最新#-幼儿教育心理学试题及答案(2)

幼儿教育心理学试题及答案(二)

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中

只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1．认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化；而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是()。

A．遗传决定论

B．环境决定论

C．二因素论

D．相互作用论

1．D【解析】相互作用论认为遗传和环境的相互作用导致发展。

2．学前儿童心理学的研究对象是( )年龄范围内的儿童心理的发展规律。

A．0～3岁

B．O～6岁

C．O～12岁

D．0～18岁

2．B【解析】学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

3．儿童最初对世界的认知活动，突出表现在( )的集中。

A．触摸觉和视觉

B．知觉发生和视觉、听觉

C．口腔触觉和视觉

D．动觉和机体觉

3．B【解析】儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出表现在知觉发生和视、听觉的集中。

4．人生头2～3年心理发展成就的集中表现是()。

A．手眼协调动作

B．独立性的出现

C．坚持性的出现

D．分离焦虑的出现

4．B【解析】独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理发展成就的集中表现，也标志着孩子的自我意识开始出现。

5．关于学前儿童注意的发展，正确的说法是()。A．定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位B．有意注意的发展先于无意注意的发展

C．定向性注意的发生先于选择性注意的发生D．选择性注意的范围扩大，定向性注意的范围缩小

5．C【解析】学前儿童的注意发展的一般趋势是：

①定向性注意的发生先于选择性注意的发生；

②无意注意的发展早于有意注意的发展。

6．儿童注意开始受到表象影响的年龄是()。

A．1岁以前

B．1～3岁

C．3～4岁半

D．4岁半～6岁

6．B【解析】1.5～2岁，儿童表象开始发生，从此儿童的表象和注意密切联系起来。

7．眼手(视触)协调的出现的主要标志是()。

A．抓握反射

B．伸手能够抓到东西

C．手的无意性抚摸

D．无意的触觉活动

7．B【解析】眼手协调动作的主要标志是伸手能拿到东西。

8．成人习惯于说：“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在( )阶段。

A．直观行动思维

B．具体形象思维

C．前概念思维

D．抽象逻辑思维

8．A【解析】幼儿的判断往往受情绪情感的影响，做事只凭直觉、只凭喜好，属直观行动思维。

9．幼儿形成数概念的关键是()。

A．掌握数的顺序

B．知道数的实际意义

C．掌握数的组成

D．能辨数

9．B【解析】明白数的实际意义是形成数概念的关键。

10．下列活动属于“言语过程”的是()。

A．听故事

B．练习打字

C．弹琴

D．练声

10．A【解析】言语是利用语言进行交际的行为和结果，可见只有A选项中使用了语言。

11．最初社会性微笑发生的标志是()的出现。

A．有差别的微笑

B．出声的笑

C．诱发性的笑

D．自发性的笑

11．A【解析】有差别的微笑是最初社会性微笑发生的标志。

12．( )，儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。

A．6个月左右

B．8个月左右

C．10个月左右

D．11个月左右

12．B【解析】4个月左右，儿童行为出现了最初的有意性和目的性。8个月左右，幼儿动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。

13．培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴，这些教育措施主要是针对()。

A．胆汁质的孩子

B．多血质的孩子

C．黏液质的孩子

D．抑郁质的孩子

13．A【解析】对胆汁质类型的儿童进行教育时，既要触动思想，又要避免触怒他们；在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴。

14．攻击性行为产生的直接原因主要是()。

A．父母的惩罚

B．榜样

C．强化

D．挫折

14．D【解析】攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。

15．幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于()。

A．注意的范围

B．注意的分配

C．注意的稳定性

D．注意的转移

15．B【解析】在同一时间内把注意分配到不同的对象上是注意的分配。

二、简答题(本大题共6小题，每小题6分。共36分)

16．简述3～4岁儿童心理发展的主要特征。

16．【答案要点】3～4岁是幼儿园小班年龄。这时期的主要特征是：(1)活动范围扩大；(2)认识活动往往依靠动作和行动来执行；(3)情绪作用大；(4)模仿性很强，模仿是他们最主要的学习方式。

17．幼儿观察的发展主要表现在哪些方面?

