幼师理论考试试题

一、填空题

1、幼儿园教育是(基础教育)的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，能够相对划分为健康、(语言)、社会、科学、(艺术)等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促动幼儿情感、(态度)、水平、知识、技能等方面的发展。

3、幼儿园教育应尊重幼儿的(人格)和权利，尊重幼儿(身心发展)的规律和学习特点，以(游戏)为基本活动，保教并重，注重个别差异，促动每个幼儿富有个性的发展。

4、健康领域的活动要充分尊重幼儿(生长发育)的规律，严禁以任何名义实行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

5、管理人员、(教师)、幼儿及其(家长)均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。

6、《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出教育评价的过程，是教师使用专业知识审视(教育实践)，发现、(分析)、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

7、环境是重要的教育资源，应通过环境的(创设)和(利用)，有效地促动幼儿的发展。

8、教育活动的(组织)与(实施)过程，是教师创造性地展开工作的过程。

9、幼儿园语言教育要创造一个(自由)、(宽松)的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与(教师)、(同伴)或其他人交流，体验(语言交流)的乐趣。

10、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的(学习方式)和(特点)，注重(综合性)、(趣味性)，寓教育于(生活)、(游戏)之中。

11、幼儿园社会教育内容的目标：能主动地参与各项活动，有(自信心);乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有(同情心);理解并遵守日常生活中基本的(社会行为)规则;能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的(责任感);爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱(祖国)。

12、幼儿园要树立准确的健康观点，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的(心理健康)。

13、幼儿园应为幼儿提供(健康)，(丰富)的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的(经验)。

14、《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相对的(稳定性)与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异：教师(直接指导)的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的(自主选择)和(自由活动)时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的(隐性浪费);尽量减少不必要的集体行动和(过渡环节)，减少和消除(消极等待)现象;建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习(自我管理)。

15、社会领域的教育具有(潜移默化)的特点。

16、引导幼儿对周围环境中的(数)、(量)、(形)、(时间)和(空间)等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决(生活)和(游戏)中某些简单的问题。

17、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、(平等)、(合作)的原则，争取家长的理解、(支持)和(主动参与)，并积极支持、协助家长提升教育水平。

二、简答题

1、简述幼儿园教育工作评价宜重点考察哪几方面?

参考答案：

(一)教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

(二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

(三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

(五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

2、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的相关条款实行，同时还要体现哪些原则?

参考答案：

(一)既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。

(二) 既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

(三)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。

3、对幼儿发展状况的评估，要注意哪几方面? 参考答案：

(一)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的协助和指导。

(二)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际水平的倾向。

(三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法实行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

(四)承认和注重幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

(五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要注重其发展的速度、特点和倾向等。

4、简述幼儿园教育工作的原则。

参考答案：

体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。

遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。

面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。

合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。

创设与教育相适合的良好环境，为幼儿提供活动和表现水平的机会与条件。

以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

5、简述幼儿园健康教育内容的目标。参考答案：

1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理水平;

3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己;

4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

6、简述幼儿园语言教育内容的目标。

参考答案：

1.乐意与人交谈，讲话礼貌;

2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语;

3.能清楚地说出自己想说的事

第七章幼儿认知水平

一、填空题

1.皮亚杰把儿童认知的发展分为_________、前运算阶段、具体运算阶段和_________四个阶段。

2.在感知运动阶段，婴儿以_________和活动来适合环境。

3.智力是由感知观察力、_________记忆力、_________、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。

4.智育的目标是发展幼儿的智力，培养准确使用_________和使用_________的基本水平，增进对_________的理解，培养兴趣和求知欲，培养初步的_________。

5.人们常以“授之以鱼”与“授之以渔”的比喻来说明智育有助于幼儿_________的形成。

6.知识的掌握要经历一系列的过程，其中、巩固与_________是最基本的三个环节。

7._________是领会知识的初级阶段。

8.幼儿园中采用的直观方式主要有_________、模象直观和_________，从而获得感性理解。

9.理性理解阶段是领会知识的高级阶段，它是对事物的_________和内在联系的反映阶段，是对事物抽象概括的理解，是对_________加以改造形成的。

10.知识的巩固主要通过记忆的过程来完成，记忆主要包括识记、_________ 、_________、和回忆。

11.根据人的记忆内容的不同，能够把记忆分为_________、情绪记忆、_________和运动记忆。

12.激发幼儿的创造性思维，能够使用提问的方式;能够讲故事去激发联想，还能够腊助艺术教育，此外，丰富多彩的_________是发展幼儿的创造思维水平最有效的途径。

13.对问题作出反应时，能从多个角度、多个维度去考虑，而不但仅拘泥，于某一个范围或维度，这描述的是创造性思维的_________特点。14.认知是指的总称，又称_________，是人对和的理解活动，包括感知觉、 _________、记忆、_________ 、想象、_________ 、创造性、问题解决等过程。

