高中化学环境创新实验室

设计方案

合肥盛夏教育科技有限公司

2017年11月

前言 (3)

“高中化学创新实验室”的构成 (4)

1、环境理化检测 (4)

2、校园气象站 (5)

3、环境信息交流研讨 (5)

相关课程设计

1、分为三个层次

（1)基础型课程：面向全体学生，着眼于学生基本素质的形成和发展，加强环境监测研究科学知识的学习与掌握。在基础实验过程中提高学生环境监测研究实验的有关技能，培养科学精神。

（2）拓展型课程：重在完善学生的知识结构，拓宽学生在环境科学

领域的视野，提高学生动手实验操作的能力，引导学生关注身边的环境现象，培养、激发和发展学生的科学兴趣爱好，开发学生的潜能。（3）研究型课程：培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识，强调学习过程的参与与体验。学生依据自己的兴趣爱好，自由组合，自主确定课题，选择相关学科教师做导师，分工合作开展课题研究，进行取样调查、实验论证、撰写研究报告等探究活动。

2、课程目标

（1）了解环境的基本结构和特征，掌握环境问题的基础知识，认识环境与人口、资源、经济发展的关系。

（2）掌握环境质量评价的基本方法，了解我国环境保护的政策、法规和重大环境保护措施和行动。

（3）了解环境因素对生物生命活动的影响，运用自主创新的实验技术，初步探究学校周边环境对动、植物生长发育的影响。

（4）培养学生跨学科的综合研究创新实践能力，初步形成自我规划和自主学习的意识，具有与他人交流的积极态度和基本能力；初步能根据自己的特长，发现、分析和解决问题。

（5）具有较广泛的兴趣，关心社会发展和科技进步，提升环保意识和社会责任感。

高中化学环境创新实验室方案配备清单（7人/组，共56人）

序号品名技术参数单

位

数

量

单价

（元）

合计（元）科学分析仪器部分

1分光光度计范围：380nm–950nm

支持荧光波长：405nm和500nm附近

波长间隔：1nm（共570个波长）

光学分辨率：2.5nm

波长精确度：±3.0nm（650nm处）；±7.0nm

（450nm处）

光度精确度：±13.0%

光源：白炽灯：8000小时；LED：100000

小时；

校准：一步校准

电源：USB提供，无需外部电源;

须提供产品检测报告、产品彩页；

台11010010100

2气象站气象站技术规格：

工作温度-40~+65℃

非工作温度-40~+70℃

功耗在4~6V DC，平均0.9mA，峰值30mA

太阳能板功率0.5W（无线站），0.75W（换

气风扇）

电池类型CR-123A3V锂电池（无线站），

2~1.2V镍镉C型电池

3V锂电池电量在没有太阳的情况下可以

工作8个月，在正常阳光的情况下可以工

作2年

换气风扇速率入风口风速：0.9m/s（全

日光），0.4m/s（电池）；传感器测量室

风速：2.5m/s（全日光），1.4m/s（电池）

连接头RJ-11

电缆类型4芯，26AWG

风速风向传感器电缆长度标准12米，最

大可延长到165米

风速传感器类型风杯带磁性开关

风向传感器类型风向标带电位计

雨量桶类型0.01英寸，带0.2毫米公制

雨量适配器，收集口面积214平方厘米

空气温度传感器类型PN连接硅二极管

空气相对湿度传感器薄膜电容件

外壳材料ABS防紫外，ASA塑料

台17000070000

控制台技术规格：

工作温度0~+60℃

非工作温度-10~+70℃

无线控制台功耗在4~6V DC，平均0.9mA，峰值30mA，开启背景灯120mA，添加1个接收频道增加0.125mA

有线控制台功耗在4~6V DC，平均10mA，峰值15mA，开启背景增加80mA

电源适配器5V DC300mA

备用电池3节C型电池（非标配）

电池电量在没有连接交流电适配器的前提下，无线控制台可以最大工作9个月，有线控制台约工作1个月

连接头类型RJ-11

外壳材料ABS防紫外塑料

控制台显示类型液晶显示屏

背景灯LED

尺寸270×156×41毫米（带天线），244×156×41毫米（不带天线），显示屏尺寸151×86毫米

重量0.85Kg（带电池）

无线电通讯技术规格

无线电接收频率868.0~868.6MHz

频道数8个

输出功率约8mW

接收范围视线距离最大300米，有墙阻隔约60~120米

控制台显示规格

常规

历史数据可以显示24个

日数据包括每日的最高和最低数据，周期开始/结束在上午12.00

月数据周期开始/结束在每月上午12.00年数据周期开始/结束在每年上午12.00实时数据实时数据在控制台显示屏右侧显示

图表时间间隔用户可设定1分钟、10分钟、15分钟、1小时、1天、1月、1年图表时间跨度24个间隔

图表变量跨度根据数值自动变化纵坐标警报提示有电池供电的情况下警报声为2分钟。警报参数根据参数的不同可以设定最大最小数值，按DONE键可以关闭警报声，但是不能清除警报

传输间隔 2.25秒（1个站点），3秒（8个站点）

更新间隔依赖传感器更新时间

气压

分辨率和单位0.01”Hg、0.1mm Hg、

0.1hPa/mb（用户设定）

量程16.00”~32.50”Hg、410~820mm Hg、540~1100hPa/mb

海拔量程-600~4570米

未标定读数精度±0.03”Hg（±0.8mm Hg、±1hPa/mb）（在室内温度）

气压趋势在3小时的变化，变化0.06”（2hPa/mb，1.5mm Hg）表示迅速，变化0.02”（0.7hPa/mb，0.5mm Hg）表示缓慢

气压趋势指示5种指示，上升（迅速和缓慢）、稳定、下降（迅速和缓慢）

更新间隔1分钟

时钟

分辨率1分钟

单位12或24小时格式（用户设定）

精度±8秒/月

露点

分辨率和单位1℉或1℃（用户设定）

量程-105~+130℉（-75~+54℃）

精度±3℉（±1.5℃）（典型）

更新时间10~12秒

3城市污水处

理模拟设备

（自动控

制）产品描述：本装置是A2O工艺的教学演示

和动态实验设备。通过装置实验希望达到

以下目的：

1)了解A2O工艺的组成、运行操作要点；

2)确定去除率高、能量省的运行参数，指

导生产运行；

3)针对一些工业污染源对该工艺运行中

的冲击，提出准确的判断，避免造成较大

的事故；

4)用实践经验培训学生、技术人员、操作

人员，考核其独立的工作能力，提高人员

的技术素质和企业水平；

5)利用模型运输方便的特点，可以在拟建

污水厂的现场，进行污水处理可行性的试

验。

处理水量：8～16L/h、设备外形尺寸：

2600mm×450mm×1500mm电源220V

台14500045000

功率300W、

配置：设备由透明有机玻璃制成厌氧池、缺氧池、好氧生物曝气池、沉淀池、微型曝气器1套、配水箱1只、加药箱1只、水泵2台、BT-100加药恒流泵1台、HL4污泥回流恒流泵1台、气体流量计1只、液体流量计1只、低噪音充氧风机1台、电机搅拌器2套、可编程时间控制器1批、电控箱1只、漏电保护开关、按钮开关、连接管道和球阀、带移动轮子不锈钢台架等。1套与本装置配套使用3D交互式动态仿真软件(虚拟实训系统)。

