选修4-4 坐标系教案(绝对经典)

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选修4-4 坐标系与参数方程

第1节 坐标系

【最新考纲】 1.了解坐标系的作用,了解在平面直角坐标系伸缩变换作用下平面图形的变化情况;2.了解极坐标的基本概念,会在极坐标系中用极坐标刻画点的位置,能进行极坐标和直角坐标的互化;3.能在极坐标系中给出简单图形表示的极坐标方程.

【高考会这样考】1.坐标系的变换;2.极坐标与直角坐标的互化

要 点 梳 理

1.平面直角坐标系中的坐标伸缩变换

设点P (x ,y )是平面直角坐标系中的任意一点,在变换φ:???x ′=λx (λ>0),

y ′=μy (μ>0)的作

用下,点P (x ,y )对应到点P ′(x ′,y ′),称φ为平面直角坐标系中的坐标伸缩变换. 2.极坐标系与点的极坐标

(1)极坐标系:如图所示,在平面内取一个定点O (极点);自极点O

引一条射线Ox (极轴);再选定一个长度单位、一个角度单位(通常取弧度)及其正方向(通常取逆时针方向),这样就建立了一个极坐标系.

(2)极坐标:平面上任一点M 的位置可以由线段OM 的长度ρ和从Ox 到OM 的角度θ来刻画,这两个数组成的有序数对(ρ,θ)称为点M 的极坐标.其中ρ称为点M 的极径,θ称为点M 的极角. 3.极坐标与直角坐标的互化

4.圆的极坐标方程

5.直线的极坐标方程

(1)直线l 过极点,且极轴到此直线的角为α,则直线l 的极坐标方程是θ=α(ρ∈R ).

(2)直线l 过点M (a ,0)且垂直于极轴,则直线l 的极坐标方程为ρcos_θ=a . (3)直线过M ? ?

?

??b ,π2且平行于极轴,则直线l 的极坐标方程为ρsin_θ=b .

基 础 自 测

1.思考辨析(在括号内打“√”或“×”)

(1)平面直角坐标系内的点与坐标能建立一一对应关系,在极坐标系中点与坐标也是一一对应关系.( )

(2)若点P 的直角坐标为(1,-3),则点P 的一个极坐标是? ?

???2,-π3.( )

(3)在极坐标系中,曲线的极坐标方程不是唯一的.( ) (4)极坐标方程θ=π(ρ≥0)表示的曲线是一条直线.( ) 答案 (1)× (2)√ (3)√ (4)×

2.若以直角坐标系的原点为极点,x 轴的非负半轴为极轴建立极坐标系,则线段y =1-x (0≤x ≤1)的极坐标方程为( ) A.ρ=

1cos θ+sin θ

,0≤θ≤π

2

B.ρ=1cos θ+sin θ

,0≤θ≤π

4

C.ρ=cos θ+sin θ,0≤θ≤π

2

D.ρ=cos θ+sin θ,0≤θ≤π

4 解析 ∵y =1-x (0≤x ≤1), ∴ρsin θ=1-ρcos θ(0≤ρcos θ≤1);

∴ρ=

1sin θ+cos θ?

?

???0≤θ≤π2.

答案 A

3.在直角坐标系xOy 中,以坐标原点为极点,x 轴的正半轴为极轴建立极坐标系.若曲线C 的极坐标方程为ρ=2sin θ,则曲线C 的直角坐标方程为________. 解析 由ρ=2sin θ,得ρ2=2ρsin θ,所以曲线C 的直角坐标方程为x 2+y 2-2y =0.

答案 x 2+y 2-2y =0

4.在极坐标系中,点A 在圆ρ2-2ρcos θ-4ρsin θ+4=0上,点P 的坐标为(1,0),则|AP |的最小值为________.

解析 由ρ2-2ρcos θ-4ρsin θ+4=0,得 x 2+y 2-2x -4y +4=0,即(x -1)2+(y -2)2=1, 圆心坐标为C (1,2),半径长为1. ∵点P 的坐标为(1,0),∴点P 在圆C 外. 又∵点A 在圆C 上,∴|AP |min =|PC |-1=2-1=1. 答案 1

5.已知直线l 的极坐标方程为2ρsin ? ????θ-π4=2,点A 的极坐标为A ? ?

???22,7π4,则

点A 到直线l 的距离为________. 解析 由2ρsin ? ??

??

θ-π4=2,

得2ρ? ????22sin θ-2

2cos θ=2,

∴y -x =1.

由A ? ?

???22,7π4,得点A 的直角坐标为(2,-2). ∴点A 到直线l 的距离d =|2+2+1|2

=52

2. 答案

522

题型分类 深度解析

考点一 平面直角坐标系中的伸缩变换

【例1】 求双曲线C :x 2

-y 2

64=1经过φ:???x ′=3x ,2y ′=y

变换后所得曲线C ′的焦点坐

标.

解 设曲线C ′上任意一点P ′(x ′,y ′), 由???x ′=3x ,2y ′=y ,得??

???x =x ′3,y =2y ′,

代入曲线C :x 2

-y 264=1,得x ′29-y ′2

16=1,

即曲线C ′的方程为x 29-y 2

16=1,

因此曲线C ′的焦点F 1(-5,0),F 2(5,0).

规律方法 1.平面上的曲线y =f (x )在变换φ:???x ′=λx (λ>0),

y ′=μy (μ>0)的作用下的变换方

程的求法是将?????x =x ′

λ,

y =y ′μ

代入y =f (x ),整理得y ′=h (x ′)为所求.

2.解答该类问题应明确两点:一是根据平面直角坐标系中的伸缩变换公式的意义与作用;二是明确变换前的点P (x ,y )与变换后的点P ′(x ′,y ′)的坐标关系,用方程思想求解.

【变式练习1】 在平面直角坐标系中,已知伸缩变换φ:???x ′=3x ,

2y ′=y .

(1)求点A ? ????

13,-2经过φ变换所得点A ′的坐标;

(2)求直线l :y =6x 经过φ变换后所得直线l ′的方程. 解 (1)设点A ′(x ′,y ′),由伸缩变换φ:???x ′=3x ,

2y ′=y ,

得????

?x ′=3x ,y ′=y 2,∴?????x ′=13×3=1,y ′=-22=-1. ∴点A ′的坐标为(1,-1).

(2)设P ′(x ′,y ′)是直线l ′上任意一点.

由伸缩变换φ:???x ′=3x ,2y ′=y ,得?????x =x ′

3,

y =2y ′.

代入y =6x ,得2y ′=6·

x ′

3=2x ′,即y ′=x ′, ∴y =x 为所求直线l ′的方程. 考点二 极坐标与直角坐标的互化

【例2-1】 在极坐标系下,已知圆O :ρ=cos θ+sin θ和直线l :ρsin ? ????

θ-π4=22.

(1)求圆O 和直线l 的直角坐标方程;

(2)当θ∈(0,π)时,求直线l 与圆O 公共点的一个极坐标. 解 (1)圆O :ρ=cos θ+sin θ,即ρ2=ρcos θ+ρsin θ, 圆O 的直角坐标方程为:x 2+y 2=x +y , 即x 2+y 2-x -y =0, 直线l :ρsin ? ????

θ-π4=22,

即ρsin θ-ρcos θ=1,

则直线l 的直角坐标方程为:y -x =1,即x -y +1=0.

(2)由???x 2+y 2

-x -y =0,x -y +1=0,得???x =0,y =1,

故直线l 与圆O 公共点的一个极坐标为? ?

?

??1,π2.

【例2-2】 在极坐标系中,已知极坐标方程C 1:ρcos θ-3ρsin θ-1=0,C 2:ρ=2cos θ.

(1)求曲线C 1,C 2的直角坐标方程,并判断两曲线的形状; (2)若曲线C 1,C 2交于A ,B 两点,求两交点间的距离. 解 (1)由C 1:ρcos θ-3ρsin θ-1=0, ∴x -3y -1=0,表示一条直线. 由C 2:ρ=2cos θ,得ρ2=2ρcos θ. ∴x 2+y 2=2x ,即(x -1)2+y 2=1. 所以C 2是圆心为(1,0),半径r =1的圆.

(2)由(1)知,点(1,0)在直线x -3y -1=0上, 所以直线C 1过圆C 2的圆心.