15.幼儿智育是根据幼儿_________的规律和知识、技能形成的对幼儿实施的一种教育，是通过发展_________、_________来开启幼儿_________的教育。16.认知水平的形成主要体现在_________与_________的掌握方面。

17.知识的领会是一个从低级到高级逐渐实现的过程，它分为_________和_________两个阶段。

18.遗忘分为两类，一类是_________，另一类是_________。

19.创造性思维简单地说就是在创造性活动中所特有的_________。它的特点有四个：一是_________，二是新颖性，三是_________，四是_________。

20.实行多角度、多层次的发散思维的训练是创造力培养的重要方法主要有以下具体方法：_________ 、_________ 、功能扩散、_________.

二、名词解释

1、认知

2、智力

3、幼儿教育

4、领会

5、实物直观

6、模象直观

7、言语直观

8、差异律

9、活动律

10、组合律

11、知识系统化

12、保持

13、过度学习

14、再认

15、回忆

16 创造性思维

三、选择题

1、对智力与知识的描述准确的是( )

A、智力与知识是相同的范畴

B、智力与知识有着不可分割的联系

C、知识能够说等于智力

D、知识丰富的孩子一定是高智商的

2、智育对幼儿心理发展的有很大的促动作用，下列不是它的具体表现是( )

A、有助于幼儿基本技能的形成

B、有助于发展幼儿的智力

C、有助于培养幼儿良好个性的发展

D、有助于幼儿更快地成长

3、下列不属于知识掌握的最基本环节是( )

A、巩固

B、领会

C、整合

D、应用

4、为了让幼儿理解蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是( )教学方式

A、实物直观

B、模象直观

C、言语直观

D、动作直观

5、在白布上，显示紫色的茄子，这样的贴绒教具使用了( )感知规律

A、相似律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

6、下列说法准确的是( )

A、实物直观能够使人观察到事物的本质特征

B、实物直观有助于激发幼儿的学习兴趣和求知欲

C、模象直观能够让幼儿清楚地理解到事物的大小比例

D、言语直观比实物直观更生动形象

7、下列对幼儿理解的特点，错误的是( )

A、孤立地理解具体事物，不会从事物之间的关系或联系出发

B、对事物的理解主要靠具体事物的形象

C、对事物的理解都是直接理解

D、幼儿对事物本质特征的理解必须依靠记忆、想象、思维等心理过程来完成。

8、( )是反复理解某事物，并在头脑中留下痕迹的过程，是巩固知识的多一步。

A、识记

B、保持

C、再认

D、回忆

9、下列不属于影响幼儿的再认和回忆的条件是( )

A、幼儿的生理健康状况

B、幼儿的心理状态

C、幼儿回忆的侧性及自觉水准

D、能否使用准确的回忆方法

10、学习知识的目的在于( )

A、知识的理解

B、知识的领会

C、知识的巩固

D、知识的应用

11、下列不是创造性思维的特点是( )

A、连续性

B、新颖性

C、灵活性

D、精密性12. 瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的发展分为四个阶段，其中具体运算阶段为几岁到几岁?()

A、0~2岁

B、2~7岁

C、7~11岁

D、11岁以后

13. 瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的发展分为四个阶段，以自我为中心来推测周围的事物是属于哪个运算阶段?()

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

14. 幼儿园教学中最常使用直观方式，其中通过各种实际事物的感知而实行的是哪种直观方式?()

A、实物直观

B、摸象直观

C、言语直观

D、形象直观

15. ( )指在静止的背景上，是感知对象表现活动的状态来增强感知的效果是属于哪种感知规律?()

A、差异律

B、活动律

C、感知律

D、组合律四、判断题

1.在感知运动阶段,婴儿以各种感觉和活动来适合环境. ( )

2.在前运算阶段,幼儿已经能够从别人的观点和角度去看问题. ( )

3.幼儿的智力发展指感知观察力,注意力,记忆力,想象力,思维力等基本要素的整体发展,而不是某一要素的发展. ( )

4.具有相同知识的孩子,在学习和解决实际问题时表现的聪明才干也是相同的. ( )

5.认知水平的形成主要体现在知识与技能的掌握方面,而在幼儿阶段,技能的掌握是最基本的. ( )

6.知识系统化,有利于幼儿对知识本身的理解,同时也有利于用原有的知识去理解新的知识.

