一、教材分析和学情分析
一、教材分析和学情分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇文章给人以美的享受。
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
文章层次分明、思路清晰，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇文章给人以美的享受。一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
二、教学策略
《语文课程标准》中提指出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我在教学中采用情景教学法、快乐教学法与合作探究法进行教学，为学生提供充足、自由的学习空间，力求为学生创造一种轻松和谐的学习氛围。三、说学法结合本课的特点和学生的认知规律，我将引导学生用“自读自悟，合作探究”的学习方法来学习本课。让学生在读中感悟秋天的美，在读中受到情感的熏陶，在读中轻松学习。
三、教学过程
（一）、激情导入，揭示课题
1、导语：同学们，你们听（用媒体播放雨声），下雨了。秋天的小雨点蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。请轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。（让学生闭上眼睛感受）这秋天的雨在哪里呢？就在我们的课文里。这节课老师和同学们一起分享《秋天的雨》。
2、板书课题，齐读课题
设计意图:采用情景法导入课题，通过雨声的渲染使学生受到美的熏陶，对秋雨产生好奇。
（二）初读课文，整体感知
语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。
1、初读课文，整体感知后检查三组词语：
（颜色词）黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的
（叠词）轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的
（动作词）扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住
此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。
2、检查句子
师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。
点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
总结：大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。
3、有目的通读全文
导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。
（三）、品读课文，读中感悟二自然段
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：
1、感悟“五彩缤纷”。
（1）、学生默读课文，寻找描写颜色的词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）、读句子，体会色彩之美。自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
（3）、重点体会、读描写银杏树和枫树的句子。课件出示句子。
“银杏树”一句。
A、请喜欢这句话的同学来读一读。
B、说说喜欢的理由。
C、你见过银杏树叶吗？【课件出示】银杏树叶
D、你们看，这就是银杏树叶，它真的像---------
E、谁来把这句再美美的读一读。出示课件“枫叶”一句
A、刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好。
B、自己先练一练。
C、指名读句子。
设计意图：这两句句子用了比喻的修辞手法，将银杏叶和枫叶写的非常传神。但是华美的语言也给学生的理解造成了一定的障碍，所以在理解这两句时我首先出示银杏叶的图片加深学生的感性认识。再通过反复诵读进行感悟。
课件出示其它的句子。让学生朗读，并结合课文和生活实际理解“你挤我碰”“频频点头”是什么意思？
设计意图：这里重要的是让学生体会到秋天丰收的喜悦，同过抓住重点词语体会丰收的喜庆。
（4）、“五彩缤纷”仅仅指书上这些颜色吗？是呀，秋天的颜色太多了，作者写也写不完。让我们来想一想，也学着课文的样子来说几句好吗？
课件出示：秋天的雨把（）给了（），（）（）是
给（）的，（）（）得到了（），（）。
通过品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。
2、用前面的学习方法，同桌合作学习第三自然段。秋天的雨里藏了那些好闻的气味？（合作学习，交流汇报，引读第三自然段）
设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上同桌间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。
3、放手让学生小组学习第四然段。秋雨把冬天快要来的消息告诉了谁呢？带着问题，对照课文插图自读第四段，看看课文是怎样写的？
小组合作学习，尝试进行角色对话朗读。汇报表演读。
设计意图：这一段采用了以演促读的方式，即避免了教学形式的单一，体现了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极性，让学生在快乐的互动中轻松地理解了课文内容，可谓一举多得。
（四）、拓展延伸，升华感情
1、秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界让我们一起走进我们的家乡秋的世界，（出示课件），你能结合你的了解说说秋雨给家乡带来的变化吗？你仿佛看到你一个怎样的秋天？
2、是秋雨给我们带来了丰收，带来了喜悦。让我们用最甜美的声音尽情地赞美秋天的雨吧。（配乐朗读）
（五）自主作业、放飞个性（选择自己喜欢完成）：
（1）搜集描写秋天的词句。
（2）把秋天的景物画下来。
（3）写一首描写秋天的诗，读给朋友听。
（4）去大自然寻找秋天，把看到的景色用笔记录下来。
设计意图：这里我设计了四个题目，有利于不同层次的同学选择适合自己的题目，拓展自己的能力。
四、教学反思
本节课的教学，我重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展示学习成果，重点学习第二自然段:秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子:"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热." ；" 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽."在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思。在第四段就让学生思考:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢？引导学生结合课文内容进行课本剧表演，让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都要准备过冬了。