4便携式多通

道分析仪测量参数：总氯丨余氯丨游离氨丨一氯胺

丨亚硝酸盐丨总氨丨铜

电化学测量参数：pH丨电导丨溶解氧丨温

度

电池可充电式锂电池

电池寿命电池充满后可进行不少于200

次

检测器硅光电二极管接口Mini USB

操作环境5-50℃最高85%相对湿度

存储条件-20-60℃最高85%相对湿度

仪器单机版。

包含：SL1000仪表，便携箱，1个9430000

样品杯2个探头测试杯，可充电电池，充

电器，固定手带，用户手册和USB线。

套装在单机的配置基础上增加：1支

8499000pH电极和1支电导电极，余

氯、总氯、一氯胺、硝酸盐、游离氨试剂

各一盒。

Chemkey试剂

9429000余氯试剂卡（25只装）

8499300余氯试剂卡（300只装）

9429100总氯试剂卡（25只装）

8499400总氯试剂卡（300只装）

9429400一氯胺试剂卡（25只装）

9429600游离氨试剂卡（25只装）和一氯

胺试剂卡（25只装）

9429300亚硝酸盐试剂卡（25只装）

9425200总氨试剂卡（25只装）

9429200铜试剂卡（25只装）

可选附件

9427900氯校验检测卡

9436800系统校验检测卡

台150********

SL1000便携式多参数分析仪车载充9374200电器

PHC20101IntelliCALTM PHC201标准凝胶填充

pH电极，一米电缆

CDC40101IntelliCALTM CDC401标准电导电极，一米电缆

LDO10101IntelliCALTM LDO101标准荧光溶氧电极；

molymod分子模型套装部分

1有机（教师）

套装111个原子&140个连接件

须带样品；

套410404160

2无机/有机

（教师）套

装

106个原子&86个连接件套410404160

3半空间填充

模型套装

137个原子&130个连接件套110641064

4复杂离子套

装

156个原子&160个连接件套111411141

5有机（学生）

套装

50个原子&64个连接件套2852014560

6无机/有机

（学生）套

装

51个原子&38个连接件套2852014560

7氯化铯模型30个原子套1544544 8方解石（磷

酸钙）模型

66个原子套1892892

9氟化钙（萤

石）模型

30个原子套1544544

10二氧化硅

（140度开

放模型）

38个原子套1570570

11铜、铁、锌

（三种紧凑

模型）

40个原子套1593593

12氯化钠

（NaCl）

36个原子套2849713916

13氯化钠（氯

离子尺寸大

于钠离子）

27个原子套1497497

14金刚石30个原子套1373373 15金刚砂（碳

化硅）

30个原子套1373373 16石墨（3片45个原子套1497497

层）

17巴克富勒烯

C6060个原子套285931660418闪锌矿（硫化锌）45个原子套152052019

冰-26个水分子结构单

元26个水分子单元

套

544

20冰-35个水分子结构单

元35个水分子单元套2871820104

21硫（三分子

S8）24个原子套127127122

二氧化硅“金刚石状结构”66个原子

套

520

23单方钠石笼

结构(SiO4)2484个原子套1570570

24沸石笼结构24灰色球体套122222225PVC-聚氯乙烯5个单体单元套224849626聚丙烯5个单体单元套229959827聚苯乙烯3个单体单元套232264428涤纶（聚酯）2个单体单元

套232264429尼龙662个单体单元套249799430肥皂1个分子套237374631清洁剂1个分子套237374632葡萄糖2个分子套234569033蔗糖1个分子套232264434淀粉或纤维素

3个葡萄糖单元套244689235

脂肪（三硬脂酸甘油酯）C 57H 110O 61个分子

套

842

1684

36饱和脂肪-硬脂酸C 18H 36O 2

1个分子套2299598

37不饱和脂肪-十八烯酸C 18H 34O 21个分子套2299598

38胆固醇C 27H 46O

1个分子套2396792

398组氨基酸

模型组合，

升级版

8组模型套210642128

4020组氨基酸

模型组合

20组模型套224254850

41多肽5个肽单元套2299598 42蛋白质-β

折叠片

15个肽单元套27421484

43α螺旋15个肽单元套27421484

44 D.N.A（半空

间填充模

型）2对碱基对(包括一个11cm高的立式附

件)

套211412282

45 D.N.A（半空

间填充模

型）10对碱基对(包括一个46cm高的立式

附件)

套2554911098科学探究采集器与传感器部分

1数据分析软

件1、中文版本；2、友善简易的操作界面；

3、强大的数据显示和分析功能（实时数

据显示、函数拟合、统计、自建变量和函

数）；4、多数据多页面显示功能（更方

便的进行数据对比）；5、与数据同步的

录像分析功能；6、多终端数据的实时显

示；

套153055305

2数据采集器1、触摸屏、彩色800x480像素（188

DPI）、LED背光；２、800MHz中央处理

器；３、USB连接、无线传输Wi-Fi802.11

b/g/n、蓝牙传输；4、运行环境：0–45°

C、存放温度：-30–60°C、防液体泼

溅；5、接口：五个传感器接口、闪存盘

接口以及外围设备的USB端口、迷你USB

端口、电源接口、MicroSD/MMC接口、音

频输入和输出端口；6、电源：高容量、

可充电电池、通过外部电源适配器充电

（包装内已包含）；7、数据采集：取样

速率：100,000点/秒、12-bit分辨率、

内含传感器（三维加速度传感器、环境温

度传感器、光传感器、声音传感器）；

须提供产品彩页；

台8715057200

3不锈钢温度

传感器1、温度范围：-40–135℃；2、精确度：

±0.2℃（0℃）；±0.5℃（100℃）；3、

反应时间：10秒内到达95%；

支86835464

4PH传感器1、范围：pH:0-14；2、分辨率:12-bit:

