缠论基础笔记

K线

一、缠论中的K线

无上、下影线与实体的区分，只看K线的高低点。

二、分型的种类

1、顶分型：三根K线呈“品”字形，中间K线的高、低点均高于其余两根K线的高、低点。

2、底分型：三根K线呈倒“品”字形，中间K线的高、低点均低于其余两根K线的高、低点。

3、上升K线：连续多根K线，出新高不出新低。

4、下降K线：连续多根K线，出新低不出新高。

三、K线的包含处理

1、包含关系

相邻的两根K线，其中一根K线的高低点完全包含在另一根K线的高低点范围内，这两根K 线即为包含关系。否则为非包含关系。

2、包含关系的处理

1）处理方向

比前一根非包含关系的K线高点高时，采用向上处理。

比前一根非包含关系的K线低点低时，采用向下处理。

2）处理顺序

连续多根K线具有包含关系时，应按时间顺序（从左至右）进行两两相邻K线的包含处理。

3）处理标准

向上处理时，在两根K线中高点取高，低点也取高

向下处理时，在两根K线中高点取低，低点也取低

笔

一、笔的定义

1.笔是缠论中最基础的组件

2.旧笔定义：顶分型+1至n跟k线+底分型（K线需要包含处理）

3.新笔定义：顶、底分型之间至少有五根K线即成一笔（K线不需要包含处理）

4.注意：新笔与旧笔的区别

二、笔的终结

反向一笔生成，代表前一笔的结束

三、笔的延续

反向一笔没有生成前，当前笔仍处在延续状态。表明“笔”由至少5根k线组成，也一直延续增多

四、笔具有连续性

1.一个向上笔完成对应一个向下笔

2.一个向下笔完成对应一个向上笔

五、笔的意义

笔的开创，保证了缠论在市场分析时具备完整性

六、其它规定

1.顶分型必须高于底分型，否则不构成笔

2.一般默认一分钟的笔为最小级别笔（禅师从操作空间考虑，但如果通过计算机技术跟交易规则如成本降低到极小，理论上可以把最小级别不断放低）

线段

一、线段的定义

线段至少由连续3笔构成（大于等于3笔），且起始3笔必须有重叠部分

二、线段的方向

1.向上线段：起始于向上一笔，终结于向上一笔

2.向下线段：起始于向下一笔，终结于向下一笔

3.笔的个数必定是奇数

三、线段的终结

当前线段的完成的条件是必须有反向新线段的产生

四、线段的连续性

1.一个向下线段完成后，对应着一个向上线段

2.一个向上线段完成后对应着一个向下线段

五.线段的划分

线段由笔构成，先确定笔，再划分线段

六.特征序列

随着学习的深入，我们可用走势类型来分析线段，因为不推荐特征序列

中枢

一、标准中枢的定义

标准中枢至少由连续的3个线段（可大于等于3根）的重叠部分构成

二、中枢的方向

1.上升中枢：进入段为向上线段

2.下跌中枢：进入段为向下线段

三、中枢的区间

1.中枢区间：由前三个线段的重叠部分构成

2.中枢高点和低点

1）中枢区间的高点（ZG）：取前三线段中两个高点的低点，称中高

2）中枢区间的低点（ZD）：取前三线段中两个低点的高点，称中低

3）中枢的最高点（GG）：构成中枢的所有线段的最高点

4）中枢的最低点（DD）：构成中枢的所有线段的最低点

四、笔中枢

1.由笔构成的中枢为笔中枢（其它与线段中枢类似）

2.含有笔中枢的走势就是一个线段，其级别小于含有标准中枢的走势

五、中枢的能量

两线段和一笔依然可以构成中枢，其能量小于完全由线段构筑的标准中枢。

六、奔走中枢

1.中枢区间的接触面积小，甚至仅仅是ZG和ZD的价位相同，这样的中枢称为奔走中枢

2.此类中枢后面的走势一般会较有力量

走势

一、走势的定义

任意周期图上看到的K线构成的图形都是走势

二、走势的分类

1.以方向划分：分为上涨和下跌两种

2.以结构划分：

1）划分标准：必须含有中枢

2）走势类型的分类：

盘整：只有一个中枢的走势类型，一般表达式a+A+b 。字母a 表示中枢的进入段，字母A 表示中枢，字母b 表示中枢的离开段

趋势：含有两个或两个以上同级别中枢的走势类型，且两中枢构成部分无任何接触，一般表达式 a+A+b+B+c。字母a表示第一个中枢的进入段，字母A表示第一个中枢，字母b表示第一中枢与第二中枢的连接段，字母B表示第二个中枢，字母c表示第二个中枢的离开段

