山东省高中地理优质课听课有感
济南听课有感
陈士虎2010-11-26
昨天我去了参加了济南市地理学会，济南市中学地理教学研究会的举办的2010年地理教学年会。会议共分为两大部分，上午是领导开幕词和张斌博士的“构建高效课堂”报告，下午是听课和研讨。
通过一天的学习，受益颇丰，结合自己的教学实践谈一下想法。
一、高效课堂已经成为了教学的必需。主要原因有，一个是山东省实施素质教育，开齐课程，开足课时，这就要求我们要提高效率，彻底改变传统的教学方式，二是山东省搞了几年的课程改革的探索，改来改去，发现一些课堂华而不实，学生讨论很热烈，掌声不断，场面非常热闹，但是学生真正学到的东西微乎其微，收效甚少。综合两个方面，高效课堂便成为了需要，成为了教学的主题。
二、张斌博士主要阐释了教学中的现象不是高效课堂，如场面宏大等并没有给出高效课堂的定义，另外，他主要从教学的几个环节，从课程标准的研究上，让老师下功夫。1、关于课程标准。我们要深入分析课程的三维目标，知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观，有动词，有具体的目标，坚决杜绝出现“使学生-------，让学生------”等等的不切实际的笼统的描述课程目标。课程目标要突出三个方面的要求：1、目标明确；2、达成目标的具体做法要具体详实，不可笼统；3、最终知识掌握到什么程度要说明。
2、关于备课。要注意备课的充分性，了解学情，学生已有的知识基础，学生的年龄特征等，都要把握，备课要重点备如何实现教学中的重点知识，如何设计突破难点的方法，这是关键，活动的设计要详细，师生双边互动要有所预设。
3、关于听课。弄出具体的，可以就某个方面，老师们探讨和研究。
下午的时间我听了一节来自历程二中苗思奎老师《人口的增长》，一节山东省高中地理优质课一等奖第一名。我觉得这节课设计非常巧妙，堪称极品。高潮迭起，师生互动频繁，教师承转过度自然。
1、情景创设，渐入佳境。通过播放一曲《泉水叮咚》，以泉城，泉水，泉声为载体，让学生感受到熟悉和美妙。几个排比句“一城山色半城湖”和一段小材料计算济南的人口，引人入胜，导入这节课。
2、探究问题设计精巧。划分了四个小组，在探究一上苗老师给每个小组分发了一个信封和一个展板，分析人口增长模式的转变，小组讨论热烈，互动性好，3分钟后，小组抢答，到讲台前展示自己的成果，掌声热烈，学生锻炼了动手能力，语言表达能力等。
在探究二上，苗老师很自然的过渡到了人口增长模式带来的人口问题，有两个问题即是人口增长过快和人口老龄化。找了两个同学，通过看三张图片，一个是中国的春运和印度人坐火车，另一个是一段音频德国的人口负增长。让两个学生一个是印度总理辛格，一个是德国女总理，开了个记者招待会，自己是新华社记者，很自然的让学生认识到了人口问题的表现及带来的影响。
探究三中，学生分析，自己动手，展示自我。
3、苗老师的课环环相扣，条理清晰，从时间和空间两个方面入手，解决了世界、我国、济南的人口问题。过渡清新自然，诗词歌赋脱口而出，显得教师的知识渊博。
4、板书工整、简洁、美观。一副中国地图，体现地理教学的特色和地理教师的基本功，图形结合，有声有色，形象生动。
5、课标明确众人齐读课标。教学过程中，教师鼓励的话语很多，积极参与小组合作，大胆发言，相信自己，你就是最棒的，千方百计的调动学生积极性，让学生感到老师是和蔼可亲的，所以，后来学生的学习热情慢慢高涨，学习效果自然很好。
6、学案设计合理，探究问题明确，问题具有层次感，而且很具有启发性。
总之，通过本次学习，我受益匪浅，同时也感到，新的教学思想不断冲击我们的课堂，不知不觉间，我们又要落后了，先进的教学思想和理论，确实值得我们去探索和实践。
高中地理新课标示范课听课心得体会(最新篇)
高中地理新课标示范课听课心得体会 高中地理新课标示范课听课心得体会 大方县响水中学孙继权 201N年10月24日下午，毕节地区“优质示范课活动周”地理教研活动在毕节一中举行。我有幸聆听了樊敏老师的《湿地资源的开发与保护》的教学活动过程，也听了部分学校老师和地区教研室专家对樊敏老师这堂课的评价，我认为这堂课，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。从实际课堂教学以及她所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得体会汇报如下： 一、创造性的使用教材，有效的整合教学内容。 樊敏老师根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，设计的案例和例子以毕节地区学生易于接受的草海资料进行课堂教学，更贴近学生的生活与现实。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到学生的认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。樊敏老师在导课时使用《英雄》在九寨沟拍摄的片段作为新课的导入，很新颖，激发学生学习兴趣，然后引入课题－－《湿地资源的开发与保护》以草海为例。