0.005pH；13-bit：0.0025pH；3、精度：

±0.2pH；4、反应时间：1秒内到达90%；

支8196415712

操作温度：5-80°C；5、输出：59.2毫

伏/pH(25°C)；

5电压传感器1、范围：± 6.0伏特；2、最高输入电压：

±10伏特；3、输入阻抗(对地)：10兆欧

姆；4、线性：0.01%；5、分辨率:分辨

率：12-bit：3.1毫伏；13-bit：1.6毫

伏；6、使用电压：5V直流；7、使用电流：

9毫安；8、输出电压：0–5伏特；

支812239784

6气体压力传

感器1、范围：0到210千帕；2、分辨率：

12-bit：0.05kPa（0.0005大气压or0.40

毫米-汞柱）；13-bit：0.025kPa(0.00025

大气压or0.20毫米-汞柱)；3、反应时

间：100微秒；

支8241919352

7导电率传感

器1、范围：

低：0到200μS/公分（0到100毫克/公

升TDS）；

中：0到2000μS/公分（0到1000毫克/

公升TDS）；

高：0到20,000μS/公分（0到10,000毫

克/公升TDS）；2、分辨率：12-bit：

低：0.1μS/公分（0.05毫克/公升TDS）

中：1μS/公分（0.5毫克/公升TDS）

高：10μS/公分（5毫克/公升TDS）

13-bit：低：0.1μS/公分（0.05毫克/

公升TDS）

中：1μS/公分（0.5毫克/公升TDS）

高：10μS/公分（5毫克/公升TDS）

3、精确度：±2%；

4、响应时间：5秒内

98%，15秒内100%；5、温度补偿：5到

35°C内自动补偿；

支8276322104

8光传感器范围：低：0-600勒中：0-6000勒高：

0-150000勒

分辨率：12-bit：0.2勒（0-600勒）；

2勒（0-6000勒）；50勒（0-150000勒）

13-bit：0.1勒（0-600勒）；1勒

（0-6000勒）；25勒（0-150000勒）

支8171013680

9光学溶解氧

传感器1．范围：0-20毫克/升（或），0-100%；

2．精确度：±0．1毫克/升，低于10毫

克/升；±0．2毫克/升，高于10毫克/

升；±1%的读数；

3．分辨率：0．006毫克/升；

4．温度补偿：自动，0-50摄氏度；

5．压力补偿：自动，228mmHg-1519mmHg；

6．最小样本流量：无；

支41107144284

7．无需校准，无内部填充电极液，无需搅拌样本；

8．测量单位可在毫克/升或百分比之间切换；

10光学溶解氧

替换盖1．替换盖；2．须与软件、传感器、采集

器为同一品牌，可配套使用；

支114211421

11光学溶解氧

金属保护盖1．保护盖；2．须与软件、传感器、采集

器为同一品牌，可配套使用；

支113151315

12高级风力实

验套件风力能源系统高级包用于进一步探究的

风力能源教学研究，包括创造叶片的设

计，风力发电，研究水泵，齿轮比，主要

可应用于：

叶片设计

发电

负重

测量输出功率

竞速

探索齿轮比

制作发电机

点亮LED灯

研究扭矩和速度

电容充电

负载设计

机翼和平面叶片的比较

高度：24英寸

最大叶片直径36英寸

叶片数量（最大）：12片

预期输出功率：0-2瓦特

齿轮比数量：3

附件：

齿轮套件x1

风力发电机x1

高扭矩发电机x1

马达套件x2

风力涡轮机x1

电源输出板x1

主机x2

底座固定脚x3

底座固定环x1

底座x1

塑料负重桶x1

250ml量筒x1

叶片分度器x1

20”木塔x1

套4998539940

1/2”垫圈x25

小型水泵x1

12″x1/4″导管x1

8“连接轴x3

木钉x25

电源输出包x1

3″x12″x3/32″软木片x5

3″x12″硬纸板薄片x10

4’细绳x1

支421918764 13能量传感器 1.输入电压范围：±30V；

2.输入电流范围：±1000mA；

支115741574 14风速计用于测量风速从0.5到30m/s（1到

67mph）；

范围：0.5-30米/秒；

精确度：±0.15米/秒（≤5米/秒）；±

3%（＞5米/秒）；

分辨率：12-bit：0.012米/秒;13-bit：

0.006米/秒；

操作温度：0℃-50℃；

储存温度：-20℃-60℃；

支135693569 15流速传感器使用流速传感器可以轻松地测量环境和

地球科学实验中的流速，流速数据可以用

于计算排放量，或是找出河流中的沉淀，

可拆解成四块，容易携带与方便收藏。

可装上五米的传输线，所以你的数据收集

设备可以放在岸上处理。

包含三个竖管，可以让叶轮放在固定的深

度。

范围：0-4.0米/秒（0到13英尺/秒）；

分辨率：12-bit：0.0012米/秒；13-bit：

0.0006米/秒(SDAQ)；

精确度：±1%；

反应时间：5秒内到达98%；15秒内到达

100%

储存温度：0-70°C；

实验室基础设备部分

张170307030 1教师演示台 1.规格：2800*700*800mm带水池水嘴

2.台面：采用黑色12.7mm厚威盛亚佰克

板，防腐蚀、耐酸碱、防静电、防火、耐

磨、耐热、耐烟酌、抗污。台身主体材料：

采用高档三聚氰胺浸渍饰面板。选用优质

PVC封边条，利用自动封边机，对板材载

面进行封边，粘力强。连接件牢固可靠、

外形美观、大方、整体效果好。

3.实验台台身部分：

1)采用高档三聚氰胺浸渍饰面板。

2)主体材料采用高强度铝合金框架结构，横梁铝合金管，所有铝合金型材表面光洁度高，防酸耐碱，耐灰浆、耐盐雾、耐湿热、耐老化、组装方便、灵活等特点。

5.讲台柜体设计电脑等多媒体设备摆放空间、电源控制装置摆放空间。

6.台身主体背板及吊板采用18mm厚优质三聚氰胺防潮双贴面板。

2学生实验台

（含水槽）1.2200*1100*780mm铝木

2.面板：采用黑色12.7mm厚威盛亚佰克

板，台身四边磨边。耐酸、耐碱、耐有

机溶剂的侵蚀、防潮、防火、防静电，抗

污染。有韧性、耐冲击、耐高温200℃、

防水、抗细菌生长、不含任何有毒物质，

无辐射，健康环保防静电。

3.台面颜色：配色方案与学校校园内装

修方案协调一致。表面经酸洗磷化、纯

环氧树脂塑粉高温固化处理，平整光滑，

不允许有喷涂层脱落、鼓泡、凹陷、压痕

以及表面划伤、麻点、裂痕、崩角和刃口

等，钻孔位置最低要求由模具定位。

4.耐酸、耐碱、防潮、防火、防静电，耐

磨、耐烟酌、抗污染.

5.柜身：背板及吊板采用环保型三聚氰胺

板制作，厚度不低于18mm。组装：接缝严

密，连接牢固，无松动现象。6.连接件：

ABS专用连接组装件。密封性好、外形美

观、经久耐用。

7.配电：配有强弱电配电装置，柜体内部

走线及接线端子布局合理，安全措施齐全

可靠，易于维护。

张7635044450

3教师总控制

电源总体性能：符合JY/T0374-2004《教学实

验室设备电源系统》

教师控制电源部分：

①教师演示台设教学安全电源控制台，对

学生实验电源进行分组控制。

②教师主控电源采用子母机控制，教师可

以通过主机控制学生实验电源的电压。实

验总电源及学生实验电源均设有：短路、

过载、自动断电和自动复位功能。

教师演示电源部分：工作指示灯、保险丝

和二组220V交流电源输出插座

套115001500

4学生凳定制.钢质支架，静电磷化喷塑，聚丙烯

凳面，三脚。

个561106160

5学生电源符合JY/T0374-2004《教学实验室设备电

源系统》。

套780560 6仪器柜1000*500*2000mm铝木结构组415006000 7台式电脑台式电脑；

CPU:I5-6500；

MATX H110PCI主板；

内存：4G DDR4；

1000G硬盘；

光驱：SATA DVDRW；

网卡：集成千兆网卡；

显卡：集成显卡；

键鼠：防水抗菌键盘；

USB光电鼠标1000DPI；

无耳麦。

台8550044000

8激光液晶短

焦投影机1、投影机技术：0.63吋3LCD投影技术，

采用ALPD单色激光四色荧光粉色轮成像

技术，纯激光光源；

2、物理分辨率：1024×768；

3、投影尺寸支持60吋到100吋，投影80

吋4：3标准画面距离：镜头到画面距离

≤75CM；

4、标准亮度：≥3200ANSI流明；

5、光源寿命≥20000小时

6、对比度：≥35000:1；

7、整机IP5X级增压防尘设计，电源系统

IP6X级密闭设计，整机无滤网；

8、散热系统：采用铜管液冷散热技术，

噪音≤28db；

9、四角校正，曲面矫正，水平梯形矫正，

八点矫正，垂直梯形校正功能±30°（自

动）

10、自动调光，智能节能；支持急速开关

机，即关即走，无需等待；自动黑屏，内

置10W扬声器，多种环境投影模式，一键

静音，7X24小时连续运行；

11、接口:两路VGA输入端口、两路HDMI

接口、两路USB接口（USB-A*1；USB-B*1）、

一路RJ45网络接口、一路RS-232接口（一

路VGA输出端口）；

★投标人须提供：

①提供本项目生产厂商售后服务承诺书

原件和项目授权书原件并加盖印章。

台11650016500

②提供不少于5份生产厂商关于投影系统或光源装置及应用等相关专利证书文件复印件并加盖厂商印章；

③投标设备生产厂商必须通过ISO9001认证和ISO14001认证，提供相应的认证证书并加盖厂商印章，提供3C认证、中国节能产品认证、中国环保产品认证、专业检测机构的产品检测报告；

9交互式电子

白板一、硬件要求：

1、定位技术：DVIT技术或压力感应技术。

2、分辨率≥32000×32000；

3、板面材质：钢制表面，可吸附磁性教

具。

4、板面尺寸：对角线尺寸≥77英寸使用

尺寸比例4：3；

5、无硬件设置或物理按钮。

6、触控方式：手和笔均可；标准双用户。

7、书写角度：全角度。

投标人须提供：

①提供所投型号产品的检测报告及软硬

件技术功能参数厂家证明函（加盖厂家公

章）；

②所投产品制造商的ISO9001：2008质量

管理体系认证；ISO14001：2004环境管理

体系认证；CSA认证；

③提供产品制造商针对本项目售后服务

承诺函原件,无人为损坏问题5年包换承

诺；提供产品彩页（加盖厂家公章）。

教学应用软件参数及功能要求:【★提供

正版软件使用授权书原件】

1、软件平台要求基于WINDOWS的外观与

操作界面，的用户界面易于学习，包括浮

动工具栏，启动中心，教学软件，各项工

具外观与操作感觉与WINDOWS操作系统

相似。软件提供支持联合国官方通用的六

种语言。

2、文本打印机，可将各类文本、图片打

印成白板软件专用格式文件。该打印机可

在“操作系统>控制面板>打印机和传真项

下”添加并设置，提供软件截图。

3、插件管理器：内嵌活动创建工具、课

程记录器、BLOCKS笔教算术、GeoGebra

数学软件及与IPAD互通的插件。

4、智能组合笔设置：组合笔套装内置：

块190009000

笔、书法笔、蜡笔、荧光笔、创作笔、魔术笔、图形识别七种模式，单键魔术笔可支持放大镜、聚光灯及魔术书写功能。5、工作区对象：工作区内所有书写体、数字、图形、图像、FLASH动画及声音等称之为对象可手写体的识别:可以对不同格式识别英文和数字文本，也可以识别中文手写；可对不规则形状完全填充，通过手势即可对圈选对象进行组合。

6、3D应用：支持3D图形的导入及应用，可对目前主流DAE(3D)文件插入，通过“轴转动”全方位观察物体，通过“粘性标签”可使所需知识点及时标注，“沉浸式场景”选择可从不同角度浏览3D物体在活动细节。

7、软件开后，可设定背景透明，方便老师在任意屏幕表面上使用白板软件提供的工具进行操作，如书写文字、绘制图形等。用户添加的内容实际上都添加到了当前的白板软件的页面上，方便需要频繁切换白板软件和计算机中其它软件的老师进行操作。

8、强大的课件制作功能，可以插入各种元素包括链接、视频等多媒体以方便制作内容丰富的课件，支持多种类型教学素材库文件的嵌入或播放，提供LESSONACTIVITY TOOLKIT 2.0素材库可支持多学科教学应用模板。教师制作课件时可与白板分离使用，保证使用者脱机备课，同时在未安装本软件情况下，也可通过访问网页就可在网页中打开自己在制作好的课件。