因此两交点A ,B 的连线段是圆C 2的直径. 所以两交点A ,B 间的距离|AB |=2r =2.

规律方法 1.进行极坐标方程与直角坐标方程互化的关键是抓住互化公式;x =ρcos θ,y =ρsin θ,ρ2=x 2+y 2,tan θ=y

x (x ≠0).

2.进行极坐标方程与直角坐标方程互化时,要注意ρ,θ的取值范围及其影响;要善于对方程进行合理变形,并重视公式的逆向与变形使用;要灵活运用代入法和平方法等技巧.

【变式练习2】 (1)在平面直角坐标系中,以坐标原点为极点,x 轴的正半轴为极轴建立极坐标系.已知点A 的极坐标为? ????2,π4,直线的极坐标方程为ρcos ? ????

θ-π4=

a ,且点A 在直线上,求a 的值及直线的直角坐标方程. (2)把曲线C 1:x 2+y 2-8x -10y +16=0化为极坐标方程. 解 (1)∵点A ? ????2,π4在直线ρcos ? ????

θ-π4=a 上,

∴a =2cos ? ????

π4-π4=2,

所以直线的方程可化为ρcos θ+ρsin θ=2, 从而直线的直角坐标方程为x +y -2=0. (2)将???x =ρcos θ,

y =ρsin θ代入x 2+y 2-8x -10y +16=0,

得ρ2-8ρcos θ-10ρsin θ+16=0,

所以C 1的极坐标方程为ρ2-8ρcos θ-10ρsin θ+16=0. 考点三 曲线极坐标方程的应用

【例3-1】 在直角坐标系xOy 中,以坐标原点为极点,x 轴正半轴为极轴建立极坐标系,曲线C 1的极坐标方程为ρcos θ=4.

(1)设点M 为曲线C 1上的动点,点P 在线段OM 上,且|OM |·|OP |=16,求点P 的轨迹C 2的直角坐标方程;

(2)设点A 的极坐标为? ?

?

??2,π3,点B 在曲线C 2上,求△OAB 面积的最大值.

解 (1)设P 的极坐标为(ρ,θ)(ρ>0),M 的极坐标为(ρ1,θ)(ρ1>0). 由题设知|OP |=ρ,|OM |=ρ1=4

cos θ.

由|OM |·|OP |=16得C 2的极坐标方程为ρ=4cos θ(ρ>0). 因此C 2的直角坐标方程为(x -2)2+y 2=4(x ≠0). (2)设点B 的极坐标为(ρB ,α)(ρB >0).

由题设知|OA |=2,ρB =4cos α,于是△OAB 的面积 S =12|OA |·ρB ·sin ∠AOB =4cos α·????

??sin ? ?

???α-π3 =2??????

sin ? ????2α-π3-32≤2+ 3.

当α=-π

12时,S 取得最大值2+ 3. 所以△OAB 面积的最大值为2+ 3.

【例3-2】在直角坐标系xOy 中,曲线C 1的参数方程为???x =a cos t ,

y =1+a sin t (t 为参数,

a >0).在以坐标原点为极点,x 轴正半轴为极轴的极坐标系中,曲线C 2:ρ=4cos θ. (1)说明C 1是哪一种曲线,并将C 1的方程化为极坐标方程;

(2)直线C 3的极坐标方程为θ=α0,其中α0满足tan α0=2,若曲线C 1与C 2的公共点都在C 3上,求a .

解 (1)消去t ,得C 1的普通方程x 2+(y -1)2=a 2, ∴曲线C 1表示以点(0,1)为圆心,a 为半径的圆. 将x =ρcos θ,y =ρsin θ代入C 1的普通方程中, 得到C 1的极坐标方程为ρ2-2ρsin θ+1-a 2=0. (2)曲线C 1,C 2的公共点的极坐标满足方程组

?

??ρ2-2ρsin θ+1-a 2

=0,ρ=4cos θ. 若ρ≠0,由方程组得16cos 2θ-8sin θcos θ+1-a 2=0,由已知tan θ=2,可得16cos 2θ-8sin θcos θ=0,从而1-a 2=0,解得a =-1(舍去),a =1. 当a =1时,极点也为C 1,C 2的公共点,且在C 3上. 所以a =1.

规律方法 1.(1)例3-1中利用极径、极角的几何意义,表示△AOB 的面积,借助

三角函数的性质求最值优化了解题过程.

(2)例3-2第(1)题将曲线C 1的参数方程先化成普通方程,再化为极坐标方程,考查学生的转化与化归能力.第(2)题中关键是理解极坐标方程的含义,消去ρ,建立与直线C 3:θ=α0的联系,进而求a .

2.由极坐标方程求曲线交点、距离等几何问题时,如果不能直接用极坐标解决,可先转化为直角坐标方程,然后求解.

【变式练习3】 在直角坐标系xOy 中,曲线C 1的参数方程为???x =2cos φ,

y =sin φ(φ为

参数),曲线C 2:x 2+y 2-2y =0.以原点O 为极点,x 轴的正半轴为极轴建立极坐标系,射线l :θ=α(ρ≥0)与曲线C 1,C 2分别交于点A ,B (均异于原点O ). (1)求曲线C 1,C 2的极坐标方程;

(2)当0<α<π

2时,求|OA |2+|OB |2的取值范围. 解 (1)C 1的普通方程为x 22+y 2

=1,

C 1的极坐标方程为ρ2cos 2 θ+2ρ2sin 2 θ-2=0, C 2的极坐标方程为ρ=2sin θ.

(2)联立θ=α(ρ≥0)与C 1的极坐标方程得|OA |2=

2

1+sin 2α

联立θ=α(ρ≥0)与C 2的极坐标方程得|OB |2=4sin 2α, 则|OA |2+|OB |2=21+sin 2α+4sin 2α=21+sin 2α

+4(1+sin 2

α)-4. 令t =1+sin 2α,则|OA |2+|OB |2=2

t +4t -4,

当0<α<π

2时,t ∈(1,2).

设f (t )=2

t +4t -4,易得f (t )在(1,2)上单调递增, ∴2<|OA |2+|OB |2<5,

故|OA |2+|OB |2的取值范围是(2,5).

错误!

课后练习

A 组 (时间:50分钟)

1.在极坐标系中,已知直线4ρcos ? ????

θ-π6+1=0与圆ρ=2sin θ,试判定直线与圆的

位置关系.

解 由4ρcos ? ????

θ-π6+1=0得23ρcos θ+2ρsin θ+1=0,故直线的直角坐标方程

为23x +2y +1=0. 由ρ=2sin θ得ρ2=2ρsin θ,

故圆的直角坐标方程为x 2+y 2=2y ,则x 2+(y -1)2=1. 圆心为(0,1),半径为r =1.

∵圆心到直线23x +2y +1=0的距离d =|2×1+1|(23)2+2

2=3

4

<1, ∴直线与圆相交,有两个公共点.

2.以直角坐标系中的原点O 为极点,x 轴正半轴为极轴的极坐标系中,已知曲线的极坐标方程为ρ=

2

1-sin θ

.

(1)将曲线的极坐标方程化为直角坐标方程;

(2)过极点O 作直线l 交曲线于点P ,Q ,若|OP |=3|OQ |,求直线l 的极坐标方程. 解 (1)∵ρ=x 2+y 2,ρsin θ=y , ∴ρ=

2

1-sin θ

化为ρ-ρsin θ=2,

∴曲线的直角坐标方程为x 2=4y +4. (2)设直线l 的极坐标方程为θ=θ0(ρ∈R ), 根据题意21-sin θ0=3·2

1-sin (θ0+π),

解得θ0=π6或θ0=5π

6,

直线l 的极坐标方程θ=π6(ρ∈R )或θ=5π

6

(ρ∈R ).

3.在极坐标系中,已知曲线C 1:ρ=2与C 2:ρcos ? ????

θ-π4=2交于两点A ,B .

(1)求两交点的极坐标;

(2)求线段AB 的垂直平分线l 的极坐标方程. 解 (1)C 1:ρ=2的直角坐标方程为x 2+y 2=4, C 2:ρcos ? ??

??

θ-π4=2的方程即ρcos θ+ρsin θ=2,

化为直角坐标方程得x +y -2=0.

由???x 2+y 2

=4,x +y -2=0,解得???x =2,y =0或?

