,学会简单的逻辑推理,并能对问题的结论进行合理的猜想。 4、体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用,初步数学中推理的严谨性和结论的确定性,能在独立思考和小组交流中获益。 二.教学重难点 重点:余角、补角、对顶角的性质及其应用。 难点:通过简单的推理,归纳出余角、补角的性质,并能用规范的语言描述性质。 三.教学准备图片、PPT课件。 四.学情分析 本节内容首先介绍平行线、相交线,在初中数学中起到承上启下的作用。在小学,学生已对平行、相交有了初步的了解,已经在形象上知晓了,本节内容在学生已有的基础上让学生自行探索平行、相交的概念,为即将要学习的“探索直线平行的条件”、“探索平行线的性质”等打基础。 本课又是继“角”及“角的大小比较”之后的内容,是进一步认识角,并认识两角之间的关系,并为寻找角之间的数量关系打下基础.同时也为以后的学习做好铺垫. 从知识的准备上,学生已认识了角,有了这个基础,对于本课认识做好了铺垫;从难度上,难度不大,学生也能学会;从知识呈现体系,也是很恰当地;从应用上,学生经常找角的数量关系,应用价值很大. 五.教学过程 1.创设情境,引入新课

教师活动: 向同学们展示一些生活中的图片:桥梁,楼梯,电线杆等,让学生观察生活中的两条直线之间的位置关系。 【设计意图:让学生观察图片,不但可以体会到几何来源于生活,激发学生学习的兴趣,还可以为下面的分类提供依据,为了解平行线、相交线的概念打下基础。】 2.动手实践,探索新知 互动探究一、平行线、相交线的概念: 师生活动: 1、请各组同学每人拿出两支笔,用它们代表两条直线,随意移动笔,观察笔与笔有几种位置关系?各种位置关系,分别叫做什么?(板书:①平行、②相交,并给出相交和平行的定义) 同一平面内的两条直线的位置关系有平行和相交两种。 若两条直线只有一个公共点,我们称这两条直线为相交线。 在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。 【设计意图:让学生用两支笔动手操作,不但培养了学生的动手能力,还能让学生更深层次的体会到平行线的含义,进一步明确同一平面内两条直线的位置关系。】 巩固练习 问题1:在2.1─1中,直线m和n 的关系是;a和b是;a和n是。 互动探究二、对顶角的概念和性质: 教师活动:进入七年级学习以来,大家都有这样的感受:“生活中处处有----数学。”现在请各位同学看一组生活中的图片,你们觉得这些图片有什么共同点吗?(多媒体展示X型晾衣架、栅栏、剪刀、小孔成像原理等图片) 学生活动:在纸上任意画两条相交直线,分别度量所成的四个角的大小,你发现形成对顶角的两个角的大小有什么关系?(教师板书,给出对顶角定义) 两个角的两边互为反向延长线,则这两个角叫做对顶角。 教师应关注:(1)对顶角只有在两条直线相交时才出现。

§4.3.3 余角和补角 优质课评选教案

课题:§4.3.3 余角和补角 授课教师:中山市纪中三鑫双语学校李皓 教材:新人教版七年级上册 一、教学目标 知识目标:(1)理解和掌握余角、补角的概念及其几何语言的表示方法; (2)会求已知角的余角和补角; (3)初步获得余角和补角的性质. 能力目标:(1)经历观察、操作、推理、交流等过程,发展空间观念和知识运用能 力,学会简单的逻辑推理,并能对问题的结论进行合理的猜想。 (2)能运用互为余角、互为补角、等相关的知识解决一些实际问题。 (3)初步体会类比的数学思想。 情感目标:在活动中培养学生乐于探究、合作的习惯,体验探索成功、感受创新的乐趣,从而培养学习数学的主动性;进一步体会“数学就在我们身边”,增 强学生用数学解决实际问题的意识。 二、教材分析 重点:余角、补角的概念和性质。因为它们是几何的基础知识,教学时可用文字语言、图形语言、符号语言三结合的方法强调概念和性质的本质特征,突出重点。 难点:学生探索等角的余角相等、等角的补角相等的过程以及对其意义的理解,并能解决一些实际问题。初步的“说理”也是难点之一。 三、教学方法与手段 方法:采用启发式的教学方法。用问题引导同学们去探索发现,并以三角板、多媒体课件、为手段辅助教学,使学生积极参与到数学课堂中来。 四、教材过程 本节课设计了五个教学环节:第一环节设置问题情境,启发引导;第二环节自主探索余角和补角的定义、性质;第三环节反馈练习;第四环节课堂小结;第五环节作业布置. 第一环节: 设置问题情境,启发引导 的度数,但人不能进入围墙,如何测量?。问题:如图,要测量两堵围墙所成的角AOB 设计意图:通过设置问题情境,调动学生学习数学的兴趣,让学生感受数学来源于生活,同时又为生活服务。

