地理质量分析报告

湖北省六市教科研协作体2010届高三四月联考

地理质量分析报告

一、试题评价

2010年四月湖北省六市联合考试文科综合能力测试地理试题充分体现了《高考考试说明》的指导思想，坚持以能力测试为主导，侧重于考查考生学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，并较好地体现了课程改革的理念。试题的题型和题量沿袭2009年高考试题模式；卷面分值保持相对稳定；试题难度适中并具有较好的区分度。

1、彰显基础主干性

今年六市地理联考试题考查的仍然是一些基础主干知识和基本能力，与最近几年高考试题相比，试题模型和考查内容表现出很强的一致性。高中地理教学的重点是让学生在高中阶段对地理学的一些重要的地理概念、基本原理、基本规律以及这些概念、原理、规律在生活、生产中的运用、解释、分析、解答。作为地理学的一些主干知识，如地球运动、气候、河流、资源、环境；工业、农业、城市、交通区位因素分析及区位选择；区域特征与区域差异，自然灾害及防治；值线图表的呈现方式、地球运动规律的简易模式图示等。在该试题中都作了重点考查。

2、凸现对地理图表材料阅读分析的能力要求

命题以能力立意，全面考查了学生的各种能力、尤其是处理和分析图文信息的能力。该试题注重运用地图，丰富了图形类型，尽显地理学科的特色。几乎每组题都以图形出现，试题中共有11幅图表及相关的材料，以检测考生最基本的地理读图分析能力。统计数据表、坐标曲线图、晨昏线图、等高线地形图、局部区域图，种类齐全，数量众多，且有新意。无图不成题，题题不离图，学科特色更加鲜明。需要考生不仅具有扎实的地理图表材料阅读分析能力,而且还应具备面对各种各样或从未见过的图表资料的应变处置能力。

3、定量研究，科学分析，对考生基本能力要求更加细化和高标准

如第一组选择题“我国人口普查资料”、第三组选择题“北疆和南疆年平均降水量和阿克苏河年平均径流量变化情况”、第四组选择题“工厂布局选择”、第36题第（1）小题的题干“利用图7中的数据说明”、第39题三幅组合图表等问题，其分析方法都是采用定量与定性相结合，不仅体现了地理学科特点，更加强化了考生的思维品质的考查，对基本能力要求更加细化和高标准。在四项能力考查上，加重了“论证探讨问题”的分值比重，对考生准确把握设问意图、提取有效信息、灵活调用知识、正确分析探讨问题、精准描述和阐述问题的基本素养提出了较高要求。答案要点分值设置很细，要求逻辑推理的每一步都要有准确的语言表述，都有相应的得分点，语言表达能力要求也得到了很大提升。

考试数据反映出的主要问题：

（1）选择题依然是制约我市高中地理考试得分的最大难题。

（2）对区域特征的掌握、区域差异的比较、区域发展的分析（如各种区位因素分析）落实不够。

（3）对多种地理要素复合图表的判读存在明显的不足（如第39题）。特别是从复合图表中获取有用地理信息缺乏科学方法。

（4）答题语言不规范，不能完整、科学地阐释地理事物。

三、考试启示

（一）掌握知识要从记忆、理解转移到思考和运用

知识的掌握要充分体现高中新课程的理念，反映新课程标准的要求。对基础知识不仅要求能理解和记忆，还要求迁移、重组、整合知识，形成知识联系、知识结构，还要求针对具体实际问题能够迅速准确地建立起具体的、属于考生自己灵活运用的知识体系，还要求学会运用知识的方法，理清思考问题的线索，形成解答问题的思路。因此，牢固掌握知识必须做到三点：（1）正确、准确、深刻理解知识内涵（掌握知识的重点）；（2）熟练掌握知识的内在联系，能够自如建立针对各种实际问题的新知识体系（掌握知识的标准）；（3）学会运用知识的方法，理清思考问题的线索，形成解答问题的思路（掌握知识的标志）。