??x =0,y =2, 所以两交点为(0,2),(2,0),化为极坐标为? ?

?

??2,π2,(2,0).

(2)易知直线l 经过点(0,0)及线段AB 的中点(1,1),所以其方程为y =x ,化为极坐标方程得θ=π

4(ρ∈R ).

4.在直角坐标系xOy 中,曲线C 1:???x =t cos α,

y =t sin α(t 为参数,t ≠0),其中0≤α<π.在

以O 为极点,x 轴正半轴为极轴的极坐标系中,曲线C 2:ρ= 2sin θ,C 3:ρ=23cos θ. (1)求C 2与C 3交点的直角坐标;

(2)若C 1与C 2相交于点A ,C 1与C 3相交于点B ,求|AB |的最大值.

解 (1)曲线C 2的直角坐标方程为x 2+y 2-2y =0,曲线C 3的直角坐标方程为x 2+y 2-23x =0.

联立?

??x 2

+y 2

-2y =0,x 2+y 2-23x =0,解得???x =0,y =0或?????x =32,

y =32.

所以C 2与C 3交点的直角坐标为(0,0)和? ????

32,32.

(2)曲线C 1的极坐标方程为θ=α(ρ∈R ,ρ≠0), 其中0≤α<π.

因此A 的极坐标为(2sin α,α),B 的极坐标为(23cos α,α). 所以|AB |=|2sin α-23cos α|=4????

??sin ? ?

???α-π3.

当α=5π

6时,|AB |取得最大值,最大值为4.

5.在极坐标系中,已知直线l 的极坐标方程为ρsin ? ??

??

θ+π4 =1,圆C 的圆心的极坐

标是C ? ?

???1,π4,圆的半径为1.

(1)求圆C 的极坐标方程;

(2)求直线l 被圆C 所截得的弦长.

解 (1)设O 为极点,OD 为圆C 的直径,A (ρ,θ)为圆C 上的一个动点, 则∠AOD =π4-θ或∠AOD =θ-π

4,

|OA |=|OD |cos ? ????π4-θ或|OA |=|OD |cos ? ??

??θ-π4. 所以圆C 的极坐标方程为ρ=2cos ? ??

??

θ-π4.

(2)由ρsin ? ????

θ+π4=1,得22ρ(sin θ+cos θ)=1,

∴直线l 的直角坐标方程为x +y -2=0,

又圆心C 的直角坐标为? ????

22,22满足直线l 的方程,

∴直线l 过圆C 的圆心,

故直线被圆所截得的弦长为直径2.

B 组 (时间:30分钟)

6.在直角坐标系xOy 中,直线C 1:x =-2,圆C 2:(x -1)2+(y -2)2=1,以坐标原点为极点,x 轴的正半轴为极轴建立极坐标系. (1)求C 1,C 2的极坐标方程;

(2)若直线C 3的极坐标方程为θ=π

4(ρ∈R ),设C 2与C 3的交点为M ,N ,求△C 2MN 的面积.

解 (1)因为x =ρcos θ,y =ρsin θ,所以C 1的极坐标方程为ρcos θ=-2, C 2的极坐标方程为ρ2-2ρcos θ-4ρsin θ+4=0. (2)将θ=π

4代入ρ2-2ρcos θ-4ρsin θ+4=0, 得ρ2-32ρ+4=0,解得ρ1=22,ρ2= 2. 故ρ1-ρ2=2,即|MN |= 2.

由于C 2的半径为1,则易得△C 2MN 为直角三角形, 所以△C 2MN 的面积为S =12×12=1

2.

7.(2018·合肥二模)在直角坐标系xOy 中,以坐标原点为极点,x 轴的正半轴为极轴建立极坐标系,圆C 的极坐标方程为ρ=4cos θ. (1)求出圆C 的直角坐标方程;

(2)已知圆C 与x 轴相交于A ,B 两点,直线l :y =2x 关于点M (0,m )(m ≠0)对称的直线为l ′.若直线l ′上存在点P 使得∠APB =90°,求实数m 的最大值. 解 (1)由ρ=4cos θ得ρ2=4ρcos θ,故x 2+y 2-4x =0, 即圆C 的直角坐标方程为(x -2)2+y 2=4.

(2)l :y =2x 关于点M (0,m )的对称直线l ′的方程为y =2x +2m .依题设,易知AB 为圆C 的直径,故直线l ′上存在点P 使得∠APB =90°的充要条件是直线l ′与圆C 有公共点.

因此|4+2m |5

≤2,于是,实数m 的最大值为5-2.

8.已知曲线C 1:x +3y =3和C 2:???x =6cos φ,

y =2sin φ(φ为参数).以原点O 为极点,x

轴的正半轴为极轴,建立极坐标系,且两种坐标系中取相同的长度单位. (1)把曲线C 1和C 2的方程化为极坐标方程;

(2)设C 1与x ,y 轴交于M ,N 两点,且线段MN 的中点为P .若射线OP 与C 1,C 2交于P ,Q 两点,求P ,Q 两点间的距离. 解 (1)曲线C 1化为ρcos θ+3ρsin θ= 3. ∴ρsin ? ??

??

θ+π6=32.

曲线C 2化为x 26+y 2

2=1(*) 将x =ρcos θ,y =ρsin θ代入(*)式

得ρ26cos 2θ+ρ22sin 2

θ=1,即ρ2(cos 2θ+3sin 2θ)=6.

∴曲线C 2的极坐标方程为ρ2=6

1+2sin 2θ.

(2)∵M (3,0),N (0,1),∴P ? ????

32,12,

∴OP 的极坐标方程为θ=π

6,

把θ=π6代入ρsin ? ????θ+π6=32,得ρ1=1,P ? ?

?

??1,π6.

把θ=π6代入ρ2=61+2sin 2θ,得ρ2=2,Q ? ????2,π6. ∴|PQ |=|ρ2-ρ1|=1,即P ,Q 两点间的距离为1.

高中物理--质点 参考系和坐标系教案(1)

高中物理--质点参考系和坐标系教案 一、学习目标: 1.知识与技能 (1)理解质点的概念,知道物体可以看作质点的条件 (2)理解参考系的概念,会根据实际情况选定参考系。 (3)会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。 2.过程与方法 体会物理模型在探索自然规律中的作用,让学生将生活实际与物理概念相联系,通过几个具体的例子让学生自主讨论,在讨论与交流中,自主升华为物理概念。3.情感态度与价值观 体验物理学研究问题的一种方法——建立模型法,养成正确处理问题的方法,学会在研究 问题总突出主要矛盾的哲学价值观。 二、重点难点: 1.对质点、参考系、坐标系概念的理解。 2.掌握物体在什么情况下可以看作质点,如何灵活选择参考系。 三、学法指导: 通过对实际物体的运动情况的分析建立质点的概念 四、讲述要点: 物体看作质点的条件;参考系的选择 五、学讲过程: (一)、自主学习: 请同学们阅读教材8~10页,完成以下问题。 1.机械运动 (1)定义:物体的___ 随_______的变化,叫做机械运动。 (2)运动的绝对性和静止的相对性:宇宙中的一切物体都在不停地运动,无论是巨大的天体,还是微小的原子、分子,都处在永恒的运动之中。运动是,静止是。 (3)力学:在物理学中,研究物体___________________的分支。 2. 物体和质点 (1)定义:用来代替物体的有的点。 ①质点是用来代替物体的具有质量的点,因而其突出特点是“具有质量”和“占有位 置”,但没有大小,不占空间,质点的质量就是它所代替的物体的质量。 ②质点没有体积,因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不 可简化为质点。 ③物体能否看作质点,取决于它的形状和大小在所研究的问题中是否可以忽略不 计,而跟物体自身体积的大小,质量的多少无关。 ④一个物体能否看作质点取决于所研究问题的性质,即使同一个物体在研究问题 不同时,有的情况下可以看作质点,而有的情况下不可以看作质点。 (2)物体可以看成质点的条件: ①物体的和对所研究的问题可以忽略时,不论物体大小如何,都可将物体看做质点。 ②平动的物体一般可以看作质点 做平动的物体,由于物体上各点的运动情况相同,可以用一个点代表整个物体的运动,在这种情况下,物体的大小、形状就无关紧要了,可以把整个物体当质点。 ③有转动,但转动对所研究的问题可忽略。 (3)理想化的“物理模型” 质点是人们为了使实际问题简化而引入的理想化的“物理模型”。引入理想化模型,突出问题的__________,忽略__________,尽可能把复杂问题简单化,是物理学上经常用到的一种研究问题的方法——建立模型法。 请同学们阅读教材第10页,完成以下问题。 3.参考系 (1)定义:在描述一个物体的运动时,选来作的别的物体,叫做参考系。一个物体一旦被选做参考系就必须认为它是静止的。 (2)参考系的选择 ①选择的任意性 ②一般选择地面和相对于地面静止的物体 ③选取不同参考系,同一物体的运动情况可能不同 (3)判断一个物体是否运动的方法: 判断一个物体是运动的还是静止的, 先要选取一个参考系,看被研究的物体相对于所选参考系的位置是否改变来判断被研究的物体是否运动. 若被研究的物体相对于所选的参考系的位置改变了,则被研究的物体是_____的; 若被研究的物体相对于所选的参考系的位置没有改变,则被研究的物体是______的。 请同学们阅读教材第11页,完成以下问题。 4.坐标系 (1)坐标系:为了定量地描述物体的______及__________,需要在______上建立适当的坐标系 (2)坐标系的构成要素:原点、正方向、标度、物理量、单位 (3)坐标系的建立原则及分类: ①研究在一条直线上运动的物体,建立直线(一维)坐标系。 ②研究在一平面内运动的物体,建立平面直角(二维)坐标系。 ③研究在一空间内运动的物体,建立空间直角(三维)坐标系。