17．【答案要点】观察是一种有目的的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。幼儿已初步形成水平不高的观察力。幼儿的观察具有如下特点：(1)观察的目的性不够明确。幼儿初期还不能进行有组织、有目的的观察，观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。到了幼儿园中班、大班，幼儿开始能按教师的要求进行较系统的观察。(2)观察缺乏持久性。幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象。到了幼儿园中班、大班，

观察持续的时间逐渐增长。(3)观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班、大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细

微的特征。

18．简述3～6岁儿童记忆发展的特点。

18．【答案要点】3～6岁儿童的记忆发展的特点：(1)无意记忆为主，有意记忆正在发展；(2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展；(3)意义记忆效果优于机械记忆。

19．学前儿童的无意想象有哪些特点?

19．【答案要点】无意想象是没有预定目的的；在一定刺激作用下，自然而然产生的想象。其特点有：(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主题不稳定；(3)想象内容零散、无系统；(4)以想象的过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。

20．儿童句型的发展有哪些主要特点?

【答案要点】儿童句型发展的主要特点是：

(1)句子结构从简单到复杂。

(2)句子结构从不完整到完整。

(3)从无修饰句到修饰句。

(4)从陈述句到非陈述句。

21．简述幼儿期攻击性行为的特点。

21．【答案要点】(1)幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、吵架；

(2)幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击；(3)幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异，男孩比女孩更多地怂恿和更多地卷入攻击性事件。

三、论述题

22．【答案要点】理解就是对事物本质的认识。理解是在已有的知识经验前提下，用这些

已有的知识去认识新的事物、发现新的联系。学前儿童理解的发展主要呈现以下特征：(1)

从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解；(2)从主要依靠具体形象来理解发展到主要

依靠词的说明来理解；(3)从对事物比较简单、表面的评价发展到复杂、深刻的评价；(4)从

自我中心的理解发展到比较客观的理解。

23．【答案要点】学前期是儿童个性初步形成的时期。因为幼儿期儿童心理活动的完整性、独特性和稳定性都得到了明显的发展，同时作为个性组成部分的两大方面都已有了明显的

表现。具体表现在以下三个方面：(1)幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理

的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界。(2)心理独特

性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定；(3)心理活动的积极能动性开始形成。

自我意识是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。自我意识的发展水平直接

影响着个性的发展水平。幼儿自我意识的发展，表现在能够意识到自己的外部行为和内心

活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，由此逐渐形成

自我满足、自尊心、自信心等性格特征。

四、案例分析题

24【答案要点】社会环境是指儿童的社会生活条件，包括教育社会的生产发展水平、社会

制度、家庭状况、周围的社会气氛，等等。其中，教育是儿童社会环境中最重要的部分，

是最有目的性、方向性最强、最有组织地具体引导儿童发展的环境。所谓“留守儿童”，是

指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活

在一起的儿童。影响留守儿童心理发展的家庭因素主要有亲子关系的疏离和家庭教育力量

的薄弱。家庭教育的“缺位”是导致农村留守儿童人格发展诸多问题的重要原因之一。影响

农村留守儿童心理发展的学校因素表现为：学校教育缺乏针对性；学校教育作用得不到充

分发挥。影响农村留守儿童心理发展的社会因素有：开放社会结构带来的价值体系混乱；

处于“真空”状态的社区教育。这些因素都对留守儿童的发展具有不良影响。

三、论述题(本大题共2小题，每小题12分。共24分)

22．请论述学前儿童对事物的理解的趋势。

23．试举例论述学前儿童个性开始形成的主要标志。

四、案例分析题(本大题10分)

24．试从社会环境对儿童心理发展的作用角度，剖析当前农村留守儿童心理发展可能受到消极影响的原因。

一、单项选择题

1．D【解析】相互作用论认为遗传和环境的相互作用导致发展。

2．B【解析】学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。3．B【解析】儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出表现在知觉发生和视、听觉的集中。

4．B【解析】独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理发展成就的集中表现，也标志着孩子的自我意识开始出现。