二、从现实生活的切身经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。 地理新课标明确指出： 地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到了很好的效果，学生在课堂上的主动性、积极性发挥出来的淋漓尽致。例如： 利用草海视频，让学生讨论草海湿地的价值，教师通过学生预习准备的资料，分组发言，教师归纳补充，湿地资源的价值就摆在学生面前，学生易于接受。从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就活了。 三、教学环节设计合理、丰富多彩、引人入胜。 灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，老师设计了学生反思反馈、关注家乡问题探究；如： 樊敏老师在讲湿地资源的问题时，不是直接讲，而是通过草海的相关视频，和草海的变迁，让学生从中获取信息、发现问题、分析问题和解决问题，奠定了课堂良好学习氛围基础，保证了学习效果。 四、课件制作精良、巧妙。
高中地理学习心得体会
高中地理学习心得体会 通过高中地理学习，作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，即将给我一种焕然一新的感觉，在此分享心得体会。下面是为大家收集整理的高中地理学习心得体会，欢迎大家阅读。 高中地理学习心得体会篇1 传统的地理教学模式在我国基础教育的发展过程中应该说起到了很大的作用，也培养出了很多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于对地理知识的传授，在教学过程中基本上就是教师说，学生听。这种教学理念忽略了学生在创新意识和个性健康方面的发展，也不利于学生知识技能的形成以及良好情感态度价值观的树立，和素质教育可以说是格格不入。这也就说明了传统教育模式已越来越不符合社会所需人才的培养标准，在这样的背景下提出了新课程的基本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简单地谈谈自己的体会。 一、重学生，轻教师 其实在早期的教学评比中经常是无生课堂，就是让评委看教师的表演，谁表演的好谁的课就好，我一直对此深恶痛绝。在传统地理教学中教师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少知识，
记住了多少。但是我们应该记住地理教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，是提高学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去思考，不要急于把知识告诉他们，而是鼓励他们参与到教学中，让他们自己去寻找知识。 二、重过程，轻结论 传统的地理教学模式是应试教育的产物，就是要教会学生应试知识，训练学生的应试技巧，使得地理这个充满活力和兴趣的学科变成了枯燥乏味的死知识。传统地理教学模式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的回答，那么这个教师就是好教师，是成功的教师。但是每个教师都应该知道知识是学不完的，获取知识的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应该教会学生如何去获取知识，而不是让他们成为机械的记忆工具。 三、重实践，轻理论 地理学是一门实用性很强的学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中。但是在很多时候，学生对地理这门学科的兴趣并不浓厚。我认为主要是因为在课堂教学的过程中理论性太强。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有许多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理知识的实践，或许很多农民不知道它们的地理原理，但是他
高中地理培训心得体会
高中地理培训心得体会本页仅作为文档封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March
