2019精品教育10教案手形的联想

课题：《手形的联想》

年级：小学一年级

执教者：济源市济水街道办事处南街学校张虹

教学目标：

1、感知手形的变化与组合，进而能够结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感。

2、通过学习活动，感受多种艺术文化的魅力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观及合作学习的乐趣。

3、通过学习，培养学生感知、观察、思考及探索能力，从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。

教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，探索以手形与身边熟悉事物的联系进行联想。

教学难点：探究手形的表现与组合。

课时安排：1课时

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、幼儿园学过的手指操《小小手》

师：小朋友们，今天我们一起来做手指操《小小手》。伸出你的小手，一起来：一个手指头，变变变，变成毛毛虫；两个手指头，变变变，变成小白兔；三个手指头，变变变，变成小花猫；四个手指头，变变变，变成螃蟹走；五个手指头，变变变，变成大老虎。

（设计意图：兴趣是最好的老师，通过和小朋友一起做儿歌游戏，

配合自己的小手，孩子会更感兴趣。）

2、出示课题，手形的联想。

二、欣赏感受、拓展思维。

1、欣赏

师：手能帮助我们做很多事情。现在老师给大家请来了一位著名的舞蹈家，她给我们带来一段优美的舞蹈，特别是她的手是非常漂亮的。视频舞蹈《雀之灵》

(设计意图：引导孩子去观察、感受、体会手形变化的美丽，进一步激发孩子学习的兴趣和激情。)

2、玩手影游戏

教师示范：利用投影仪做手影表演

老师表演手影：小猫、小狗、鸭子、喜鹊，请学生猜一猜，并让学生模仿某种动物的叫声或有特点的动作。。

老师根据学生的回答即兴编成儿歌念给学生听：

我在墙壁前，

表演一双手，

变乌龟，爬起走；

变小狗，张大口；

变鸭子，水里游；

变喜鹊，立枝头；

你要喜欢全拿走。

提问：你有别的点子吗?你还能变出什么?

小组活动，并向学生提供大量手影表演的图片资料，让孩子们有模仿的对象，激发孩子创作的激情和想象力。小组活动中，学生用自

己的小手作一形状，请其他同学猜一猜，说一说。

请个别学生到投影仪前表演精彩的手影，全体学生再学，

例：变公鸡，喔喔叫；

变山羊，胡子翘；

变兔子，蹦蹦跳；

变小猴，翻跟头；

变黄牛，吃青草；

变乌龟，慢悠悠……

评奖激励：自评、互评、师评相结合，评出创意奖、大大方方奖，奖励标志贴额头。

（设计意图：小小奖励是一剂兴奋剂，不仅体现对成功的欢悦，更对以后的交往能力、创造能力起到不可估量的作用。）

学习过程中，儿童最大的需要是一种自我表现的欲望，在教师示范的基础上，激发学生表演，组织小组讨论，营造一个展现学生个性的舞台。猜想、实践、创造……各种造型与设计使学生充分参与课堂活动，激发兴趣，拓展学生思维，充分张扬学生的个性。另一方面，通过视频、手影游戏和儿歌短句的有机结合，激发学生玩手影游戏的兴趣，发展想像力和创造力，同时，也通过感知手指的弯曲变化可以组合成各种形状，为落实手形画铺设平台。

三、画手形画

1、欣赏范图范作。

师：小公鸡，喔喔啼，你俩为啥要生气?欣赏书上范图《斗鸡》。

师：公鸡的身体用手怎么去表现？

2、欣赏书上其他作品和手影作品幻灯片，了解手形画的方法、

步骤。

板书：想想、描印、装饰。

看了这么多小朋友的作品，你们想不想试一试?把你的小手描下来，也来变出许多美丽的图画。

3、小组活动，创作手形画。放轻音乐，让孩子们在音乐声中展开想象的翅膀和创。

4、小画展：主题为“我的手，我的画”。学生交流观赏。

（设计意图：通过画自己手的活动，锻炼学生运用线的能力。通过欣赏，把观察、思考、探索的空间留给学生，着力促使学生通过自己的探究活动有所悟、有所感、有所得，从而真正实现学生的自主学习。）