要切实提高学生掌握知识的程度，其中一个最重要的教学策略就是，教师要跳出教材，广泛联系，教师“举一”学生“反三”，让学生能触类旁通，今天许多新题就在于切入点新，设问开放，要善于联系实际，发现问题、设计问题，和学生一起分析解决问题。要有新思路，重新组织知识，多提供思考运用的机会。

（二）立足常规能力的培养，重视单项技能的特别训练

高考命题以考查能力为主导，将知识考查、能力考查与情感、态度、价值观考查进行有机统一。“能力立意”的内涵是考查基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力；“能力立意”的本质要求是“理论联系实际”。正确理解这一点，是科学备考的关键，才能把握复习备考的正确方向。四项基本能力培养是一项系统工程，贵在平时的规范训练，要做有心人，创造机会，科学引导，讲究积少成多和滴水穿石。如，平时要力求对地理图表素材从地理学科能力的多角度、多层次、全方位加强常规的阅读与训练，养成良好的意识和习惯，掌握信息的获取方法，才能提高判读能力，才能利用有效信息解决地理问题。

根据高考试题的新特点，我们要重视单项能力的训练，特别是独立编制答案的表达能力、对各种地理事物和地理现象的描述能力。其他如比较、列表、列关系式、逆向思考、多角度思考、举案例印证、以原理说明事实、总结各种规律、分析各种联系等能力，都需要专项训练。

（三）讲究学习方法，重视思维建模

良好的学习方法是学生地理学习能力和学科素养提升的基础，是高思维品质形成的关键，“授人以鱼，不如授之以渔”，再辅之以“渔场”，应该成为我们最应遵循的教学原则。如培养学生调动和运用知识的能力，首先要指导学生建立起一个较完整的知识体系，因为只有经过整理的存储于知识网络中的知识，才能及时充分地被调用。其次，也要在平时的训练中提高学生进行知识迁移应用的意识。地理思维“建模”是能力培养的最佳途径。地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，学习时可根据这些规律，适当建立学习模式，以培养学生的综合思维能力。如区域地理学习模式、气候问题分析模式、日照图的分析模式、等值线图分析模式、区位因素分析模式等。

四、后期备考建议

（一）抓住主干知识

后期复习要回归教材。多给学生重读教材的时间，可采用读目录回忆主要知识点的方法，以能用几条主要线索串联相关知识为目标，重概念、重原理、重应用。对那些琐碎的知识点只须一带而过。再不能题海战术，更无须频繁考试，几年来学生的考卷拿出来温故已足够了。

（二）强化地理技能与方法

要特别注重地理方法的学习，重点是地理图表的绘制、阅读。包括各种等值线图与剖面图的转绘、判读等高线图说明地理事物的分布规律和地理事物之间的空间联系、分析气候统计图表判断气候类型表述气候特点并分析气候与人类活动之间的关系、识别日照图并进行时间的计算、阅读在经纬网框架下的区域地图分析其地理环境及经济发展问题、判读地理事物过程曲线说明地理事物的时间变化规律等。对多地理要素复合图要用经典试题教给学生分析方法。对《选修二》国土整治的各案例中，近几年高考还没有涉及的几个案例要多给一点时间让学生看看教材，如黄淮海平原中低产田的治理等。中国区域关注环渤海地区、海峡西岸经济区、海南岛和新疆。世界区域关注拉丁美洲。

（三）提升答题能力

一要重点突破选择题，教给学生方法：研究题支的给出方法，对此进行分类，揣摩出题人意图，掌握解答技巧；二要建构综合题答题模式，形成各种类型的答案集成块，并能灵活变式，随时抽取和安插。审题会抓关键信息，能挖掘隐含条件；组织答案要有“依据”（教材的相关叙述和题目中给出的材料），不要一味标新立异；表述要使用地理术语，科学、规范、严密、准确。