人教版七年级数学上册4.3.3余角和补角公开课优质教案

余角与补角 一、教学目标 1.知识与技能: (1)在具体的现实情境中,认识一个角的余角和补角,掌握余角和补角的性质; (2)能够运用余角和补角的定义及性质解决相关问题; 2.过程与方法: 进一步提高学生的抽象概括能力,发展空间观念和知识运用能力,学会简单的逻辑推理,并能对问题的结论进行合理的猜想。 3.情感态度与价值观: 体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用,初步数学中推理的严谨性和结论的确定性,能在独立思考和小组交流中获益。 二、教学重点与难点 重点:认识角的互余、互补关系及其性质,确定方位是本节课的重点; 难点:通过简单的推理,归纳出余角、补角的性质,并能用规范的语言描述性质是难点; 三、教学方法 采用情境式和问题式教学模式,结合多媒体和学案实施教学. 四、学法指导 通过动口、动手、动脑等活动,主动探索、发现问题、互动合作、归纳概括、解决问题. 五、教学准备 教师:多媒体课件、学案、直尺等; 学生:预习课题内容; 六、教学过程

1、创设情境、进入新课: 【多媒体展示】问题1.比萨斜塔位于意大利比萨城的奇迹广场上,是建筑史上的一座重要建筑,目前已知其倾斜角达到12°,你能求出斜塔与底面所成的锐角的度数吗? 教师运用多媒体进行展示,引导学生求出锐角的度数。 教师总结出余角的概念: 互为余角(互余):如果两个角的和是90°,那么这两个角叫做互为余角,其中一个角是另一个角的余角。即若∠1+∠2=90°,则∠1是∠2的余角(或∠2是∠1的余角) 【多媒体展示】针对问题: 1.已知∠A的度数为30度,则∠A的余角为_____度. 2.已知某角是其余角的2倍,则此角为________度. 学生自主作答,教师订正答案。 【多媒体展示】若比萨斜塔与底面所成的最小锐角度数为78°,请问斜塔与底面所成的最大钝角的度数是多少?想一想! 教师运用多媒体进行展示,引导学生求出锐角的度数。 教师总结出补角的概念: 互为补角(互补):如果两个角的和是180°,那么这两个角叫做互为补角,其中一个角是另一个角的补角。即若∠3+∠4=180°,则∠3是∠4的补角(或∠4是∠3的补角). 【多媒体展示】针对问题: 1.已知∠A的度数为130度,则∠A的补角为_____度. 2.已知某角比其补角小30度,则此角为________度. 学生自主作答,教师订正答案。 2、小试牛刀 【多媒体展示】问题:

余角和补角典型题(带答案)

