课桌有多长

课桌有多长

学习内容分析：

本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短的基础上，认识长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。

教学目标：

1．激发学生的探究欲望，初步培养学生的合作意识。

2．培养学生的观察、操作能力及估测的意识。

3．在实际测量与交流中了解测量方法的多样性，学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。

2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。

教具准备：米尺，小棒，卡片，硬币等。

教学过程

一、激趣导入：

在测量活动经验的积累中，学生已对长度概念有了一些直观认识，并会用长、短、一样长、短一些、长得多等词语形象描述物体的长度特征。针对学生的年龄特点和认知规律，给学生提供观察、操作、思考、交流等活动的机会。

师：请学生估一估、说一说讲台有多长，课桌有多长？你能用哪些方法说明课桌有多长？

学生代表发言（用手、笔、文具盒、书、橡皮）。学生独立思考然后各抒己见。在测量之前要统一的测量长度工具。

二、探究新知

1.认识尺子，学习厘米。老师出示尺子，观察尺子上有什么（数字、小线、小格）。

有些小线小格就是刻度线，你们仔细数一数，每个数字和下一个数字之间就是最长的两条刻度线之间有几个小格。尺上的字母cm表示厘米的意思，指出厘米是一个长度单位。

2、观察尺子上10厘米的长度，并画出来。注意从0刻度开始测量（师：巡视指导）。

想一想，找一找生活中的哪些物体的长度是1分米。估一估数学书的厚度再测量有多少?

3、一支铅笔有多长，不小心掉地上发生断了变短长度应是多少？

用拇指比划感知1分米=10厘米

4、估一估一支粉笔长度是多少再测量，找一找生活中1厘米的物体长度。

1米里有几个1分米？（10个）合作交流：观察米尺上的刻度并说说有多少分米组成的。

5、找找生活中哪些物体是1分米。

画一条1分米的线段测量,展示学生的结果并与老师的1分米比较。

(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量一量你自己的课桌有多长。

(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……）

(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？

师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？

2．找一找

(1)认识刻度尺

①观察：尺子上都有些什么？

②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。（

师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？

（学生试说，教师纠正。）

师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？

（同桌互说。）

②体会1厘米的实际长度。

a．用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。

(强调：把尺子的0刻度对准图钉看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)

b．用手势表示1厘米的长度。

(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)

③练一练。

a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）

b．找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？

(3)认识几厘米

①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？

②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。）

三、动手操作，深化新知

1．估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）

2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。

3．第14页量一量，第15页1，2，3题。

四、拓展延伸

师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得可方便呢。因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。