《西游记》导读课教学案例及反思(1)#(精选.)
《西游记》导读课教学案例及反思
广附东江中学王慧琳
《西游记》是一部文言长篇小说，对于我们山区学生来说难度较大，因此让学生阅读《西游记》的要求不能太高，学生读完《西游记》之后，能够了解大致情节，能够对书中主要人物进行人物形象分析便可。而《西游记》导读课的目的是吸引学生的阅读兴趣，让学生掌握基本的阅读方法。围绕以上目的，我的导读课课堂操作流程如下：
一、导入
师：在唐代，有这样的一个人，为了求解经义，只身远赴天竺，出游十七年，行程数万里，九死一生，历尽艰难险阻，最终取回佛经657部。同学们，这个人是谁呀？
生：唐僧（唐玄奘、唐三藏）
师：可能说法不一样，但是都是同一个人。这个人就是《西游记》里唐僧的人物原型。（多媒体出示玄奘画像和“西行路线图”。）同学们可以看一下经历了多少个国家？最后到达了印度。从这幅图便可以看出，西行取经路途之遥远、历程之艰难。玄奘的这种艰苦卓绝的奋斗精神可见一斑。后来，玄奘回国后，奉诏口述沿途见闻，由门徒辨机辑录成《大唐西域记》。后来，门徒慧立、彦琮又写了一本《大唐慈恩寺三藏法师传》，穿插了一些神话传说。吴承恩正是在上述文学遗产的基础上，写出了这部不朽的著作。今天，就让我们一起走进这一部千古奇书《西游记》。
二、明确学习目标
由学生齐读学习目标：
1.运用跳读的方法阅读第一回，在阅读过程中能够圈画“石猴出世”、“美猴王”称号由来和“孙悟空”姓名由来的关键信息。
2.能够根据圈画的关键信息制作故事卡，并根据故事卡讲述相关故事。
师：可能读一遍还记不住，老师再强调一遍我们本堂课的学习目标。将目标分解为三点：跳读圈画关键信息、根据关键信息制作故事卡、根据故事卡讲述相关故事。目标明确了吗？
生：明确了。
三、跳读文本，圈画信息
师：那么接下来就让我们带着目标走进《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。请同学们翻开第一回，运用跳读的方法阅读第一回。可能同学们还不知道跳读的方法是什么，请看旁边的“温馨提示”，请同学们齐读“跳读法”。
生：跳过与阅读目的无关、自己不感兴趣的内容，或者某些不甚精彩的章节（段落）。
师：同学们便运用跳读的方法在阅读过程中圈画关于孙悟空身世、“美猴王”
称号及孙悟空姓名由来的关键信息，其余不相关的内容怎么办？
生：跳过。
师：读不懂的地方怎么办？
生：跳过。
师：那么我们如何圈画关键信息？请同学们齐读“‘六要素’关键信息标记法。”
生：用横线划出表示时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果等的关键词语、句子。
师：如何圈画关键信息？圈画哪些内容？
生：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师：请同学们带着目标，带着任务，运用跳读的方法阅读第一回，时间控制在十分钟以内，读完的、圈画信息的同学举起手，让老师知道大家的进度。好，现在开始阅读。
全班同学读完、圈画完信息所花时间为12分钟。
四、制作《西游记》故事卡
师：同学们基本读完了，那么接下来就让我们运用圈画的关键信息制作故事卡。第一个故事就由老师和同学们一起来完成。第一个故事我们给它起个标题，标题是什么？
生：石猴出世
师：阅读章回及段落？
生：第一回第3段。
师：文本中有没有具体的石猴出世的时间？
生：没有。
师：那么我们直接填“不详”。地点？
生：花果山
师：老师想知道花果山在哪里。
生：东胜神洲傲来国花果山。
师：花果山那么大，在哪里出世的？
生：山顶。
师：同学们找的地点要尽量具体。人物？
生：石猴。
师：除了石猴之外，还有什么人物？
生：孙悟空
师：石猴不就是后来的孙悟空吗？还有人物应该是？
生：玉帝。
师：对了，人物是石猴和玉帝，那么故事的起因是什么？请同学们说出你圈画的原话。
生：那座山正当顶上，有一块仙石。
师：需要写出这块仙石长多少宽多少吗？
生：不用。
师：对了。仙石怎么样了呢？制作故事卡可以简单一些：自盘古开辟以来，仙石受天地日月精华，久之，有了灵通。那么经过呢？这块仙石后面发生了什么？
生：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官具备，四肢皆全。便就学了爬走，拜了四方。目运两道金光，射冲斗府。
师：对了，找得非常准确。可以用自己的话梳理一遍：仙石内孕育了仙胞，一天迸裂，产下一个石卵。石卵因风化作一个石猴，五官四肢皆全。出生就学爬学走，拜了四方。目运金光，射冲斗府。那么最后的结果呢？
生：惊动了天上的玉帝，玉帝派人查看，发现金光已逝，并未觉得奇怪。
师：对了，同学们请看上面，这就是我们做的“石猴出世”的故事卡，接下来，就由同学们自主完成“美猴王称号由来”和“孙悟空姓名由来”的故事卡。我们分组完成，一到三组的同学完成“美猴王称号由来”故事卡，四到六组的同学完成“孙悟空姓名由来”故事卡。尽量在六分钟以内完成故事卡。
故事卡信息较多，学生完成所花时间将近十分钟。
五、西游故事会
师：同学们的故事卡基本完成，接下来我们举行“西游故事会”的活动。根据故事卡信息讲述相关故事。请同学们看上面的“故事会等级评价量表”，请同学们一会展示时尽量做到等级A。
学生齐读等级A相关内容。
师：接下来，请同学们以小组为单位，好好运用你们制作的故事卡，讨论以下要点：1.由哪位同学给大家讲故事；2.怎么讲；3.是否你们的组员能够愿意上台做一些动作。一至三组的同学准备“石猴出世”和“美猴王称号由来”的故事，四至六组的同学准备“石猴出世”和“孙悟空姓名由来”的故事。
由于是大型公开课，学生比较胆怯，教师鼓励许久之后才有一位同学上台展示，并且有三个组员配合。但是展示的同学没有理解清楚要求，没有讲故事，而是直接表演。虽然形式更丰富，但是由于没有足够时间准备，效果并不好。之后教师又请第一组学生讲故事，但是学生仍然放不开，效果依然不佳。在这种情况下，教师仍然是努力找寻学生身上的闪光点之后指出学生的不足。
在教师的鼓励下，第二组和第三组有学生一起举手。
师：只需要讲故事便可。