A 卷:基础题 一、选择题 1.如图1所示,直线AB ,CD 相交于点O ,OE ⊥AB ,那么下列结论错误的是( ) A .∠AOC 与∠COE 互为余角 B .∠BOD 与∠COE 互为余角 C .∠COE 与∠BOE 互为补角 D .∠AOC 与∠BOD 是对顶角 2.如图所示,∠1与∠2是对顶角的是( ) 图 1 3.下列说法正确的是( ) A .锐角一定等于它的余角 B .钝角大于它的补角 C .锐角不小于它的补角 D .直角小于它的补角 4.如图2所示,AO ⊥OC ,BO ⊥DO ,则下列结论正确的是( ) A .∠1=∠2 B .∠2=∠3 C .∠1=∠3 D .∠1=∠2=∠ 3 图2 图3 图4 图5 二、填空题 5.已知∠1与∠2互余,且∠1=35°,则∠2的补角的度数为 . 6.如图3所示,直线a ⊥b ,垂足为O ,L 是过点O 的直线,∠1=40°,则∠2= . 7.如图4所示,直线AB ,CD 相交于点O ,OM ⊥AB ,?若∠COB=?135?,?则∠MOD= . 8.三条直线相交于一点,共有 对对顶角. 9.如图5所示,AB ⊥CD 于点C ,CE ⊥CF ,则图中共有 对互余的角. 三、解答题 10.如图所示,直线AB ,CD 相交于点O ,∠BOE=90°,若∠COE=55°,?求∠BOD 的度数. C O E D B A

11.如图所示,直线AB与CD相交于点O,OE平分∠AOD,∠AOC=?120?°. 求∠BOD,∠AOE的度数. B卷:提高题 一、七彩题 1.(一题多解题)如图所示,三条直线AB,CD,EF相交于点O,∠AOF=3∠FOB,∠AOC=90°,求∠EOC的度数. 二、知识交叉题 2.(科内交叉题)一个角的补角与这个角的余角的和比平角少10°,求这个角. 3.(科外交叉题)如图所示,当光线从空气射入水中时,光线的传播方向发生了改变,这就是光的折射现象.若∠1=42°,∠2=?28?°,则光的传播方向改变了______度. 三、实际应用题 4.如图所示是一个经过改造的台球桌面的示意图,图中4个角上的阴影部分分别表示4个入球袋.如果一个球按图中所示的方向被击出(?假设用足够的力气击出,使球可以经过多次反射),那么该球最后落入哪个球袋?在图上画出被击的球所走路程.

数学:6.3余角、补角、对顶角教案(苏科版七年级上)

6.3余角、补角、对顶角 教案 [教学目标] 1.在具体情境中了解余角、补角,知道等角(同角)的余角相等、等角(同角)的补角相等. 2.会运用互为余角、互为补角的性质来解题. 3. 经历观察、操作、说理、交流等过程,进一步说明发展空间观念,学习有条理的表述. [重难点]灵活运用等角(同角)的余角相等、等角(同角)的补角相等. [教学过程] 一. 情境创设:用一副三角尺,在实物投影仪下,演示课本中的图6--15. α∠与β∠的度数之间有什么特殊的关系? 通过直观、形象的演示,引导学生观察,引入余角、补角的概念. 二. 讲授新课. 1. 互为余角、互为补角的概念. 如果两个角的和是一个直角,这两个角叫做互为余角.简称互余.其中一个角叫做另一个角的余角. 如果两个角的和是一个平角,这两个角叫做互为补角.简称互补.其中一个角叫做另一个角的补角. 注:⑴角α的余角表示为α-?90,角α的补角表示为α-? 180. ⑵互余、互补是指两角在数量(度数)上存在着一种特殊关系.与位置无关. 2.做一做. 1.填表 想一想,同一个角的补角与它的余角之间有怎样的数量关系? 2.已知3组角:

