14秦兵马俑 教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

14秦兵马俑

即墨市第四实验小学雒方建

【教材简析】

《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

4．凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

【教学重难点】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

3．凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

【切入点和主线问题】

抓住过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”让学生说说对兵马俑的总体印象，思考：课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

【语言文字训练点】

1.第二小节

已发掘

．．．的三个俑坑，总面积达19120

．．．．．．．．．．．，坑

．．．，足有两个半足球场那么大

．．．．．平方米

内有兵马俑近8000

．．．米．，南北宽．．．．个．。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230

62．．米．，总面积有14260

．．．．个．左右。

．．．。坑里的兵马俑也最多，共有6000

．．．．．平方米

2.走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

【拓展读写】

学习“围绕一个中心句把事物介绍清楚”的写法写一段话。

【资料补充】

搜集关于秦始皇的资料以丰富学生的历史知识。

【教学过程】

课前头一天布置预习任务：

1.初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注

读音，反复朗读，读会为止。

2.再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确流利。

3.通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等，借助字典或联系

上下文进行理解，将意思写在书上；写出自己读后的感悟。

4.勇于质疑。在预习中遇到不理解的问题随时在书中画出或记下来，在后面用

“？”表示。

【设计意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以我们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题，出示目标。

1.举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

【设计意图】通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览兵马俑课件初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。

2.小黑板出示本节课学习目标

（1）读准生字词的读音，包括本文出现的易错字、多音字，扫清学习的障碍。（2）课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。

（3）整体感知课文内容：本文主要写了什么内容？

（4）质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。（教师要引导学生提出有价值的问题。）

【设计意图】因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要高一点。从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示学习目标也是为了让学生在课堂上做个明白人，因为课堂上学生是主体，有目标才知道自己应该怎么做。

二、检查预习，解决字词。

1.出示生词：举世无双所向披靡南征北战神态自若跃跃欲试若有所思

惟妙惟肖绝无仅有翘起严峻拱形军吏战靴铜戈擎着

跪下模拟

多音字：乘——chéng（乘法）

Shèng（战车千乘）

2.先给学生认读的时间，不确定的可以问同位。

3.指名朗读，随机表扬预习好的同学。

4.指导书写

（1）提笔写字前的姿势指导：三个一要做到；执笔姿势儿歌（拇指食指捏着，中指下面托着，三指四指偷懒，悄悄下面躲着）；写字姿势八字口诀（头

正、身直、臂开、足安）。

（2）指导书写，师范写指导。

（3）学生先描红，再练习1遍。

（4）教师巡视，发现问题及时反馈再指导。

【设计意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。

三、粗读课文，整体感知。

1.指名朗读课文

（1）师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。

（2）原则上每排都安排学生朗读，评价情况记入每排评比分数中，以此激发学生学习兴趣。教师在重要地方进行点拨指导，范读引路。

2.教师点拨指导的重点句段，学生反复练习，达到读的目标。

【设计意图】朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。如：停顿、节奏、速度、重音等。

3.思考讨论：秦兵马俑给你留下什么印象？用一句话概括本文的主要内容。（1）学生默读、浏览课文，概括归纳。（规模宏大、类型众多、个性鲜明）（2）你是从课文哪里知道的呢？（第三段）你能说说这段话的作用吗？（过渡段，承上启下，文章的中心句）

（3）哪个自然段写了规模宏大呢？（第二段）哪些段落写了类型众多？（第四至第七段）个性鲜明呢？（第八段）

【设计意图】引导学生用抓关键句的方法进行内容概括，这是本学期学习的一个概括主要内容的方法，要不断在学习中运用，使学生形成定势，真正掌握方法。此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。

4.初步质疑：

引导学生提出有价值的问题，如课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？学生提出的简单问题可随机解决，有研究价值的保留下来，在精读课文时解决。

【设计意图】让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。

四、当堂检测，反馈小结。

出示检测题

1.补充词语

举世（）双享誉（）（）规模（）（）神态（）（）若有（）思（）征（）战惟（）惟（）绝无（）有2.我会填

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

这句话在全文中起作用。它概括了课文的主要内容，其中、、这三个词点出了秦兵马俑的突出特点。

【设计意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。

五、布置作业。

1.练习生字，抄写词语。

2.有感情地朗读课文。

【设计意图】通过课外作业的布置，使学生掌握本课所学的生字词语，进一步感悟课文语言，夯实基础。

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词语。

2.提问：课文重点介绍了兵马俑的什么特点？（规模宏大和类型众多、个性鲜

明）那么课文是怎样具体介绍兵马俑的这些特点的呢？这节课让我们一起走进课文，去探寻问题的答案吧。

【设计意图】回顾上节课所学内容，梳理本节课研究的主线问题。

二、走进文本，品读感悟

（一）安排学习任务，指导自学

1.自读课文第二小节，体会兵马俑的规模宏大。

默读课文，找一找课文从哪些方面说明了兵马俑规模宏大，用“------”划句子，用点标词语，并在旁边写下批注；想一想作者用了哪些说明方法表现了兵马俑规模宏大；划一划作者是围绕哪句话写的；说一说游人最大的感受是什么。