高中地理培训心得体会 内蒙古第二地质中学 汪淑娟 伴随着新一轮基础课程改革的进行，地理作为基础教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。在新课改的影响下，地理课堂教学发生了巨大的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解各有千秋，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在地理课堂教学中，有时难免会走入走入一些教学的误区，给新课改带来了一些不利的影响，有的老师甚至已经有了困惑，课改到底在改什么课改是不是失败的这不得不引起我们的反思。 通过几位专家的讲课，和对课标的解读和教材的阅读，以及学友们的聊天，略有收获。 一、课标在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。
新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。 但是得注意不要盲目创造“活跃”的课堂气氛。因为为了体现“参与、合作、体验、探究”的精神，许多教师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。但在实际教学中，我们会经常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。在崔准老师给我们播放的案例中，我们就找不到“作秀”的味道。因为新课改并不是课堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。 二、课程在教学方式上，强调教师要满足学生不同的地理学习需要。
(完整版)高中地理听课心得体会
高中地理听课心得体会 篇一：地理课听课心得体会 地理课听课心得体会 2015年11月19日 2015年11月19日在泰安六中听完王霞老师的《巴西》课，使我受益匪浅，感触颇多。通过比较，深刻认识到自己在地理教学中存在的不足之处，现将我个人心得体会总结如下： 一、以学生为中心，充分体现了学生的主体地位。如何培养学生自主学习能力，变“要我学”为“我要学”是当前教学改革的重点。杨老师从观察图片入手，并配以适当的音乐，让学生在优美的意境中自己发现问题并思考问题，从而引出课题，这样既激发了学生兴趣，又充分体现了自主教学。而王老师通过区域地理的学习导入新课后，在整节课的设计上，她把自主权充分交给了学生，引
导学习积极认知。她将整个教学过程分成不同的版块，每个版块都让学生自己动手、自己动脑提出问题并解决问题。注重学生主体地位的培养，使学生由原来的被动听变成主动学习、主动思考、主动解疑，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率。 二、充分利用多媒体课件、直观教具等，增强学生的学习兴趣。 “兴趣是做好的老师”，只有激发出学生的兴趣，才 能充分调动起他们学习的主动性。杨老师课前准备了大量丰富的资料，通过课件展示出来，并将地理知识与人文知识有机结合，使整个教学过程顺利流畅，不生硬，使学生不仅掌握了知识，而且开拓了视野。王老师结合课堂内容准备的地图使用时机合适，达到锦上添花的功效，收到了意想不到的效果。 三、贴近生活是地理教学的最终目标。 在教学过程中要紧密联系学生的生
活实际，从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识。使学生的学习与生活紧密联系起来，学生参与学习的主动性明显提高。两节课优点很多，给我的启示也很大，但两节课也存在一个共同的问题，就是注重了新知识的传授，但没有给学生充分的时间去识记，且缺乏相应的练习使学生巩固所学的知识。 篇二：地理优质课听课心得 吉安市中学地理优质课听课心得体会 戴志婴 本次有幸参加了吉安市在吉安三中举办的中学地理优质课的听课活动，我的感触颇深。听了来自我市不同学校的优秀地理教师的16节不同内容的优质课之后，我的心就久久不能平静。我从16名教师的实际课堂教学中深深体会到了教学的意义所在，下面是我在本次活动后的教学收获和自我反思。 （一）教学收获 本次观摩的16节课各有千秋。可以
地理优质课听课心得
20xx年河南省高中地理优质课听课心得 濮阳市油田第一中学范章怀 20xx年5月28-29日，我有幸参加并聆听了河南省高中地理优质课。此次优质课经历两个阶段，先送交课堂录像和教案、说课稿等，经过筛选后共26名高中地理老师参加第二阶段的说课决赛，并从中选出4位老师现场讲课。决赛选手经过精心准备和多人次指导，水平的确很高，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。 在本届优质课大赛上，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。 从各位参赛教师的实际课堂教学以及他们所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得体会汇报如下： 一、导入的多样化，激趣化。 在导入的上，老师可谓是别出心裁，都有独特之处。采用和本课内容相关的视频内容，如科教视频、著名电影的相关环节、趣味动画等等，点出本课主题的同时，提高学生学习的兴趣。 教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。 二、创造性的使用教材，有效整合教学内容