三、走势类型的方向

走势类型的方向由中枢的进入段a的方向来定义

四、走势的级别

由所包含的最大级别的中枢来定

级别

一、级别定义

级别就是对走势等级的标记，作用与计量单位克、千克、吨类似

二、时间周期

是指1分钟图、5分钟图、30分钟图、日线图、周线图、月线图、年线图等，与级别无关三、级别的命名

借用时间周期的名称为级别命名，如1分钟级别，5分钟级别，日线级别等

四、走势级别的定义

走势的级别是由该走势中所包含的最大中枢级别所定义的

五、走势的递归

1分钟走势通过递归到1分钟标准走势（标准走势是线段中枢上下上3个线段，而1个线段包含3笔 1笔含有一个笔中枢所以9笔升级）

1分钟标准走势，递归成5分钟走势，5分钟走势又递归成5分钟标准走势

5分钟标准走势，递归成30分钟走势，30分钟走势又递归成30分钟标准走势…….一直可以递归成年线走势

随着递归后的走势升级，走势的级别也逐级上升。

1分钟的标准走势，称为1分钟级别走势；5分钟的标准走势，称为5分钟级别走势……以此类推直至年线级别走势

例：

含5分钟笔中枢的走势是5分钟线段，其级别为1分钟级别

含5分钟线段中枢的走势是5分钟标准走势，其级别为5分钟级别

级别保证了结构划分的客观唯一，在不同的时间周期图上所看到的走势，其级别不会发生变化

背驰

一、定义

背驰是力度衰竭的表现，体现了动力学在缠论中的运用

二、中枢的引力

1.中枢对进入段和离开段具有相同的引力

2.构筑中枢的构件越多其能量越大，能量越大的中枢引力越大

三、背驰的简单分类（原文的背驰只针对趋势而言）

1.趋势背驰

2.盘整背驰

3.线段内背驰（盘背）

四、背驰的判定方法

原文采用MACD面积判断背驰

简缠采用更加简单实用的方法，比较中枢进入段与离开段的高度来判断背驰

1.趋势背驰的判定：比较b段与c段的高度

2.盘整背驰的判定：比较a段与b段的高度

3.线段内背驰的判定：同向且相邻的两笔完成后，比较二者的高度

五、使用要点提示

1.背驰段不意味必然背驰，c段没背驰仍可以生成中枢C和d段

2.如何锁定背驰点，要运用区间套

区间套

一、定义

区间套就是在背驰段中从高级别向低级别逐级寻找背驰点的方法

二、区间套的运用

1.寻找走势的背驰段

2.运用区间套去次级别观察背驰段的内部结构

3.线段背驰称为盘背，依然可以用区间套进行观察

1）用区间套观察第3笔内部的走势结构

2）第3笔内部走势结构结束后和第1笔相比较

3）如果第3笔的空间没第1笔空间大，就是线段背驰

三、区间套使用要点

1.先锁定比较段，然后观察比较段的内部结构（比较段的性质应相同）

2.用区间套逐级观察走势内部结构是否发生背驰，最后才能确认拐点的产生

3.区间套用于从大到小的去观察走势内部结构

一、追涨杀跌是交易大忌，应遵守“买点买，卖点卖”的交易原则

买卖点

一、买卖点的分类

1.第一类买卖点

2.第二类买卖点

3.第三类买卖点

二、买卖点的相关概念

1.第一类买卖点

1）第一类买卖点是力量衰竭之后的买卖点，是由背驰引发的

A）前一下跌走势完成，由背驰引发一买

B）前一上升走势完成，由背驰引发一卖

2）第一类买卖点必须由顶、底分型来确立

3）第一类买卖点的产生意味着前一走势的完成

2.第二类买卖点

1）第一类买卖点上涨或下跌后的回抽，不出新低或新高，即形成第二类买卖点

2）一买上涨后回落，未出新低，形成二买

3）一卖下跌后回升，不出新高，形成二卖

3.第三类买卖点

1）某走势类型脱离中枢，一个次级别回抽未回到前中枢内，则形成第三类买卖点

A）脱离中枢后，次级别回抽未回到新中枢，形成三买

B）脱离中枢后，次级别回升未回到新中枢，形成三卖

4.第二、三类买卖点重合（以二、三买重合为例）

一买急涨后，未形成新中枢，且回落未进入前走势的最后一个中枢，即形成二、三类买点重合

5. 买卖点根据级别的不同可能出现N个

三、第三类买卖点的意义

一个中枢的终结由第三类买卖点来确立

四、交易原则

买点买，卖点卖

走势必完美

一、走势必完美

1.任何走势终将完成

2.走势必完美是缠论最核心的理念

3.走势必完美对判断走势如何生长起决定性的作用，或者说走势必完美是不测而测的核心保障。

二、走势必完美的运用

1.不能脱离级别来讨论走势必完美

2.走势必完美就是交易走势的未完成段

3.应该交易空间较大的未完成段

三、走势完美的方式

将在走势生长中讲解

结合律

一、结合律

1.结合律的意义：结合律保证了缠论的客观性、唯一性

2.结合律的表达式： a+b +c =(a+b)+c = a+(b +c)

任何完整的走势都能与其相连的走势进行结合。

3.结合律在运用中的注意事项

1）必须按顺序结合，不能打乱先后顺序

a+b +c ≠ (a+c)+b

2）任何组件不能重复使用

a+b +c ≠ (a+b)+(b+c)

3）结合律是不可违反的铁律

二、走势多义性

1.多义性定义：完整走势可在满足结合律的条件下随意组合

2.用多义性处理走势划分，能让你找到最清楚的当下走势表达。

3.结合律以及多义性保证了可以穷尽变化，从而不测而测。

缠论知识：中枢的基本知识(一)系列篇

缠论知识：中枢的基本知识（一）系列篇、中枢的基本知识在《教你炒股票17 ：走势终完美》这一节内容中，缠师给出了走势中枢的概念，它的原文如下：缠中说禅走势中枢概念：某级别走势类型中，被至少三个连续次级别走势类型所重叠的部分，称为缠中说禅走势中枢。按次定义理解，任何连续的“向上+向下+向上”或“向下+向上+ 向下”，只要重叠，都必然产生某一级别的中枢。为了表示方便，我把次级别的走势类型，用本级别的一笔来代替。事实上缠师就是因为老拿次级别完成的走势类型来定义本级别，使新学的朋友，理解起来脑筋得转过这个弯来，而好多人，转的并不那么流畅。在展开讲解之前，再说一下走势类型，它分为上涨、下跌和盘整三种：上涨：后面的高点高于前面的高点，后面的低点也高于前面的低点。下跌：后面的低点低于前面的低点，而后面的高点也低于前面的高点。盘整：后面的高点高于前面的高点，但后面的低点却低于前面的低点。或高面的高点低于前面的高点，而后面的低点却高于前面的低点。下面我给出上涨、下跌、盘整的示意图，如下：从示意图中看，上涨、下跌和盘整都是由三笔构成的，也就是都是完整的上下上或下上下三段（也叫笔）构成。对于盘整，由于有上涨笔起笔的和下跌笔起笔的，所以画了四种形态。事实上，从上面六个示意图来看，按中枢的定义，且图中的每一笔都是次级别完成的走势类型，它们都是构成本级别的中枢的。按照定义，上图连续的上下上三笔和下上下笔，只要有重叠，都是构成走势中枢的。只是在习惯中，不把它当成中枢形态，若3-4 这一笔回试一笔，与高点（或低点）2 有重合，它就构成我们习惯操作意义上的中枢。而把面的这两种图形，当成无中枢上涨（下跌）模式，若新高或新低的一笔与前面同向一笔比较时力度背驰，就叫它们为盘整背驰模式。从走势终完美的角度考虑，对于上面的两个示意图来说，左侧的上涨，只要后面的高点高于前面的高点，它随时结束，都是完美的。而对于右侧的下跌来说，只有后面的低点低于前面的低点，它随时结束也都是完美的。这就是缠中说禅技术分析基本原理二：任何级别任何完成的走势类型，必然包含一个以上的缠中说禅走势中枢。上图两个示意图，就是我们习惯的上中枢形态，红色的三笔，就是构成中