2.了解兵马俑的类型众多，感受他们威武的气势。

读读课文的4—7小节，看看课文描写了哪几种类型的兵马俑。选择自己最喜欢的一类，认真读一读，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

3.走近个性鲜明的兵马俑，欣赏这些极为精美的艺术品。

默读第八小节，看看作者又是怎样写出兵马俑“个性鲜明”的特点的，用横线画出作者的所见，用波浪线画出作者的所想，并在旁边写下自己的感受。

（1）边自读边圈画做批注。

（2）小组或同桌合作探究。

（3）全班交流，教师点拨。

（二）预设学习过程

任务一：体会兵马俑的规模宏大（重点抓住以下几点）

1.

课文从“三个俑坑的总面积和兵马俑的数量以及一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量”来说明兵马俑规模宏大。

2.作者运用了列数字、作比较、举例子的说明方法来表现兵马俑规模宏大，让学生畅所欲言，谈自己的感受。

3.作者是围绕“兵马俑规模宏大”这句话来写的。让学生学习围绕中心句组织材料的写法，以“下课了，校园里热闹非凡”为中心句写一段话。

4.游人最大的感受是：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。（1）这是个什么句？（双重否定句）（2）换一种说法

（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？）

5.课件出示图片，再次感受兵马俑的规模宏大，并用朗读来表现。（学生齐读）任务二：了解兵马俑的类型众多，感受他们威武的气势。

1.学生交流兵马俑的众多类型：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、马俑

2.让多名学生说说自己喜欢的兵马俑：说明喜欢的原因，结合想象谈谈自己的感受，读出喜爱的语气。

3.课件出示不同类型的兵马俑，让学生根据其各自特点连线。

任务三：走近个性鲜明的兵马俑，欣赏这些极为精美的艺术品。

1. 作者是怎样写出兵马俑“个性鲜明”的特点的？（交流）

（1）哪些地方是作者的所见？所想？这样写有什么好处？（指生交流）

小结：作者不仅介绍兵马俑的众多神态，而且个性鲜明的神色跃然纸上，生动逼真，呼之欲出。

（2）这句话以省略号结尾，在这里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？现在，假想我们已经来到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。（课堂小练笔）

（3）通过作者描写，让我们能进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（逼真、栩栩如生）难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术品）。

（4）学生感情朗读。

2.我们看看这些图片（课件出示），一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）每个都有每个的样子啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么？（中国古代劳动人民辛苦，细心，勤劳，智慧）是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗？

3.现在让我们再来读第一和第九自然段。

（1）指名读，画出这两段中前后呼应的句子。

（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”）找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）

（2）寻找这两段的联系。（首尾呼应）理解课文的结构。（总分总）

（3）齐读，体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

【设计意图】通过充分的预设，使教学目标落实到位，培养学生自读自悟的能力。尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，培养了语感。

三、拓展延伸，总结升华

1.现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗？如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族的强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词（课件出示）。

2. “不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国”这是1978年前法国总统希拉克参观秦兵马俑后的赞言，同学们，你们来当一回导游，向外国朋友介绍一下秦兵马俑，好吗？写一篇导游词。

3.我们随着作者的文字，一起观赏了秦兵马俑，同时还认识了列数字、举例子、作比较的说明方法，知道了总分总的文章结构。

【设计意图】读写结合，促进学生写作能力的提高。

四、布置作业

课后大家继续阅读秦兵马俑的有关书籍，查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。

【设计意图】拓展阅读，打通课内外，扩大阅读面，激发学生阅读兴趣，从而把“少做题，多读书，好读书”的新课标要求落到实处。

板书设计

14秦兵马俑

举世无双

规模宏大

类型众多

个性鲜明

绝无仅有

【设计意图】板书简洁、明了、直观，揭示了课文的主要内容，突出了教学重点，便于学生学习。