小学数学“问题导向式”教学设计初探

小学数学“问题导向式”教学设计初探

摘要：小学数学“问题导向式”教学是小学数学教学工作中的重要组成部分，本文以现阶段小学数学教学工作为基础，结合近几年来问题导向式的应用特点，分析在小学数学教学中应用问题导向式教学的方向和内容，以此优化小学数学课堂教学，提升课堂教学的质量和效率。

问题导向式教学是以学生为主体的教学形式，注重培育学生提出问题和解决问题的能力，并通过指导学生的自主的学习，优化学生研究水平，实现教学目标，是一种全新的教学形式，在新课改教学的背景下，问题导向式教学在小学数学教学中占据重要的地位，且对学生的成长积极的引导作用。

一、问题的导入

一个良好的数学课堂的开端，可以在教学工作开始集中学生的注意力，确保学生及时进入到教师设定的教学情境中，由此，教学的开端是吸引学生的眼球，调动学生自主学习兴趣的注意形式，在课堂开始，教师可以引用学生现实生活中熟知的事物，将其与数学知识整合到一起，从学生角度分析，提出生活化的数学问题，促使学生在研究问题中更好的理解生活中的数学现象，以此调动学生自主学习的热情。例如，在学习苏教版五年级数学上册《数学广角——植树问题》时，教师可以提出问题引导学生进行研究，以此引进本课知识点：教师：我们每人都有一双灵巧的手，可以画画、干活等，而这双小手蕴藏着非常多的数学知识，接下来，我们一起展开这双手掌，看到每两

个手指之间有一条小缝，那么你们知道五指间有几个小缝呢？”学生：“4个”。教师：“那4指间有几条小缝呢？”学生：“3个”。教师：“你们这么快算出来，有什么窍门吗？”学生：“指缝数+1=手指数，手指数-1=指缝数”。教师：“同学们，你们真了不起，短短两分钟，就总结出一条这么重要的规律，我相信在今天的课堂上，你们的表现会更让老师惊叹。”

二、问题的探索

在小学课堂中，学生自主管理能力较低，注意力难以集中，一堂课四十分钟，学生高度集中注意力的时间不过三分之一，特别是在数学课上到十五分钟时，就会有很多学生出现眼神涣散小声说话或者坐立不安等问题，由此，在实际教学中，教师通过问题的指导，让学生更好地研究和分析数学知识，最重要的是让学生亲手动手操作，让学生经历探究数学问题，了解数学知识，明确解决问题方案的全过程，这样才能引导学生更好地保持学习兴趣。例如，在学习苏教版四年级数学上册《平行四边形》时，教师可以在上课前几分钟向学生展示一个长方形的框架，一方面，通过拉伸一组的对角，让学生观察，在这个框架中是否还是个长方形？为什么？另一方面，向学生提问，是否观察过生活中的平行四边形？并举例说明。学生通过沟通探讨之后，明确教师拉伸对角后，就不再是长方形，因为它们的四个角不再是直角。而在生活中平行四边形的有地板砖、伸缩门等。

三、应用数学知识，解决生活问题

小学数学教学工作是启蒙教育，在新课改背景下数学教材全面分

析学生的身心特点，融合生活中的多样元素有助于学生更好地将数学知识和生活实践整合到一起，因为数学知识源自于生活，又影响生活，所以在小学数学教学中应用“问题导向式”教学时，教师可以依据实际生活问题，让学生应用数学知识数学理论知识，更好地解决现实生活问题，以此优化学生的实践操作能力。

四、科学设计“问题导向式”课堂教学环节

一方面，教师在课前要通过学生的学习特点，全面分析下节课要讲的课题，以学生观点为基础、合理设计教学环节，提出课堂问题，展现学生课堂主体地位，增加教师和学生之间的互动，以此从教学环节上指导学生自主学习。同时，教师在设计数学问题时，要结合学生生活实际，满足学生的数学知识能力，由浅到深，由简单到复杂，按一定的顺序、步骤逐渐设计，并结合内容设计多样化的数学问题，指导学生具备应用数学理论知识解决现实问题的能力，另一方面，在课堂教学中，教师需要做好课堂指导角色，正确引导学生自主学习、独立分析。要选择可以调动学生学习的积极性和自主性的问题进行课堂导入教学，设计符合学生生活的教学情境，构建优质的课堂教学环境，提出多样化的教学方案，支持学生自主研究和大胆提问，通过小组探索的形式指导学生在合作研究中解决问题，加强学生课堂的参与性，激发学生自主学习的热情，而后，教师再整合研究学生提出的各项问题，对重难点问题和解决方案进行指导教学。同时，通过相

关问题的训练，有助于优化学生问一知十的能力，增强学生对课堂知识的理解水平和应用能力，确保学生具备解决现实问题的能力。如教师在引导学生学习苏教版四年级数学上册《平行四边形》时，在上课之前需要依照对学生观察明确生活中经常出现的平行四边形，并提出不同层面的数学问题。在上课时，教师可以向学生展示校门口伸缩大门的图片，向学生提问，图片中都有哪些图形；在上课中，教师可以结合教具和纸张等形式引导学生研究平行四边形、梯形和长方形之间的关系，以及现实生活中应用的特点，最后教师要进行知识点的总结和讲解；在课后，教师可以引导学生进行游戏活动，促使学生直接或间接地认识到各种图形的区别，以及平行四边形的应用优势，从而拓展学生的视野范围。

总而言之，“问题导向式”教学可以优化学生自主学习和应用数学知识解决现实问题的能力，对提升小学数学课堂教学效率和质量，培养学生创新能力有一定的引导作用。因此小学数学教师在实际教学中应用有效的教学方案，确保其在小学数学教学中占据重要的地位。