9、课程活动创建器：根据教学需要快速创建课程活动，如超级分类、说出来、排序、翻转、填空、配对、极速赛车等。

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①、所投软件产品要提供教育培训服务承诺函及售后培训的方案；

②、所投软件产品须提供培训师培训活动介绍案例及学校反馈表不少于十份（盖有学校公章）【在电子白板厂家官网及相对应教育部门网站中有记录，提供截图及网址备查】；

③、所投软件产品培训师必须有国家教育

高中化学创新实验

高中化学创新实验目录

§1《Fe(OH)2快速转化成Fe(OH)3》的实验（可以转载，但不能故意抹掉或假冒原创作者）高中化学教材中《Fe(OH) 2转化成Fe(OH) 3 的实验》方法是把新制出的白色Fe(OH) 2 试管振荡，试管内的物质变成灰绿色，再振荡变成红褐色的Fe(OH) 3 。可是，直至下课了，除了在试管壁上有少量的红褐色痕迹外，试管内的物质仍为灰绿色。究其原因，是氧气在碱性介质中氧化能力弱，同时Fe(OH) 2与氧气不能充分接触。笔者介绍一种在滤纸上完成Fe(OH) 2 快速转化成Fe(OH) 3 的实验方法： 1 实验步骤和现象取一张滤纸，先用水湿润，再滴一些盐酸将滤纸酸化，而后把试管里的灰绿色物质倒在滤纸上，用玻棒将其摊开，片刻间灰绿色物质变成红褐色。向学生展示，红褐色在白色滤纸的衬托下很清晰，可见度很大。 2 原因分析影响空气里的氧气氧化Fe(OH) 2 的能力因素有两点： ⑴介质的酸碱性根据电极电势可知，介质的酸性越强，氧气的氧化能力越强，介质的酸性越弱，氧气的氧化能力越弱。酸化滤纸的目的是为了降低PH值，增大氧气的氧化能力，从而加快了Fe(OH) 2转化成Fe(OH) 3 的速度； ⑵氧气的浓度（氧气的分压）把Fe(OH) 2 倒在滤纸上，用玻棒将其摊开，是为了使Fe(OH) 2 与空气（氧气）充分接触，从而加快了 Fe(OH) 2转化成Fe(OH) 3 的速度。 ▲探究实验设想提示当今许多化学教学参资料、练习题、甚至2003年高考理科综合试卷第33题，都十分肯定地认为：制取白色的Fe(OH) 2 成功关键是全过程必须避免试剂与空气（氧气）接触，否则新生成的白色 Fe(OH) 2 将被氧气迅速氧化成绿色。于是设计出多种实验方法：加热法赶出试剂溶液里溶解的少量氧气，用长滴管把氢氧化钠溶液注入硫酸亚铁溶液底部，为阻断与空气接触在试剂溶液上加植物油、加石蜡油、加苯等，甚至用氢气作保护气，但实验结果常常并不理想。笔者认为，新生成的白色Fe(OH) 2 变成绿色并非氧化所致，其理由为：

中学化学教师实验创新大赛教案2013

氧气的化学性质的实验装置的创新大树坳中学参赛教师：薛辉执教时间：9月26日 1、实验在教材中所处的地位与作用：本课题是人教版上册第二单元课题二，教材介绍了氧气的性质和一类重要的化学反应—化合反应，通过氧气所发生的一些具体的化学反应，分析了氧化反应的一些特点。 2、设计实验的目的：教材中氧气的化学性质实验至少要准备四瓶氧气，所以课前必须制备氧气；集气瓶能装的氧气量有限，因此实验时间段；实验过程中产生二氧化硫，不够环保；因此有必要设计一个装置能突破以上教材实验存在的不足。 3、实验创新之处：我们的实验创新之处在于，用硬质玻璃管替代集气瓶，使得实验能源源不断产生氧气，这样就便于实验重复多次进行，能够让学生充分的观察实验现象，而且实验产生的二氧化硫能得到最大限度的吸收，具有环保的功效。 4、实验器材与药品：实验仪器：分液漏斗，锥形瓶，一级干燥管，硬质玻璃管，酒精灯，铁架台，三角架，橡皮塞若干，烧杯，导管若干实验药品：双氧水，二氧化锰，硫粉，铁丝，火柴，水,NaOH。 5、实验原理及装置说明：实验装置如图：

6、实验过程：氧气的制备阶段 ①检查装置的气密性； ②向锥形瓶中加入适量二氧化锰和水，向分液漏斗（使用前注意捡漏）中加入一定量的过氧化氢（强氧化性：使用时要规范操作防止沾到手上）； ③打开分液漏斗活塞，滴入过氧化氢，先通一会儿氧气，把装置中的空气排出，然后调节分液漏斗活塞使过氧化氢逐滴滴下；实验阶段实验1：氧气使带火星的木条复燃实验【演示】将带火星的木条，伸入硬质玻璃管中，重复多次让学生认真观察带火星木条的燃烧情况。注意：实验过程中，为了实验安全，我们用镊子夹住带火星的木条。实验2：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象【演示】将硫加热后在空气中燃烧燃烧，观察实验现象；再把燃着的硫通入硬质玻璃管中，观察硫燃烧的现象；注意：硫燃烧完后打开分液漏斗活塞，让产生的氧气把装置中的二氧化硫排出，此时小烧杯中加入NaOH溶液。实验3：铁在氧气中的燃烧实验【演示】把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入充满氧气的硬质玻璃管，观察实验现象 7、实验结果记录及结论：实验1：带有火星的木条能够复燃，说明氧气能支持燃烧实验2：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量实验3：细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，反应生成了黑色的固体 8、实验效果 ①实验操作简单，反应的发生与停止可以随时控制 ②实验装置能够不断产生氧气，因此可以进行多次重复性实验，便于学生多次观察实验现象 ③产生的二氧化硫可吸收，因此实验环保污染少，更适合课堂教学； ④实验所需时间短，提高了课堂效率。 9、自我评价：

高中化学实验方案评价

化学实验方案评价一、本专题定位化学实验方案评价的定位于“实验板块复习”的结束语，是在学生基本完成实验复习的基础上从实验综合素养上进行一次提升。在这个收尾环节做好以后，学生在面对实验问题时，不论是思考的方向性上还是敏锐性上都有较大的提升，不论面对多么陌生的实验，总能利用实验方案的基本框架去解构它，不论一个实验问题的信息多么庞杂，总能紧紧拽住实验目的、紧扣实验原理去解读。实验评价是完成这一环节的手段，并不是目的本身，借助实验评价这个抓手让学生多接触一些类型不同的化学实验问题，体会处理化学实验的最基本思路，其直接意义实际上是提高了学生对实验题的审读技能、应对心态。实验设计和实验评价在思维能力水平上很难说熟高熟低，如果把实验设计纳入思维的创造层次，则比评价层次还高，而且并不是所有实验学生都具备系统设计能力，也不能要求学生有这么强的能力，而实验评价的思维水平是很弹性的，可深可浅，所以依据不同的目标把化学实验设计和化学实验评价看作两件事是合理的。实验评价活动可以让学生接触很多类型的实验，目的就是让学生充分体验——处理新颖陌生实验和处理熟悉的基础实验其本质思维是相同的。二、广东高考的考查方式 1．（2007年广东）羟基磷灰石[Ca5(PO4)3OH]是一种一种重要的生物无机材料。其常用的制备方法有两种：方法A：用浓氨水分别调Ca(NO3)2和(NH4)2HPO4溶液的pH约为12；在剧烈搅拌下，将(NH4)2HPO4溶液缓慢滴入Ca(NO3)2溶液中。方法B：剧烈搅拌下，将H3PO4溶液缓慢滴加到Ca(OH)2悬浊液中。（1）完成方法A和方法B中制备Ca5(PO4)3OH的化学反应方程式： ①5Ca(NO3)2＋3(NH4)2HPO4＋4NH3·H2O＝Ca5(PO4)3OH↓＋＋ ②5Ca(OH)2＋3H3PO4＝（2）与方法A相比，方法B的优点是。【突破方法】找方法 A 的缺点，方法A涉及的操作有调pH 、搅拌、缓慢滴入，操作比较复杂；副产物多，原子利用率低。 2．（2013年广东）能量之间可以相互转化：电解食盐水制备Cl2是将电能转化为化学能，而原电池可将化学能转化为电能。设计两种类型的原电池，探究其能量转化效率。限选材料：ZnSO4(aq)、FeSO4(aq)、CuSO4(aq)；铜片、铁片、锌片和导线。 ①完成原电池甲的装置示意图(见图0)，并作相应标注。要求：在同一烧杯中，电极与溶液含相同的金属元素。 ②以铜片为电极之一，CuSO4(aq)为电解质溶液，只在一个烧杯中组装原电池乙，甲乙两种原电池中可更有效地将化学能转化为电能的是 ________，其原因是_________________________________________ ______________________________________________________ 【突破方法】找原电池乙的缺点，活泼的电极材料锌可以直接与硫酸铜发生置换反应，铜单质覆盖在锌的表面，阻止了锌进一步失电子。