分析化学课程知识点总结

第二章误差和分析数据处理 - 章节小结 1．基本概念及术语准确度：分析结果与真实值接近的程度，其大小可用误差表示。精密度：平行测量的各测量值之间互相接近的程度，其大小可用偏差表示。系统误差：是由某种确定的原因所引起的误差，一般有固定的方向（正负）和大小，重复测定时重复出现。包括方法误差、仪器或试剂误差及操作误差三种。偶然误差：是由某些偶然因素所引起的误差，其大小和正负均不固定。有效数字：是指在分析工作中实际上能测量到的数字。通常包括全部准确值和最末一位欠准值（有±1个单位的误差）。 t分布：指少量测量数据平均值的概率误差分布。可采用t 分布对有限测量数据进行统计处理。置信水平与显著性水平：指在某一t值时，测定值x落在μ±tS范围内的概率，称为置信水平（也称置信度或置信概率），用P表示；测定值x落在μ±tS范围之外的概率（1－P），称为显著性水平，用α表示。置信区间与置信限：系指在一定的置信水平时，以测定结果x为中心，包括总体平均值μ在内的可信范围，即μ＝x±uσ，式中uσ为置信限。分为双侧置信区间与单侧置信区间。显著性检验：用于判断某一分析方法或操作过程中是否存在较大的系统误差和偶然误差的检验。包括t检验和F检验。

2．重点和难点（1）准确度与精密度的概念及相互关系准确度与精密度具有不同的概念，当有真值（或标准值）作比较时，它们从不同侧面反映了分析结果的可靠性。准确度表示测量结果的正确性，精密度表示测量结果的重复性或重现性。虽然精密度是保证准确度的先决条件，但高的精密度不一定能保证高的准确度，因为可能存在系统误差。只有在消除或校正了系统误差的前提下，精密度高的分析结果才是可取的，因为它最接近于真值（或标准值），在这种情况下，用于衡量精密度的偏差也反映了测量结果的准确程度。（2）系统误差与偶然误差的性质、来源、减免方法及相互关系系统误差分为方法误差、仪器或试剂误差及操作误差。系统误差是由某些确定原因造成的，有固定的方向和大小，重复测定时重复出现，可通过与经典方法进行比较、校准仪器、作对照试验、空白试验及回收试验等方法，检查及减免系统误差。偶然误差是由某些偶然因素引起的，其方向和大小都不固定，因此，不能用加校正值的方法减免。但偶然误差的出现服从统计规律，因此，适当地增加平行测定次数，取平均值表示测定结果，可以减小偶然误差。二者的关系是，在消除系统误差的前提下，平行测定次数越多，偶然误差就越小，其平均值越接近于真值（或标准值）。（3）有效数字保留、修约及运算规则保留有效数字位数的原则是，只允许在末位保留一位可疑数。有效数字位数反映了测量的准确程度，绝不能随意增加或减少。在计算一组准确度不等（有效数字位数不等）的数据前，应采用“四舍六入五留双”的规则将多余数字进行修约，再根据误差传递规律进行有效数字的运算。几个数据相加减时，和或差有效数字保留的位数，应以小数点后位数最少（绝对误差最大）的数据为依据；几个数据相乘除时，积或商有效数字保留的位数，应以相对误差最大（有效数字位数最少）的数据为准，即在运算过程中不应改变测量的准确度。

(完整版)缠论的核心和精髓

一、缠论的核心和精髓缠论的核心就是几个结合律。当走势到达一定程度，这些结合律使得一个走势可能完成的情况“极端的明确与狭小”。所以学好结合律，才可以在走势的判断上有硬功夫。缠论的精髓在于“走势终完美”。走势终完美在理论上解决了所有公开的自由经济的金融证券市场，所有走势都是可以精确定位的。与缠论有关的结合律有三种： 1、包含K线分型结合律；包含K线分型结合律，走捷径的按照缠师的简单包含K线处理已经足够， 2、笔结合律；笔结合律是最基础的。不搞清楚笔结合律，缠论就无从谈起。 3、走势结合律。以上两个结合律是走势定义的第一部分起始函数A0＝f1(B)。而走势结合律则是走势定义的第二部分递归函数An=f2(An-1)。对于走势必读和必谈的当然就是走势结合律f2。这也是缠论最精彩、最数学、最具艺术性的地方二、缠论操作系统的核心技术缠师说：操作的节奏是最重要的，操作，归根结底就是买点买、卖点卖。而节奏来源自对级别的清楚认识，没有级别，任何的买卖点都是白搭，更别谈什么节奏了。缠师说：抓住中枢这个中心，走势类型与级别两个基本点，其他都是辅助。因此缠论的三大分析技术“中枢、走势类型、级别”，通过辅助判断“背驰”以及“均线趋势力度、量价关系进出”的几个指标，从而确认第一二三买卖点，这就是组成缠论操作系统的核心技术。（一）、缠中说禅走势中枢走势中枢：某级别走势类型中，被至少三个连续次级别走势类型所重叠的部分。具体的计算以前三个连续次级别的重叠为准，严格的公式可以这样表示：次级别的连续三个走势类型A、B、C，分别的高、低点是a1a2,b1b2,c1c2。则，中枢的区间就是（max （a2,b2,c2），min（a1,b1,c1））而实际上用目测就可以，不用这么复杂。例如：一个5分钟中枢，只要3个1分钟走势类型有重合就可以。关于走势中枢的类型分为：1、中枢形成；2、中枢延伸（震荡）；3、中枢新生；4、中枢扩展简言之： 1、中枢形成：某级别走势类型中，被至少三个连续次级别走势类型所重叠； 2、中枢延伸：围绕形成的中枢震荡，延伸不能超过9个次级别，否则就变成更大级别的； 3、中枢新生：即形成趋势； 4、中枢扩展：围绕形成的中枢震荡超过9段就扩展成高一级别中枢；

缠论基础知识

3类买卖点图示分型和K线包含关系顶分型第二K线高点是相邻三K线高点中最高的，而低点也是相邻三K线低点中最高的底分型第二K线低点是相邻三K线低点中最低的，而高点也是相邻三K线高点中最低的 (分型的)顶顶分型的最高点 (分型的)底底分型的最低点 K线包含关系一K线的高低点全在另一K线的范围里 K线包含关系的处理在向上时，把两K线的最高点当高点，而两K线低点中的较高者当成低点，这样就把两K 线合并成一新的K线；反之，当向下时，把两K线的最低点当低点，而两K线高点中的较低者当成高点，这样就把两K线合并成一新的K线非包含关系的三相邻K线完全分类上升K线，顶分型，下降K线，底分型 K线合并方向假设，第n根K线满足第n根与第n+1根的包含关系，而第n根与第n-1根不是包含关系，那么如果gn>=gn-1，那么称第n-1、n、n+1根K线是向上的；如果dn<=dn-1，那么称第n-1、n、n+1根K线是向下的。 K线包含关系的顺序原则先用第1、2根K线的包含关系确认新的K线，然后用新的K线去和第三根比，如果有包含关系，继续用包含关系的法则结合成新的K线，如果没有，就按正常K线去处理 K线包含处理方法