学生A：在有一次，石猴想要洗澡，看到了花果山上有一个瀑布，非常长，他很喜欢，于是便想着去那里看一看。旁边的一群猴子都想知道源头在哪里，有一只猴子说道：“谁能进去找到源头出来并且不伤身体的，我们就拜他为王。这时，石猴出来，“我进去，我进去！”石猴一纵身跳进水里，往前游，跳进水帘里面，看见里面没有水，里面有石床、有凳子、有石碗，很温馨。他非常高兴，又跳了出来，和众猴说道：“里面根本没有水，里面是房子呀，大家随我进去吧！”说完便又跳了进去，众猴跟着进去，看见里面高大的树木，丰盛的果实，简直美不胜收，一个个抢这抢那。这时，石猴又说：“你们不是说过，谁进去了不伤身体的，就拜他为王吗？我们说过的话要算数，可不能不讲信用呀。”于是众猴都围在他身边，纷纷跪下拜他为王，之后石猴便自称美猴王。（旁边表演石猴的同学也十分配合，表演得活灵活现，课堂氛围十分活跃。）
师：非常好！（伴随着同学们热烈的掌声）第二组的同学，你们还要不要上来？你们有没有信心超过他们呀？
学生B带着三位同学上台。
学生B：在东胜神州傲来国花果山的山涧中，众猴正在洗澡。众猴见水奔流，便好奇这水是从哪里来，想顺水涧去看源流，看见瀑布飞泉，便说：“谁进去出来者，我等拜他为王！”这时，石猴跳了出来，大声说：“我进去！我进去！”石猴跳进瀑布飞泉，发现水帘洞，便又出来告诉众猴听：“里面有一水帘洞，随我进去吧！”而后又跳了进去，到了水帘洞之中，石猴对众猴说：“你们不能不讲信用，我既跳了进去又出来，还带了你们来这，你们要拜我为王！”于是，石猴高登王位，将石字隐去，遂称美猴王！（讲故事的同学慷慨激昂，配合做动作的同学让同学们备受感染，课堂氛围非常活跃。）
师：非常不错！第二组的同学胜在简洁，第三组的同学足以用细节打动同学们。接下来请同学们根据评价量表为刚刚展示的同学评一个等级。第四组的同学等级是？
生：B（C）
师：你们也太苛刻了吧，还有一些同学给C的。第四组的同学从故事内容来看上来看，故事信息不够全面，那么后面就请四至六组的同学下课后进一步完善故事卡信息。在表达技巧上可以拿到哪一个等级？
生：B
师：那么综合起来，为了鼓励他们，我们稍微松一点点，按高的等级去打，给他们一个B等级。那么第一小组呢？
生：B
师：第一组呢，主要是表达技巧上有点欠缺，希望第一小组的同学下课后多努力，希望第一小组下一次能够拿到A等级。那么第二组和第三组的同学呢？
生：A。同学们异口同声都是A等级，我们说不管是讲故事还是表演的同学
都非常好。再一次把掌声送给第二组和第三组的同学。
六、总结
师：今天这堂课到了最后的阶段了，同学们本堂课表现得非常好。通过这堂课，我们学习了跳读的阅读方法。学习了“六要素”信息标记法，学习了制作故事卡的方法。希望同学们将今天所学的阅读方法运用到今后的阅读过程中。
七、明确阅读任务和相关活动
师：那么接下来我们明确十二月的阅读任务和活动安排，由于十二月要准备期末备考，所以暂时只读七回。请同学们将阅读任务写在书上。
师：阅读《西游记》第一阶段活动安排主要有三项，分别是：①西游故事会。②“悟空装备get”思维导图大比拼。③每组推选两名学生上台对话表演《孙悟空智斗二郎神》。到时候同学们可以充分发挥自己的聪明才智。让我们在《西游记》的魔幻世界里尽情遨游吧！
这一堂课历时将近一个小时，终于结束了。回顾这堂课，学生基本掌握了跳读法和六要素信息标记法，也学会了制作故事卡的方法，教学目标基本达成。而且每一个学生都能认真去读，用心去圈画信息，这便是学生阅读《西游记》最好的开始。另外，课堂的亮点是最后两组上台展示的同学，虽然人数不多，但是他们的展示赢得了所有同学的掌声，带给了全体师生以欢乐，这也得以激起学生的阅读兴趣和展示欲。
但是，这堂课仍然有许多不足之处。首先，在时间的把握上，《西游记》对学生来说难度较大，教师起初便应该在留足充分时间给学生阅读。虽然在课堂上给学生阅读和制作故事卡的时间不少，但从学生展示表现来看，学生准备仍然不够充分。学生基础较好，教师应该更信任学生，在方法指导时避免过多的重复，将更多的时间交给学生。其次，对于学生错误的展示，教师应该及时纠正，避免
学生浪费过多的时间做无用功。当时作为教师的我，也多次想着打断他们生硬的表演，但又不忍心挫伤他们的积极性，于是还是让他们完成了展示。这也是我今后在教学过程中思考的问题：如何平衡纠错和学生积极性两者之间的关系。最后，在小组任务分配上，应该直接忽略第一个已经制作了故事卡的“石猴出世”故事，直接分两大组分别展示“美猴王称号由来”和“孙悟空姓名由来”的故事。这样安排课堂将会更高效。
学生“唱戏”，老师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。这是阅读教学的较高境界，也是我今后努力的目标和方向。
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齐天大圣大战二郎神教学反思 关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。语文具有工具性，这是一个不争的事实。但是，语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性，是负载着厚重文化的工具性，是流溢着美好人性的工具性。《西游记》是一部博大精深的文学巨著，《齐天大圣大战二郎神》只是其中的一个小故事，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读导读课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，一分为 二、客观地分析人物，所以话说孙悟空，我们要说的就是孙悟空的心地善良、智勇双全、神通广大，尽管他有一些小缺点，但他是我们心目中英勇无畏的英雄。 反思二：齐天大圣大战二郎神教学反思 这是一篇略读课文，文章选自杰出的浪漫主义文学大师吴承恩笔下的中国长篇古典神话小说《西游记》，课文叙述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘洞前大战一场的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。 准备讲本课时，我认为这篇课文对于学生来说，比较容易理解，因为他们都看过《西游记》，可是当我用心去读课文时，感觉这篇课文学生不容易理解课文的语言文字，都是古文，学生第一次接触，读起来还得注意断句，我拿起课文一连读了