教师在自主学习的教学中积极渗透地理学思想的教学，逐步培养学生发现和运用地理学思想方法的意识和能力，使我们学生的地理学科素养得以升华。 大多老师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，非常注重结合生活实际。注意挖掘乡土地理素材，如有的老师就将当地蓬勃发展的旅游业，有选手们设计的案例和例子很多涉及到身边的生活，更贴近学生的生活与现实。比如，有位老师讲土地盐碱化，自己亲自在试验田上种植庄稼，拍成视频，不仅能够吸引学生注意力，更是拉近了地理与生活的距离，使学生学到知识的同时，也能够体会到地里的实用性。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。 三、教学活动设计合理、丰富多彩，引人入胜。 参赛教师在教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，提倡设计实验进行探究活动，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。在思想教育方面，所有教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。 灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学
2020年高中地理新课标学习心得体会精选三篇
2020年高中地理新课标学习心得体会精选三 篇 2020年高中地理新课标学习心得体会感受(一) 随着社会的不断进步，信息时代的不断发展，在新的历史条件下，提高国民素质，建设人力资源强国，刻不容缓。党的十九大提出“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平”的教育方针，高中地理课程承载着可持续发展的重要理念，教育教学面临着巨大的挑战。《普通高中地理课程标准》给出了具体的实施方法和教学方向，在学习过程中获得了一定的感悟。 一、教学设计新颖 新课标解读中给了一系列案例，其中《水循环》一节给我很大的感悟，教学分四个环节，分别为：创设驱动式问题情境;发现并提出地理问题;项目合作，寻找地理解决方案;成果展示，总结评价。 问题情境以济南“七十二名泉”展开，先叙述济南因泉城而美，又叙述泉水开发矿泉水后，过度开发导致的一系列问题--泉城已经快名不副实，泉水停喷的次数越来越多，停喷的时间越来越长--;进而提出问题：泉水从哪里来，到哪里去?济南的泉水主要分布在哪里?济南为什么会有这么多泉水，泉水是如何形成的?泉水对人们生产生活有什么影响?泉水为何会停喷?我们应如何保
泉护泉?一系列问题的提出，贴近生活，引发学生思考，激发学生的学习兴趣并开展探索性学习;项目合作，寻找地理解决方案中，以“水滴的旅行”“探泉之成因”“感泉城发展”展开，设计一系列问题与探究，要求学生小组合作完成，体现了地理核心素养中的地理实践力的培养。成果展示中，学生对水循环的过程、环节和原理等问题及泉的相关知识等都有了深刻的理解，既完成了教学目标中内容的学习，又完成了对核心素养--区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观的培养，感悟颇深。 二、教学内容灵活 近段时间，辅导学生做练习题时，碰到过这样一道题，学生出现问题比较大，看似一道简单的问题，结果却是问题百出，问题如下： 哈尼族主要聚居在红河、澜沧江沿岸和无量山、哀牢山地带。他们勤劳勇敢,善于开垦梯田。下图为哈尼族梯田生态系统示意图。这一生态系统被盛赞为江河-森林-村寨-梯田四度同构的“人与自然高度协调的、可持续发展的、良性循环的生态系统”。据此完成问题。 1.该生态系统中,森林的主要功能是( ) ①涵养水源、保持水土 ②净化地表径流 ③防风固沙、保护农田 ④净化空气、美化环境
高级高中地理新课标培训学习心得
高中地理新课标培训学习心得 2018年11月21日 本次培训采用网络教学的形式，请了课标编写专家、教材编写专家、省教研员、特级教师等来讲课或上示范课，培训的层次高、内容丰富，收获颇丰，特别是对新课标修订的国际背景、重要意义、过程方法等等有了比较多的了解。这些对正确理解《普通高中地理课程标准》（2017年版）有非常大的帮助。 一、地理学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们不是割裂的，而是相互联系的有机整体。 1.人地协调观：指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。 2.综合思维：指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 3.区域认知：指人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地