一，合并方向：合并K线，12无包含，23有包含，2比1高取向上包含，2比1低取向下包含二，合并K线高低点取法：向上包含，取两K线中高点最高为高点，低点最高为低点。向下包含，取两K线中高点最低为高点，低点最低为低点。三，合并顺序：23有包含，先合并23得出新的K线，再与4比，如有包含继续按此三个步骤合并。特殊示例： K线包含关系的顺序的一个例图本图中，中间K线最长，似乎和前后有‘很多的包含关系’，但正确的处理应该是：A先和A-1合并，取高点中的低点，低点中的低点。合并后的新K线和A+1还有包含关系，那就继续合并，按照风若静版主的意见仍取取高点中的低点，低点中的低点。 K线包含关系的顺序的另一个例图笔

分析化学知识点归纳第五章

第五章酸碱滴定法 1、离子的活度和活度系数离子的活度是指其在化学反应中表现出来的有效浓度。由于溶液中离子间存在静电作用，它们的自由运动和反应活性因此受到影响，这样它们在反应中表现出来的浓度与实际浓度间存在一定差别。如果以i c 表示第i 种离子的平衡浓度，i a 表示活度。它们之间的关系可表示为i i i c a γ=，比例系数i γ称为i 的活度系数，它反映了实际溶液与理想溶液之间偏差的大小。对于强电解质溶液，当溶液的浓度极稀时，离子间距离变得相当大，以至于它们之间的作用力小至可以忽略不计。这时可将其视为理想溶液，离子的活度系数可视为1，即i i c a =。对于稀溶液(< 0.11 -?L mol )中离子的活度系数，可以采用德拜—休克尔公式来计算，即?? ? ? ?? +=-I a B I z i i &1512.0lg 2 γ，其中i z 为，i 离子的电荷数；B 是常数，25℃时为0.00328；a &为离子体积参数，约等于水化离子有效半径，以( ) m pm 12 10 -记，一些常见离子的a &值表列于下表；I 为溶液的离子强度。当例子强度较小时，可不考虑水化离子的大小，活度系数可按德拜—休克尔公式的极限式计算，即I z i i 2512.0lg =-γ。离子强度与溶液中各种离子的浓度及所带的电荷数有关，稀溶液的计算式为∑==n i i i z c I 1 2 21；溶液中中性分子的活度系数近似等于1。离子的 &值

2、溶液中的酸碱反应与平衡常数 ⑴酸碱反应的种类 ① 溶剂分子之间的之子转移反应称为质子自递反应，其平衡常数叫做溶剂分子的质子自递常数。 ② 酸碱溶质与溶剂分子之间的反应叫做酸碱的解离，其平衡常数叫做溶质的解离常数。 ③ 酸碱中和反应的反应常数叫做酸碱反应常数。 ④ 水解反应。(碱越强，其共轭酸越弱；酸越强，其共轭碱越弱) ⑵用活度或同时用活度和浓度表示反应平衡常数。假设溶液中的化学反应为+ -+=+HB A B HA 当反应物及生成物均以活度表示时，其平衡常数为HA A H B A a a a a K + --=ο ,ο K 称为活度常数，又叫热力学常数，它的大小与温度有关。各组分都用平衡浓度表示时，则[][][][] HA B A HB K c - + = ,c K 称为浓度常数，其大小不仅与温度有关，还与溶液的离子强度有关。ο K 与c K 之间的关系为 [][][][] - + - + + -≈? =-= - + A H B c HA B A HB HA A H B A K HA B A HB a a a a K γγγγγγο 。若+ HB 用活度表示，其他组分用浓度表示，则述反应的平衡常数表达式为

教育学基础311重点总结

一. 教育目的和教学目标的关系教育目的是预期的教育结果，是国家，家长，教育机构，教师对培育什么样的人的总的要求。广义的教育目的还包括培养目标，课程目标，教学目标等。教育目的是教学的总方向，是一切教育活动的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。教学目标是在某一阶段（如一节课或一个单元）教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。教师在教学工作中必须有明确的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是今年仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。二. 皮亚杰和维果茨基建构主义的区别两者都认为知识是个体对经验的建构，但是在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在明显的理论上的差异。皮亚杰的将建构观称为认知或个体的建构主义。认知建构者认为，知识以心理结构的形势存在在学生的头脑之中，这种知识是通过同化，顺华等过程为个体所建构起来的。维果茨基的知识建构则成为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。三. 什么是道德体谅模式体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材《生命线》，引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。四. 简要比较相关课程，融合课程，广域课程的异同点共同点：三者都是以学科为中心的综合课程不同点：三者对学科之间的知识的综合程度不同。相关课程吧两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限，融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程，广域课程将各科教材依性质归到各个领域，再将同一领域的各科教材加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程，融合课程相比，其综合范围更加广泛。五. 美国进步教育运动衰落的原因 1.美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好的适应美国社会发展对教育提出的新要求。 2.进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。 3. 改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。六. 参与式观察的优缺点优：便于了解到真实的信息。便于获得较为完整的资料。便于进行多次观察缺：易受观察者的主观影响。观察的样本数小，观察结果的代表性不强。七. 问题解决的基本过程和影响因素基本过程：理解与表征阶段：将问题的情境转化为某种内部的心理结构，或者说形成某种问题空间寻求解答阶段：在问题的表征阶段，个体有可能凭借与之熟悉的问题直接提取相应的策略来解决现有的问题，若无这种经验，个体便不得不制定计划，如建立解决问题的子目标层级，或选择相应的解决策略。执行计划或尝试某种解答阶段：在对问题作出表征并选择好某种解决方案后，个体要执行这一计划，尝试解答。评价结果阶段：在选择并运用某种解题策略之后，个体应对这一策略运用的结果作出评价，这一过程包括检查与答案相一致或相矛盾的地方。