例谈高中化学实验的创新设计共6页

例谈高中化学实验的创新设计实验创新设计是指在高中化学课程标准的指导下，结合教学的实际情况，对新教材中所涉及的实验进行改进，优化，增设或创新等。这不仅是提高化学教学有效性的需要，更是深入理解高中化学课程改革的需要，也是提升老师自身教学素质，加强实践的需要。那么在平时的教学实践中该如何进行实验创新设计呢？现结合几个实例和自身的教学实践，谈谈对高中化学实验创新设计的“五化”新视角。一、紧跟时代，实验装置微型化微型实验是近20年发展较快的一种新的化学实验，微型实验节约药品，节省时间，操作安全，污染少，学生可以自己动手自制仪器，自行实验，积极参与，激发兴趣，培养创新精神。例如，水和酒精混合的体积变化实验。取一干燥带大胶头（如图）的胶头滴管，倒置，从导管口向滴管中加入显红色的水，水面约占总体积的一半（A处），再从导管口向滴管中加入无色的酒精，加满滴管（B处）。用拇指按住管口，上下颠倒滴管两三次，红色的水和无色酒精混合，有少量气泡产生，橡胶头稍稍变“瘪”。松开拇指，液面下降2～3cm（C处）。仪器易得，操作简便，用料很少，现象明显。二、反向思考，实验思路逆向化逆向思维即是沿着事物的相反方向，用反方向探求的思维方式对现有的实验设计进行逆向思考，从而提出新的实验设计的实验创新方法。（一）运用逆向思维改进实验例如，做乙醇在铜作用下发生催化氧化反应时，一般的做法是：把下

部绕成螺旋状的红色铜丝先在酒精灯的外焰上烧黑，然后趁热迅速伸入装有适量乙醇的试管中，铜丝又变红色。反复多次，闻试管中乙醛的刺激性气味。这种做法耗乙醇较多，而且由于未反应乙醇的影响，很难闻到乙醛的刺激性气味。既如此，想到能否减少乙醇的量，能否逆向试验呢？取一铜制的燃烧匙，放在酒精灯的外焰上烧黑（若不易烧黑，可在稀硝酸稍浸一下）。用胶头滴管滴入一滴乙醇，立即看到乙醇液滴伴随着“嗤嗤”的声响在燃烧匙中晃动，且不断缩小，同时能闻到一股明显刺激性气味，乙醇液滴所到之处又恢复铜的红色。无疑，逆向改进的实验不仅节约试剂，而且现象明显，更科学、合理。（二）运用逆向思维创新实验做钠与水反应的实验时，观察到钠投入水中能放出巨大的能量使自身熔化，同时甚至能使周围产生的氢气在水面上燃烧。此处若运用逆向思维想到：把少量的水滴在小块钠上，不就是引火剂吗？我们试做了这样一个实验：把一黄豆般大小的钠放在酒精灯的灯芯中，向钠上滴入一滴水，随着“啪啪”声音，酒精灯点燃了。三、一物多用，仪器功能别样化仪器本身没有限定它只能用于什么而不能用于什么，只是主要适用于什么。反思仪器的别样用途，可以帮助我们加深对实验仪器和实验原理的认识，进行化学实验的创新。如：（1）漏斗的别样用途。漏斗充当集气与尾气吸收作用，例：钠与水反应气体产物的验证实验中，将漏斗置于水中，倒扣在钠块上，产生的少量气体可顺利地富集到试管中。

高中化学实验创新：铜与浓稀硝酸的反应

铜与硝酸的反应嘉禾县第一中学：王赛中一、实验在教材中所处的地位和作用： 1、人教版化学必修1教材将铜与硝酸的反应放在学习了氮的氧化物和氨之后，将硫酸和硝酸的氧化性放在一起学习。铜与浓、稀硝酸反应的实验是为了证明硝酸具有强氧化性而设置的,在教学中至关重要。 2、实验能有效地帮助学生理解和掌握这两个反应，提高学生学习化学的兴趣，并且能很好地培养学生观察能力、思考能力和分析解决问题的能力。 3、这两个反应是学业水平考试和高考的重要考点，该实验的原理分析、操作步骤、现象描述、相关计算和实验创新是高考的常见考点。二、实验原型及不足之处： 1、传统的铜与浓、稀硝酸反应的实验存在诸多不足。一方面2个实验分开做，操作麻烦，费时、费药品；另一方面没有隔绝空气很难观察到无色气体变成红棕色的过程；更重要的是有毒气体没有处理，严重污染环境。 2、正是因为传统实验存在的不足，现行人教版化学必修1中有这两个反应，并且是非常重要的反应，但是没有实验。在教学中我们发现学生对这两个反应及相关问题掌握不好。三、实验创新与改进之处： 1、将铜与浓、稀硝酸两个反应的实验有效地整合。 2、实验器材简单、操作简便、现象明显。 3、实验在隔绝空气的条件下进行，能观察到无色气体变成红棕色气体的过程。 4、实验有效地防止了有毒气体污染环境，符合绿色环保的要求。 5、实验操作的成功率非常高。四、实验用品：药品：铜片、浓硝酸、氢氧化钠溶液。仪器用品：锥形瓶1个、带玻璃管橡皮塞1个、实心橡皮塞1个（上部中间打薄，方便注射器扎入）、硬质短玻璃管1根（容积略小于20ml）、医用20ml注射器2个、小烧杯2个、25ml 量筒一个、铁架台（带铁夹）。五、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）：原理：Cu+4HNO 3(浓)=Cu(NO 3 ) 2 +2NO 2 ↑+2H 2 O ；3Cu+8HNO 3 (稀)=3Cu(NO 3 ) 2 +2NO↑+4H 2 O。 2NO+O 2= 2NO 2 无色气体变成红棕色，氮的氧化物的性质，氮的氧化物用氢氧化钠溶液吸收，以及压强关系的运用。装置说明和装置平面图：

高中化学实验的改进与创新

高中化学实验的改进与创新本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！每当提起高中化学实验的改进与创新，好多化学教师便会感觉无从下手。对于经济条件较差的学校，由于经费有限，造成实验条件不足，这时教师应该从日常生活中去创造条件，用可以找到的物品代替实验品，从而完成之前不能完成的实验。对于经济条件较好的学校，教师可以多利用先进的科学技术去完成化学实验，从而激发学生的创造性思维。为了更好地改进和创新高中化学实验，本人搜集了大量的相关资料，看到了很多有创意的化学实验作品，这些对我们化学教师有很大的启示。下面将实用的作品进行归纳总结：一、技术含量高的原创性的作品如曹治淮老师研制的安全环保型气体发生器，此装置是使用优质透明的PVC塑料薄膜、气门、接口热合而成，能够快速制取并存储多种化学气体，还可以进行一些性质的实验操作。安全环保型气体发生器价格低廉，操作简便，安全环保，便于携带，优点众多，在此不一一列举，化学教师可以亲自实用下此装置。

二、为了节约药品的微型试验如汤学周老师经过多年的开发研究，研制出了“中学微型化学实验仪器”，这个仪器大大缩减了化学实验对药品的需求量，解决了大部分贫困地区实验药来说学习起来比较困难，甚至感到枯燥乏味。如果我们巧妙地运用多媒体技术,通过演示实验让学生直观形象地看到结论，这样，枯燥的化学课程便会增加了趣味性，大大激发了学生的学习兴趣。五、改进教材中现有的实验如梁天真老师的“铝在氧气中的燃烧”。教材原有实验中“把薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中”，这样做不是每次都能够引燃薄铝箔，梁老师对此进行了改进，他把剪成条状的滤纸放到水里浸湿，再将铝粉沾到滤纸上,然后将滤纸晒干，当引燃这些滤纸后立即伸入到氧气集气瓶中，这时我们会看到铝粉得到剧烈燃烧。再如张希彬、李东平二位教师的?‘用滤纸做半透膜渗析实验”，他们先是改进半透膜本身，就是将胶水均匀涂在玻璃上，等到晾干后揭下来便是。然后他们改进了实验装置与程序，在半透膜两面各放一张滤纸，在一张滤纸上滴加淀粉溶液，另一张滤纸上滴加碘水，然后用玻璃夹住，一分钟后揭开将两张滤纸，我们发

化学实验创新说课稿(供参考)