理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 4.地理实践力：指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调査等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。 二、地理学科核心素养的具体表现 1.人地协调观 (1)能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类的各种影响。 (2)能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的重要性和必要性。 (3)能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的描施与政策。 2.综合思维 (1)能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系。 (2)能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。 (3)能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。
地理听课心得体会3篇
地理听课心得体会3篇 参加了地理听课，谈谈心得体会。本文是地理听课的心得体会，欢迎阅读。 地理听课心得体会一： 首先非常感谢学校组织这样的教学周活动，因为通过这样的活动，给了我更多向其他老师学习的机会。在这次教学周活动中我听了十多位老师精彩的课，他们带来了新颖的教学理念和多样化的课堂教学手段，让我受益非浅。从每位教师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在，自己评价自己的课，不容易发现问题，更不容易突破自身的框架和模式;如果以局外人的身份去看别人的课，就会有“旁观者清”的感觉。既可以领略别人成功的妙处，又可看到自己存在的不足。下面简单说说我个人的一些心得体会。 一、巧用导入教学 如果说一节课是一曲生动华美的乐章，那么导入就应该是它扣人心弦的序曲。课堂导入设计得巧妙,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还可以燃起学生智慧的火花,主动地去获取知识。张红老师在讲授《大规模海水运动》时，首先播放了一段“泰坦尼克号”与冰山碰撞沉没时的影像资料，给了学生视听感官上强烈的刺激。富有感染力的影视资料，加上教师饱满的情感色彩让学生为之震撼，从情感上产生了浓厚的学习欲望，增强了学习兴趣，效果很好。在今后的课堂上应该少用“上节课我们讲了……” “这节课我们来学习……”之类的语言导入，尽量设计的巧妙一点，这会收到事半功倍的效果。 二、课堂教学紧密联系学生生活地理新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，能收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。 例如：范章婷老师讲授《水资源》节约用水这一部分知识点时，对工农业生产中的节水只做了简单的介绍，因为这些离学生还较远，而重点从学生身边入手，让学生找一找发生在他及他身边人对水资源浪费或者节约用水的事例，贴近学生。使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就可想而知了。 三、关注学生，使课堂教学生动、实用、有效 我认为这一点在今后的课堂教学中至关重要，在新课程理念下，教师应该把教材内容结合教学对象，也就是我们的学生，进行个性化、生活化和活动化的加工，使课堂教学变得生动、实用、有效。范章婷老师通过一段生动形象的卡通视频“小水滴”，把水资源内容进行串联总结，符合初一阶段大部分学生的认知水平，而一部分能力较强的学生在视频中又可发现另一个重要的规律-----水是在不断循环的，进而超越课堂，实现知识的升华。同样张红老师针对我校高中学生的实际情况，及新课程标准中对《大规模海水运动》这节内容的具体要求，侧重对学生读图能力与绘图能力二者相结合的培养。
高中地理研讨会学习心得(极力推荐)