简单就是美讲缠论修订稿

简单就是美讲缠论 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-

分型。同级别分解?1 注意看c段。有个红箭头中枢。这样就可以把红箭头中枢和右面的小类中枢组合。构筑一个中枢。那么。B中枢到红箭头中枢。到c段的最后的小类中枢。就是一个区间套走势。判断最后的背驰点应该没有困难。当然。c段为一个趋势的背驰段。c段内部一个小类趋势背驰。这最后的背驰点一目了然。这反弹的第一个次级别。在图上看已经背驰。但是已经突破B中枢。说明这个反弹还是有效的。明天将回来构筑二买点。按照缠论。今天的背驰点。在盘中是可以当下判断的。如果没有买进。明天还会有个二买机会。二买后一定会有一个次级别的上涨。注意了。这些都是理论上的推演。比如说明天的向下调整。是否形成二买。一定是要等到那个调整走势完成了。才可以判断。就像今天的c段的最后的背驰点。一定是c段内部一个类趋势完成了。才可以把c段拿来和b段比较。这每个走势都必须完成。无论级别大小。就是缠论的走势终完美。将来你看走势多了。就会慢慢的体会出来这终完美的伟大。因为所有的缠理论。都是走势终完美的延伸。这些以后会慢慢讲到的。

在30分钟图上。3181点下来的走势。是由上面的若干笔构成。这些笔走势。就可以看做是同级别分解。有同学可能会讲到。这些笔走势的级别是不同的。是的。事实确实如此。我们看到这些笔走势中最大的是5分钟级别走势类型。最小的是类级别走势类型。在学习同级别分解时。首先要改变一下在学习非同级别分解走势时的观点。那就是放弃级别的概念。放弃中枢的概念。在同级别分解时。统统都是一个级别。那么究竟应该怎样来学习那？俺想了想。先找出来其特点就好下手了。既然是笔走势。那么这一笔必然是要符合构成笔走势的定理的。就是说一定是顶底的连接。就是说一定是顶分型和底分型的连接。所以。在讲同级别分解时一定要先讲分型了。还有。就是咱前面讲到的。高一级别的笔走势。一定是由次级别的线段形成。一定是由次次级别的走势类型形成。这样我们就可以推导出来一个重要结论。那就是。每一笔走势一定是一个完成的走势类型。无论它的级别如何。比较一下上面的30分钟图中的每笔走势。看看是否可以忘记级别的概念。今天先讲到这里吧。明天开始。就用实盘讲分型了。当然。不讲理论了。同学们可以看看缠师的授课。加深理论上的认识。

武汉大学分析化学总结

1. 绝对误差：测量值与真实值之间的差值，即E a=x?x T,误差越小，表示测量值与真实值越接近，准确度越高；反之，误差越大，准确度越低.当测量值大于真实值时，误差为正值，表示测定结果偏高；反之，误差为负值，表示测定结果偏低.相对误差：指绝对误差相当于真实值的百分率，表示为：E r=E a x T ×100%=x?x T x T ×100%,相对误差有大小，正负之分. 2. 偏差（d）表示测量值（x）与平均值（x ）的差值：d=x?x .平均偏差：单次测定偏差的绝对值的平均值： d=1 d1+d2+?+d n= 1 |d i| n i=1 单次测定结果的相对平均偏差(d r)为：d r=d x ×100%. 3. 单次测定的标准偏差的表达式是： s= (x i?x )2 n i=1 相对标准偏差亦称变异系数：RSD=s r=s x ×100%. 4. 精密度←偏差←偶然误差→增加平行实验次数 ↓ d,s,RSD 准确度←误差←系统误差→针对产生的途径减免 ↓ E a,E r 5. 设测量值为A,B,C,其绝对误差为E A,E B,E C,相对误差为E A A ,E B B ,E C C ,标准偏差为s A,s B,s C,计算结果用R表示，R的绝对误差为E R，相对误差为E R R ，标准偏差为s R. ⑴系统误差的传递公式 ①加减法：若分析结果的计算公式为R=A+B?C,则E R=E A+E B?E C. 如果有关项有系数，例如R=A+mB?C，则为E R=E A+m E B?E C. ②乘除法：若分析结果的计算公式R=A B C ，则E R R =E A A +E B B ?E C C ,如果计算公式带有系数，如 R=m AB C ,同样可得到E R R =E A A +E B B ?E C C . 即在乘除运算中，分析结果的相对系统误差等于各测量值相对系统误差的代数和. ③指数关系：若分析结果R与测量值A有如下关系R=m A n,其误差传递关系为E R R =n E A A ，即分析结果的相对系统系统误差为测量值的相对系统误差的指数倍. ④对数关系：若分析结果R与测量值A有下列关系R=mlgA，其误差传递关系式为 E R=0.434m E A A . ⑵随机误差的传递，随机误差用标准偏差s来表示最好，因此均以标准偏差传递.

北师大教育学就业怎么样

北师大教育学就业怎么样？北京师范大学教育学专业就业前景良好，就业渠道广阔，师资力量雄厚，人脉资源广，就业机会多。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。就业方向：高等师范院校师资、高等院校辅导员、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、杂志社编辑、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。本文系统介绍北师大教育学考研难度，北师大教育学就业，北师大教育学专业方向，北师大教育学考研参考书，北师大教育学考研专业课五大方面的问题，凯程北师大教育学老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！一、北师大教育学难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 总体来说，北师大教育学考研难度不大，专业招生量大，考试题目难度不高。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其中专业课认真复习后，及格很容易。自2013年起北师大教育学实行自主命题，考试难度降低，试题灵活。据凯程从北师大教育学部内部统计数据得知，每年北师大教育学考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，北师大教育学考研考试科目里，教育学基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。二、北师大教育学各细分专业介绍北师大教育学各专业方向如下： 1.教育学原理 2.课程与教学论 3.教育史 4.比较教育学 5.学前教育学 6.高等教育学 7.成人教育学 8.职业技术教育学 9.特殊教育学 10.教师教育 11.远程教育 12.教育经济与管理 13.教育技术学以上专业方向每一项还包括具体研究方向划分，由于篇幅限制就不一一列举。在凯程的教育学栏目有专门介绍教育学各个专业的情况。

高手图解缠论-最全的缠论精华资料

如果你看懂了。你有福了。如果你看不懂。那就挑灯夜战继续学习吧。当该股走到0时，c和b比较发生背驰。从macd指标可以明确判断。我们看到黄白线的不创新高以及红柱子面积缩小。当然我们还可以考察c的内部结构，利用区间套。精确定位。准确打击。实际上当时c 的内部是一个1分钟的盘整背驰。区间套就是多级别共振。 0点的确认宣告了一个标准的a+A+b+B+c 上涨走势类型的完美。0点就是两个走势类型的分解点。这是必然的。0点后的走势就是盘整或者下跌了。这一点一定要明确。当行情发展到1时 01段内部一个1分钟盘整背驰确认1的低点的成立。可以用1分图的背驰点去看。不会有问题的。当行情走到2时，由于12段内部盘整背驰。确认了2的高点。 2点的意义是非常重要的。由于没有创0点的高点，实际上是形成了高一级别的第二类卖点。｛低一级别的第二类卖点存在于01段内的中枢里。｝2点的完美将01段内的小中枢扩展为大一点的中枢。这就为23段的出现埋下了伏笔。根据走势终完美。01段的背驰段就是23段的走出是必然的。这点是必须明确的。 3点的确认。就是01 12 23 段构筑的中枢的盘整背驰。加上23段内部的盘整背驰。精确打击没有问题。