化学实验创新说课稿探究空气中氧气含量装置的改进任教科目：初中化学任教单位：长沙县黄花中学作者：陈恺平

尊敬的各位领导、专家评委、老师们：大家上午好！我来自长沙县黄花中学，我参赛的课题是《探究空气中氧气含量装置的改进》。人教版初三化学第二单元课题1《空气》教学安排了一个经典的演示实验来探究空气中氧气含量，实验中通过红磷在集气瓶中燃烧，冷却后，打开止水夹，水通过导管进入集气瓶，体积上升约五分之一等现象，探究空气的成分。在实验中，有利于启发学生的思维，是一个非常重要的实验。教材中选用的仪器为集气瓶、导气管、烧杯、止水夹、燃烧匙、酒精灯，在实验操作过程和结论分析中，本人觉得该实验有以下不足之处： 1、该装置系统性误差较大，一方面，导管中有5-10ml空气，随着集气瓶内气体体积减少，压强减小，打开止水夹，导管内的空气将进入集气瓶，导致液面小于五分之一。 2、该装置的刻度不明，五分之一之说全凭老师口说，没有通过准确的定量展示，对于严谨的科学学习来说，不利于培养学生精益求精的科学精神。 3、在分析结论时，由于物理中的大气压强还未学习，学生最难理解的是，为什么水会进入集气瓶。 4、该装置需要等到装置完全冷却，才能打开止水夹，冷却所需要的时间较长，如未完全冷却，实验误差较大。基于以上理由，本人根据化学和物理相关知识，结合多年教学实践经验，对这个实验进行了一定的改进。改进如下：仪器：500ml集气瓶，长导管两根，橡胶塞一个，橡皮管一根，燃烧匙、

250ml量筒。实验操作： 1．先连接仪器，检查装置的气密性， 2．用集气瓶装满水，把塞子塞紧，目的在于证明这是一满瓶水。 3．将集气瓶中的水倒250ml放在量筒内，同时题问：集气瓶内的空气体积是多少ml？（用于测定空气的体积） 4．在燃烧匙内装上足量红磷，将一端长导管放入量筒内，加热红磷，红磷剧烈燃烧后，迅速将带长导管的橡胶塞塞住集气瓶。 5．观察实验现象。最开始，由于红磷在集气瓶内燃烧，气体受热膨胀，将排出部分水，我们在可以看到量筒内将有气泡冒出，这部分被排出的空气，是导管内的气体，不是集气瓶内的空气，也恰恰是我们实验需要排出的气体。之后水将沿着导管进入坐集气瓶，量筒内液面逐渐下降。 6．红磷完全反应后，将集气瓶倒过来，振荡，让集气瓶，充分冷却。（大约20秒钟时间即可冷却），正立集气瓶，捏住橡胶管，将导管内存留的水倒流至量筒，把长导管拿出量筒，读出量筒内水的体积，为200ml。由此可知，减少的气体体积为50 ml。我们也精确测算出空气中氧气约占空气体积五分之一。本装置改进之后的优点： 1．学生很容易理解，实验前精确地测定出原来空气的体积。实验后，精确的测定出量筒内水减少的量，就是集气瓶内气体减少的量。

高中化学创新实验.pdf

§ 29 关于化学实验教师的工作若干问题 1 卤素实验中的若干问题 2 分装液体试剂 4 洗涤试管上铜渍的方法 5 去除锰渍 10 如何打开粘结的试剂瓶塞？ 11 实验教师如何提高自己的地位？

（可以转载,但不能故意抹掉或假冒原创作者）高中化学教材中《 Fe(OH) 转化成 Fe(OH) 的实验》方法是把新制出的白色 Fe(O 振荡,试管内的物质变成灰绿色,再振荡变成红褐色的。可是,直至下课了,除了在 Fe(OH) 试管壁上有少量的红褐色痕迹外,试管内的物质仍为灰绿色。究其原因,是氧气在碱性介质中氧化能力弱,同时 Fe(OH) Fe(OH 与氧气不能充分接触。笔者介绍一种在滤纸上完成转化成 Fe(OH) 的实验方法： 1 实验步骤和现象影响空气里的氧气氧化 Fe(OH)⑴介质的酸碱性根据电极电势可知,介质的酸性越强,氧气的氧化能力越强,介质的酸性越弱,氧气的氧化能力越弱。酸化滤纸的目的是为了降低 P H 值,增大氧气的氧化能力,从加快了 Fe(OH) 转化成 Fe(OH) 的速度； ⑵氧气的浓度（氧气的分压）把 Fe(OH) 其摊开,是为了使 Fe(OH) 与空气（氧气）充分接触,从而加快了 Fe(OH) 转化成 Fe(OH) 的速度。2 的能力因素有两点：

1、Fe(OH) 与氧气的反应属多相间的反应, 反应速率必然较慢, 不可能在震荡试管的左右的时间里迅速氧化； 4、根据美术里合色原理可知,白色Fe(OH) 因氧化渐变成红褐色的Fe(OH) 2 3 物质其过渡色只能有三种颜色：①粉红②紫色③橙色,不应经过绿色（或灰绿色）。绿 ,被氧化灰绿色）物质不是被氧化后所生成的中间产物。红色,证明没有Fe 生成, 说明Fe(OH) 没有被氧化,即白色Fe(OH) 2 2 变成绿色非氧气氧绿色（或灰绿色）物质可能是氢氧化亚铁的某种络合物, 配位体是水分子或者氢氧根离把不含Fe 的亚铁盐浓溶液与浓热的NaOH溶液混合,就可得到Fe(OH) 白色沉淀,冷的 2

高中化学实验——喷泉实验

实验专题之四喷泉实验一. 关于喷泉实验氨气的喷泉实验是一个很基础也很有趣的演示实验,高考也经常考查与喷泉实验有关的知识,并且考查的内容越来越新颖多样。喷泉实验利用氨气在水中溶解度很大（体积比1：700），在短时间内烧瓶内气压减小，从而使外界大气压大于瓶内气压，在打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。基于喷泉实验汇总的问题主要有以下几个： (1)这个喷泉实验的原理跟生活中见到的喷泉原理一样吗？不一样的话，能否将生活喷泉的原理搬到化学实验中？ (2)老师在课堂演示时有时会出现实验失败，到底是什么原因导致的？有什么方法可以提高实验的成功率？ (3)除了形成单一的红色喷泉，能不能形成其他颜色的喷泉呢？如果可以要选用什么药品？能不能设计出彩虹般的喷泉？ (4)作为喷泉实验原料气的溶解度应是多少？难溶或不溶性气体能否形成喷泉？ (5)喷泉实验的装置如何进行改进和创新？能不能设计出双喷泉甚至三喷泉？ (6)实验中有哪些因素会对喷泉的效果有影响，如导管的高度，实验时的温度，吸收液的温度等等？由此拟定研究方向：①化学喷泉与生活喷泉的联系；②喷泉实验的改进研究；③彩色喷泉的探究。让学生自由选择研究方向，设计实验对相关内容进行探究。二.生活喷泉与化学喷泉课堂上演示的喷泉实验，是减小烧瓶内气压并在外界大气压的作用下，形成喷泉。而广场上多姿多彩的喷泉原理是增大内部气压，在正常大气压下形成喷泉，原理与火山喷发类似。于是，本课题将生活中形成喷泉的原理在实验室进行模拟。实验一：利用MnO2加快H2O2分解氧气，加大烧瓶内压强，在空气中形成喷泉 H2O22H20+O2 图1 图2 步骤： 1、先关闭导管上的止水夹，向烧瓶中放入MnO2，分液漏斗中装H2O2,快速塞紧胶塞，打开分液漏斗，使烧瓶中快速聚集氧气，气压增大； 2、在一段时间后，打开止水夹，烧瓶中的水受到高压而喷出，在导管的出口处形成喷泉。（装置如图1所示）实验二：加热氨水使烧杯内压强增大从而形成喷泉

氯气的化学性质创新实验-教学设计

人教版必修一第四章第2节《富集在海水中的元素——氯》 ——“氯气的化学性质”创新实验一、教材分析 1、本节内容在教材中的地位和作用《富集在海水中的元素——氯》是人教版必修一第四章第2节的内容。本节是全章教材的重点之一，也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固。氯气不仅仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律以及介绍氯碱工业等联系实际知识的需要;同时，由于在高中阶段对氯气的性质、用途等介绍较为全面、细致，且探讨和应用也较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等也具有重要的作用。 2、创新实验——“氯气的化学性质”的重要性新课程标准对学生学习过程与方法非常重视，倡导教学角色的转变和学生自主、合作、探究的学习方法。教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提供了极好的机会。但是课本上关于氯气化学性质的实验方法中存在很大的问题：氯气单独制备，易泄露、污染空气，并且过量的氯气对师生的身心健康有害。对于氯气性质如氧化性、还原性等知识几乎没有提及到，但这一知识点却是高考的考察点，教师上课需要知识拓展才能完成考纲的要求。因此，设计高效、简洁、环保、易操作、现象明显且能将氯气制备、性质检验集为一体的实验装置显然更加有意义。二、实验教学目标