四、唱一唱《巧巧手》

谈话：手的用处可真多，能帮大家做事情，还能做游戏，还能画画，还能……说都说不完，真是我们的好朋友。我们一起唱《巧巧手》放FIASH动画，向孩子们提出新的问题：你们还知道手能做什么呢？你们自己在生活中去探索吧！……在音乐中结束新课。

绘画与儿童想象力和创造力

儿童绘画活动是培养开发儿童想象力和创造力十分有效的途径。我在美术教学实践中通过绘画在激发培养儿童的想象力和创造力方面进行了一些有益的尝试：

明确儿童的美术活动，首要的是要明确儿童美术活动的目的。日本研究儿童美术活动的专家坂光彦认为，儿童美术活动的目的不在于教会儿童画成一张画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力，培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段，我认为，儿童美术活动应以此为目的，并在实际教学工作中注意以下几点：

1、因势利导，鼓励儿童自我创造，尊重幼儿在美术活动中的创造性和想象性。

因势利导，应重视儿童个性品质，不拘一格，因人施教，教学面向全体儿童，积极鼓励儿童进行自我创造，鼓励儿童产生不同于别人的想法、画法。在绘画中出现个别倾向时，教师应加以保护，千万不能求全责备。有一次上美术课，命题《太阳公公和月亮婆婆》，班上的王小雨同学的思维和想象更具创新意识，他将太阳公公的胡须画得很长很长，把一头的胡须系在月亮婆婆的身上，胡须上还站着小孩。他的画引起了别的小朋友的哄笑，问他为什么要这样画，他说想借用太阳公公的胡须爬到月亮上去看一看。对于这样独具匠心的创意，我没有去阻止，还鼓励她继续坚持创作下去。

所谓创造性，正如坂光彦所言：“并不专指那些新得叫人吃惊的发现，一些极具平凡而细致的改革也是创造”，在儿童美术活动中我

们随处可以看见儿童的创造性。一次美术课上，让儿童临摹一直在阳光下看门的张嘴伸舌形态可掬的大狗，而班上王月月小朋友在作画时把太阳涂成了绿色，当我告诉她太阳是红色时，可她却振振有词地讲：“红色太阳热，没见大狗热得已张开了嘴巴吗？绿色凉快，我不想让狗受热。”我尊重他的观点，因为她把人的感情汇融到创作中去了，同时也体现了她独特的创造性。

2、儿童自己满意的作品就是好作品

教师不能用成人“像不像”的标准去评价儿童某一幅绘画作品的好坏，因为儿童作品，纯属儿童的天性表现，他们喜欢把对生活的感受用绘画的形式创造性地表现出来，优秀的儿童画是将心理期待与直觉观察巧妙地融为一体，借物象表达心象，表达自己率直的感情，是纯真创造性的体现和想象的涌动，只要儿童对自己的作品满意，教师就应加以肯定，培养儿童再造想象力和创造力。

3、积极开发儿童自身资源

儿童的想象力和创造力是在他们直觉发展的基础上形成的，由于农村儿童生活经验的贫乏，受年龄的限制，儿童脑中积累的表象极其有限，这就制约着他们想象力的发展，所以丰富儿童绘画教学内容，引导他们积累、储存和开发其自身资源是教师应注意的问题。我在教学中的具体做法是，运用大量优秀作品给予儿童视觉上的刺激，用讲故事，做游戏，户外郊游，与家长配合带幼儿游览山川古迹的形式，帮助提高儿童自身资源的储存，培养感受力和发现能力，加强他们的思维能力。通过上述方法的实施，对幼儿的创作就有着积极的影响，王宇豪同学随父母去九里沟旅游，回来之后，构思创作了《请到我的家乡来》，画中的九里飞瀑还溅着水花呢！

我一直认为，教孩子画画的主要目的并不是让他们画得如何如何像，而是尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围，启发他们的想象力和创造力，激发他们内在的灵性，即对世界的感悟，让他们有充分施展个性的机会，从而达到乐画的境界。

空气流动起来，才会清新。同样，让孩子们的眼光和思想“流动”起来，才会激发出智慧和灵光。