质点参考系和坐标系教学设计

质点、参考系和坐标系教学设计 襄阳四中高一物理组沈冬 整体设计 质点模型是高中物理提出的第一个物理模型,也是最简单的模型,对质点概念的形成以及质点模型的建立过程,教学要求是初步的.由于运动的相对性,描述质点的运动时必须明确所选择的参考系,为了准确、定量地描述质点的运动,又要建立坐标系.质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识,所以本教学设计是逐步展开的. 本课程的教学设计要解决两个问题:一是通过在教学中创设多样的问题情景,引导学生讨论并总结质点的概念;二是合作探究引入参考系和坐标系的意义,以及如何建立合适的参考系和坐标系,然后介绍全球卫星定位系统,让学生了解信息,拓展视野. 一、教学目标 1.知识与技能: (1)理解质点的概念.能明确物体在什么情况下可以看作质点. (2)知道参考系的概念.知道选取参考系时,要考虑到使运动的描述尽可能简单. (3)知道坐标系的概念.能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化. 2.过程与方法: (1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程 (2)了解物理学研究中物理模型的特点,初步掌握科学抽象这种研究方法 (3)通过数形结合的学习,认识数学工具在物理学中的作用 3.情感态度与价值观: (1)通过学生的观察、探究体验,使学生保持对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 (2)通过小组讨论,培养学生相互合作、共同探索的团队精神,并使学生学会合作与交流,逐步形成严谨求实的科学态度 (3)体验物理学研究问题的方法——科学抽象,养成正确处理问题的方法,学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观 二、教学重点、难点 1.教学重点及其教学策略: 重点:质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立 教学策略:通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。 2.教学难点及其教学策略: 难点:理想化模型——质点的建立,及相应的思想方法 教学策略:通过问题的讨论,在原有认知水平上进一步深化拓宽,达到认知的螺旋上升,攻克难点 三、教学资源 1.演示器材:铁环,竹蜻蜓,纸飞机 2.课件:PPT 3. 图片资料 4.多媒体教学设备一套。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 [新课导入]

直角坐标系教学设计

《平面直角坐标系》教学设计 一、指导思想与理论 在这节课的设计中,我立足于问题情境的创设,将原本枯燥的平面直角坐标系赋予一定的现实意义,在实际问题中学习知识,力求避免空洞的说教;立足于知识的发现和发展,让学生能在一种自然而然的情境中理解建立平面直角坐标系的必要性,应用平面直角坐标系去分析和解决问题;立足于知识和情感的教育,在知识教学的同时,结合数学家的故事及时地对学生进行理想教育,又在本课结束前对学生进行人生观的教育。同时在设计时,我还力求体现学生探究能力的培养,通过一个个问题的设计,一步一步地引导学生进行探究及自主地进行学习,并及时地加以总结和反馈,尝试从多角度去体现新课程的教学理念。 二、教材分析 本节课是在学习了有序数对的基础上进行的,是平面直角坐标系的起始课,是数轴的发展。平面直角坐标系是进一步学习函数及其它坐标系必备的基础知识。它是图形与数量之间的桥梁,是解决数学问题的一个重要工具,利用它可以使许多数学问题变得直观而简明,并实现了几何问题与代数问题的互化。 平面直角坐标系是数轴由一维到二维的过渡,同时它又是学习函数的基础,起到承上启下的作用。另外,平面直角坐标系将平面内的点与数结合起来,体现了数形结合的思想。掌握本节内容对以后学习和生活有着积极的意义。平面直角坐标系涉及的知识面较宽,具有很强的理论意义和实际意义,是前一节位置的确定的具体应用。因此,本节的教学与前面所学知识具有密切的联系,在后面的教材编排中,建立平面直角坐标系后,平面上的任意一点都可以用一对有序实数(即坐标)来表示。所以点的坐标是数形结合的桥梁,为解决几何代数问题提供了便利。 三、学情分析 由于本节是初一内容,是联系代数、几何的桥梁,对学生情况我从以下几方面分析: 1、知识掌握上,初一学生年龄小,思维正处于由具体形象思维向抽象思维转变的阶段,学生接受力强,正是学习的好时机。 2、心理上,学生爱听小故事,我抓住这一点,介绍法国数学家笛卡尔以及他对数学发展的贡献,对学生进行数学文化的熏陶。 3、生理上,初一学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中我运用身边的实例,引发学生的兴趣,使他们的注意力集中在课堂上;给他们创造条件和机会,让每一个学生都参与到课堂教学中来,感受成功的快乐。 四、教学目标 【知识目标】 1、理解平面直角坐标系以及横轴、纵轴、原点、坐标等的概念。 2、认识并能画出平面直角坐标系。 3、能在给定的直角坐标系中,根据点的坐标描出点的位置,由点的位置写出它的坐标。【能力目标】 1、通过画坐标系,由点找坐标等过程,发展学生的数形结合意识,合作交流意识。 2、通过对一些点的坐标进行观察,探索坐标轴上点的坐标有什么特点,培养学生的探索意识和能力。 【情感目标】 由平面直角坐标系的有关内容,以及由点找坐标,反映平面直角坐标系与现实世界的密切联系,让学生认识数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用,提高学生参加数学学习活动的积极性和好奇心。

《质点参考系和坐标系》教案

第一节质点参考系和坐标系 一、教学目标 1.知识与技能: (1)理解质点的概念.能明确物体在什么情况下可以看作质点. (2)知道参考系的概念.知道选取参考系时,要考虑到使运动的描述尽可能简单. (3)知道坐标系的概念.能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化. 2.过程与方法: (1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程 (2)了解物理学研究中物理模型的特点,初步掌握科学抽象这种研究方法 (3)通过数形结合的学习,认识数学工具在物理学中的作用 3.情感态度与价值观: (1)通过学生的观察、探究体验,使学生保持对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常 生活中的物理学道理 (2)通过小组讨论,培养学生相互合作、共同探索的团队精神,并使学生学会 合作与交流,逐步形成严谨求实的科学态度 (3)体验物理学研究问题的方法——科学抽象,养成正确处理问题的方法,学会在研究问 题中突出主要矛盾的哲学价值观 二、教学重点、难点 1.教学重点及其教学策略: 重点:质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立 教学策略:通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。 2.教学难点及其教学策略: 难点:理想化模型——质点的建立,及相应的思想方法 教学策略:通过问题的讨论,在原有认知水平上进一步深化拓宽,达到认知的螺旋上升,攻克难点 三、教学资源 1.演示器材:乒乓拍、乒乓球 2.课件:飞机空投,地月系、太阳系运行,地球公转和四季变化,火车运行的模拟动画