3点的意义。就是如果它没有进入前中枢B 里。将构成前中枢B的三买。事实上它已经刺穿B中枢，三买没有了。同时确认了前上涨走势类型的结束。看到这里。你可以联想到什么那？我来告诉你。缠论里关于线段是否走完的标准就是要被另外一个线段破坏。你现在看到的就是，一个走势类型是否完成。必然是被另外一个走势类型破坏。就像线段破坏线段一样。走势破坏走势。0到3 的盘整完美走势类型，由于没有形成中枢B的第三类买点。就确认了前走势的结束。 4点的背驰。是由段内背驰造成。如果看一分图，不难把握。4点的意义。就是将下跌以来的中枢。进行了第三次的扩张。使得随后的45段的下跌有了判断标准。比较01段和45段下方的macd 并利用45段内的盘整背驰，确认5的低点。没有一点的困难。5点是可以看做一个小的分解点了。 56段的走势非常漂亮。就是一个花开花谢的过程。5开始上涨先构筑第一个小中枢。突破后继续上行高点进入前中枢。这就是说，这个反弹不是最弱的反弹。所以后面肯定还有上涨。这是走势终完美所保证的。然后构筑第二个小中枢。｛图中看不到了。如果看当时的1分钟图。可以亲身感受它的生长过程。｝图中看到的扩张后的中枢。明显大于前小中枢。这就为后面的背驰段的出现打好了基础。中枢从小到大是花开的过程。再由大到小是花谢的过程。56段就是一个大中枢盘整背驰。中枢的前后是两个小的盘整背驰。非常完美。非常漂亮。6点的把握。相信不会有任何的困难吧。 6点的意义。由于没有突破0点高点。实际上是形成了更大级别的第二类卖点。还有就是完成了调整的第二段。0到5是第一段了。如果你看大的周期图。比如60分钟的。会很明显。也就是说从6点开始将走出向下的第三段了。这个花开的过程还没完那。未完待续。

缠论基础理论节选

节奏是一个永远的主题，高手还是低手，最终考验的就是节奏，轮动只是节奏的一种方式，而最重要的节奏，还是买卖点，一切的节奏都必须以此为基础，当然轮动也不例外。操作的节奏是最重要的，操作，归根结底就是买点买、卖点卖。能否做到，那是技术精确度问题，这个通过实践，一定会不断提高，所谓熟能生巧。而节奏来源自对级别的清楚认识，没有级别，任何的买卖点都是白搭，更别谈什么节奏了。用小级别操作的，节奏更重要。你抛了不买回，那还不如不抛，等大级别的卖点再说。买了就要想着卖点，卖了就要想着买点。如果时间不够，操作不方便，就要选择大级别的操作。不要玩小级别的，否则买卖点很容易错过，开个会，干件事就没了。小级别只适合职业、或至少是半职业看盘的。抓住中枢这个中心，走势类型与级别两个基本点，其他都是辅助。要保证操作正确，最好就是一心一意，选好一定的股票，反复操作，如果你把所有该级别的震荡都基本把握，其实效率并不低。

有买点吗？有符合自己操作的级别的买点吗？这才是你受用一生的思维模式。应该培养这样的习惯，就是你的眼光，只投向有买点的股票。关键是看图，看是否有符合操作级别的买卖点。如果能把30分钟级别的节奏抓住，这市场95%的人都不是你对手了。股票只要中线启动，其升势就不会很简单的改变。如果按次级别进入，就要按次级别的规程来。一旦上涨趋势确认，就一定要持有到卖点出现为止。盘整总占居大多数的交易时间，不会利用盘整，基本还是属于不入流的。在盘整中，绝对不能小看小级别的背驰，特别是那种离开中产生的背驰。盘整背驰一定要防止变成第三类买卖点，这要配合大级别综合看。例如一个30分钟上的下跌刚开始破位，那5分钟上的盘整背驰就转化为第三类卖点的几率就99%了。所以这种盘整背驰，一般都没必要参与。如果30分钟是刚开始上涨的，5分钟向下的盘整背驰反而是一个好的买点了。

缠论基础理论深刻理解

1、不患：无法被“患”，不会因人心的变化而变化。即不管人们怎么去忧虑、去担心，去试图改变，“TA”仍然是“TA”，永远不会变。意指绝对、客观、不依靠任何前提条件存在。在整体看来，是静态的。 2、患：可以被“患”，能够被忧虑，被分析，能够通过个体的努力去把握。 3、位次：指位和次。位即位置，是从空间角度来说；次即次序，是从时间角度来说。位次，可以分出空间的不同位置和变化的先后顺序。 1、“所有级别的走势都能分解成趋势与盘整”是“不患”的，是无位次的（“所有级别的走势都能分解成趋势与盘整”，是绝对的，客观的，他不依靠任何的先决条件存在。这是一个静态的分类，没有动态的变化过程，因此，在空间上便没有上下之分，在时间也没有先后之别，既无“位”，也无“次”），而“走势类型终要完成”的“走势终完美”以“所有级别的走势都能分解成趋势与盘整”的无位次而位次之，而“患”之。（正因为这完全的分类，走势类型之间才有了区别，才有了趋势与盘整的不同划分，才有了不同类型之间的转换。所以这完全的分类，就构成了走势由一种类型变化为另一种类型的基础。不然，如果没有走势类型的划分，就无法出现不同类型，也就无法由一种类型转变为另外一种类型，走势便无法被划分，与“走势完全分类”矛盾。所以，在“走势完全分类”这个前提下，这个“不患”的绝对下，在连续的走势中，不同走势类型各自的“走势终完美”才有了具体的位置和依次去完美的次序。才可以被考察、被对比、被分析，被“患”） 2、在“所有级别的走势都能分解成趋势与盘整”的“不患”下，又成了