五、六遍，才感觉头脑中有了那么点眉目，然后就又静下心来读了三遍，这才发现课文里好多词语自己能够理解，但仍有一些词语得依靠工具书了，我看学习古文可真得下一番功夫了。 接下来我讲本课时，没想到我让学生读第一遍课文时，学生竟然比白话文读的更流利，在讲课过程中，我让学生去文中找出哪些情节留给自己印象深时，连平时一向不爱发言的元鹏飞也争着回答问题。看来呀，老师不能小看我们的学生。 反思三：齐天大圣大战二郎神教学反思 语文具有工具性，这是一个不争的事实。但是，语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性，是负载着厚重文化的工具性，是流溢着美好人性的工具性。《西游记》是一部博大精深的文学巨著，《齐天大圣大战二郎神》只是其中的一个小故事，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读导读课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，一分为 二、客观地分析人物，所以话说孙悟空，我们要说的就是孙悟空的心地善良、智勇双全、神通广大，尽管他有一些小缺点，但他是我们心目中英勇无畏的英雄。 反思 四：齐天大圣大战二郎神教学反思 《西游记》是一部博大精深的文学巨著，《齐天大圣大战二郎神》只是其中的一个小故事，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求
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(完整版)《西游记》,阅读指导课,教学设计
《西游记》阅读指导课教学设计 一、教学目标： 1.通过阅读《西游记》，把握该类作品的阅读方法，即：精彩的故事、典型的人物、深刻而独到的主题。 2．通过合作、探究、交流，提高学生对名著的认知能力和审美鉴赏能力。 二、教学重、难点： 1．重点： （1）以阅读《西游记》为例，从中总结中国古典名著的特点：章回体小说；人物性格鲜明，多姿多彩；故事情节的曲折精彩；主题的深刻而独到。 （2）阅目录，理情节；析人物，品写法。 （3）感受《西游记》丰富瑰奇、天马行空的想象力 2．难点：正确理解人物形象，认识作品的现实意义 三、课前准备： 1．阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。 2．课件 四、教学过程： 一、激情导入，激发兴趣： 1．导语： 上课前，老师先请大家倾听一首歌曲。（放歌曲《敢问路在何方》）同学们喜欢这首歌吗？这是哪部电视剧的主题曲？ 2．了解作者 《西游记》的作者是？(吴承恩)哪位介绍一下作者？ 3．在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏二、整体感知： 1．哪位同学把这部书的内容简要概括一下？ （它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。） 2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？ （奇、妙、好等） 3、总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。
教学随笔教学反思和教学案例的区别
教学随笔、教学反思和教学案例的区别 教学随笔、教学反思和教学案例的区别 宋吉法 教学随笔、教学反思是伴随着新课程实验而新兴的教育文体，它们也应该包括教育情境及个人思考，只是和教学案例也略有不同。教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断。 一、教学反思 1. 什么是教学反思？ 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。 教学反思被认为是"教师专业成长的核心因素"。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤
浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。 吾日三省吾身。三年反思成名师。 2. 教学反思的特征 （1）自觉性（2）超越型（3）个性化 3. 教学反思的主要方法 (1)自我提问(2)行动研究(3)教学诊断(4)交流对话(5)案例研究(6)观摩分析(7)总结记录 4. 教学反思的类型 (1)课后思(2)周后思或单元思(3)月后思(4)期中思 5. 如何撰写教学反思 (1)写成功之处。(2)写不足之处。(3)写教学机智。(4)写学生创新。(5)写"再教设计"。 6. 举例：《木兰诗》教学反思 把问答的权利还给学生锦州十中任玉红 "学起于思，思源于疑"，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨，引发学生回答。要知道提出一个问题比解决一个问题更重要。这是学习《木兰诗》一课，给我最深刻的感受。 课堂上，学生朗读课文，结合注释理解了文章的大意。通过
《西游记》课堂教学实录与点评