(1) 对A 组中的每一个角,在B 组中找出它的补角,并用线连接; (2) B 组中有哪些角的余角在C 组中?分别找出这些角, 并用线连接. 例一. 如图,如果1∠与2∠互余, 1∠与3∠互余,那么2∠与3∠相等吗?为什么? 解: 2∠与3∠相等. 1∠与2∠互余, 1∠与3∠互余. ∴.1903,1902∠-=∠∠-=∠?? (余角的定义) .32∠=∠∴ (等量代换) 想一想:如果1∠与2∠互补, 3∠与4∠互余,31∠=∠,那么2∠与4∠有怎样的关系?为什么?(引导学生模仿例题的说理过程,说明42∠=∠的过程及理由.) 2. 互为余角、互为补角的性质. 同角(或等角)的余角相等. 同角(或等角)的补角相等. 三. 随堂练习. 1. 书本159P 的.3,2,1ex ex ex 2. 判断题. 1.一个锐角与一个钝角的和一定大于平角. ( ) 2.一个角一定小于它的余角,也小于它的补角. ( ) 3.如果两个角互补,则它们的角平分线互相垂直. ( ) 4.如两个角互补,则一个角为锐角,另一个为钝角. ( ) 5.互余的两个角的比是,6:4则这两个角分别是?40、? 60. ( ) 6.如果,80,60,40???=∠=∠=∠C B A 那么C B A ∠∠∠,,互为补角. ( ) 7.用一副三角板的内角可画出大于?0且小于?180不同度数的角共有11种. ( ) 3. 已知一个角的补角和这个角的余角互补,求这个角的度数. 4. 一个角的补角加上?10,等于这个角的余角的3倍,求这个角. 5. 如图,,90?=∠=∠=∠BOD AOC EOC 问图中有与BOC ∠互补的角吗? [小结] 这节课你学到了什么? [课后作业] 《补充习题》8382-P 余角、补角、对顶角(1)

6.3余角、补角、对顶角

6.3余角、补角、对顶角(2) 学习目标 1. 在具体情境中了解对顶角,知道对顶角相等; 2. 会运用互为余角、互为补角、对顶角的性质来解决问题. 3. 经历观察、操作、说理、交流的过程,进一步发展空间观念,学习有条理的表达 数学问题; 学习难点 运用互为余角、互为补角、对顶角的性质来解决问题. 教学过程 一、情景导入 通过小孔O,两条光线AA’、BB’形成了哪些角? 二、学习任务: 1、在具体情境中了解对顶角,知道对顶角的大小关系; 2、经历观察、操作、说理、交流的过程,进一步发展空间观念,学习有条理的表达数学问题; 3、会运用互为余角、互为补角、对顶角的性质来解决问题. 三、自学内容: 1、什么是对顶角,你能借助图形描述吗? 2、你能举出生活中对顶角的实例吗? 3、两个角是对顶角要满足什么条件? 4、若两个角是对顶角,那么它们有什么大小关系? 四、成果展示: 1、下列各图中,∠l 和∠2是对顶角吗?为什么? / /

2、如图,图中共有几对对顶角? F G H A B C D E 3、如图,直线AB 、CD 相交于点O ,OE 平分∠AOC ,∠BOD=500。你能说出图中∠AOE 的度数? 五、点拨升华 1、 如图,AB 、CD 相交于点O,∠DOE=900,∠AOC=720. 求∠BOE 的度数. 2.如图,直线AB 、CD 相交于点O ,OC 是∠AOE 的平分线,∠AOE=92,求∠3、∠4的 度数。 E O A E C D B O A B D C E

六、巩固训练 1.如图,直线AC 、DE 相交于点O ,OE 是∠AOB 的平分线,∠COD=500,试求∠AOB 的度数. 2.如图,直线AB 、EF 相交于点D ,∠ADC=900。 (1)∠1的对顶角是______;∠2的余 角有___________。 (2)若∠1与∠2的度数之比为1:4,求∠BDF 的度数。 3.如图,直线AB 、CD 相交于点O ,且∠AOD +∠BOC=2200, 则∠AOC 为多少度?为什么? 七、课堂小结 本课你有哪些收获? O A B C D E A B C E D 1 2 O A D C B

对顶角、余角和补角

两条直线的位置关系学案 学习目标 1.理解两直线平行的概念。 2.能找出图形中的对顶角,并会利用对顶角的性质解决简单的问题。 3.掌握余角和补角的定义,并会根据其性质进行简单的说理。 自学释疑: 自己阅读教材完成以下问题 1.在同一平面内,两条直线的位置关系只有_______和_______两种 2.什么是相交线?什么是平行线?(课本中画出) 自主探索: 如图,两条直线AB和直线CD交于点O. D A O B C 问题1:①观察图形∠1和∠2的位置有什么关系? (从顶点和边两方面探究)______________ ②你能画出下面∠AOB的对顶角吗? A B O ③你能总结对顶角的定义吗? ④在上图中,还有别的对顶角么?______________ 问题2:图中∠1和∠2的大小关系怎样?______________ ∠AOC和∠BOD呢?______________ 你能得到什么结论?______________ D A O B C