1、知识与技能：将课本原有实验进行改进，帮助学生认识氯气的性质。 2、过程与方法：通过改进实验，让学生体会实验探究在化学研究中的作用，初步形成研究物质的一般方法。 3、情感态度价值观：提高学生的环保意识，培养学生的社会责任感。三、实验内容和教学过程（一）新课授课过程 1、创设情境，导入新课从学生熟知的海水晒盐入手，引发学生产生疑问，激发学生求知欲望，为学习新知识做好铺垫。 2、自主阅读，初步感知 3、复习所学，推测性质 4、实验探究，深化理解 5、小结与拓展（二）创新实验方案 1、仪器的组装（如图1、图 2、图3） ①把塑料吸管剪成锯齿状，将干的红纸、湿的红纸、KI淀粉试纸、石蕊试纸和蘸有NaBr溶液的滤纸各一片夹在锯齿处，做成一根“小树枝”。 ②把一根口服液吸管和分液漏斗插在胶塞上。 ③将小试管系上细绳吊在锥形瓶内，把“小树枝”用胶塞夹着放入锥形瓶。口服液吸管下端伸入小试管口。

高中化学演示实验改进与创新研究开题报告

《高中化学演示实验改进与创新研究》开题报告江门新会第二中学化学课题研究小组一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 1、国内外研究现状化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。目前，高中化学实验正朝着探究型、生活化、绿色化、微型化的方向发展。在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。因此，它是国内外近年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。我国《普通高中化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。 2、选题意义（1）通过该课题的研究能够丰富教学理论中的创新实验教学理论，拓宽教师的教学思路和学生的学习思路。（2）通过微型化、生活化、绿色化和探究化的实验改进的研究与整理，将研究成果应用于教学实践，有助于激发学生学习化学的兴趣，启迪学生思维，培养学生的科学态度和价值观。（3）在实践该研究的过程中，教师的教学水平与实验能力与意识得到提高，学生的综合素质得到发展。 3、研究价值

新课程教学中高中化学实验创新设计

新课程教学中高中化学实验创新设计发表时间：2011-05-23T10:15:31.140Z 来源：《中国校园导刊》2011年5期供稿作者：王必翔[导读] 新教材在实验内容的呈现形式上还安排了大量的家庭小实验、实验习题。王必翔【摘要】：化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式，新课程实施中教师在处理实验内容时既要紧扣新课程标准，更要创新化学实验教学方式，才能发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用，为此，我们要充分利用教材中的活动与探究，让学生进行自主实验，尽可能创造条件变演示实验为学生实验，让化学实验室真正成为学生探究化学奥秘的空间。【关键词】：实验教学自主探究实验化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅是使学生获取直接信息，认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。在新课程实施中我们在处理实验内容时既要紧扣新课程标准，更要创新化学实验教学方式，才能发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。下面谈谈我的几点看法。一、利用活动与探究，让学生自主实验传统的化学实验虽然能在一定程度上培养学生的观察能力和操作技能，但大多数是为验证概念、原理和元素化合物性质等提供证明或依据的实验，教师往往是在讲实验，学生则是在背实验，学生的实验活动也往往只是“照方抓药”，达不到真正意义上的实验目的，从而忽视了化学实验所蕴涵的思想性、探究性和发展性的功能。新教材上、下两册共设计了 29 处活动与探究，这些探究性实验不仅给学生增加了活动的机会，让学生亲历操作过程，而且更加侧重于探索和研究，这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动，以教材中的活动与探究为载体，积极引导学生开展自主性实验活动。这样，学生在亲身经历的过程中才能体会到知识的产生和发展过程，在亲手操作的过程中才能培养出娴熟的实验技能，在小组合作中培养团队精神，从而加深对相关知识的认识和理解。二、改演示实验为学生实验充分发挥实验的作用，淡化演示实验和学生实验的界限。这是新教材实验内容编排上的特点之一。新教材中共设计了 53 个实验，但并未指明是演示实验还是学生实验，这给教学留下了很大的空间。过去，由于实验条件等因素的限制，教科书中的实验主要以教师的演示为主，学生实验也多是重复一些演示实验的内容，不利于培养学生的动手实验能力，更谈不上对学生创新能力的培养。因此，我们在实际教学过程中可以将这部分实验进行精心分类，将现有教学素材进行重组，凡是那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验，只要实验条件允许，均可设计成探究性的学生实验，比如，二氧化锰催化过氧化氢溶液的分解、二氧化碳的性质、洗涤剂的乳化作用和指示剂与酸碱溶液的反应等。通过这样的改进让学生更直接地面对实验事实，更清晰地看到实验现象，往往学生亲自动手得出的结论，会比教师演示实验的结论更具有说服力，同时进一步加强了学生基本操作能力的训练，培养了学生的观察能力，提高了学习化学的兴趣。三、开放化学实验室，为学生提供探究的舞台新教材在实验内容的呈现形式上还安排了大量的家庭小实验、实验习题。家庭小实验作为学生课外实验的一种形式，目的是为了培养学生持久的学习兴趣及实验方法。这类实验的趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得。教科书中以习题的形式呈现实验，目的是鼓励学生在家中独立完成实验，这类实验习题，侧重于对所学知识和技能的应用，促使学生独立思考实验的步骤、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于学生在校时间较长，有时在家里一时很难找到相应的实验用品，许多实验在家里很难开展，开放实验室无疑能为他们提供一个新的探究舞台。因此，在实际教学过程中，可根据教学内容，利用课外活动，合理开放化学实验室，为学生完成上述实验内容提供条件。四、结合实际，贴近生活开展一些必要的实验设计活动新课程标准提出要让学生有更多的机会主动体验探究过程，养成科学态度，获得科学的方法，形成终身学习的意识和能力。那么结合教材和教学进度，选择结合实际，贴近生活的探究性学习的课题，开展一些实验设计活动，对体现化学的实用价值具有十分重要的意义，同时更能培养学生的科学素养，激发学生的创造动机。比如在讲溶液的PH时，让学生设计测定本地区土壤的酸碱性并提出土壤改良的方案、在讲碳酸钠时让学生探究腌制皮蛋的原料和原理、讲氢氧化钠必须密封保存时让学生设计实验证明二氧化碳确实能与与氢氧化钠反应并且验证反应产物等。通过实验设计活动，培养学生的实验设计能力，培养其思维的全面性、系统性，培养学生根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据得出正确结论的能力，获得了科学的方法，通过活动也可以强化学生解决实验问题的能力，为以后的学习打下良好的基础。五、尽量开展微型化学实验探究活动微型化学实验是指在微型化的仪器装置中进行，用尽可能少的试剂获取所需化学信息的一种化学实验方法和技术。其教育功能主要体现在有助于树立绿色化学观念、给学生更多的亲自动手实验的机会，增强实验动手能力、培养学生的创新精神。这种仪器操作简单，省试剂，省时间，但又能达到大型仪器的效果的实验活动的开展，改变过去那种一人做、大家看的局面；大大增强了化学实验教学中的探究性、增加了学生的实验参与程度。新教材编排中特别体现绿色化学，课程标准中也提出让学生逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，并且在酸和碱的化学性质实验中使用了微型仪器胶头滴管和点滴板，在其他实验中，我们也要尽量使用微型实验达到同样的实验效果，比如探究二氧化锰作为过氧化氢分解的催化剂的实验等。结语：实施新课程过程，我们化学教师更应该学习新理念，呈现新姿态，探索新教法，只要我们能不断探索新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会有全新发展。参考文献 [1]化学课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社，2007 [2]义务教育课程标准实验教材《化学》[M].2008 （河北省大名县铺上乡中学）