《西游记》课堂教学实录与点评 话题:悟空西游记教育学习 《走进<西游记>》课堂教学实录与点评执教/昆山西塘街小学徐卫国 点评/昆山市教育局教研室潘琰【教学目标】1(引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读名著的信心。2(结合作品故事情节来理解人物形象。3(通过读原文片段，体会原著语言的精妙，激发阅读古典文言名著经典的兴趣。【教学重难点】引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。【教学时间】1课时【教学过程】(播放电视连续剧《西游记》片头主题歌)师:熟悉这旋律吗,生(齐):熟悉。师:是什么,生(齐):《西游记》。师:确切地说，是电视连续剧《西游记》片头主题歌。提起《西游记》，可以说是家喻户晓。很早以前，民间就流传着许多有关孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经的故事。前些日子，老师布置同学们阅读了《西游记》这部神魔小说，今天，我们就来一起来聊聊《西游记》。师:首先，我们来聊聊故事中的人物。(板书:人物)不用我问，唐僧师徒四人中，你最喜欢的人物一定是……生(齐):孙 悟空。(出示孙悟空图片)师:你知道孙悟空这个名字是谁取的,生1:唐僧。师:不对。生2:是菩提祖师。师:对，是孙悟空最初拜师学艺的师傅菩提祖师。孙悟空还有一个法号，叫什么,它又是谁给他取的,生3:叫“孙行者”，是唐僧取的。点评:不少人总是想当然地以为“孙悟空”这个名字是唐僧所取，其实不然，它是孙悟空当初拜师学艺时，由菩提祖师所取，“孙行者”这个法号才是唐僧所赐。由一个不为人注意的名号，很自然地激起学生一探小说中人物的兴趣，可谓精心设计又不着痕迹。师:在你们的心目中，孙悟空有什么特点,生1:孙悟空会七十二变。书中写道:二郎睁开凤眼四处探看，发现大圣变成了麻雀，就摇身变做一只饿鹰，飞扑过去。大圣见事不妙，变做一只大鹚老，冲天而去。二郎急抖翎毛，变做一只大
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小学体育课游戏教学案例 创作元素：时间、空间、方位、速度、人与物的关系。 课的特色：欢快、合作、认真、积极。 课的目标： 1、学会利用球的各种特性。 2、学会判断和堵截，加强群体的合作。 3、在相互合作与交往中体验身心的愉悦。 4、在奔跑中改善自己的灵敏性。 课的题材：“把球拍起来”、“把球传起来”、“把球滚起来” 课的过程：
课的组织构思： 本课的主线是小篮球的特性。通过对篮球的各种特性的认识，让更多的学生能对球产生兴趣，并在利用球的活动中促进身心发展。 (一)课从球是怎么跳起来的开始。一只球停留在地面上，你要让他跳起来，一定要用双手去拣起来，再丢下去，球才能跳动。尝试一下，只用一只手能让球跳起来吗？每4-5人拿一只球，自己去动脑筋。看哪组让球跳起来。尝试、探索、发现将帮助学生有所收获。 (二)球是圆的，当然可以滚动。怎么把球准确地滚给自己的同伴，也要动脑筋。“缉私行动”就是给我们一个机会来试一试自己的判断能力。根据场地条件，可以每15-18人一个活动区，每个区再分成三个小组，轮流担任角色。场地和器材的安放要一目了然，规则要越简单越好，临时出现的问题，由教师来裁判。 (三)现在，是进入课的高潮最佳时机。用一段乐曲(最好是歌曲，并让学生一起唱起来)来引导学生做一个活动性较强的游戏，“把球传起来”。32人一分为四，八人一小组，给一只球，由一个组先在组内相互传递，另一组要把球抢过来，每传一次球，成功了就喊出数字：“一!”、“二!”、“三!”……看哪组把球在组里保持的时间最久，传的次数最多。除了场地限制外，可以不要什么规则，让学生尽情地释放一下自己的能量。 (四)该是休息一下的时候了，让每个人都拿一只球，坐在地上，做几个动作： 1、靠在球上，不让球滚掉。尝试着慢慢地躺下去，脚不要离地，双手在身体两侧保持平衡，臀部渐渐地抬起来，还原。球能听话吗？ 2、翻个身，用肚子压住球，尝试一下双手自己慢慢离开地面，注意随时用双手保护自己的平衡，脚千万不能离地哟。 3、静静地坐下来，把球放在两腿中间，把球拍起来，能把球从中间拍到腿外面去吗？好样的!
(完整word版)五年级课外阅读指导课走进《西游记》教学设计
五年级课外阅读指导课走进《西游记》教学设计 教学目标： （1）了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。 （2）、结合作品故事情节等来分析名著主要人物形象特点。（3）、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受，了解阅读名著方法。 教学重点、难点：结合故事情节分析人物特点，感受人物形象。 教学过程： 一、课前引导 师：今天，是王老师第一次和同学们一起上课，心里很高兴，为了欢迎同学们，老师特意准备了一首好听的歌曲，想听吗？播出来时，会唱的同学可以大声跟唱。 师：同学们也唱得不错，愉悦的歌声总能带给人们美好的感受，这一节课外阅读课，我和同学们乘着歌声的翅膀，一起走进《西游记》。 二、读书汇报。 1、同学们对《西游记》都有了一定的了解。那么我们就来谈谈西游记好吗？老师为同学准备了一份提纲，同学们可以任选题目，也可以自己补充题目，和同桌进行交流，最后全班交流。 （1）《西游记》的作者及朝代 通过了解作者经历、背景对理解作品有一定帮助，这也是一种很好的读书方法。
（2）、这本书的主要内容 （3）、读后你认为《西游记》中哪个人物形象或故事情节最吸引你？给你留下了深刻的印象，说说为什么（同学们用“我认为……故事给我的印象特别深，因为……”句式来说） 三、品读经典情节 老师也和同学们一样喜欢《西游记》，惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。所以老师给同学准备了一段视频，想看么？看完告诉我这是哪一个故事。 这个故事有趣么？ 影片直观形象，有声音，有图象，很受学生朋友喜爱；但是它不能代替原著，下面就赶快请回到原文中，好好品味这一精彩片断，一边默读，一边画出自己喜爱的句子，说说理由。（板书品西游）生读句子，说原因 （美在哪？读起来押韵，上口，有音韵美。把白骨精写得很美）板书 （作者通过细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。）在这一段中，细节描写有什么作用？ 板书细节描写塑造人物 同样是白骨精，在猪八戒眼中是什么形象？唐僧？孙悟空？
教学案例教学反思
课堂生成性教学案例参考表单 ? ?
