小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》

浅析二年级看图写话

看图写话练习，是提高刚刚入学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是小学低年级作文教学的重要一环。教学中如何创设情境，开展丰富多彩的活动，激发学生爱好，提高学生看图能力、写话能力，笔者进行了探索。

一、激发兴趣，轻松写话

兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。

（一）激发兴趣，精选题材

多彩的生活为我们提供了丰富的写作素材。小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。教师要深入了解学生的生活，感同他们的感受，憧憬他们的憧憬，分享他们心中的小秘密，“投其所好”，根据每一个学生的特点和兴趣，采取生动、有趣的教学方式，引导学生用心体味、观察生活，使他们做生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。例如孩子都喜欢看动画片，教师要充分利用、引导，使之为教学服务。

低年级学生还处在直观形象思维阶段，为学生创设一个直观的情景，更容易启动学生的思维，引发学生说和写的愿望。由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此，利用图片对学生进行说话、写话训练简便又有实效。

（二）轻松写话，活泼讲评

教师的夸奖，对于低年级孩子来讲，就像是春天的甘霖。一句小小的夸奖可以完全改变一个学生对于学习的态度。我在批改学生写话时，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。学生在文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加表扬。当有学生尝试使用课文中学过的句式或学习课文中的写作方法时，我更是大加赞赏。每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生在全班同学面前大声宣读。偶尔，也让学生自己批自己的作文，把自己的作品在同学面前大声朗读，读得最大声的就可以给自己打上“优”的成绩。写话变得轻松而愉快，讲评课更是活泼而有趣，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，常常期待着下一次的写话训练，在写话时，更是争相用上好词好句。批改完的学生作品让他们带回家给爸爸、妈妈和朋友们看，并且在作文的后面附上：请同学夸一夸，请爸爸夸一夸，请妈妈夸一夸，放大他们的成绩，让他们觉得自己是多么的了不起。从而树立写话的信心。

在平时的教学中，孩子们可能刚开始像无头苍蝇一样，对一副看图写话不知道从什

么地方着手，我会提醒孩子们，从看图写话的提示开始，提示会告诉我们很多信息。提示中可能会提到，图中有谁，他在做什么。结果如何等。

二、讲究方法，教会看图

（一）观察有序，抓住重点

学会观察是学会写话的基本要素。低年级学生的分析能力、比较能力和概括能力比较薄弱，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北。怎样解决这个问题呢？教师必须教给孩子一定的观察方法，并进行有目的的训练。

教会学生观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单幅图，重在引导观察的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。画面内容比较复杂时，可以让学生把观察到的画面上的事物按顺序一个一个地记在一张纸上。接下来，可以根据事物在画面中所占的比例大小来分析画面内容的主次，然后根据收集到的信息，确定图意。如有一幅图，画面上画着一只小鸟，一条马路，马路上有很多汽车，斑马线上有两个人，一个是小学生，另一个大人戴着墨镜，拄着拐杖。教师指导学生把画面上的这些事物按从上到下的顺序写下来之后，学生会发现图画上的两个人是重点，再进一步观察画面中主要人物的外貌、衣着、表情、动作等，理清这两个人的关系，比如这个大人为什么手拄拐杖？为什么戴着墨镜？他可能是一个什么人呢？再仔细观察小学生的动作，会发现原来是小学生搀着一位盲人叔叔过马路。这样，学生就把图意理清了。

多幅图一般是由几幅有相关联的单幅图组成的。写话时，要引导孩子先观察单幅图，确定每幅图的内容。重点引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画上的内容，串成一个完整的、连贯的事物，展开合理的想像，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

（二）注重细节，把握图意

学生掌握了观察的顺序，能把握画面的重点，但在观察中还是经常会错会图意，教师应指导学生注意观察细节，从细节中准确把握图意。

例如，有这样一组图片，第一幅图画着一个小男孩，一边走一边吃着苹果，小男孩的前面还画着一个果皮箱，第二幅图上，小男孩手中的苹果核丢了出去，继续往前走，前面树着一个“请保护环境”的牌子，第三幅图，小男孩弯下腰捡苹果核，果皮箱在他的身后。学生初看到这组图片，有的认为是小男孩帮别人捡起丢下的苹果核，还有的认为是小男孩把自己吃的苹果核丢进果皮箱，这和原图的意图是有出入的。于是，我指导学生仔细观察这几幅图

中的细节部分，也是重要部分：果皮箱的位置有什么不同？学生观察后发现，原来是小男孩吃完苹果随手丢了苹果核，看到“保护环境”的牌子后感到很惭愧，赶紧回来捡起苹果核扔进果皮箱里。有一个学生写道：小明看到“请保护环境”的牌子后，脸都红了，他想：我也要当一个爱护环境的好孩子。他赶紧往回走，把苹果核捡起来扔进果皮箱。学生把图中人物的心里刻划得多生动啊！