3.音像文件:“神舟”5号发射、运行、返回过程;鸽子飞行;28届雅典奥运会上张怡宁发球 4. 图片资料:学校平面图,神州五号发射控制中心,GPS定位器,汽车、火车过桥、火 箭等图片。 5.多媒体教学设备一套。 四.教学过程 引入新课 呈现“神舟”5号从发射到返回舱成功回收的主要阶段。 播放神州五号发射升空过程的录像。 讲述:飞船在茫茫太空遨游,如何描述它的运动呢?文学家、艺术家采用形象的手法。“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空”,短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。 世界万物都在运动,对于不同物体的运动,不同的人(如文学家、艺术家等)有不同的描述,请举例说明。 那么科学家怎样描述物体的运动呢? 著名物理学家海森伯曾说过:“为了理解现象,首要条件就是引入适当的概念。只有借助于正确的概念,我们才能真正知道观察到了什么。” 本章我们首先引入描述运动的一些基本概念,进而研究最简单最基本的运动形式:直线运动。 讲授新课 (一)、物体与质点 1、播放鸽子飞行的录像。 提问:

七年级下册平面直角坐标系教案

6.2平面直角坐标系 (一)预习提示: 1、什么是数轴?什么是平面直角坐标系? 2、两条坐标轴如何称呼,方向如何确定? 3、坐标轴分平面为四个部分,分别叫做什? 4、什么是点的坐标?平面内点的坐标有几部分组成? 5、各个象限内的点的坐标有何特点?坐标轴上的点的坐标有何特点? 6、坐标轴上的点属于什么象限? 教学目标: 【知识目标】1、理解平面直角坐标系以及横轴、纵轴、原点、坐标等的概念。 2、认识并能画出平面直角坐标系。 3、能在给定的直角坐标系中,由点的位置写出它的坐标。 【能力目标】1、通过画坐标系,由点找坐标等过程,发展学生的数形结合意识,合作交流意识。2、通过对一些点的坐标进行观察,探索坐标轴上点的坐标有什么特点,纵坐标或横坐标相同的点所连成的线段与两坐标轴之间的关系,培养学生的探索意识和能力。 【情感目标】由平面直角坐标系的有关内容,以及由点找坐标,反映平面直角坐标系与现实世界的密切联系,让学生认识数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用,提高学生参加数学学习活动的积极性和好奇心。 教学重点: 1、理解平面直角坐标系的有关知识。 2、在给定的平面直角坐标系中,会根据点的位置写出它的坐标。 3、由点的坐标观察, 纵坐标或横坐标相同的点所连成的线段与两坐标轴之间的关系,说明坐标轴上点的坐标有什么特点。 教学难点: 1、横(或纵)坐标相同的点的连线与坐标轴的关系的探究。 2、坐标轴上点的坐标有什么特点的总结。 教学方法:讨论式学习法 教学过程设计: 一、导入新课 『师』:同学们,你们喜欢旅游吗? 假如你到了某一个城市旅游,那么你应怎 样确定旅游景点的位置呢?下面给出一张某市 旅游景点的示意图,根据示意图,回答以下问 题:(图5-6) (1)你是怎样确定各个景点位置的? (2)“大成殿”在“中心广场”南、西各多 少个格?“碑林”在“中心广场”北、 东各多少个格? (3)如果以“中心广场”为原点作两条互相

人教版必修1 质点 参考系和坐标系-优质教案

1.1 质点参考系和坐标系教案 一、知识与技能: (1)理解质点的概念,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 (2)理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。 (3)会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。 二、过程与方法: (1)体会物理模型在探索自然规律中的作用,让学生将生活实际与物理概念相联系,通过几个具体的例子让学生自主讨论,在讨论与交流中,自主升华为物理概念。 (2)通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法,让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发,体验不同参考系中运动的相对性,揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性,促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯,提高学生自主获取知识的能力。 三、情感态度与价值观:热爱自然,关心科技,正确方法,科学态度。 四、教学内容: 要描述物体的运动,首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。由于运动的相对性,描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动,还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识,教材中逐步展开这些内容,最后介绍全球卫星定位系统。 本节介绍质点、参考系和坐标系,不仅是这一章学习的基础知识,也是以后力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。 一、物体和质点 在某些情况下,在研究物体的运动时,不考虑其形状和大小,把物体看成是一个具有质量的点,这样的物体模型称为“质点”。 1.物理学中的理想化方法、理想化模型 物理学的研究对象受许多因素的影响,如果同时考虑这诸多因素,那就无法使用数学知识达到定量研究的目的。物理学及其他许多学科,都是把非本质的次要因素找出来,加以剔除,而把本质的起主要作用的因素突出出来,在此基础上进行概括抽象,把十分复杂的问题归结为比较简单的问题进行研究,这就是物理学研究中的理想化方法。用这种方法建立起来的为代替研究对象而想象出的模型就叫做理想化模型,如“质点”就是一个典型的理想化模型。研究问题时用质点代替物体,可不考虑物体上各点之间运动状态的差别。 注意:真正的质点是不存在的;可看成质点的物体往往并不很小,因此不能把它和微观粒子如电子等混同起来。 2.质点是只有质量而无大小和形状的点;质点占有位置但不占有空间。 3.物体能简化为质点的条件:

选修4-4 平面直角坐标系教案

一、分析本节考纲要求 课标要求:理解坐标系的作用;了解在平面直角坐标系伸缩变换作用下平面图形的变化情况。 二、分析近五年中高考题与本节知识的关联 (2014重庆)已知直线的参数方程为(为参数),以坐标原点为极点,正半轴为极轴线与 曲线的公共点的极经________. 【答案】 【解析】 . 5ρ,. 541ρ(1,2),∴2044-y 1-x 4y .x 4y θcos ρ4θsin ρ∴0θcos 4-θsin ρ1-,3,2222222==+==?=+===?===+=+=所以交点得与联立y y x y x y t y t x 三、教学目标 知识与技能:回顾在平面直角坐标系中刻画点的位置的方法 能力与与方法:体会坐标系的作用 情感、态度与价值观:通过观察、探索、发现的创造性过程,培养创新意识。 四、重难点 教学重点:体会直角坐标系的作用 教学难点:能够建立适当的直角坐标系,解决数学问题。 五、教法 本节课采用类比启发探究式教学方法,以学生及其发展为本,一切从学生出发。在教师组织启发下,通过创设问题情境,激发学习欲望,提高学生的应用能力,分析问题、解决问题的能力。既强调独立思考,又提倡团结合作;既重视教师的组织引导,又强调学生的主体性、主动性、平等性、交流性、开放性和合作性。 六、教学过程 (一)、平面直角坐标系与曲线方程 1、教师设问:问题1:如何刻画一个几何图形的位置?问题2:如何创建坐标系?问题3:(1).如何把平面内的点与有序实数对(x,y)建立联系?(2).平面直角坐标系中点和有序实数对(x,y)是怎样的关系?问题4:如何研究曲线与方程间的关系?结合课本例子说明曲线与方程的关系? 2、思考交流:(1).在平面直角坐标系中,圆心坐标为(2,3)、 5为半径的圆的方程是什么? (2).在平面直角坐标系中,圆心坐标为(a,b)半径为r 的圆的方程是什么? 3、学生活动:学生回顾并阅读课本,思考讨论交流。教师准对问题讲解。 刻画一个几何图形的位置,需要设定一个参照系 (1)、数轴 它使直线上任一点P 都可以由惟一的实数x 确定 l ???+=+=t y t x 32t x l C =ρ5

直角坐标系教案

平面直角坐标系 适用学科数学适用年级初三 适用区域苏科版课时时长(分钟)80 知识点 1.点的坐标规律 2.点的坐标 3.坐标确定位置 4.坐标与图形的性质 5.两点之间的距离公式 教学目标1.会画平面直角坐标系,并能根据点的坐标描出点的位置,由点的位置写出点的坐标. 2.掌握坐标平面内点的坐标特征. 教学重点1,了解有序实数对确定位置的功能 2,掌握平面直角坐标系内点的坐标的表示方法及求法 3,知道有序实数对与平面直角坐标系内点的对应关系 4,通过观察,尝试,交流得出象限内和坐标轴上的点的坐标特征 5,能建立适当的平面直角坐标系来描述某些点所处的地理位置 教学难点在平面直角坐标系中内,根据坐标找出点,写出点的坐标。 教学过程 一、复习预习 1.回顾数轴的三要素 2.回顾数轴上的点与实数的对应关系 3.平面直角坐标系的建立 二、知识讲解 考点/易错点1:点与实数的对应关系 1. 坐标平面内的点与______________一一对应. 考点/易错点2:各个象限点的符号 2. 根据点所在位置填表(图) 点的位置横坐标符号纵坐标符号 第一象限 第二象限 第三象限 第四象限