练一练 1.下列各图中,∠1和∠2是对顶角的是() 2.如图,直线AB,CD,EF相交于点O,∠1=40°,∠BOC=110°,则∠2= C F A B O E D 问题3:①在下图中,∠1与∠3有什么数量关系?________________ ②图中还有这种数量关系的角吗?_____________________ ③补角的定义____________________________ ④余角的定义____________________________ A C O D B 合作探究一 如图,∠DBE=∠DBF=90°∠1=∠2, ①.∠3与∠4大小关系怎样?_____ A D C ②.你有什么发现?_________ E B F 合作探究二 如图,点E,B,F在同一条直线上,∠3= ∠4, A C 1.图中还有哪些相等的角? 2.你有什么结论?______ E B F

(公开课教案)人教版七年级数学上册 余角与补角教案

余角与补角教案 一、教学目标: 知识与技能: (1)理解余角、补角的概念 (2)理解掌握余角和补角的性质; (3)让学生初步接触和体会归纳演绎推理的方法和表述。 过程与方法: (1)经历观察、推理、交流等活动,发展学生的空间观念,培养学生的推理能力和有条理的表达能力; (2)求某角的度数,使学生初步会用简单的代数思想一方程来处理图形的数量关系 情感态度价值观: (1)类比余角的概念,同桌合作,自主探索补角的概念及特点的过程中,培养学生合作探究精神。 (2)体验数学知识的发生、发展过程,敢于面对数学活动中的困难,建立学好数学的自信心。 二、教学重难点 重点:余角和补角的概念及其性质 难点:余角和补角的性质应用,培养学生的推理能力和有条理的表达能力。 三、教学设计 B O

2.新课讲授: (1)互余的概念: 如果两个锐角的和是一个直角,我们就说这两个角互为余角,简称互余,也 可以说其中一个角是另一个角的余角。 如右图中, ∠ 1与 ∠ 2互为余角, ∠ 1是 ∠ 2的余角, ∠ 2也是∠ 1的余角。 互余的数量关系:∠1+∠2=90 °∠1的余角 =90 °—∠1 练习: ①下面角中,哪些角互为余角? ②∠AOB=90°,∠1和∠2具有什么样的关系? (2)互为补角的定义: 如果两个角的和等于180(平角),那么称这两个角互为补角,简称互补,也 可以说其中一个角是另一个角的补角. ①图中给出的各角中, 哪些互为补角? ②∠MON 为平角,则∠1和∠2具有什么样的关系? P A O B 1 2

(3)探究 补角,余角的性质 如果∠1 与∠2互补,∠1与∠3互补 ,那么∠2与∠3相等吗?为什么? 解:因为∠1 与∠2互补,所以∠2= 180 °-∠1; 因为∠1与∠3互补 ,所以∠3 = 180°-∠1. 所以∠2=∠3. 同角(等角)的补角相等 如图∠1 与∠2互余,∠1 与∠3互余 ,那么∠2与∠3相等吗?为什么? 解:因为∠1 与∠2互余,所以∠2=90-∠1, 因为∠1与∠3互余 ,所以∠3=90-∠1. 所以∠2=∠3 同角(等角)的余角相等. 3,练习 例1 如图,A ,O ,B 在同一直线上,射线OD 和射线OE 分别平分∠AOC 和 ∠BOC ,图中哪些角互为补角?哪些角互为余角? P M O N 1 2

余角和补角练习题大全及答案

精心整理 余角与补角练习题及答案 A卷:基础题 一、选择题 1.如图1所示,直线AB,CD相交于点O,OE⊥AB,那么下列结论错误的是() A C是对顶角 2 3 A C 4 A 5 6.7.如图4所示,直线AB,CD相交于点O,OM⊥AB,?若∠COB=?135?,?则∠MOD=.8.三条直线相交于一点,共有对对顶角. 9.如图5所示,AB⊥CD于点C,CE⊥CF,则图中共有对互余的角. 三、解答题 10.如图所示,直线AB,CD相交于点O,∠BOE=90°,若∠COE=55°,?求∠BOD的

