19、放飞蜻蜓
19、放飞蜻蜓
主备教师：张春甜（年级组讨论）
第一课时
一、教学内容与说明
【内容】生字词语；文章脉络。
【说明】本节课要学的是课文中的生字词，文章脉络。其重点是理解词语，理解它关键就是要让学生把词语放在语言环境中读中悟，再结合工具书理解；难点是“平衡、七嘴八舌”等词语的意思，解决难点的关键是把词语放在句子中多读，并利用工具书解决。
二、教学目标与说明
1．教学目标
（1）记住本课10个生字，认识7个生字理解生字组成的词语；
（2）了解课文大概，正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）理清文章脉络。
2．目标说明
（1）记住本课生字，理解生字组成的词语就是指掌握本课的生字词，在理解生字词的基础上学会运用；
（2）了解课文大概，正确、流利、有感情地朗读课文就是初读课文，理清文章脉络，为下节课学习课文内容做准备。
三、教学问题分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的困难是对“平衡、七嘴八舌”等词语的理解，产生这一问题的原因是学生的语言积累有限，理解水平有限。要解决这一问题，就要让学生把词语放在语言环境中读中悟，再结合工具书理解，其中关键是多读，让学生在读中悟。
四、教学过程设计
活动一：揭示课题：
设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生对将要学习的内容充满兴趣；
师生活动：
1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流
2、揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想
知道什么？学生质疑，个别回答。
3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不
起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！
活动二：自读课文，学习生字：
设计意图：调动学生主动性，培养学生的自学能力。
师生活动：
1、自由轻声读课文，读准字音；
2、指名分段读课文；
3、出示生字词语，指名认读；
4、谁能说说你用什么方法记住了哪个生字？
5、你理解了哪个词语？
6、哪个词语你还不理解？谁能帮帮同学？
七嘴八舌：大家你一言我一语。形容人多口杂。
掌握：了解事物，因而能充分支配或运用。
平衡：对立的各方面在数量上或质量上相等或相抵。
复杂：事物的种类、头绪等多而杂。
四面八方：泛指周围各地或各个方面。
活动三：指导朗读，书写生字：
设计意图：培养学生的语感，巩固识记生字。
师生活动：
1、再读课文，加入自己的感情；
2、该怎么读？谁能给大家读一读？
3、抄写生字词语；学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型；教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。
活动四：整体感知课文，理清文章脉络：
设计意图：了解文章大意。
师生活动：
1、根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。
2、找出相关段落，概括出段落大意。
活动五：简析首尾，聚焦放飞：
设计意图：通过对第一自然段和最后一段的学习，来深切的感受“放飞”。。
师生活动：
1、学习第1自然段。
指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2、学习第11自然段。
（1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？“纷纷”
“放了它，放了它”连喊了两遍。
（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？
3、激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在课题“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。
五、目标检测
（一）比一比再组词：
淘（）慈（）枪( ) 蝇（）蚊（）够（）陶（）滋（）抢（）绳（）坟（）构（）（二）扩句。
1、孩子们点点头。
2、蜻蜓飞走了。
（三）根据意思写出课文中的词语。
1、大家你一言我一语。形容人多口杂。（）
2、指周围各地或各个方向。 ( )
3、形容数量很多。（）
第二课时
一、教学内容与说明
【内容】课文内容；保护有益动物的情感
【说明】本节课要学的是本课的主要内容，其重点是了解课文的大意，理解它关键就是要引导学生读懂文章；难点是体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。解决难点的关键是让学生懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护，并找到相关句子多读，从中感悟。
二、教学目标与说明
1．教学目标
（1）理解课文主要内容；
（2）了解掌握蜻蜓的习性和特点；
（3）懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护；
2．目标说明
（1）理解课文主要内容并在此基础上能够复述课文；
（2）了解掌握蜻蜓的习性和特点，激发学生保护有益动物的情感；
三、教学问题分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是较难体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护，产生这一问题的原因是学生的理解力有限。要解决这一问题，就要让学生多读课文，在教学时教师加以引导。
四、教学过程设计
活动一：复习导入：
设计意图：让学生复习旧知，从而导入新知；
师生活动：
1、检查词语（出示词语）。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。
3、根据主要内容来设计问题：
陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？你感受到陶先生是一个怎样的人？
活动二：精读课文：
设计意图：精读课文，理解课文内容；
师生活动：
（一）给课文第二部分分层。
1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？
2、自由读（2—10节），思考。找出他引导的两句问话。指导分层。（二）学习（2—6）自然段。
1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？
2、通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示：和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待
3、你从哪些地方感受到的？
◇相机引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。
◇引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。
◇陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？
◇引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。
4、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。
（三）学习（7—10）自然段。
1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛
2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？
指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。
教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。
3、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？
交流：◇取过蜻蜓，高高举起
◇小心地翻过去
◇说，又说
◇用商量的口吻说
◇把蜻蜓还给翠贞
他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。（四）整体感悟，角色朗读。
练习分角色朗读全文。
（五）启发小结。
师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。
五、目标检测
（一）填空：本文讲述教育家（）先生见一群孩子在（），就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类（）的事，告诉我们（）。（二）小练笔：请结合课文内容写一段话来说说你对蜻蜓的了解。