7.从幼儿记忆的表现看,幼儿的有意识记忆占优势. ( )

8.随着幼儿年龄的增长,词语记忆的发展速度大于形象记忆的发展速度. ( )

9.如果幼儿记忆10遍就能记住某一材料,那么再识记10遍,则更有利于加深幼儿的记忆痕迹. ( ) 10.对幼儿来说,联想法是比较有效的回忆方法. ( )

11.重复性训练,即让幼儿一次又一次地感知所要记住的事情,也即机械训练. ( )

12.一般说,儿童与成年人的创造性思维存有着本质上的差别. ( )

13.丰富多彩的游戏活动是发展幼儿的创造性思维水平最有效的途径. ( )

五、简答题

1、认知和知识含义分别是什么?二者的关系是怎样的?

2、简要解释皮亚杰的认知发展理论。

3、智力的含义是什么?怎么判断一个人的智力发展水平?有人说：“知识越多的人，智力水平就月高。”这句话对吗?为什么?

4、什么是智育?智育对幼儿心理的发展有什么作用?试述对幼儿实行至于的必要性和可能性。

5、简述幼儿形成的基本认知水平。

6、幼儿形成认知水平的过程包括哪几个环节?这几个环节之间有何关系?

7、举例说明如何利用感知规律，提升感知效果。

8、结合自己的学习体会，谈谈在巩固知识的过程中取得最佳识记效果的条件。

六、分析论述题

1、举例说明培养幼儿求知兴趣的有效措施和方法

2、简述培养幼儿智力的有效措施与方法试题答案

一、填空题

1. 感知运动阶段形式运算阶段

2. 感觉

3. 注意力想象力

5. 感官语言交往环境动手水平

5. 基本技能

6. 领会应用

7. 感知理解阶段

8. 实物直观言语直观

9. 本质特征感性材料

10. 保持再认

11. 形象记忆逻辑记忆

12. 启发式游戏活动

11、知识系统化是指理解各部分知识之间的关系，在头脑中形成一个有机的体系。

12、保持是指对记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。

13、过度学习是指在恰能背诵某一材料后再实行适当次数的重复学习。

14、再认是指过去感知过的事物重新表现在面前时，感到熟悉，确知是以前识记过的。

15、回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把它重新表现出来。

16、创造性思维是在创造性活动中所特有的思维过程,是人类思维的高级形式,是多种思维的综合表现.

三、选择题

1.B

2.D

3.C

4.A

5.B

6. B

7.C

8.A

9.C 10.D 11.A 12.C

13.B 14.A 15.B

四、判断题

1.是

2. 非

3.是

4.非

5. 非

6. 是

7.非

8. 是

9.非 10.是 11.非 12.非 13.是五、简答题

1、答：认知是指全部理解过程的总称，又趁理解，是人对客观世界和主观世界的理解活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。知识是人们在创造世界的时间中获得的理解和经验的总和。

关系：知识于认知的关系非常密切，知识通过认知活动而获得;已有的知识又是理解发展水平的一种标志，知识一经获得，又能够用于以后的认知活动中。

2、瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知、智力或思维发展实行了深入的研究，他把儿童认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段(0~2岁)，前运算阶段(2~7岁)，具体运算阶段(7~11岁)和形式运算阶段(11岁以后)。

在感知运动阶段，婴儿以感觉和活动来适合环境。

在前运算阶段，幼儿以自我为中心来推测周围的事物。认知的主要发展是能够使用语言、符号、图画来表达对世界的看法，能够通过游戏来模仿见过的人或重演经历过的事在

具体的运算阶段，儿童能在具体事物或具体的协助下组织各种方法实行逻辑运算，出现了逻辑思维。思维是可逆的。在形式运算阶段，开始根据各种假设对命题实行逻辑运算。

皮亚杰认为，以上四个阶段是相互联系但又有区别的;他们之间的顺序不会颠倒，也不会省略。

3、答：智力是指人理解客观事物并使用知识解决实际问题的水平，是由感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。

智力是一种综合水平，构成智力的各个成分各有其独特的作用，但它们不是互不相关观、独立存有的，也不是机械的想加，相反是互为条件、互为依存、互为制约的一个整体。所以智力的发展是指整体发展，而不是某一个成分或要素的发展。

有人说：“知识越多的人，智力水平就越高。”这句

话不对。

因为：智力和知识虽然是不同的范畴，但相互却有不可分割的联系。它们相互依存、彼此促动掌握知识是发展智力的必要条件;而智力的发展更能促动一个人对知识的掌握。知识并不等于智力。具有相同知识的孩子，在学习和解决实际问题时表现的聪明才干，往往水很不相同的。智力水平高的孩子，不但能够迅速而广泛地吸收大量的知识。而且能够使用已有的知识解决实际问题。

4、答：答：幼儿智育是根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体事实的一种教育，(1)是通过发展语言、传授知识知识技能来开启个体智慧的教育。