度数. 11.如图所示,直线AB与CD相交于点O,OE平分∠AOD,∠AOC=?120?°. 求∠BOD,∠AOE的度数. B卷:提高题 一、七彩题 1., 2. 3. 4 5.(2007,济南,4分)已知:如图所示,AB⊥CD,垂足为点O,EF为过点O?的一条直线,则∠1与∠2的关系一定成立的是() A.相等B.互余C.互补D.互为对顶角 6.(2008,南通,3分)已知∠A=40°,则∠A的余角等于______. 参考答案

A卷 一、 1.C点拨:因为∠COE与∠DOE互为补角,所以C错误,故选C. 2.D3.B 4.C点拨:因为AO⊥OC,BO⊥DO, 二、 5. 6. 7. 所以∠MOD=90°-45°=45°. 8.6点拨:如图所示,直线AB,CD,EF相交于点O,∠AOD与∠BOC,∠AOE与∠BOF,∠DOE与∠COF,∠DOB与∠COA,∠EOB与∠FOA,∠EOC与∠FOD?均分别构成对顶角,共有6对对顶角. 9.4点拨:由AB⊥CD,可得∠ACE与∠ECD互余,∠DCF与∠FCB互余.

余角、补角、对顶角教案

余角、补角(1) 学习目标 1. 在具体情境中了解余角、补角,知道余角、补角之间的数量关系; 2. 经历观察、操作、说理、交流的过程,进一步发展空间观念,学习有条理的表达数学问题; 3. 会运用互为余角、互为补角的性质来解决问题. 学习难点 正确区分余角和补角,并运用余角、补角的性质解决问题 / 教学过程 一、情景导入 图中∠α和∠β的度数之间有什么特殊关系 / 请你用一副三角板操作一下! 二、数学化认识 1、互为余角的概念: 如果两个角的和是一个直角, 这两个角叫做互为余角.简称互余. 其中一个角叫做另一个角的余角. … 2、互为补角的概念: 如果两个角的和是一个平角, 这两个角叫做互为补角.简称互补.其中一个角叫做另一个角的补角. 三、基础训练 1.填表 … 想一想:同一个角的补角与它的余角之间有怎样的数量关系 2.已知3组角:

— A 组 B组 C组 (1)对A组中的每一个角,在B组中找出它的补角,并用线连接; (2)B组中有哪些角的余角在C组中分别找出这些角,并用线连接。 3.判断: (1)90°的角叫余角,180°的角叫补角。() (2)如果∠1+ ∠ 2 +∠3=180 °,那么∠1、∠ 2与∠3互补。() 四、例题讲解 " 例⒈如图,如果∠1与∠ 2互余,∠1与∠3互余,那么∠2与∠3相等吗为什么 想一想 1.如图,如果∠1与∠ 2互余,∠ 3 与∠4互余, ∠1 =∠ 3,那么∠2与∠4相等吗为什么 】 2.如图,如果∠1与∠ 2互补,∠ 3与∠4互补, ∠1 =∠ 3,那么∠2与∠4相等吗为什么 结论: 余角性质:同角(或等角)的余角相等。 补角性质:同角(或等角)的补角相等。 例2.如图,直线AB与CD相交于点O,∠2与∠3有怎样的大小关系为什么 。 五、当堂反馈 一、判断: (1)如果两个角相等,则它们的补角相等。() (2)如果∠1 =40 °,∠2=60 °,∠3 =80 °, 那么∠1、∠2、∠3互为补角。() 二、填空: 【 (1)一个角是36 °,则它的余角是_______,它的补角是_____。 (2)∵∠1和∠2互余,∴∠2=_____- ∠1; ∵∠1和∠2互补,∴∠1=_____- ∠2 。 三、如图,∠AOB= ∠COD=90 °,