（三）发挥想像，拓展思路

图是静止的，表现的内容具有跳跃性，都有一些省略了的空白内容，需要观察者充分发挥想象力，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，进行时间和空间的拓展。低年级的看图写话，画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事，教师要根据画面中的情景，引导学生置身于其中，展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象，把画面中的一个个情节展现出来。

如，有这样一幅图，画上画了一片栅栏、一丛喇叭花、一只小蜜蜂挎着一只小桶。教师可以引导学生想像小喇叭花与小蜜蜂之间发生的故事，想想他们会说些什么？会做些什么？

有一个学生写道：春天到了，喇叭花开花了，它的香味吸引来了勤劳的小蜜蜂。小蜜蜂提着小桶来到喇叭花前说：“喇叭花，你好。我可以在这里采花蜜吗？”喇叭花高兴地说：“来吧，来吧，我的花粉很多很多。欢迎你来采花蜜。”小蜜蜂说：“那我就不客气了。”小蜜蜂采了满满一桶花蜜回家，妈妈夸她是采蜜的小能手。

三、鼓励个性写话，表达具体生动

看图写话的终极目的是写话。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话时训练要求不能过高，但无论写得好与坏，有个前提，那就是要把话写准确。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维。能力和口语表达的提升，再指导学生把话写具体生动。

（一）重视提示，把图画写准确

每篇写话的提示语句往往内容都差不多，都是提醒同学们观察图画，看看是什么时间，什么地点，谁在做些什么。我们可以指导学生根据这些提示语，仔细看图，找到提示语的答案，这是写话内容准确的重要开端。

（二）填空扩句，把图画写具体

低年级学生往往不知道该如何把句子写具体，所以我采用填空的方式指导他们把话写具体。如《课间十分钟》一图中，大部分学生这样写：“下课了，同学们在操场上做运动。”虽然表达的意思是完整准确的，但显然不够具体。于是，我给他们出了这样的填空题：下课了，同学们来到操场上做运动。他们有的——，有的——，有的——，还有的——……你看，他们玩得……经过这样一训练，孩子们不但具体写了同学们在做的运动，还写了他们的心情，并且掌握了“有的……有的……还有的……”这组联接词，一举多得。

（三）运用词句，把图画写生动

低年级写话目标中强调让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但是由于低年级学生掌握的词汇量有限，所以一开始，在每次写话前，我会根据图画内容提供几个相关的好词或者好句，让孩子们到“词句超市”里去选择最合适的“化妆品”给他们写的话“化妆”。如《放风筝》一图中，我提供了这些词语供孩子选择：风和日丽，春光明媚欢快快乐拼命地奔跑越飞越高心。在平时的教学中，有些孩子就会写的很少，表达的也不是很清楚。对于不会写的生字，一般会选择用拼音代替，可是用拼音代替很多时候都是错的，孩子还不太会找意思相近的生字或者词语代替，有些孩子一句话反复写来写去，就是在写一些无关紧要的东西。对于整个图画的把握不是很准确。有些小朋友就直接在看图写话这里被扣好多分，对于老师来讲，看图写话的讲解也是一个难点，有些孩子好像对此缺乏兴趣，不爱好，觉得自己写的也不好。

（四）孩子看图写话中容易出现的问题

看图写话，很多学生感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。为什么学生说起来这么容易，写起来又这么困难?

有以下几点原因：（1）是学生还没掌握看图写话的方法。（2）是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的学生还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么？什么时间？在哪里？都有什么人？他们在干吗？也就是最简单的时间\地点\人物\事件，让孩子凑够三句话就行了，二年级看图写话也就写三句差不多。

学生看图写话中容易出现的问题：

1、审题不清。

一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。

2、观察能力薄弱。

观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。

3、学生表达时缺少条理。

（也就是没有顺序）前后内容不连贯，（句子没有连续性）一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。

4、不能根据图画内容，进行合理的想象。

孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。

5、不会正确使用标点符号。

有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。”

（五）看图写话写作要求

看图写话写作要求：

1、开头空两格。有几幅图就写几个自然段。

2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。

3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。

4、能正确使用“，”“。”“？”“！”。能写通顺的句子，不丢字，不多字。学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。

（六）看图写话写作技巧

看图写话写作技巧：

一、从图中场面及人物加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们

都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。

再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的

是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

二、仔细推敲写话要求找出要素

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会

说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发

挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

三、对比前后图画的不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑

眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼

不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼

的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。

小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”

四、按顺序观察才能表达有序

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不

是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后

到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显

得条理清晰。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

只有引导孩子们扎实地掌握看、听、说、写等基本功，使他们切实做到“厚积薄发”，他们才能真正品尝到看图写话的快乐。看图写话是在给三年级写作文打基础，孩子们只有平时多观察，多阅读，在写作时用到一些平时积累的优美句子，把话写完整。多多练习，相信孩子们的看图写话水平会越来越好。