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工业企业管理课程

工业企业管理就是工业企业为了实现生产经营目标，对企业的生产经营过程进行计划、组织、领导、控制活动的总称。以下是小编整理的工业企业管理课程，欢迎阅读。

工业企业管理课程1 工业企业管理作为技工院校学生的一门必修课，其教学的目标是从适应劳动力市场和用人单位的需要出发，着重帮助学生掌握企业管理中最基本的方法和手段，为学生将来顺利地从事岗位工作提供知识支持。然而，我们目前所面对的学生，文化基础、知识结构、学习能力和自律性相对较差，我们所使用的教材，仍然存在着内容过于理论化，语言过于学术化，实用性、趣味性、通俗性、操作性不强，图案偏少和呆板，例子偏少和陈旧，版面保守和呆板等问题。因此，为了使学生听得进、学得懂、记得牢、用得好，必须对本课程教学不断进行改革与创新。

一、因材施教，不断更新调整教学内容

因材施教包含两个方面的涵义：一是根据学生的知识文化层次和基础水平开展分层教学;二是根据学生的不同专业和就业需要进行分类教育，要求学生掌握“必需、够用”的理论知识。不在乎多，而在乎精;不在乎深，而在乎够用和能用;不在乎广，而在乎理论能够与实践相结合，学以致用，提高综合能力。为了达到上述目的，为了让学生听得进、学得懂、记得牢、用得好，笔

者不断更新调整教学内容：一是充分利用互联网，在网上搜索相关的例子;二是大量阅读报刊杂志，在那里寻找与工业企业管理相关的最新例子;三是不耻下问，虚心向同事请教，将同事收集到的例子下载并进行整理分类。关于企业经营管理的实例丰富多彩了，讲起课来就游刃有余，生动活泼，引人入胜，学生听得入心、入神、入脑，课堂效果良好。

二、与时俱进，运用多媒体技术激发学生的兴趣

多媒体技术能够集、图、文、声、像、光、电等高科技于一体，以其生动形象、直观可视、变化无穷的特点，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，开启学生的思维能力，使比较枯燥抽象的理论变得生动形象起来，从而增加课堂容量，有利于学生对比较抽象的教学内容的理解和掌握，使复杂的认识活动变得简单而直观，从而弥补传统教学方法的不足，调动学生的学习积极性。如在讲授“企业文化与企业形象设计”这一章节时，教师在课堂上播放介绍青岛海尔长虹电视、格力电器、联想电脑等知名企业文化的专题电视片，让学生们看得见，摸得着，课堂效果良好。

三、教书育人，注重理论联系实际

教师的天职是教育育人，目的是使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有思想的合格的高技能人才。对于技工院校的学生来说，育人有时要比教书更为重要，只有人育好了，书才能教得进。在管理学的课堂教学实践活动中，笔者注重用最新鲜和生动的例子教育和启发学生，不断提高学生的思想道德水平。如在讲授“企业营销原理”这一章节时，笔者特别强调企业诚实的必要性和重要性，列举了上海染色毒馒头、药用毒胶囊、双汇瘦肉精事件、威极工业盐酱油事件、过期回炉月饼、苏丹红事

件、三聚氰胺毒奶粉事件、地沟油、违法添加剂等例子，并列举了药加鑫、李刚之子等事件，教育学生要诚实做人，诚实做事，学会独立思考、独立处世、独立为人，做一个遵纪守法、热爱祖国、服务社会、诚实守信、辛勤劳动的社会公民。

四、开拓创新，进行研讨式教学

传统的授课模式是教师台上讲，学生台下听，满堂灌的结果是讲者情绪高涨，听者昏昏欲睡，其效果并不理想。研讨式教学有利于培养学生对工业企业管理课程的浓厚兴趣，激发其学习热情，有利于学生自主学习能力的提高，有利于学生分析、综合、概括、表达能力的全面培养，有利于学生团队精神的培养，有利于学生文明礼物习惯的形成，有利于学生创新思维和发散性思维的形成。

研讨式教学的关键在于：一是教师在课前要进行大量的准备工作，在深入钻研教材的基础上，根据教学内容的需要，对研讨问题进行设计，相关的问题需要有针对性、探索性、可行性，能够引发学生的积极探索和深入思考，能够引发学生的争论和发挥，使研讨活动能真正开展起来，使课堂气氛活跃起来。二是在教学过程中要突出学生的主体地位，鼓励学生积极思考和勇于参与，即使发表的观点和见解不完整甚至是错误的，老师也要充分理解，保护和鼓励学生，使学生能够保持旺盛的发言欲，使课堂气氛始终保持活跃。三是教师在研讨教学进行时要注重掌握课堂气氛的尺度，过分喧闹和杂乱无章不行，过分冷清也不行，失控时需要适当控制场面，冷清时需要升温场面。同时对学生的研讨发言要积极赞美、鼓励和支持，对研讨的问题最后要进行归纳、整理、总结。