其“患”，就因此可以位次（该问题的理解，可以参考本ID关于《论语》相关章节的解释）。（在任一个走势类型的当下，“延续或转折”永远是个两难的、无法被解决的问题。但这个两难的问题，却因为有了“走势完全分类”的前提，就成了可以被把握的。为什么？因为有了完全分类，我们就知道，这个走势类型最终一定会去完成，不然，其他类型就无法出现。其他类型无法出现，还分什么类？一个类型一直走到底，与完全分类这个前提相悖。正因为这个走势类型最终都要去完美，所以，“当下”就被纳入到一个具体的过程中，去完美的动态变化中。既然过程存在了，我们就可以在这个过程中找到不同的位置，可以分辨出变化的先后次序。因此，“延续与转折”的两难问题，便因为“走势完全分类”变成可以被考察、被对比、被把握的东西。正因为当下的走势是两难的，也就是在不完美到完美的动态过程中，这就构成了其“不患”而位次的基础。（走势是两难的，这个“两难”是因为下一秒钟我们不知道变化成什么才“两难”。但是，这“下一秒钟”，正好说明这走势是变化的，是处于从不完美到完美的动态过程中。也正因为这“两难”、这“变化”、这“过程”，才在“走势完全分类”这绝对的、静态的基础上，转化为相对的、动态的过程，也因此就产生了“位置”和“次序”）“走势终完美”，而走势“不患”地可以分解成趋势与盘整，换言之，“趋势终完美，盘整也终完美”。（“走势终完美”，同时走势又绝对的分解为趋势与盘整，所以换句话说，“趋势终完美，盘整也终完美”）

体育器材室工作总结

体育器材室工作总结作为学校的体育器材保管员,我的主要工作就就是妥善保管各种体育器材,为学校体育课教学与文体活动提供优质服务与物资保障。 1、做好器材的登记工作,对各种新进的器材,要及时准确地予以记载,对已破损的器材要及时注销,使帐物相符。 2、分类存放。按类将各种器材分类存放,以便于快捷方便地取用各种器材 3、做好安全防护工作。平时注意各种器材的使用安全,注意防火防盗防潮。发现情况及时处理,并向主管领导与有关办公室汇报。 4、对于体育课堂使用器材,及时做好记录。 5、每天认真做好器材室的清洁与器材的维护工作,保持器材室的清洁与卫生; 6、经常检查器材与设备,如有破损,应及时维修并上报体育中心主管领导,以保证教学、训练与群体活动的顺利进行; 7、不私自将器材借用或租用给她人或单位; 8 、学期结束前, 清点体育器材,回收外借器材。一学期来,严格按照体育室的管理规定操作,全部器材完好无损。学校体育资源得到合理有效的利用,保证体育教学、训练、竞赛正常有序地进行。 2013年7月浅谈如何教好小学数学

甘家沟小学王彩虹在新课改背景下,要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观,小学数学课堂不再就是封闭的知识集中训练营, 不再就是单纯的知识传授。因此在课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学,对教学价值的体现,学生成长的方向,起着至关重要的作用。 1、在学中玩,在玩中学,通过活动激发小学生兴趣。学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣,她才会积极主动地参与到课堂学习中来,充分发挥自己的聪明才智,取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中,应采取哪些手段激发学生的兴趣呢?首先,巧设导入语激趣。上课伊始, 教师应根据该节课的教学内容、教材重难点,设计一段能引发学生学习兴趣,激发学生思考探究的导人语引入新课,以激活学生学习动力, 点燃学生思维火花。其次,设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强,爱争强好胜,喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中,教师如能抓住小学生这一年龄特点,有意识地设计竞赛题与竞赛形式,学生会兴致盎然,热情高涨,学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式,把中等难度题设计成限时必答竞赛形式,把难度较大的题设计成小数奥赛形式,让学生以赛激趣,以赛促学,以赛提效。 2、充分利用教材,达到优化教学的目的。教材就是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体,也就是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名小学数学教师,善于运用教材就是提高教学水平与教学质量的重要保证。第一、领会编者意图,提高驾驭能力。就是否领会编者的

分析化学笔记总结.docx

精品文档第一章 . 定量分析化学概论 §1. 1概述一.定量分析过程任务：测定物质中某种或某些组分的含量。步骤：①取样（选择具有代表性的试样）。 ②试样分解和分析试液的制备。 ③分离及测定。 ④分析结果的计算及评价。二. 分析试样的制备及分解 1. 分析试样的采集与制备： m Q k d 2 k ：缩分常数的经验值，试样均匀度越差，k 越大，通常k 为 0.05 ~ 1 kg mm2。 m Q0.2 620.2 367.2kg 2.试样的分解：①溶解法：溶剂为水、酸、碱、混合酸等②熔融法：三. 定量分析结果的表示 1.待测组分的化学表示形式 2.待测组分含量的表示方法 ①固体试样： m B m S g g 1（ 106 ）；ng g1（109）；pg g 1（ 1012 ） ②液体试样： a. 物质的量浓度：mol L 1 b. 质量摩尔浓度：待测组分的物质的量除以溶剂的质量，单位：mol kg 1 c. 质量分数：量纲为1 d.体积分数： e摩尔分数： f . 质量浓度：单位体积中某种物质的质量，m g L 1、g L 1 ③气体试样：体积分数表示。 § 1.2分析化学中的误差一.真值（

1.理真： 2.量学定真：些真可是知道的 3.相真：二. 平均（x）：n次量数据的算平均。 x x1 x2 x3x n 1 x i n 三.中位数 x M：一量数据按大小序排列，中一个数据即中位数。四. 准确度和精密度： 1.精密度：表各次分析果相互接近的程度。① 重复性； ②再性。五. 差和偏差 1.差 E ：定果与真（x T）之的差。 x x T E （ E 正，x x T；E， x x T） ① 差 E a：定与真之差。例： x =81.18%， x T=80.13% E a= x - x T=81.18%-80.13%=+1.05% ②相差：差与真中所占的百分率 E r E a 100% x x T 100% x T x T 2．偏差d：表定果与平均果之的差。 d x x 1n x x i n i 1 d1 x1 x ； d 2x2x ；??； d i x i x 。 n n1 d i x1 x x2 x x i x x i n i 1i 1n ①平均偏差：（表示精密度） d1 d2 d n1n d i d n n i 1 n x i0 i 1 ②相平均偏差：六．极差R：一量数据中，最大（