5．C【解析】学前儿童的注意发展的一般趋势是：①定向性注意的发生先于选择性注意的发生；②无意注意的发展早于有意注意的发展。

6．B【解析】1.5～2岁，儿童表象开始发生，从此儿童的表象和注意密切联系起来。7．B【解析】眼手协调动作的主要标志是伸手能拿到东西。

8．A【解析】幼儿的判断往往受情绪情感的影响，做事只凭直觉、只凭喜好，属直观行动思维。

9．B【解析】明白数的实际意义是形成数概念的关键。

10．A【解析】言语是利用语言进行交际的行为和结果，可见只有A选项中使用了语言。11．A【解析】有差别的微笑是最初社会性微笑发生的标志。

12．B【解析】4个月左右，儿童行为出现了最初的有意性和目的性。8个月左右，幼儿动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。

13．A【解析】对胆汁质类型的儿童进行教育时，既要触动思想，又要避免触怒他们；在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴。

14．D【解析】攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。

15．B【解析】在同一时间内把注意分配到不同的对象上是注意的分配。

二、简答题

16．【答案要点】3～4岁是幼儿园小班年龄。这时期的主要特征是：(1)活动范围扩大；(2)认识活动往往依靠动作和行动来执行；(3)情绪作用大；(4)模仿性很强，模仿是他们最主要

的学习方式。

17．【答案要点】观察是一种有目的的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级

形式。幼儿已初步形成水平不高的观察力。幼儿的观察具有如下特点：(1)观察的目的性不

够明确。幼儿初期还不能进行有组织、有目的的观察，观察常受无关事物或细节的吸引或

干扰。到了幼儿园中班、大班，幼儿开始能按教师的要求进行较系统的观察。(2)观察缺乏

持久性。幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象。到了幼儿园中班、大班，

观察持续的时间逐渐增长。(3)观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班、大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细

微的特征。

18．【答案要点】3～6岁儿童的记忆发展的特点：(1)无意记忆为主，有意记忆正在发展；(2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展；(3)意义记忆效果优于机械记忆。

19．【答案要点】无意想象是没有预定目的的；在一定刺激作用下，自然而然产生的想象。其特点有：(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主题不稳定；(3)想象内容零散、无系统；(4)以想象的过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。

20．【答案要点IJ1童句型发展的主要特点是：

(1)句子结构从简单到复杂。

(2)句子结构从不完整到完整。

(3)从无修饰句到修饰句。

(4)从陈述句到非陈述句。

21．【答案要点】(1)幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、吵架；

(2)幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击；(3)幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异，男孩比女孩更多地怂恿和更多地卷入攻击性事件。

三、论述题

22．【答案要点】理解就是对事物本质的认识。理解是在已有的知识经验前提下，用这些

已有的知识去认识新的事物、发现新的联系。学前儿童理解的发展主要呈现以下特征：(1)

从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解；(2)从主要依靠具体形象来理解发展到主要

依靠词的说明来理解；(3)从对事物比较简单、表面的评价发展到复杂、深刻的评价；(4)从

自我中心的理解发展到比较客观的理解。

23．【答案要点】学前期是儿童个性初步形成的时期。因为幼儿期儿童心理活动的完整性、独特性和稳定性都得到了明显的发展，同时作为个性组成部分的两大方面都已有了明显的

表现。具体表现在以下三个方面：(1)幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理

的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界。(2)心理独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定；(3)心理活动的积极能动性开始形成。自我意识是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平。幼儿自我意识的发展，表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，由此逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等性格特征。

四、案例分析题

24【答案要点】社会环境是指儿童的社会生活条件，包括教育社会的生产发展水平、社会制度、家庭状况、周围的社会气氛，等等。其中，教育是儿童社会环境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最强、最有组织地具体引导儿童发展的环境。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。影响留守儿童心理发展的家庭因素主要有亲子关系的疏离和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位”是导致农村留守儿童人格发展诸多问题的重要原因之一。影响农村留守儿童心理发展的学校因素表现为：学校教育缺乏针对性；学校教育作用得不到充分发挥。影响农村留守儿童心理发展的社会因素有：开放社会结构带来的价值体系混乱；处于“真空”状态的社区教育。这些因素都对留守儿童的发展具有不良影响。