考点/易错点3:坐标轴与角平分线上点的特征 3. x 轴上的点______坐标为0, y 轴上的点______坐标为0. 4.各象限角平分线上的点的坐标特征 ⑴第一、三象限角平分线上的点,横、纵坐标。 ⑵第二、四象限角平分线上的点,横、纵坐标。 考点/易错点4:对称点的特征 5. P(x,y)关于x 轴对称的点坐标为__________,关于y 轴对称的点坐标为________, 关于原点对称的点坐标为___________. 以上特征可归纳为: ⑴关于x 轴对称的两点:横不变,纵; ⑵关于y 轴对称的两点:纵,横相反; ⑶关于原点对称的两点:横、纵坐标都。 考点/易错点5:两点之间的距离公式: 平面直角坐标系中,已知两点()111,y x P ,()222,y x P 两点距离公式为________ 说明 (1) 如果1P 和2P 两点在x 轴上或在平行于x 轴的直线上,两点距离是________ (2) 如果1P 和2P 两点在y 轴上或在平行于y 轴的直线上,两点距离是_______ 答案:1,实数;2,(+,+)(-,+)(-,-)(+,-);3,纵,横;4,相等,互为相反数;5,(x,-y ),(-x,y),(-x,-y),相反,不变,相反;6, 21P P = ()()221221y y x x -+-,2 1x x -,21y y - 三、例题精析 【例题1】 【题干】(2012?扬州)在平面直角坐标系中,点P (m ,m-2)在第一象限内,则m 的取值范围是. 【答案】m >2. 【解析】根据第一象限的点的坐标,横坐标为正,纵坐标为正,可得出m 的范围. 解:由第一象限点的坐标的特点可得:0 20 m m >??->?, 解得:m >2. 故答案为:m >2. 【例题2】 【题干】(2011?青岛)如图,若将直角坐标系中“鱼”的每个“顶点”的横坐标保持不变,纵坐标分别变为原来的 1 2 ,则点A 的对应点的坐标是( ) A .(-4,3) B .(4,3) C .(-2,6) D .(-2,3)

平面直角坐标系教案(1)

平面直角坐标系教案(1) 【教学目标】 1、认识平面直角坐标系,了解点与坐标的对应关系; 2、在给定的直角坐标系中,能由点的位置写出点的坐标(坐标都为整数); 3、渗透数形结合的思想; 4、通过介绍数学家的故事,渗透理想和情感的教育. 【重点难点】 重点:认识平面直角坐标系。 难点:根据点的位置写出点的坐标。 【教学准备】 教师:收集有关法国数学家笛卡儿的有关资料(也可以将有关的直角坐标系制作成课件)。【教学过程】 一、情境导入 1、在一条笔直的街道边,竖着一排等距离的路灯,小华、小红、小明的位置如图1所示,你能根据图示确切地描述他们三个人的位置关系吗? 在学生进行叙述后,教师可以抓住以什么为“基准”,并借助于数轴来处理这个问题,从而进入课题. 设计意图:学生可以以其中的一人为基准进行描述,其目的是为数轴上的点的坐标的确定做准备。 2、如果我们画一条数轴,取小红的位置为原点,取向右的方向为正方向,取两盏路灯间的距离为一个单位长度,那么小华的位置(A)就可以用-3来表示,小明的位置(B)就可以用6来表示(如图2).此时,我们说点A在数轴上的坐标是-3,点B在数轴上的坐标是6.这样数轴上的点的位置与坐标之间就建立了对应关系.

设计意图:将数轴上点的坐标的概念学习置于具体的问题情境中。 问题:(1)在上述情境中,如果小兵位于小明左侧的第二盏路灯处,你能说出小兵在数轴上对应的点的坐标吗? (2)如果小兵站在一个长方形的操场上,你用什么方法可以确定小兵的位置? (3)如果小兵站在一个大操场上,你用什么方法可以确定小兵的位置? 设计意图:三个问题的安排有一定的层次性,为下一步引出平面直角坐标系作铺垫。 二、探究新知 1、平面直角坐标系的引入 对于上述第(2)个问题,我们可以用图3来表 示:这时,小兵(P)的位置就可以用两个数来表 示.如点P离AB边1 cm,离AD边1. 5 cm,如 果1 cm代表20 m,那么小兵离AB边20 m,离AD 边30 m. 对于上述第(3)个问题,我们是否也可以借助 于这样的一些线来确定小兵的位置呢?我们在小兵所在的平面内画上一些方格线(如图4),利用上节课所学的知识,就可以解决这个问题了. (然后由学生回答这个问题的解决过程) 受上述方法的启发,为了确定平面内点的位置,我们可以画一些纵横交错的直线,便于标记每一条直线的顺序,我们又可以以其中的两条为基准(如图5).

质点参考系和坐标系教案

第一节质点参考系和坐标系 …………石家庄五中闫会波一、教学目标 1.知识与技能: (1)理解质点的概念.能明确物体在什么情况下可以看作质点. (2)知道参考系的概念.知道选取参考系时,要考虑到使运动的描述尽可能简单. (3)知道坐标系的概念.能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化. 2.过程与方法: (1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程 (2)物理模型的特点。 (3)数学工具是物理研究的帮手。 3.情感态度与价值观: (1)通过提问,观看ppt使学生保持对科学的求知欲。 (2)形成严谨求实的科学态度 (3)研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观 二、教学重点、难点 1.教学重点 重点:质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立 2.教学难点及其教学策略: 难点:理想化模型——质点的建立。 三.教学过程 引入新课 呈现“神舟”6号从发射到返回舱成功回收的主要阶段。 讲述:飞船在茫茫太空遨游,如何描述它的运动呢?文学家、艺术家采用形象的手法。“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空”,短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。 世界万物都在运动,对于不同物体的运动,不同的人(如文学家、艺术家等)有不同的描述,请举例说明。 那么科学家怎样描述物体的机械运动?

著名物理学家海森伯曾说过:“为了理解现象,首要条件就是引入适当的概念。只有借助于正确的概念,我们才能真正知道观察到了什么。” 讲授新课 (一)、物体与质点 1、观看雄鹰展翅的图片。 (1)要准确描述雄鹰身上各点的位置随时间的变化不是容易事,困难和麻烦出在哪儿呢? (2)如果我们研究雄鹰从石家庄出发到飞往北京所需要的时间,需要了解它身体各部分运动的区别吗? 在物理学中,突出问题的主要方面,忽略次要因素,经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”,并将其作为研究对象,是经常采用的一种科学研究方法。 教师结论:在某些情况下,根据所要研究问题的性质,可以忽略某些物体的大小和形状。2、提问: (1)研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢? (2)一列沿京石铁路运动的火车,若研究它从石家庄到北京的运动能否把它简化为一个点? (3)研究地球上各处的季节变化时,能否把它视为质点呢? (4)研究火车通过南京长江大桥的运动时,能否把它简化为一个质点? 3、通过以上几个问题请同学们进一步讨论: (1)物体是否在所有的情况下都能看作质点? (2)物体看作质点的条件是什么? 物体看做质点的条件:由问题的性质决定。 (1)物体的各部分的运动情况都相同,此物体可以当作质点。 (2)物体的形状大小远远小于所研究的距离,此物可当作质点。