学无止境，教无止境，教学的艺术在于最大限度地鼓励和

唤醒学生的潜能，使学生们能够个性发展。教学的改革和创新是一个永恒的话题，管理学教师只有在教学实践中不断改革和创新，才能不断进步，取得更大的成功。

工业企业管理课程2 随着我国产业结构调整的不断深化，工业企业在我国经济中的地位愈显重要，对全国各地的经济发展的支撑作用不断增强。工业产业的稳步增长，自然离不开一批批优秀的熟练掌握各项操作技能的技术性人才。工业企业对高级技工的需求形势对于我国的技工学校来说，是一把双刃剑，既要把握这个千载难逢的机会，又要接受挑战，全面提高学生综合素质、提升学校的教学质量，面对摆在现在技工学校全体老师面前最迫切的问题。工业企业管理是技工学校工科类学生必修的专业课程，其通过讲解企业发展中的经营、生产、质量控制等环节的管理和资产、成本、人力等生产要素的控制，使学生对工业企业的管理有个全局性的了解，为日后学生离开学校进入企业后，了解、配合企业的管理，乃至进入企业的管理层奠定了基础。

一、工业企业管理课程设置

与技工学校其他工科类课程相比，工业企业管理这门课程最大的特征就是其浓厚的文科色彩。工业企业管理从工业企业的概念讲起，对现代企业制度、经营管理、生产运作管理、质量控制管理等工业企业管理的主要知识进行讲解，对企业的管理进行抽象的学习。工业企业管理这门课程穿插在机械类等工科类专业学生以实操性为主的课程安排中，正好起到很好的润滑和调剂作用，令技校学生的学习更加多元化，更趋文理并重。

这门课程与大多数文科类院校的管理课程相比，自有其特有的优势。技校与其他文科类院校相比，其特有的硬件条件为学生创造了更多实践动手、理论联系实践的机会，能让学生对教学

内容形成更加深刻的了解。工业企业管理因其面向的是理工科类的学生，其内容比起一般的管理课程，更多地涉及质量统计分析、生产计划编制、技术经济分析等技术性较强的内容，若在教学过程中做到实践与理论教学相结合，能将工业企业管理这门课程的优势发挥到最佳。

二、工业企业管理的教学现状

1、教材与企业实践脱节

实践是检验教学质量的唯一试金石，特别是工业企业管理这门实践性较强的课程，只有通过实习和顶岗实习等实践，才能有效地将课堂上的所学知识转化为技校学生必备的一项工作技能。但现在大多数技工学校对工业企业管理这门课程的定位并不准确，将其作为一门理论性、方法性的课程，课后的联系也多以课堂讨论、简答题等方式进行。这种方式不利于学生理解课程中涉及的专业性强、生涩难懂的概念。

2、教师授课方式单一

在学校中进行工业企业管理授课的老师大多没有工业企业工作的背景，他们大多是从师范类院校出来的教师，有着丰富的教学实践经验，根据教学大纲简单地备课便能满足各种课程教学的要求，却缺少专业课程所必需的从业经验，在授课的时候，教师照本宣科也就不难理解了。

3、教材内容抽象，学生不好理解

工业企业管理这门课程涉及工业企业管理，虽然内容较为基础、简单，但是里面还是涉及较多生涩难懂的现代工业管理的专有名词。技校学生不仅学习能力不如一般高中学生，而且技工学校的学生很大一部分是来自于工业化并不发达的农村地区，之前从来未接触过工业机械等内容。在上课的时候，他们就会比一

般的学生需要更多的时间去适应，但课程有教学进度的安排，往往出现的情况是，学生还没有对教学内容有初步的认识，教学进度就已经进行了一大半了。教学内容与学生接受能力的不匹配，大大地影响了教学的质量，影响了学生学习的积极性。

三、提高工业企业管理教学质量的对策

1、教材的选用、课程的编排引入企业决策机制

技工人才的培养归根结底都将输入到企业，企业作为日后技校毕业生的接收方，应该有义务，也更加有权利提前介入技校的人才培养。在教材的选用、课程的编排环节加入企业的需要，根据工业市场日新月异的环境，提出自己相应的要求，让学校培养出来的技术人才更加符合企业的需求。企业自身也应该加大对技校教育的关注，校企双方应该进行更深层次的合作，双方可共同制订教学计划，由企业给以实习场地、设备等硬件的支持，由企业参与学校教材的选用……通过校企深入合作，可使学校的教学与日后企业的工作时间更加对口，缩短学生踏入企业的适应期。

2、提高授课教师的教学水平

对于授课教师的选任，技校可以请有合作关系的企业指派有经验的员工为在校学生进行有针对性的授课。学校在聘请教师的时候，也可将具有工业企业工作经验作为聘用的条件之一。从企业中聘用的教师可能在授课技巧上不如师范院校出来的教师，但是对工业企业管理课程的理解比较透彻，能够更好地联系实际将课程内容深入浅出地传授给学生。对于没有相关企业从业经验的教师，我们建议学校与企业合作，安排部分教师到企业顶岗实习，做到“老师先于学生顶岗”。老师必须对顶岗遇到的问题提前知晓，方能更好地指导学生实习，更好地教授课本中涉及的实践