2.t: revise the numbers from 1 to 31 by counting the students i n class. ask the students to count the students together。 （通过唱歌的形式调动学生的学习参与积极性，并且让学生重温韵律为后面的生日歌曲奠定基础。复习1到31英文数字为后面的日期的读法做好准备。） step two : presentation 1. show them the calendar, and ask “ what’s the date today?” and help the student answer “ it’s december 5th.” by looking at the calendar. tell them the more dates with the calendar. 2. ask a boy “ when is your birthday ?” and help him with chinese . he can speak the date in chinese .then let him repeat in english. 3. notice the dates , and write the question and the answer on the blackboard . 4. teach the dates’words and write them on the blackboard like : january 1st february 2nd march 3rd ….. and let them to repeat the words. （先呈现日期让学生从感官上了解语言，并用日历呈现一年十二个月的英文单词，学生更加直观的接触语言，练习语言，并且运用语言做事情，提高了学生的兴趣，让学生更加积极主动的去探究语言。） step three : task 1 pairwork 1. t: today is lin’s birthday. let’s sing the song 《happy birthday to you 》 2. make a converstion : a: when is your birthday? b: it’s ju ne 12th . 3. let them work in pairs for 3 minutes and fill in the chart. (学生在歌声中愉快的感悟本单元语言重点，并且增进了同学之间的感情。在学生已经形成系统的语言材料之后，让学生自己练习语言，并做好记录，同时训练了学生的听，说和写。让学生多维的去体验语言。) step four : act 1.call several pairs to act out their conversations in class ,other students listen carefully and answer the question: when is her/ his birthday ? 2.report . using the results they got and give a report. for example : wang fang’s birthday is on …… 3.call some students to report in class and give them claps when they finish their work. step five：listening task 1. listen to the tape and and answer some questions according to the text 2. listen again and check the answers in class. then repeat after the tape. 3. work in pairs to act the dialogue : a: when is danny’s birthday? b: it’s october 10th. …… 4. in class ,call some students to give a report about the three students who they talked about just now. (在完成听力的基础上设计第三人称的问答，不仅更深的练习语言，而且为下一课时的语言做好了铺垫。同时训练了学生的多维语言能力。) homework : 1. ask four students for their birthday and then write a report. 2 .ask your parents’ birthday or the other family member’s birthday
课堂实录西游记
课堂实录西游记 上课、师生问好 师：（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。 师：哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？ 生：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九
九八十一难，最终取回了真经。 师：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？ 生：奇 生：妙 生：好（其它略） 师：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。（板书“美”）师：读后你认为它哪方面写得美？ 生：我认为情节很好。 生：我也认为情节好。 师：我们就先来看情节。（板书“情节”）同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：……. 生：我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听
说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。 师：这真是一波三折啊！ 生：我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。 师：为什么？ 生：连玉帝都反了！（生笑） 师：这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。 生：我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。 生：我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。 师：也怪了，那铁扇公主为什么不
小学体育课教学案例分析[1]
