高一化学教学设计方案

高一化学教学设计方案

一、指导思想及总体工作思路

指导思想：认真学习、贯彻有关课改精神，以《普通高中化学课程标准》和《福建省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》为依据，以学校及年级段的工作计划为指南，树立以学生发展为本的教学理念，全面推进高中化学新课程改革，改进教学方法，提高教学效率，培养学生自主学习、积极探究的精神，培养学生学习习惯，促进教学质量的提升。，在学校领导及各职能部门的领导下认真完成各项工作。总体工作思路：树立以生为本的教学理念，把学生的需求作为我们工作的第一信号，把一切为了学生作为我们工作的基本原则，争做学生满意的教师;以新课程改革和高考及会考目标为指导，以面向全体，培育尖子，提高整体，分类指导为原则，以着力基础，着眼能力，培优补差，整体推进为要求，在稳字上打基础,在活字上下功夫，在精字上求突破，努力提高高一年级化学学科的教学质量。

二、学情分析

我们所任教的是高一学生。经过高一上学期化学学科的学习，学生初步了解了高中化学知识框架，但对高中化学的学习不够系统，学生对化学知识没有整体的认识，甚至有些学生还不知道什么化学怎么学习，因此也没有形成化学学科学习的一般方法和思维方式。化学的学习依然是高一学生学习的难题。本学期的高中教学我们将要扭转这种学习局面，让学生学会从本质上去认识化学。

三、教学目的任务和教学要求分析

按以往的教学进度及教研室的期末考试安排，本学期的总体教学计划是完成苏教版化学1专题四和化学2的教学任务，知道化学学科的主要研究对象，体验科学探究的思维方式和过程;能从化学的视角观察、关注个人生活及生存环境，体会化学与个人生活及社会发展的密切关系，对与化学有关的问题能做出合理的判断。掌握简单的化学实验操作技能，基本养成良好审题、析题、答题习惯。具体学目的任务和教学要求要求有：巩固物质及变化的分类方法、能根据物质的组成和性质对物质进行分类，掌握化学反应规律，巩固四种基本反应类型与氧化还原反应的区别与联系，学会从本质上认识氧化还原反应，理清氧化还原反应中的各种对应概念;掌握硫、氮等元素及化合物的存在、性质、制法、用途以及这些元素单质及其化合物知识的灵活运用;学会分析总结元素周期律，并把这些规律在解决化学问题中灵活应用起来，初步了解物质微观结构与物质多样性的联系，认知化学反应速率与化学反应中的能量变化，认知简单有机化合物的获取及应用。

四、教学常规落实策略分析

1、首先备课组制订好教研计划，教师制订好个人教学计划，同时经常性检查计划的落实情况，并对计划的实施情况进行阶段性的总结反思。备课组成员加强教育教学理论学习，加深对新课程标准及教材的理解，克服困难，有效开展教学。

2、规范备课组集体备课体制，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，扎实开展备课组集体备课活动，共同研究课堂教学的有效性，统一进度、统一思想，明确每位老师负责收集资料、编写练习的

板块，发扬团队精神，团结协作，形成合力，努力实现资源共享，备课组成员加强沟通，互相听课，经常性

开展各成员间的互相探讨活动，提高备课效率和课堂教学效率。积极参加学校和各级教研室组织的各种活动，如公开课、示范课，并认真做好记录，以便在评课时能相互交流，取长补短。

3、加强对学生情况的分析，在教学过程中，老师既要重视集体备课的成果又要结合自己任教的学生的实际情况灵活处理教学方式和方法，做到因材施教。

4、做好作业布置、批改和辅导工作。备课组成员要认真完成所分配的自编作业任务，保证在每一课时都有合适的作业。做到作业有发必收、有收必改、有改必评。根据存在的问题要及时做好辅导工作，并做到集中辅导与个别辅导相结合，辅导求知与辅导做人相结合，同时积极开展有计划的化学竞赛辅导工作。

5、做好各项考试中的监考、评卷、分析、总结工作。

五、教学改革推进策略分析

1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。树立由重教师教向重学生学转变的意识，转变教学方式、教学行为，优化学生的学习方式，建立和形成以主动参与，乐于探索，交流合作为特征的学习方式，课堂教学中体现出师生、生生之间相互交流、相互沟通、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。只有好的预设才能产生好的预期教学。根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。