七年级数学上册余角、补角、对顶角配套练习及答案

6.3 余角、补角、对顶角(一) 一、基础训练 1.如果两个锐角的和是 ,则这两个角互为余角,如果两个角的和是 ,则这两个角互为补角. 2.若∠α=50o,则它的余角是 ,它的补角是 . 3.如图,∠ACB =∠CDB =90o,图中∠ACD 的余角有 个. 4.若∠1与∠2互余,∠3和∠2互余,则∠1与∠3的关系是 ,其理由是 . 5.如果∠1+∠2=180°,∠2+∠3=180 o,则∠1与∠3的关系是________,其理由 是 . 二、典型例题 例1 已知一个角的补角是这个角的余角的3倍,求这个角. 分析 本题我们可以设这个角为x °,通过建立方程来解决. 例2 如图,∠AOC 和∠BOD 都是直角,且∠DOC =28o,求∠AOB 的度数. 分析 欲求∠AOB ,我们就要找到它与已知角∠AOC 、∠BOD 和∠DOC 之间的关系,通过观察不难发现两个直角的和比∠AOB 多了一个∠DOC . 例3 如图所示,已知点A 、O 、B 在一条直线上,∠AOC =∠BOC =∠EOF =90°. (1)指出 ∠COE 的余角;(2)指出 ∠AOE 的补角;(3)指出∠COF 的补角. 分析 运用余角、补角的概念及特征,即可准确地找出(1)、(2)小题 的答案;但寻找∠COF 的补角则要利用等角的余角相等,将其转化为∠AOE . 三、拓展提升 如图,O 是直线AB 上的一点,OM 是∠AOC 的角平分线,ON 是∠BOC 的角平分线. (1)图中互余的角有几对? (2)图中互补的角有几对? 分析 本题首先是要知道OM 与ON 组成的是一个直角,其次是在找的时候要注意同角(或等角)的余角(或补角)是相等的. A B D N M C B O A A O B F C E A O B C D

对顶角、余角和补角教案

第二章相交线与平行线 1两条直线的位置关系(第1课时) 课时安排说明: 《两条直线的位置关系》共分两课时,第一课时,主要内容是探索两条直线的位置关系,了解对顶角、余角、补角的定义及其性质;第二课时,主要内容是垂直的定义、表示方法、性质及其简单应用. 一、学生起点分析 学生的知识技能基础:学生在小学已经认识了平行线、相交线、角;在七年级上册中,已经对角及其分类有了一定的认识。这些知识储备为本节课的学习奠定了良好的基础,使学生具备了掌握本节知识的基本技能。 学生活动经验基础:在前面知识的学习过程中,教师为学生提供了广阔的可供探讨和交流的空间,学生已经经历了一些动手操作,探索发现的数学活动,积累了初步的数学活动经验,具备了一定的图形认识能力和借助图形分析问题解决问题的能力;能够将直观与简单推理相结合;在合作探究的过程中,学生在以前的数学学习中学生已经经历了小组合作的学习过程,积累了大量的方法和经验,具备了一定的合作与交流能力。 二、教学任务分析 针对七年级学生的学情,本节从学生熟悉的、感兴趣的情境出发,引导学生自主提炼归纳出同一平面内两直线的位置关系,了解补角、余角、对顶角的概念及其性质并能够进行简单的应用;通过“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程”,发展学生的空间观念及推理能力;能从实际情境中抽象出数学模型,为后续学习“空间与图形”这一数学领域而打下坚实的基础;激发学生从数学的角度认识现实,能够敏锐的发现问题、提出问题,并运用所掌握的数学知识初步解决问题;引导学生在思考、交流、表达的基础上逐步达成有关情感与态度目标. 本节内容在教材中处于非常重要的地位,起着承前启后的作用。因此,本节课的目标是: 1.知识与技能:在具体情境中了解相交线、平行线、补角、余角、对顶角的定义,知道同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等、对顶角相等,并