人大教育学院教育经济与管理博士考试内容考试重点解题思路真题解析-育明教育

人大教育学院教育经济与管理专业招生人数专业课参考书专业课复习笔记一、历年人民大学教育学院博士招生人数及招生方式（基本学习年限3年）年份人大内地招生总数（计划数/实际数）招生人数招生方式及人数分布公开招考报名人数报录比 2012年900人/873人12人普通招考（10人）硕博连读（2人） 80人 6.7:1 2013年850人/891人15人普通招考（14人）硕博连读（1人） 89人6:1 2014年900人/893人13人普通招考（10人）硕博连读（3人）约110人8:1 2015年900人/891人12人普通招考（10人）硕博连读（2人）约80人 6.5:1育明考博陈老师解析： 1、人大教育学院共有两个博士研究生招生专业：分别是教育学与教育经济与管理，其中教育经济与管理又分为两个方向组，这两个方向组专业二考试科目不同 2、每年缺考考生的人数约占报名人数的20%~25% 3、根据最新的信息，学院将会逐步增加硕博连读的名额，减少在职定向读博的名额，培养年限方面也会增加到四年。（人大教育学院考博信息获取、高分辅导课程咨询陈老师叩叩：伍四七，零六叁，捌六贰）育明教育针对人民大学教育经济与管理专业考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考博成功的基础保障。二、人民大学教育学院考博专业课复习部分参考书《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写教育科学出版社。《教育学》，王道俊、王汉澜，人民教育出版社。《现代教育论》，黄济、王策三，人民教育出版社。《教育概论》，叶澜著人民教育出版社。

缠论精华第三篇

线段争议的内在原因及解决办法线段争议颇多，这是不争的事实。原因就是都在找缠的解释作为依据来证明自己是对，别人是错的，而缠讲解和答疑中内在的叙述矛盾，注定是这种就事论事式的争议不会有权威的结论。所以，在没有全窥线段所有定义、定理、破坏（终结）条件（即考查整个线段概念体系）的情况下，是无法把问题说清楚的。本文的目的，是力求在全视角的前提下，以线段概念体系的产生和发展过程为主线，深层次发掘线段定义、定理、破坏（终结）条件等内在的不足之处，以缠论的整体思想为基础，探讨解决办法。本文是一家所言，权当抛砖引玉。一、线段概念体系的产生、发展和完善（一）线段概念体系的产生线段概念的提出，始于《教你炒股票53：三类买卖点的再分辨 ( 2007-05-2308:47:18)》，这时候的线段还只是概念性的、原则性的，这课讲述的线段总结如下： 1、选定最小级别。从一开始，缠的用意就是用线段描述最小级别的次级别走势。这也可以理解为线段的适用级别。 2、把次级别完成的走势高低点在图形上画线，就构成了线段。因为通过次级别的走势按多义性重组，总可以把次级别走势的“总能让高低点分别在开始或结束的位置”。这表明了线段的内在含义——线段是代表次级别走势和线段的基本画法。

3、及其简单地规范线段划分原则，内部要有明显的至少三段结构。实际上，既然是代表次级别走势，那么，按照走势的定义，这个次级别走势至少包含一个走势中枢，所以，至少三段明显波动——即次级别至少包含一个次级别走势中枢，这是符合走势定义的。所以，此时的线段，似乎用走势段定义更贴切。 4、“三个线段重合部分就构成最小分析级别的中枢”。明确了线段的用途——是用来划定最小级别走势中枢的，这不但解决了缠论中走势中枢和走势因为是循环定义所带来的疑惑——是先有蛋（走势中枢）还是先有鸡（走势）的问题，同时也解决了把最小级别的走势中枢定义为递归函数的a0，从而使级别的递归得以顺利启动。 5、强调线段内部没有结构。实际上只是在理论上视为没有结构；操作层面上是有结构的，这是区间套应用的前提和当下划定线段的依据。之后，缠中说禅继续在《教你炒股票57、5859、60》和《周末，用股票长沙各位一把》等博文中继续结合大盘分析，用大盘1F图上标号的方式师范和讲解线段的划分原则，并在《周末，用股票长沙各位一把》给出了两张图，算是对线段的各种形态第一次给出图形上的总结。附图一二

陈鹤琴《家庭教育》读书笔记

陈鹤琴《家庭教育》读书笔记 2012级普硕黎日龙 2012210145 陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中详细地讲述了家庭教育的诸多原则，从一个过来人的视角，结合其自身作为一位父亲在观察长子陈一鸣的具体事例及经验教训来谈家庭教育中父母如何进行家庭教育，显得十分的切实可靠，有益于初为人父母的角色转换和子女教育。郑宗海（郑晓沧）先生在序言中誉之为“字字珠玑”实在也不为过。这一类的书籍很容易写成说教的文字，但是陈鹤琴先生却能够用简洁明白的语言，将一些在教育上、心理学上最为普遍的原理，看似无话可说的原理规律，娓娓道来，让读者欣然接受。初读《家庭教育》，感觉就是一些具体的事例，有的可能在现实生活中是不太可能再发生的，也就觉得这样的经验性的说教对读者的帮助不大，这也许是我们大多数人读书的一个毛病，喜欢“即时效果”，而很少去思考作者为什么要这样去阐述，这些事例是不是真的有可有无，是不是以后不会发生就没有参考的价值了？也许作者的初衷也并不是要我们完完全全依照他的方法进行早期的家庭教育，而是为我们提供一种家教理念，希望我们能举一反三、触类旁通罢了。这也是我的妄自揣测罢了......但是很多对此类书籍不以为然的人如果能够静下心来细读，也是可以从中受益的。一、热爱儿童，尊重儿童的人格热爱儿童，尊重儿童的人格看似是一句学术用语，不管是教育家、教师还是家长，都会讲我们应该怎样热爱我们的孩子，尊重孩子的人格，但是很多时候这只是一个口号而已。陈鹤琴先生批判地继承了中国传统文化中的“慈幼”思想，要求热爱儿童和“爱而会教”。同时，又摒弃了传统儿童观中将儿童看作小大人或无能的观点。“常人对于儿童的观念之误谬，以为儿童是与成人一样的，儿童的各种本性本能都同成人一色的。所不同的，就是儿童的身体比成人小些罢了……我们为什么叫儿童穿起长衫来？为什么称儿童叫‘小人’？为什么不准他游戏？为什么逼他一举一动要像我们大人一样？这是不是明明证实我们以为儿童同成人一样的观念么？儿童既然不同成人一样……假使我们要收教育的良果，对于儿童的观念，不得不改变；施行教育的方法，不得不研究。”指出了观念变革的必要性，这是进行科学育儿的前提。陈鹤琴先生提出“小孩子有小孩子的意志，小孩子有小孩子的人格，成人应当尊重小孩子的人格。” 这是他在批判传统文化中要求子女顺从父母的错误儿童观和学习西方儿童学研究的新成果基础，提出了20 世纪中国新型的儿童观：尊重儿童的人格。他要求在家庭生活中，“做父亲的应当同小孩子作伴侣”、“做父亲对待子女应有相当的礼貌”，这同他小时候在父亲面前所受的消极教育是截然不同的，是一种朋友式的民主平等关系，反对传统文