人教版高中数学选修4-4 教案【第1节】平面直角坐标系

第一部分坐标系 第1节:平面直角坐标系 教学目标: 1.理解平面直角坐标系的意义;掌握在平面直角坐标系中刻画点的位置的方法。 2.掌握坐标法解决几何问题的步骤;体会坐标系的作用。 教学重点:体会直角坐标系的作用。 教学难点:能够建立适当的直角坐标系,解决数学问题。 授课类型:新授课 教学模式:启发、诱导发现教学. 教具:多媒体、实物投影仪 教学过程: 一、复习引入: 情境1:为了确保宇宙飞船在预定的轨道上运行,并在按计划完成科学考察任务后,安全、准确的返回地球,从火箭升空的时刻开始,需要随时测定飞船在空中的位置机器运 动的轨迹。 情境2:运动会的开幕式上常常有大型团体操的表演,其中不断变化的背景图案是由看台上座位排列整齐的人群不断翻动手中的一本画布构成的。要出现正确的背景图案,需 要缺点不同的画布所在的位置。 问题1:如何刻画一个几何图形的位置? 问题2:如何创建坐标系? 二、学生活动 学生回顾 刻画一个几何图形的位置,需要设定一个参照系 1、数轴它使直线上任一点P都可以由惟一的实数x确定 2、平面直角坐标系 在平面上,当取定两条互相垂直的直线的交点为原点,并确定了度量单位和这两条直线的方向,就建立了平面直角坐标系。它使平面上任一点P都可以由惟一的实数对(x,y)确定。 3、空间直角坐标系 在空间中,选择两两垂直且交于一点的三条直线,当取定这三条直线的交点为原点,并确定了度量单位和这三条直线方向,就建立了空间直角坐标系。它使空间上任一点P都可以由惟一的实数对(x,y,z)确定。 三、讲解新课: 1、建立坐标系是为了确定点的位置,因此,在所建的坐标系中应满足: 任意一点都有确定的坐标与其对应;反之,依据一个点的坐标就能确定这个点的位置 2、确定点的位置就是求出这个点在设定的坐标系中的坐标 四、数学运用 例1 选择适当的平面直角坐标系,表示边长为1的正六边形的顶点。

平面直角坐标系教案

平面直角坐标系 适用学科初中数学适用年级初中二年级适用区域通用课时时长(分钟)60 知识点1、物体位置的确定; 2、平面直角坐标系. 教学目标1、能利用有序数对来表示点的位置; 2、会画出平面直角坐标系,能建立适当的直角坐标系描述物体的位置; 3、在给定的直角坐标系中,会根据坐标描出点的位置,由点的位置写出它的坐标. 教学重点在平面直角坐标系中,由已知点的坐标确定这一点的位置,由已知点的位置确定这一点的坐标和平面直角坐标系的应用 教学难点建立坐标平面内点与有序实数对之间的一一对应关系和由坐标变化探求图形之间的变化

教学过程 一、课堂导入 问题:思考我们能否用数字来表示棋子的位置呢?

二、复习预习 数轴 一般地,在数学中人们用画图的方式把数“直观化”,通常用一条直线上的点表示数,这条直线叫做数轴,它满足以下要求:(1)在直线上任取一个点表示数0,这个点叫做原点,记为0; (2)通常规定直线上从原点向右(或上)为正方向,从原点向左(或下)为负方向; (3)选取适当的长度为单位长度,直线上从原点向右,每隔一个单位长度取一个点. 像这样规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴. 原点、正方向和单位长度称为数轴的三要素,缺一不可. 单位长度的大小可以根据不同的需要选择. 如上图,利用数轴能确定直线上点的位置,能不能找到一种办法来确定平面内点的位置呢?接下来我们将共同研究这个问题。

三、知识讲解 考点1 平面上确定物体位置的方法:1、行、列定位法 2,方向定位法 3、经纬定位法 4,区域定位法 5,方格定位法

考点2 平面直角坐标系 1、平面直角坐标系的概念:平面内两条互相垂直的数轴构成平面直角坐标系 2、坐标轴:水平的数轴称为x轴,向右为正方向,铅直的数轴称为y轴,向上为正方向,两轴交点O为原点 3、象限:建立直角坐标系的平面叫做平面,两条坐标轴将平面分成的四个区域称为象限,按逆时针顺序分别记为第一、二、三、四象限

高中物理必修一质点参考系和坐标系精品教案

第一章运动的描述 1.1 质点参考系和坐标系教案 1、教材分析 本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标,就是研究“怎样描述物体的机械运动”。教科书一开始就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念,指导思想是强调一般性的科学方法,即为这样的思想作准备:解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型,然后用数学方法描述这个模型,并寻求解决的方法。 要研究物体位置的变化问题,首先必须解决位置确定问题,教科书把“物体和质点”当作一个知识点,说明质点是针对物体而言的,实际的“物体”都“占有一定的空间”,在通常的运动过程中,“不同部位的运动情况是不相同的”,从而“给描述运动带来了困难”,解决问题的关键是“能否用一个点来代替物体”。 “科学漫步”栏目中的“全球卫星定位系统”是扩展性内容,其后附有进一步研究的问题,例如“这个定位器处于我国哪个城市的什么部位?从显示屏中你还能获得哪些信息?”。这样做的目的也是使学生养成勤于观察、勤于思考的习惯,提高学生自主获得知识的能力。这类问题不作为针对所有学生的强制性要求。 2、教学目标 1、知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时,观察的结果可能不同。 2、理解质点的概念,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 3、教学重点 1、在研究问题时,如何选取参考系。 2、质点概念的理解。 4、教学难点 在什么情况下可把物体看出质点 5、学情分析 我们的学生属于平行分班,没有实验班,学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于受力分析及运动情况有一定的基础,但是两者结合起来综合的应用有些困难,需要详细的讲解。 6、教学方法 1.学案导学:见后面的学案。 2.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 7、课前准备

平面直角坐标系2教案

平面直角坐标系2 一.教学目标 (一)教学知识点 1.理解平面直角坐标系,以及横轴、纵轴、原点、坐标等的概念. 2.认识并能画出平面直角坐标系. 3.能在给定的直角坐标系中,由点的位置写出它的坐标. (二)能力训练要求 1.通过画坐标系,由点找坐标等过程,发展学生的数形结合意识,合作交流意识. 2.通过对一些点的坐标进行观察,探索坐标轴上点的坐标有什么特点,纵坐标或横坐标相同的点所连成的线段与两坐标轴之间的关系,培养学生的探索意识和能力. (三)情感与价值观要求 由平面直角坐标系的有关内容,以及由点找坐标,反映平面直角坐标系与现实世界的密切联系,让学生认识数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用,提高学生参加数学学习活动的积极性和好奇心. 二.教学重点 1.理解平面直角坐标系的有关知识. 2.在给定的平面直角坐标系中,会根据点的位置写出它的坐标. 3.由点的坐标观察,横坐标相同的点或纵坐标相同的点的连线与坐标轴的关系.说明坐标轴上的点的坐标有什么特点. 三.教学难点 1.横(或纵)坐标相同的点的连线与坐标轴的关系的探究. 2.坐标轴上点的坐标有什么特点的总结.

四.教学方法 讨论式学习法. 五.教具准备 方格纸若干张. 投影片四张: 第一张:例题(记作§5.2.1 A); 第二张:例题(记作§5.2.1 B); 第三张:做一做(记作§5.2.1 C); 第四张:练习(记作§5.2.1 D). 六.教学过程 Ⅰ.导入新课 [师]随着改革开放的逐步深化,我们中国发生了翻天覆地的变化,人民的生活水平在不断 提高,消费水平也相应提高,旅游业空前高涨.假如你到了某一个城市旅游,那么你应怎样确定旅游景点的位置呢?下面给出一张某市旅游景点的示意图.根据示意图回答以下问题. (1)你是怎样确定各个景点位置的? (2)"大成殿"在"中心广场"南、西各多少个格?"碑林"在"中心广场"北、东各多少个格? (3)如果以"中心广场"为原点作两条相互垂直的数轴、分别取向右和向上的方向为数轴的正方向,一个方格的边长看做一个单位长度,那么你能表示"碑林"的位置吗?"大成殿"的位置呢? 在上一节课我们已经学习了许多确定位置的方法,主要学习用反映极坐标思想的定位方式,和用反映直角坐标思想的定位方式.在这个问题中大家看用哪种方法比较适合? [生]用反映直角坐标思想的定位方式. [师]在上一节课中我们已经做过这方面的练习,现在应怎样表示呢?这就是本节课的任务.