余角和补角练习题大全及答案

余角与补角练习题及答案 A卷:基础题 一、选择题 1.如图1所示,直线AB,CD相交于点O,OE⊥AB,那么下列结论错误的是() A.∠AOC与∠COE互为余角 B.∠BOD与∠COE互为余角 C.∠COE与∠BOE互为补角 D.∠AOC与∠BOD是对顶角 2.如图所示,∠1与∠2是对顶角的是()图1 3.下列说法正确的是() A.锐角一定等于它的余角 B.钝角大于它的补角 C.锐角不小于它的补角 D.直角小于它的补角 4.如图2所示,AO⊥OC,BO⊥DO,则下列结论正确的是() A.∠1=∠2 B.∠2=∠3 C.∠1=∠3 D.∠1=∠2=∠3 图2 图3 图4 图5 二、填空题 5.已知∠1与∠2互余,且∠1=35°,则∠2的补角的度数为. 6.如图3所示,直线a⊥b,垂足为O,L是过点O的直线,∠1=40°,则∠2=.7.如图4所示,直线AB,CD相交于点O,OM⊥AB,?若∠COB=?135?,?则∠MOD=.8.三条直线相交于一点,共有对对顶角. 9.如图5所示,AB⊥CD于点C,CE⊥CF,则图中共有对互余的角. 三、解答题 10.如图所示,直线AB,CD相交于点O,∠BOE=90°,若∠COE=55°,?求∠BOD的度数.

11.如图所示,直线AB 与CD 相交于点O ,OE 平分∠AOD ,∠AOC=?120?°. 求∠BOD ,∠AOE 的度数. B 卷:提高题 一、七彩题 1.(一题多解题)如图所示,三条直线AB ,CD ,EF 相交于点O ,∠AOF=3∠FOB , ∠AOC=90°,求∠EOC 的度数. 二、知识交叉题 2.(科内交叉题)一个角的补角与这个角的余角的和比平角少10°,求这个角. 3.(科外交叉题)如图所示,当光线从空气射入水中时,光线的传播方向发生了改变,这就 是光的折射现象.若∠1=42°,∠2=?28?°,则光的传播方向改变了______度. C O E D B A

余角补角和对顶角

余角补角对顶角教学设计教案 6.3余角、补角、对顶角(1) 教学目标1.在具体的图形情境中了解余角、补角的概念; 2.掌握角、补角、对顶角的性质,并在解决问题时加以运用; 3.经历观察、探索、推理、归纳等过程,培养探究学习的方法,感受学习知识的乐趣. 教学重点1.余角、补角的认识及应用;2.培养对平面图形的观察和认识. 教学难点对知识的探求过程. 教学过程(教师)学生活动设计思路 情境引入:用一副三角板摆出 图6-25,提问:图中∠α与∠β的度 数之间有怎样的关系?引出余角、 补角的概念. 如果两个角的和是一个直角, 那么这两个角互为余角. 如果两个角的和是一个平角, 那么这两个角互为补角. 观察图形,积极回答问题. 从简单的教具入手,得到直观的图形,引出概念. 做一做 1.填写表格,并思考问题,根据填写的内容归纳出一般规律:同一个角的补角与它的余角相差900. 2.已知3组角: (1)对A组中的每一个角,在B组中找出它的补角,并用线连接; (2)B组中有哪些角的余角在C组中?分别找出这些角,并用线连接. 思考:怎样的角有余角、怎样的角有补角.练一练: ∠α的度数500n0(0<n<90) ∠α的余角450 ∠α的补角1200 想一想:同一个角的补角与它的余角之间有怎样的数量关系? 让学生学会思考知识间 的联系,寻找规律时可以培养 从特殊到一般,由具体到抽象 的思维方式. 学生能熟练地找到正确 的答案,思考提出的问题,并 用自己的语言归纳结论,从而 培养学生的语言表达能力. 练一练 注意: 1.互余、互补是指两个角之间的一种关系. 2.互余、互补是指数量关系,与两个角的位置没有关系.判断: 1.⑴90°的角叫余角,180°的角叫补角() 2. 2如果∠1+ ∠ 2 +∠3=180 °,那么∠1、∠ 2与∠3互补。 .() 通过这个小练习,让学生 体会互余、互补,揭示了两个 角之间的数量关系,与位置无 关.在学习概念时要注意其实 质.

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