湖北省化学实验创新大赛一等奖 - 葡萄糖银镜反应实验的改进

葡萄糖银镜反应实验的改进湖北省随州市第二中学罗瑶邮编:441300 一、实验目的证明葡萄糖的分子结构中含有醛基且具有还原性。本实验改进为在常温下制得均匀、光亮的几乎遍布整支试管的银镜。二、实验仪器及用品仪器:洁净的试管、胶头滴管药品:2％硝酸银溶液、2％氨水、5％氢氧化钠溶液、 10％葡萄糖溶液和乙醇的混合溶液(1∶1)。三、实验操作 1．在一支洁净的试管里加入约1mL2%的硝酸银溶液，逐滴加入2%的稀氨水，边滴边振荡至产生的沉淀刚好溶解为止,所得澄清溶液就是银氨溶液。 2．在新制的银氨溶液中滴入葡萄糖和乙醇的混合溶液2～3滴，充分振荡，再滴入1 滴氢氧化钠溶液，不断地快速振荡，直至出现光亮的银镜为止。四、实验相关说明 1．试管要洁净（这是实验成败的关键之一）。否则，只得到黑色疏松的银沉淀，没有银镜产生或产生的银镜不光亮。 2．溶液混合后，振荡要充分（这是实验成败的关键之二）。加入1滴氢氧化钠溶液时，振荡的目的使使均匀、光亮的银镜几乎遍布整支试管,课堂演示效果更好,药品利用率高,不振荡也可以。 3．加入的氨水要适量（这是实验成败的关键之三）。氨水的浓度不能太大，滴加氨水的速度一定要缓慢，否则氨水容易过量。氨水过量会降低试剂的灵敏度，且容易生成爆炸性物质。 4．适当的碱性环境有利于银镜的生成，但如果滴加氢氧化钠过量，反应速率太快，产生的银镜会发黑。 5．银氨溶液只能现配现用，不能久置。如果久置会析出叠氮化银、亚氨基化银等爆炸性沉淀物。所以，实验完毕应立即将试管内的废液倾去，用稀硝酸溶解管壁上的银镜，然后用水将试管冲洗干净。

6．氨水的浓度不宜过大，否则容易过量，致使实验失败。氨水的浓度以2％为宜。 7．葡萄糖的浓度大，反应速率快，析出银镜快，但容易出现黑斑，加快振荡速度可以避免出现黑斑。加入乙醇起到降低葡萄糖浓度的作用，使得反应速率适中，容易控制。有乙醇存在时，产生的银镜均匀、光亮。 8.产生的银镜均匀、光亮，就象刷子刷上去的一样，内壁没有黑色颗粒状物质附着，说明不是氧化银，说明葡萄糖的分子结构中含有醛基，表现出还原性。五、实验改进后意义及价值我认为改进后的实验有如下优点: 1.化难为易,操作更简单,现象明显,便于推广。经过多次实践证明:无论使教师演示实验还是学生实验，无一例外均成功。使用此法也可用于不易成功的学生实验---乙醛的银镜反应,成功率高,重现性好,读者可自行试之。 2.改变实验条件不需加热在常温下制得均匀、光亮的银镜,节能减排。主要参考文献 [1] [J];;; [2] 专家点评：本实验化繁为简，把成功率低的实验改进为不需水浴加热，常温下制得几乎遍布整支试管的洁净光亮的银镜，“漂亮的银镜振荡着振荡着就出来了”。备注：次文发表于《湖北省高中化学新课程专题研讨及中学实验创新汇赛观摩会》材料汇编（高中）参赛时获得湖北省一等奖。

高中化学演示实验改进与创新的研究

《高中化学演示实验改进与创新的研究》校级课题结题报告 [日期：2009-12-14] 来源：作者：[字体：大中小] 《高中化学演示实验改进与创新的研究》结题报告课题负责人：王坤圣一、课题研究背景 1、国内外改进创新实验研究现状化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。我国是从80年代未90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。我国《普通高中化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。 2、新课程背景下的化学实验改革就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定改革的决心，而对中学化学实验教学而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能使我们的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育，才能使化学实验活动能朝着更有利于培养学生创造能力和创新精神的方面发展。 3、我校在化学实验教学中存在的问题与困惑一直以来，我校的高中化学课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。这也是我国很多地方现行高中化学教材演示实验的教学现状。基于此，本课题――《高中化学演示实验改进与创新的研究》作为一个校级重点课题，其研究的主要内容如下：

高中化学最新实验改进与创新案例

《高中化学实验改进与创新案例集》高中化学实验改进与创新课题组

改进型实验方案的设计要点一、实验方案设计遵循的原则 1、立意的科学性。 2、操作的可行性。 3、过程的安全性。 4、用品的简约性。 5、思路的创新性。 6、效果的启发性。二、实验方案设计满足的要素 1、改进背景与设计目的。 2、用品选取与装置组配。 3、实验过程与操作方法。 4、实验记录、现象分析与结果讨论。 5、注意事项与改进反思。三、实验方案设计侧重的内容 1、实验药品的选取。 2、实验仪器的改进。 3、实验装置的改进。

案例 1 铝热反应实验的改进与创新实验名称铝热反应实验的改进与创新实验目的通过改进和创新，使实验更具有安全性，科学性，环保性，现象明显等特点。实验原理铝热反应，是铝单质在高温的条件下进行的一种氧化还原反应，体现出了铝的强还原性。由于氧化铝的生成焓(-1645kJ/mol) 极低，故反应会放出巨大的热，甚至可以使生成的金属以熔融态出现。另一方面，反应放出大量热使铝熔化，反应在液相中进行使反应速率极快，短时间放出极大量的热。实验仪器及药品电子桌秤、药匙、铁架台 (带铁夹和铁圈 )、玻璃漏斗 (口径 150mm) 、玻璃罩子 (口径 200mm) 、凡士林、滤纸、橡皮弯管、玻璃(或塑料)水槽、镊子、小木条、尺子、三角锉刀。氧化铁、铝粉、氯酸钾、镁条、细沙。实验装置实验步骤及现象一、实验步骤： 1用三角锉刀去掉玻璃漏斗下端的玻璃短颈，在其内壁涂上一层薄的凡士林，架在铁架台的铁圈上，在漏斗正下方放置一个底层铺有细沙的玻璃水槽 A。把玻璃罩子和塑料弯管连接起来夹在铁架台的铁夹上，橡皮管的另一端通入玻璃水槽 B 来吸收烟尘。组装实验装置(如图）。 2.将两张圆形滤纸折叠成漏斗状套在一起贴于涂有凡士林的玻璃漏斗内，其中，外侧纸漏斗须用水润湿，在其底端剪一小孔。 3.用电子桌秤称取干燥的氧化铁粉末 1.25g 、铝粉 0.50g ，均匀混合后放在纸漏斗里，在混合物中央放少量氯酸钾并插入长约5cm 的镁条。用小木条点燃镁条并迅谏盖卜玻璃置子，观察实验现象。 4.实验结束后用镊子夹取水槽中的熔融物一铁珠,观察其表面是否光滑。二、实验注意事项 : 1.涂在玻璃漏斗上用来绝热的一层凡上林厚度大约1-2mm 即可。不宜太厚,太厚会消耗大量凡士林也不宜太薄,太薄则达不到绝热的目的, 容

高中化学全国说课大赛获奖作品：《让创新点亮课堂——一体化电化学综合创新实验装置》说课稿

《让创新点亮课堂——一体化电化学综合创新实验装置》说课稿一、使用教材本次说课内容是一节复习课，选自鲁科版高中化学选修4《化学反应原理》第一章第3节电化学的相关内容。二、实验仪器一体化电化学综合创新实验装置、烧杯、石墨电极。三、实验创新点 1.通用性利用自主研发的一体化电化学综合创新实验装置能够用这一套装置完成课本上所有的有关电化学的实验。实现仪器的多功能性。 2.趣味性本装置为增加实验的趣味性，加入了小灯泡和音乐卡，激发学生学习的兴趣。 3.简约性整个操作简单方便节省时间。 4.直观性指针指示电流、数字显示电压，读数非常直观。四、实验原理/实验设计思路本节课是一节复习的实验探究课，学生对于原电池、电解池的反应原理理解的不够系统，学生主要是机械的记忆。教材上没有关于燃料电池的实验，只给了燃料电池的结构示意图。不够直观、比较抽象学生不容易理解。本节课利用自制的一体化电化学综合实验装置，能够更加直观、便捷、多功能。通过一体化电化学综合实验装置让学生亲自动手做有关的电化学实验，为学生学习电化学反应原理创设实验情景，帮助学生学习和理解反应原理。五、实验教学目标 1.对原电池特别是燃料电池有深入的认识和理解。 2.通过实验提高学生的观察能力、动手能力和综合能力。 3.通过积极实验的探究，培养学生的创新能力。六、实验教学内容 1.电解饱硫酸钠溶液和氢氧燃料电池。 2 .电解饱和氯化钠溶液和氢氯燃料电池。 3.甲醇燃料电池实验。 4.金属镁过氧化氢隔膜实验 5.水果电池实验。七教学过程 1.介绍一体化学电化学综合创新实验装置本套装置主要是由两个部分组成。左侧的部分是化学反应单元，这两根石墨电极上刻上螺旋槽，便于吸附更多气体。右侧为检测单元。检测单元又可以分为三个部分，最左边的是一个电流计，右边的是两个电压表。中间的电压表主要是电源的电压，最右边的电压表是测