高中物理质点参考系和坐标系教学设计人教版

《质点参考系和坐标系》教学设计 一、教材分析 本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》,要描述物体的运动,首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。由于运动的相对性,描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动,还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识,教材中逐步展开这些内容,最后介绍全球卫星定位系统。本节介绍质点、参考系和坐标系,不仅是这一章学习的基础知识,也是以后力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。 二、三维目标 1.知识与技能 (1)理解质点的概念,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 (2)理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。 (3)会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。 2.过程与方法 (1)体会物理模型在探索自然规律中的作用,让学生将生活实际与物理概念相联系,通过几个具体的例子让学生自主讨论,在讨论与交流中,自主升华为物理概念。 (2)通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法,让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发,体验不同参考系中运动的相对性,提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性,促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯,提高学生自主获取知识的能力。 3.情感态度与价值观 热爱自然,关心科技,正确方法,科学态度。 三、教学重、难点

(1)重点 1.理解质点的概念; 2.从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念。 (2)难点 1.理解质点的概念 四、教学突破 课前师生收集丰富的图片、视频、文字等资料,联系学生日常生活中身边熟悉的实例,激发学生学习的兴趣,通过老师引导,学生得出有关物理概念,从而使学生乐于探究和思考。 五、教学流程设计 (一)引入课题 (二)物体和质点

质点、参考系和坐标系教案设计教案

1.知识与技能: (1)理解质点的概念.能明确物体在什么情况下可以看作质点. (2)知道参考系的概念.知道选取参考系时,要考虑到使运动的描述尽可能简单. (3)知道坐标系的概念.能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化. 2.过程与方法: (1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程 (2)了解物理学研究中物理模型的特点,初步掌握科学抽象这种研究方法 (3)通过数形结合的学习,认识数学工具在物理学中的作用 3.情感态度与价值观: (1)通过学生的观察、探究体验,使学生保持对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 (2)通过小组讨论,培养学生相互合作、共同探索的团队精神,并使学生学会合作与交流,逐步形成严谨求实的科学态度 (3)体验物理学研究问题的方法——科学抽象,养成正确处理问题的方法,学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观 二、教学重点、难点 1.教学重点及其教学策略: 重点:质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立 教学策略:通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。 2.教学难点及其教学策略: 难点:理想化模型——质点的建立,及相应的思想方法 教学策略:通过问题的讨论,在原有认知水平上进一步深化拓宽,达到认知的螺旋上升,攻克难点。 三、设计思路 本节课以“创设情景,提出问题——观察思考,自主探索——讨论交流,总结归纳”为教学结构,采用“交流—互动”的探究模式进行教学. 充分开发和利用新课程资源,创设大量贴近实际学生生活的问题情景,激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望,产生思维的积极活动与共鸣。同时,体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的密切联系。 充分运用发挥多媒体教学功能,如音乐、图片、视频素材等,为学生提供了一个更具趣味性和启发性的学习情境。 营造宽松、自主、合作的课堂氛围,帮助学生形成健康人格的。除了让学生关注概念的静态结果,更关注学生对概念的主动建构,强调在问题中实现知识的意义建构。 四、教学资源 1.演示器材:乒乓拍、乒乓球 2.课件:飞机空投,地月系、太阳系运行,地球公转和四季变化,火车运行的模拟动画 3.音像文件:“神舟”5号发射、运行、返回过程;鸽子飞行;28届雅典奥运会上张怡宁发球 4.图片资料:学校平面图,神州五号发射控制中心,GPS定位器,汽车、火车过桥、火箭等图片。 5.多媒体教学设备一套。 五、教学设计

质点参考系和坐标系-同步练习题(一)

… 质点参考系和坐标系同步练习 1、甲、乙两辆汽车均以相同速度行驶.有关参考系,下列说法正确的是() A.如两辆汽车均向东行驶,若以甲为参考系,乙是静止的 B.如观察结果是两辆车均静止,参考系可以是第三辆车 C.如果以在甲车中一走动的人为参考系,乙车仍是静止的 D.如甲车突然刹车停下,乙车向东行驶,以乙车为参考系,甲车向西行驶 2、关于参考系的选取,下列说法正确的是() ] A.参考系必须选取静止不动的物体 B.参考系必须是和地面联系在一起的C.在空中运动的物体不能作为参考系 D.任何物体都可以作为参考系 3、下列情况中的运动物体,不能被看成质点的是() A.研究绕地球飞行时航天飞机的轨道 B.研究飞行中直升飞机上的螺旋桨的转动情况 C.计算从北京开往上海的一列火车的运行时间 D.计算在传送带上输送的工件数量 4、“坐地日行八万里,巡天遥看一千河.”这一句诗表明() ^ A.坐在地上的人是绝对静止的 B.坐在地上的人相对地球以外的其他星体是运动的 C.人在地球上的静止是相对的,运动是绝对的 D.以上说法都错误 5、地面观察者看雨滴竖直下落时,坐在匀速前进的车厢中的乘客看雨滴是() A.向前运动B.向后运动 C.倾斜落向前下方D.倾斜落向后下方 6、下列关于质点的说法中,正确的是() '

A.质点是一个理想化的模型,实际并不存在 B.因为质点没有大小,所以与几何中心的点没有区别 C.凡是轻小的物体,都可看作质点 D.如果物体的形状和大小在所研究的问题中属于无关或次要因素,就可以把物体 7、如图1-1-1所示,物体沿x轴做直线运动,从A点运动到B点.由图判断A点坐标、B点坐标和走过的路程. 图1―1―1 ! 8、坐在行驶列车里的乘客,看到铁轨两旁树木迅速后退,“行驶着的列车”和“树木迅 速后退”的参考系分别是() A.地面、地面 B.地面、列车C.列车、列车 D.列车、地面 9、下列几种情况下的物体,哪些情况可将物体当作质点来处理() A.游乐场中,坐在翻滚过山车中的小孩 B.确定太空中的宇宙飞船位置 C.研究门的转动 D.研究正在将货物吊起的起重机的受力情况 10、在平直的公路上,甲乘汽车以10m/s的速度运动,乙骑自行车以5 m/s的速度运动,甲、乙的运动方向相同,甲在前,乙在后,则() A.甲观察到乙以5m/s的速度靠近 B.乙观察到甲以5 m/s的速度远离C.甲观察到乙以15 m/s的速度远离 D.乙观察到甲以15 m/s的速度远离 【 11、两辆汽车在平直的公路上行驶,甲车内一个人看乙车没有动,而乙车内的一个人看见路旁的树木向西移动,如果以大地为参考系,上述观察说明() A.甲车不动,乙车向东运动 B.乙车不动,甲车向东运动 C.甲车向西运动,乙车向东运动 D.甲乙两车以相同的速度向东运动12、在研究下述运动时,能把物体看作质点的是()

空间直角坐标系教案

【课题】4.3.1空间直角坐标系 【教材】人教A版普通高中数学必修二第134页至136页. 【课时安排】1个课时. 【教学对象】高二(上)学生.【授课教师】*** 一.教材分析: 本节内容主要引入空间直角坐标系的基本概念,是在学生已学过的二维平面直角坐标系的基础上进行推广,为以后学习用空间向量解决空间中的平行、垂直以及空间中的夹角与距离问题、研究空间几何对象等内容打下良好的基础。 空间直角坐标系的知识是空间解析几何的基础,与平面解析几何的内容共同体现了“用代数方法解决几何问题”的解析几何思想;通过空间直角坐标系内任一点与有序数组的对应关系,实现了形向数的转化,将数与形紧密结合,提供一个度量几何对象的方法。其对于沟通高中各部分知识,完善学生的认知结构,起到了很重要的作用。 二.教学目标: ?知识与技能 (1)能说出空间直角坐标系的构成与特征; (2)掌握空间点的坐标的确定方法和过程; (3)能初步建立空间直角坐标系。 ?过程与方法 (1)结合具体问题引入,诱导学生自主探究; (2)类比学习,循序渐进。 1

情感态度价值观 (1)通过实际问题的引入和解决,让学生体会数学的实践性和应用性,感受数学刻画生活的作用,进而拓展自己的思维空间。 (2)通过用类比的数学思想方法探究新知识,使学生感受新旧知识的联系,并加深领会研究事物从低维到高维的方法与过程。 (3)通过对空间坐标系的接触学习,进一步培养学生的空间想象能力。三.教学重点与难点: 教学重点:空间直角坐标系相关概念的理解;空间中点的坐标表示。 教学难点:右手直角坐标系的理解,空间中点与坐标的一一对应。 四.教学方法:启发式教学、引导探究 五.教学基本流程: ↓ ↓ ↓ ↓ 2

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