我和祖父的园子第二课时教学设计

《我和祖父的园子》

第二课时教学设计

教材分析:

课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

设计理念：

《语文课程标准》指出“教师是学生活动的组织者和引领者。”教学时，让学生自主、合作、探究的方式，入情入境的读书，感受作者童年生活的快乐，体会作者对童年生活的留念。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的

生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品

的愿望。

重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。

难点：初步感悟园子的精神意义。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、检查复习

1、这节课我们继续学习课文《我和祖父的园子》，齐读课题，上节课我们初读了课文，研读了课文的第二自然段，通过上节课的学习我们知道这是个什么样的园子？

2、引读第二自然段。

二、品读感悟

（一）体会乐趣

1、在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读着就被她逗得想笑了，拿起笔用心读一读，找找她做的哪些趣事，让我们忍不住要被她逗得笑起来。

2、交流讨论：

过渡：你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？

（交流时说、议、读相结合）：

交流一：祖父戴一顶大草帽，我就带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插图）

交流二：祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.

交流三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

小结：你看，本是浇菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了乱闹的玩具。瞧我的开心劲儿，让我们再来读一读。

3、小萧红在这个园子里的生活怎么样？

[设计意图：抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，“以趣导学，以情激趣”激发学生的学习动机，高效地引导学生走进文本，与文本对话。]

（二）体会关爱

1、这个小女孩在园子里这么淘气，这么调皮，祖父又是什么态度，带着这个问题读读５～１2自然段。

2、投影出示：

（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。

（2）“大笑起来，笑够了，还在笑”从这三次笑中你发现了什么？

（3）只有怎样的祖父才会有这样的笑？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）板书：关爱

引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

3、在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中又是怎么样的呢？

这是一座乐园，更是一座爱园。板书：乐园、爱园

4、引读：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

三、回读总结

1、通过上节课的学习，我们知道这是个美丽的园子，通过这节

课的学习，我们知道了这是一个充满——（指板书）乐趣，关爱，自由的园子。

2、再读第一小节，出示“呼兰河……”读出了什么？

3、回归课题，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。

四、走进作者

1、介绍作者。

2、这祖父的园子，这园子中的慈爱祖父怎不令她难忘呢？

3、这是自由快乐的园子，这是爱的乐园，这是萧红的精神乐园！如果同学们那用心去阅读《呼兰河传》这本书，相信你的体会肯定会更加深刻。

五、布置作业阅读《呼兰河传》

板书设计：

19我和祖父的园子

闹乐趣

笑关爱

活自由

教学反思：