体育课教学案例 黄智勇 案例背景： 我校的体育课可以说比较正规，由于场地的局限，最多时一节有4个班同时上课，可想组织起来难度之大，但我们保障了不能出现任何偏差。我平时上体育课时都会严格执行学校的规定，每一节体育课都认真组织，但却始终不见学生的笑脸，甚至有的学生还出现了厌烦体育课的现象。因为受到各个方面因素的限制，课堂中给学生自主发挥的空间并不多，这也导致了本来是学生活泼、活跃的体育课堂变得沉闷、缺乏生机。 在轮二年级上体育课时，我提前给学生作了布臵，让他们自带器材，发挥特长，做自我展示，并把这一节课的主动权交给学生，可以自行安排，只要能够展示自己就行。而教师只作为一名“学生”参与其中，故事就是由这节课引发的。一次不经意的自由活动课不但让学生得到了充分的自由释放，同时也给了我很大的启示。 案例过程： 星期二下午第一节课是体育课，离上课还有五分钟我就来到了指定的场地，本以为学生会象往常一样站好队等待老师上课，可是看到的却是和往常大不相同的情景。学生不仅没有站队集合，而且早已三个一群两个一伙的活动开了，根本没有注意到我的到来。我问是怎么回事，体育委员说“自从老师上节课布臵要自行组织一次自由活动，同学们早就盼着了。我环顾四周，学生自带的器材还不少，有跳绳、沙包等等，并且已经自由结合分组。 看到学生热火朝天的活动场面和忙碌的身影，我便没有要求他们再重新集合。我想借这次机会，让学生这一节课自由活动，给他们充分的自由，看到底效果如何。于是我也加入到了学生设计的活动内容中，与他们共同玩耍。 时间在不知不觉和学生的欢笑声中快速的流走了，连我本人都感觉意犹未尽的时候，“叮铃铃”，下课了。我鸣哨召集同学们集合，听到铃声和哨声的同学们陆续从四面八方开始向我集中。其中有不少的同学边走边说“怎么这么快呀，还没玩够呢就下课了！”集合完毕，我观察了一下队伍，每个同学的脸上都渗透着汗珠、荡漾着笑容。我问学生这节课有何感受，学生会几乎异口同声的回答“太快乐了，心情太舒畅了”；“那我们以前的课就不快乐了？”我问，“以前的课和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，学生的回答多少让我有点失望，也让我有很大的触动。 学生带着汗水和满意回去了，一节课也结束了，但是也让我陷入了思考。 案例反思： 一提起自由活动课，我们就会联想到“一个哨、两个球，学生、教师都自由”的情景。自由活动课给我们留下的印象是深刻的，多年来一直受到的是打击和批评，对课中的毫无目标、散漫混乱的一锅粥现象，大家一致提出了反对的意见。因此，自由活动课生存艰难，举步维艰。但是，随着新的课程改革的深入开展，我觉得自由活动课有了用武之地，现在的体育课只要能够抓住新课程要求的特点，做到形散而神不散，适当地进行自由活动课未尝不是一件好事。
《走进西游记》阅读指导课教学反思教学教材
《走进西游记》阅读指导课教学反思在新课改的背景下，阅读指导课正在各校如火如荼的开展着。作为一名语文教师，对于一篇文章的阅读指导还算轻车熟路，但对于整本名著的阅读指导还是比较手生，经过语文课本上的名著阅读指导方法自己进行了一番斟酌，又和其他语文教师进行了商讨，终于比较成功地完成了这一课，现对本课的教学反思如下：优点： 1、学生准备很充分，兴致极高，课堂内容丰富，表现形式多样：有电视剧《西游记》主题曲联唱；有精彩故事表演；有《西游记》知识竞答；还有竟猜歇后语……整个课堂轻松、愉快，讲台真正成了学生展现自我的舞台。 2、在对人物的正确评价方面，学生的评价难免有失偏颇，或太主观，或不全面，甚至是歪曲的，我便在同学们汇报各自观点的基础上，注意引导学生对人物进行正确、全面地评价，学生确实发现不了的地方，教师便结合事例进行补充（如对猪八戒的认识）。 3、教学中重难点处理比较成功，学生既对西游记的内容、人物形象、艺术特色有了深入的了解，激发了学生阅读的兴趣，又对整本名著的整体阅读和精彩片段的细读方法有所掌握，真正完成了阅读指导课的目标任务。 不足： 首先，应对能力较差。如因为紧张，课堂环节之间的过渡语显得很凌乱，有时还多次重复。其次，给学生自主合作学习时间短。因为怕完不成本节课的教学任务，使教学环节方面留下遗憾，因此刻意地去剥削学生的合作探究时间。 其次，新课程强调阅读教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程，认为阅读教学是教师的教和学生的学的统一，师生双方相互交流相互沟通、相互启发、相互补充。从整堂课来看，这点还不够融洽，有些生硬。 最后，就是课堂上的教法和学法比较单一，基本上是以教师出示资料，对学生提问为主，对学生的思维有所限制。 总之，通过这节阅读指导课，学生和老师都有一定的收获。语文课不能只上课文，这样的课堂同样要认真研究，对于学生语文素养的提高真的是大有益处。
优秀教学反思案例
第九模块的精华帖子及回帖 教学反思---伴我成长 由康巧红小数发表于2011年01月7日星期五11:24 我觉得执教《除法的初步认识》的老师有必要进行反思，课中教师先把“有六个桃子，分给唐僧和孙悟空两个人，有几种分法？”的问题情景导入本节课，挑选的素材较切合学生实际能引起学生学习的兴趣，但分法学生表达出来时，教师又追问：“哪一种较公平？”学生这时产生不同想法，实际上从学生的问题回答上来看是孩子们对“公平”的认识不同，也就是数学的角度看法不同，价值观不同。孩子并没有错，但我们教师应在学生第一次回答时就应该做出反映，并引导孩子们这节课要从数学的角度来说出公平。这样才不会产生无法控制的局面。如果教师再改变一下教学的策略，认真反思，我相信这节课教师一定会对出现类似现象肯得到合理的处理，课堂驾驭能力也会有所提高，教学效果也会很好。 人教版六年级上册《百分数的应用》复习课课后反思 复习百分数的应用教学片段： 一、小组学生交流： 1、生活中你常见哪些百分数？ 2、哪些百分率可能小于100%，哪些百分率不大于100%，哪些百分率大于100%？ 3、你在什么地方什么时候用过百分数？ 二、讨论交流汇报： 生1：我见过的有90%、67%.45%........合格率可能不大于百分之百。 生2：发芽率可能不大于百分之百。 生3 发芽率可能等于百分之百。 话声一落就有学生反对：发芽率不可能等于百分之百，只能小于百分之百。 生3立即反对并解释：如果种1粒种子，一粒种子就发芽那发芽率就是100%。 生2一解释学生就分成了两派。这时，我就引导学生冷静下来思考：把这个问题放在生活中。但生2还是不依不饶。此时我知道在争论下去就没有意义了，宣布学生把这个问题放在课下处理。 生4我在商场用过百分数，是商场打折出售衣服时，我帮妈妈算衣服价钱。 课后反思： 出现这些现象原因分析：如果教师在教学过程中能多问，学习生活会因生成资源而丰富多彩。学生能说出“如果种1粒种子，一粒种子就发芽那发芽率就是100%。”说明孩子对百分率的意义掌握的还是比较好的，但一粒种子进行实验这只是他的想象，在生活中是不可能的。但对孩子来说，这个发芽率在生活中的产生又是陌生的，孩子的执着让我感动，查资料知道快速测试玉米种子的发芽率的简便方法，介绍给孩子，另外又查找到新玉米大概发芽率可达90%以上、菜籽的出油率在50%左右等等。同时这些查到的资料让我也开阔了视野。 学生们的看法多样，产生了课堂乱草现象，教学的反思，不但让我解决了课堂问题，也提高我的课堂驾驭能力，学生们受益了，同时让我教学中也增长知识，扩宽知识面，这样也培养了学生良好的学习习惯。 B组：康巧红 回复: 教学反思---伴我成长 由韩慧丽小数发表于2011年01月8日星期六21:10
西游记名著导读 教案