知识。

3、丰富授课形式，重视顶岗实践活动

对于学生适应时间长的问题，教师可通过丰富授课形式的方式来解决。随着多媒体教学环境在国内的普及，教师有了更加多样的渠道给学生授课。工业企业管理这门课程因其天然的理工科属性，与生产等实践活动是紧密相关的，教师可以通过PPT 动画演示、视频现场教学等方式现场模拟生产实践活动，让学生对于授课内容有更加直观的理解，把传统课本中抽象的内容鲜活地呈现在学生面前。另外，教师应善用技工学校特有的实践基地等硬件设备。实践基地是学校为了增强学生动手能力而建设的模拟生产现场的设施。企业若承担实践基地的建设工作将能使其更加贴近真实的生产现场，对于学生毕业后快速融入生产，有着直接的促进作用。若学校没有条件建设实践基地，学校可以定期组织学生到生产企业进行参观，让学生对生产线有概括的认识。

高级技术人才是我国工业发展的重要支柱和持续动力，在高等教育饱和甚至泛滥的今天，职业技术教育将是我国教育新的增长点。工业企业管理这门课程作为技校学生非管理类专业必须掌握的基础课程，对职业技术人才的培养，甚至于对培养成职业技术人才进入企业后担任管理层所必须具备的基本素质，都起着基础性的作用，对培养高级技术人才有着重要的意义。

工业企业管理课程3 一、工业企业管理创新障碍因素分析

1、文化因素。企业管理者及员工在特定的文化氛围中成长，既从这种文化中吸取养分，又受到这种文化的制约和束缚，其主导意识、价值观、行为模式，无不透出这种特定文化的底蕴，其创新目标、创新行为也必然受到这种特定文化的影响，最终导致创新成果也受其约束。中国传统文化中有抑制现代创新意识的理

念。

2、企业的基础管理工作。企业有比较规范健全的基础管理是管理创新能够顺利进行的重要保证。目前，国内企业要么规模太小，老板包揽一切；或者是民营企业，管理比较灵活，但家族制特征明显；要么是大中型企业、尤其是国有大中型企业，从总公司到子公司、生产厂、车间、班组，从总经理到部门经理、科室主任、科员，至少都有四五层组织机构，其严重的官僚化倾向，不仅迟滞了企业内部信息流的速度，而且容易造成信息流动过程中的严重流失与失真，给企业决策与管理带来严重的隐患。

3、员工的阻力。由于创新涉及利益的重新调整和分配，因而也会受到来自企业内部员工的阻力。因为他们担心失去现有的地位、收入、权势、个人便利或其他看重的福利。

4、企业外部因素。管理创新既促进社会生产力的发展，同时又受制于社会生产力的发展水平。首先，什么样的社会生产力产生什么样的管理需要，然后才谈得上管理创新。其次，生产力水平状况对企业创新主体的创新素质、能力的发挥也有约束作用，这是因为生产力水平约束着创新条件的具备程度。

二、工业企业管理创新的主要对策

1、建立优秀的工业企业文化。秉承中国传统文化精华，融入现代经营管理理念。结合中国社会经济环境及企业的具体情况，有选择性地学习、借鉴、消化和吸收国外先进企业文化成果，进行管理创新，构建适合企业自身发展需要的企业文化新模式。培育具有鲜明特色的企业精神和积极向上、开拓创新的企业文化，提高企业经营管理的文化含量和职工的整体素质。

2、强化基础管理。企业管理创新是对现有管理基础的继承和发展。要把握企业明天发展的主动权，首先要抓住今天。事实

上，建立和完善以前应该完善而没有完善的基础管理，如管理规章制度的制定与完善，对企业本身来说，也是管理创新。

3、建设学习型组织。知识经济时代，知识爆炸时代，市场信息瞬息万变，客观要求企业和个人持续不断地及时更新知识。真正出色的企业，都是把企业建成一个真正的学习型组织。未来理想的企业组织形式是学习型组织。学习型组织的出现，是企业制度的一次创新。

4、促进创新的激励机制。企业管理创新需要有一个宽松和谐的内外部环境，这种环境不但要营造出一种适合创新的氛围，激活企业上下的创新意识，而且要建立一种合理的激励机制。

三、结束语

随着经济的飞速发展，对企业的产品、技术、经济领域的创新有了更高的要求，这是企业自身发展的需要，这就要求企业管理进行创新。企业管理的创新蕴含于整个管理过程中，企业综合自己的内外部环境，完善企业的管理制度，建立起属于企业自身的网络平台，力求管理更合理、更科学，走出一条独特的企业管理创新之路。