(2)智育有助于幼儿基本技能的形成。

智育能够发展幼儿的智力。

智育能培养幼儿良好个性的形成和发展。

(3智育在幼儿发展中的可能性与必要性

(一)、生理的发展和成熟，为智育提供了可能性。

幼儿期是神经系统特别是大脑迅速发育的时期。大脑皮层细胞的分化在晚期以基本晚场。婴幼儿时期的大脑结构和技能的迅速发展，为幼儿学习知识、开发智力提供了生理基础

(二)、从幼儿理解发展的情况来看，注意、记忆、想象等都带有很大的不随意性，抽象概括水平差。对事物的理解多半是在外界刺激影响下发生的获得的知识大多是零散的，对此，则需要成人对他们实行有目的、有计划、有系统地教育。逐步地提升幼儿的理解水平，促动智力的发展。

(三)、社会发展要求必须对幼儿实行智育。

5答：(1)在操作活动中，幼儿能初步掌握并积极使用多种感官实行感知探索。

(2)幼儿能初步掌握观察的方法。

(3)在日常生活和游戏中，幼儿回根据物体的名称及某一特征(如颜色、大小、形状等)实行分类，并逐步过度到会丛不同角度对物体实行分类，形成初步的概括水平。

(4)学会比较事物(人、动物、植物等)的不同点或物体见两的差异。

(5)幼儿能用语言表达感知、操作活动中的感受和发现，并能根据某些事物表象实行的初步猜想。

6、答：认知水平的形成包括知识的领会、知识的巩固与知识应用是最基本的三个环节。

关系：知识的领会、知识的巩固与知识应用有密切关系。知识的领会和知识的巩固是知识应用的前提，知识的应用又使知识的领会和知识巩固得到检验和发展。所以，知识的领会、巩固和应用是在掌握知识、提升认知水平的过程中紧密联系的三个环节。7、答：各种感知规律是对幼儿实行教育、教学的依据，它有助于提升幼儿感知的效果。

感知的对象必须达到一定的、充足的强度，使幼儿能察觉到、引起清晰的感知觉。如教师说话的声音不宜太大和太小，是每个幼儿都能听的到即可。

要考虑知觉的选择性，提升感知速度。如对象与背景的差别越大，对象越易被感知。教师在上课、板书、制作挂图、运营焦距时都理应遵循感知规律。

丰富幼儿生活经验，增强理解水平。教师要充分利用一切机会，来充实幼儿的表象，丰富幼儿各反复面的生活经验，为理解打下基础。如组织幼儿参观、游览、扩大幼儿视野。

8、答：要保持对识记材料的记忆，防止遗忘，其主要方法就是复习。德国心理学家艾宾浩斯提出遗忘的进程是不均等的，即先快后慢。为了避免一开始的大量遗忘。应即时，复习的次数先多后少少，复习间隔的时间由短到长。六、分析论述题

1、答：培养幼儿求知兴趣的基本任务是引导幼儿的直接兴趣向间接的有意兴趣发展，提升兴趣的稳定性，为日后树立定向的学习兴趣大下基础。具体可考虑以下措施与方法：

(一)、设良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。

(二)、准确回答幼儿提出的各种问题，一道的求知兴趣更持久更深入地发展。

体温是幼儿求知兴趣的一种重要表现形式。教师要耐心认真地听取幼儿体温，对体温的幼儿要机遇鼓励并要准确机智地解答问题。教师还要善于启发幼儿提问。

(三)、通过组织丰富多彩的活动，如讲故事、猜谜语、小实验、游戏等，以及在生活中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。

(四)、供多种多样的直观材料、玩具、培养幼儿的兴趣。

(五)、各种各样的直观材料、玩具是协助幼儿探索、主动发现的工具。

2、答：根据幼儿的年龄特点，对幼儿实行智力的培养，要选择有效途径，一般可采用以下方法：

幼儿的求知兴趣，

b)培养幼儿感知观察力。

措施和方法：创造早良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。

准确回答幼儿提出的各种问题，引导幼儿的求知兴趣更持久更深入地发展。

通过组织丰富多彩的活动，如讲故事、猜谜语、小实验、游戏等，以及在生活中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。

供多种多样的直观材料、玩具、培养幼儿的兴趣。

种各样的直观材料、玩具是协助幼儿探索、主动发现的工具。

幼儿注意力。

措施和方法：要主义保护和及早训练幼儿的感官，培养幼儿观察的兴趣和注意力。

要有目的、有条理的实行观察。

使用多种方法引导幼儿观察。

养幼儿记忆力。

措施和方法：学习活动多样，内容丰富。

学习内容的难易要适度。

积极的思维活动能高度的集中注意，所以体温的防止能电动幼儿思维的积性。

建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提升注意的效果。

幼儿的创造性思维。

措施：建立自由创造的环境。

爱护幼儿的创造萌芽。

激发幼儿的创造思维。

应用多种训练方法。

重视非智力因素的培养。