《西游记》名著导读 教学目标 知识与能力目标:掌握《西游记》相关文学常识。 过程与方法目标:熟悉取经故事,能复述经典故事情节,分析人物形象。 情感态度价值观目标:培养学生阅读中国古典名著的兴趣,学习师徒四人坚忍、执著的精神。学情分析 学生都看过电视剧《西游记》或看过《西游记》这部动画片,了解主要故事情节,熟悉主要人物,对“大闹天宫”“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等故事耳熟能详。但是学生没有深入思考过《西游记》的主题思想,对师徒四人的人物形象也没有过多探究。 重点难点 重点:能准确复述经典故事情节,深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。 难点:通过故事情节,将人物形象一分为二,全面正确看待师徒四人的优点和缺点,并能准确评价人物。 教学过程 【导入】激趣导入 刚才同学们诵读的《声律启蒙》令人陶醉,这就是古典文化的魅力。同学们已经读完了《西游记》,今天这节课我们再来走进那神魔的世界,与吴承恩隔空对话,和取经人同历磨难。孔子说过“温故而知新”,那老师先给同学们播放一段PPT,帮同学们回顾一下西游剧情。 【测试】知识验收必答题 鲁迅先生说《西游记》是一部人人都喜欢看的“奇文”,《西游记》中有经典的人物形象,有脍炙人口的故事,也有需要我们掌握的文学常识。下面我们仍然采用“小组竞赛”的形式考一考同学们对知识的掌握情况。班内36人,4人一组,共9个小组,每组按语文成绩的高低分为1,2,3,4号。举动举手回答问题的学生,1,2号同学加1分,3号同学加2分,4号同学加3分。组长记录得分,下课汇总。下面的必答题环节由每组的3号同学来答题,先选题号,然后直接说答案。 1. 《西游记》是一部(章回)体长篇(神魔)小说。 2. 全书共(一百)回,第1~7回,写孙悟空出世到(大闹天宫) 3.第8~100回,写唐僧师徒四人历经(八十一)难,去(西天大雷音寺)取经的故事。 4. 《西游记》中塑造了神通广大、机智勇敢的孙悟空形象。他会(七十二)般变化,使用的兵器是(“如意金箍棒”) 5. 孙悟空自封为(“齐天大圣”),被玉帝派去看管蟠桃园,在取经路上立下汗马功劳,被封为(“斗战胜佛”)。 6. 猪八戒原是管理天河水兵的(天蓬元帅),获罪下凡,误投猪胎,独占福陵山云栈洞为妖,后保唐僧取经,被封为(净坛使者)。 7. 沙僧原来为天宫中的 (卷帘大将),被贬下界,在流沙河为妖,后因保唐僧取经有功,被封
小学体育课堂教学案例分析
中小学体育课案列及分析 ---－呼啦圈的功效 研究背景: 新课程标准的实施，体现了教师、学生是教材资源的开发者、创造者，在现有的课堂教学中,教材资源的开发、利用使体育课堂呈现出勃勃生机。教学的资源来源于生活，呼啦圈的开发来源于学生的一次课件活动,在课间及放学后，我发现部分学生利用一些呼啦圈，自发地开展玩圈的游戏活动，并且轻松活泼、兴致盎然。我深受启发，在一次课堂教学资源开发与利用的研讨活动中，我以“圈的游戏”为主题，进行了尝试，并获得了一定的成功。课中我结合体育新课程教学理念，对素材进行了一定的处理,创编教材,并考虑教材的实用性，资源的开发性,努力将新课程理念回归到课堂中去。在教学活动中,改变了单一、枯燥乏味的教学形式,丰富了教学内容,学生情绪高涨、参与性强，同时使教学资源也得到了较好的开发。 案例描述： 本课充分挖掘呼啦圈的健身功能，通过教师的积极引导,学生的丰富想像、合作创新,课堂中出现了生动活泼的场面,实现小小呼啦圈带来的功效。
一、以导激情:与呼啦圈建立感情，在教师的引导下进行戏圈的活动,培养学生良好的参与意识。 1、以“我们来玩圈”引入课的学习; 2、学生充分展开想象进行各种圈的游戏；比比谁玩得花样最多？ 二、以导激思:激发学生积极想像、创造、开发呼啦圈的健身功能，学生在教师的启迪下,通过探究、交流、合作，生成了以下一些圈的游戏方法:1、老师问学生，你们能用呼啦圈进行各种跳跃的练习吗？”通过问题引导,学生的思维被充分激活：单脚跳圈、双脚跳圈、单跳双落、左右交换跳等等。2、学生合作用圈创造各种跳跃的游戏“如各种拼图的跳跃游戏、造房子等等3、在跳圈的基础上我们能用圈进行各种跑的游戏吗？教师又抛出了一个问题？学生的兴趣又一下被调了起来，他们开动脑筋又玩出了带圈跑、障碍跑、接力跑等方法。教师充分运用这些通过学生想象设计的生成的资源，开展了个人表演、同学比赛、小组展示、集体模仿等形式的活动,让学生充分活动、充分体验、充分展示。 三、以导激练:在教师的情景的创设下，让学生进行各种跑跳游戏的综合活动。在教师的引导下学生分组进行跑跳游戏综合活动，在活动中有的小组设计的是飞跃水潭,用圈做小河，
小学语文课外阅读指导课《西游记》精品教案
小学语文课外阅读指导课《西游记》教案 教学目标： 1、让学生在充分阅读古典名著《西游记》（少年版）的基础上，熟知故事，了解主要人物的特点，汲取中国古典文学作品优美的语言营养。 2、学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。 3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力，培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。 教学重点： 引导学生懂得读古典文学的方法、技巧，增强阅读的信心。 教学课时：1课时 教学过程： 一、初步了解《西游记》 1、课前背诵诗歌。 2、琅琅书声，朗朗乾坤。中国文学的历史长河中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：小说）。于是，就有了中国古典四大名著（板书：四大名著）。说来听听，你知道是哪几部吗？ 3、生回答。师板书《西游记》说到《西游记》，你的脑子里一下子会闪现出哪些人物？引出师徒四人：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚。课件出示唐僧师徒取经画面，整体感受。 4、师徒四人中，你印象最深的是谁？学生交流人物特点，那我们就来看看他可爱的样子和动作。播放猪八戒、《西游记》里说“俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男子呢？”那咱来看看孙悟空
的“火眼金睛”（孙悟空动画片）这次他看出的是谁？ 5、生回答：白骨精。《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？ 二、指导名著整书阅读的方法。（8分钟） 1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，你读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？是怎样解决困难的？把你知道的好的读书方法推荐给大家？ 2、师生共同讨论、交流。 3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意） ①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。 ②观看目录，了解故事情节。 ③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。 ④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或请教别人。 三、研读精彩片段 1、同学们真是了不起，知道西游记的许多知识，下面咱们就一起来了解《西游记》中的一个故事“三打白骨精”（板书）。现在请同学们读孙悟空三打白骨精的片段，并思考：（1）白骨精的目的是什么？（2）白骨精为了吃到唐僧肉，使用了什么方法？读后交流（迷惑计、离间计） （一）解读“迷惑计” 就让我们一起来领教领教她的“迷惑计”吧！
如何写教学反思和案例
如何写教学反思和教学案例 天城中学 如何写好教学反思、教学叙事和教学案例论文 一、教学叙事关于优秀教学叙事论文的撰写:教学叙事就是讲一个教育、教学的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思，即评析。由于它叙述的是教师自己身边真实的教学事件，且以叙事为主，夹叙夹议，能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，非常适合广大的教师撰写。教学叙事的特点与教学论文的区别:教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证;教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。与教学实录的区别:虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容;而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。与教案、教学设计的区别:教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果;教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。与教学案例(研究)的区别:虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案;而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。教学叙事的内容教学叙事就是对有意义的校园生活、教育教学事件的描述与评析。即教师以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教育教学过程“叙述”出来，并加上自己的反思。依据不同的目的和主题，从范围上，可以大到介绍自己所在地区或学校教学的整体情况、课程标准的实施情况、教育教学改革整体情况等，但更多的是偏重于描述一堂课、一个实验、一个课题或一
西游记教学反思
西游记教学反思 西游记教学反思 西游记教学反思 今天，终于上完了《西游记》阅读指导课。这节教研课着实让我头疼了好一阵，因为对阅读指导课心里没个头绪。听取了组里其他教师的意见和建议后，我又多方搜集资料，学习阅读指导课的教学方法。 我预设的目标有二：一是激发兴趣，让学生对课外读物满怀憧憬。二是传授方法，教给学生阅读的方法。并用“不动笔黑不读书”的理念来引领他们阅读的习惯和方法。用设计读书卡，填与读卡的方式作为这一理念的着陆点，用当场阅读课外书作为阅读的实践行为。为实现这两个目标，我通过如下几个步骤来达成。先是读题——《西游记》。要求读出感情来。学生开始读得很平谈，后来读得还不错。学生用朗读表达了走进课外书的迫切和喜悦之情。本人也想借以来激激趣，以达“开闸泄洪”之功效。其次是向学生推介课外书籍。我精选了《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童话选》、《董存瑞》、《白求恩》??旨在向学生推介古今中外文学名著及自然、科学、人物传记等。让学生产生好奇心——课本以外竟有如丰富多样的书！从而产生阅读的冲动——我要读书！ 接着，我先推出白话版《西游记》这本书，让学生竞争此书的阅读权。为此我设了一道坎，即谁读的课外最多就先让他先读这本书。因为我早给学生推介过此书，学生对此书早已垂涎欲滴、梦寐以求了。
我之所的这样做，是为了触动学生的竞争意识和胜利者的自豪感。 从而以点带面，激起全体学生多读课外书的热情。再其次，是将50本课外书全发到学生手中，让学生痛快阅读手中的书。然后，我就阅读的方式和怎样填写书卡两方面作了相机指导。最后，临近下课时，我让学生根据自己的'阅读情感体验给阅读课外书这项活动设计广告词。一节辅导课就此作罢。 二、行为反思 这堂课课堂层次清晰，结构紧凑。老师上得很轻松，学生也学得兴趣盎然。预设的目标基本达到。然而，这堂课无论是内容的安排、目标的预设和过程的实施以及教学的手段都暴露了不少问题。 （一）内容宽泛，缺乏深度 确切地说，这是一堂课外阅读指导课，课的性质就定位在“指导”二字上。所谓指导就应该有探索的含量。这堂课安排的内容有课外读物推介，有读书卡设计，还有阅读方式的探索。内容广而杂，而时间只有40分钟。这样我多的内容，要在短时间保质保量完成，是不实际的。因而，这堂课的深度是不够的。许多内容只是蜻蜓点水般一点即过。无探索的味道，更没研究可言。如果将内容掰开分细，如专作课外读物推介或专作读书卡设计的指导或专门研究阅读方式。那么，课堂的深度就可以加深，学生得到悟到的东西也不会如此之肤浅。 （二）方法的操作与阅读兴趣发生冲突 “不动笔墨不读书”这是对阅读者科学的指引。动笔墨能记其所得，能抒其所感，能质其所疑。一句话，动笔墨是提高阅读质量的保
小学体育案例
小学体育《立定跳远课》教学案例 一、教材分析 立定跳远是低中年级体育教学的重点内容。教学重点是两脚同时起跳，落地平稳。所以，教学应着重解决两个问题： 1.培养学生正确的跳跃姿势，为儿童以后的发展与提高打下基础。 2.学会轻巧落地的方法，增强安全地参加体育活动的意识，提高自我保护的能力。 二、学生分析 1.经过一学期的学习，学生已掌握了各种方式的跳跃，如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等动物的跳跃动作。对跳跃有了一定的基础认识，这些为学生探究、合作学习提供了基础和可能。教学重点应放在协调用力和落地轻巧上。 2.近一年的学习生活，学生已经熟悉学习环境，能通过合作，共同参加身体练习，能在学习中发挥自主性和创造性，并相互交流。 三、设计理念 1.对于一年级小学生来说，在体育课中体验运动参与的乐趣，增进健康，并掌握一定的技能是主要任务。所以教师要充分考虑到儿童的身体现状和心理需求，让儿童在富有情境的环境中学习体育，参加锻炼。 2.体育健康课关注的核心是满足学生发展的需求和情感的体验，所以，应给学生自我设计、自我展示、自我体验的机会，以完成运动参与、身体健康、社会适应等各领域的教学目标。 3.突出“以人为本”的教学理念，适当渗透自我保护的常识，并能够在生活中运用。
四、教学目标 1.运动参与目标：积极活泼地参与体育，并表现出全身性的活动。 2.运动技能目标：掌握两脚同时起跳和轻巧落地的跳跃方法。 3.身体健康目标：发展跳跃能力，养成良好的健康习惯。 4.社会适应目标：培养学生尊重他人和合作学习的习惯。 五、教学流程 (一)引起动机 1.“大风吹，小风吹”：学生想像大风、小风中的情景，根据自己的想像，用身体、动作、语言(声音)表现出来。教师变化口令，学生练习。当教师喊“风停了”学生做“站如松”，迅速站好。(反复几次) [设计意图]：以游戏的方式开始体育课，完成热身活动，使学生获得愉悦的情感体验。发展学生的想象力及表现力，在活动中表现出“动中有思、思中有练、练中有情”。“风停了，站如松”，要培养学生正确的站立姿势和组织纪律性。 2.天、地、球：教师根据自己的手势分别作出“指天、指地、成球”动作，学生随老师边喊边做。当老师手成球状，学生立即下蹲成球。 [设计意图]：提高学生的反应力和注意力，调节运动负荷。 3.拍皮球：教师扮演卡通人，学生模仿小皮球，师生按儿歌的内容、节奏边说边练。 师：我有一群小皮球，拍一拍， 生：跳一跳，跳一跳，(边喊边做)