把握规律严守规范习得方法 ——高中地理研讨会学习心得2017年2月17日,有幸聆听了北京市东城区教师研修中心地理研修员***老师的讲座—《规范的做题过程与方法——以简答题为例》，受益匪浅。潘老师的报告会核心内容主要包括以下两方面： 一、做题的主要目的——回归考试内容 学生做题的主要目的是回归考试内容，提升学生素质，让学生学会做题。具体要做到以下几点： 1.回归基础知识，完善知识结构 2.回归基本技能，熟练技能体系 3.回归观点方法，提升思维能力 4.回归做题方法，提升做题效率 5.感悟试题特点，提升备考效率 二、做简答题的思维过程 潘老师以近几年高考典型真题为例，指导学生如何做好简答题。具体解题思路如下： 1.获取和解读地理信息，明确试题的考查意图、方法,精准审题是目的。 （1）审“考查方式”，明确回答问题方式，注意关键词，如：描述、指出、简述、分析、说明等。 （2）审“考查内容”，明确考什么。 ①审“空间” ,明确图示地区在哪儿。 ②审“内容”，明确有什么，如：地形区的分布状况、河流流向、水文特征、年降水量分布特点、农业生产、自然因素、改造利用方式、社会经济因素。 ③审“时间”，明确“在何时”，如：近10年来等。 ④其他：要注意限制性、转变、原因等通用语言。 2. 根据材料、设问，参考分值等，运用所学知识与技能等，确定答题思路。 （1）调：有而优（高质量的知识、技能贮备是关键）。 （2）用：结合具体情况（资料、设问、分值等），调用或建构答题思维模板。
3. 组织语言，科学、全面、逻辑清晰、简洁地加以描述。 （1）使用地理术语：科学（规范）。 （2）因果逻辑关系表达：逻辑要清晰、内容要全面、表达要准确（定性与定量结合）等。 （3）变化性或动态性表达：动态思维，使用体现变化的词语等。 （4）比较性的表达：比较性思维，比较性的词语等。 通过潘老师将近3个小时的报告，使我对高三学生如何复习，特别是如何做地理综合题有了更全面的认识。 一、指导学生做题要有良好的审题习惯。 审题是答题的基础与前提，是获取信息的必要条件，在考试过程中往往由于时间紧张或过于兴奋会导致注意力不集中、审题不细心、思考不全面，进而造成信息获取不全而失分。这就要求在复习过程中，准确把握审题的思路和方法，抓住其中的关键信息，按照“审图文材料→审设问→审不同设问间联系→调运知识→知识迁移”的步骤获取有效信息，最大限度地为答题提供帮助。 二、引导学生加强图表教学，重视图文转换，培养学生读图、析图、绘图能力。 文科综合考试的考试说明中提出的“随着科学技术的发展和社会的需要，社会科学的交流媒体大量地使用了图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题，是测试综合能力的内容之一”这一要求。各类地图和图表，其本身就是知识载体，又是知识的综合体，还是进行综合能力测试的训练基地。加强图表教学，一是要求正确指导学生掌握多种地理图象的阅读和分析方法。如在这两年的高考中就出现了等值线图、统计图、区域分布图、示意图等，种类较为齐全。二是要求不断进行地理图象的取舍、转换设计训练，包括图文转换、图图转换、分布图取舍设计等，以培养学生的读图分析能力、绘图技能和应变能力。平时教学中就应使学生在学习过程中突破时空的局限来观察、认识与分析地理事物，从而使学生的观察力、想象力和地理思维能力得到发展。 三、培养学生规范答题的能力。 1.夯实基础，理清答题思路 纵观近几年全国和各省区高考题，无不重视对基础知识的考查。但由于学生在学习过程中记的少、写的少，最终导致“理解了，但记不住；一看就会，一写
地理学习体会
地理学习心得体会 经过一个学期对自然地理的学习之后，了解了许多关于这方面的知识。之前还没有接触 这门课程的时候，还以为自然地理知识单纯的讲地理知识，因为自己以前地理方面比较薄弱， 所以会觉得这会是门枯燥的课程。 其实不以为然，在老师的讲课过程中通常会穿插许多的相关知识，也正因为这样我们学 到的东西也就更多了，并不是局限。特别是做了地理这个网络小组的组员之后，因为平时偶 尔整理下交流论坛，逛多了这个网站的论坛之后，对这门课的有了明显的知识拓展。大家有 心搜集回来的资料，可是十分珍贵的，能被自己吸收可以说是件好事。 学期快结束了，回想起来，我这个学期到底学了什么? 自然地理环境是指地球表面，具有一定厚度的圈层，即岩石圈、水圈、大气圈、生物圈 相互作用、相互渗透的区间内的一个特殊圈层。它是在太阳辐射能、地球内能和生物能作用 下形成的，比地球的其他圈层的特征要复杂得多。在这里各种固体、液体、气体状态的物质 同时稳定地存在并且相互渗透。只有在地球的这一部分才具有生物产生和繁衍的条件，并成 为生物圈进一步发展的强大因素。人类出现后，又成为人类生活和生产活动的环境。 自然地理学的研究内容随着学科的发展越来越广泛，但主要还是研究各自然地理成分的 特征、结构、成因、动态和发展规律； 研究各自然地理成分之间的相互关系，彼此之间的物质和能量的循环与转化的动态过程； 研究自然地理环境的地域分异规律；研究各个区域的部门自然地理和综合自然地理特征，并 进行自然条件和自然资源的评价，为区域开发提供科学依据；研究受人类干扰、控制的人为 环境的变化特点、发展趋势、存在的问题，寻求合理利用的途径和整治措施。 随着自然地理学的发展以及与许多自然科学发生联系，形成了众多的分支学科。按研究 的特点，自然地理学可分为综合性的和部门性的两组分支学科。综合性的分支学科有综合 自然地理学、区域自然地理学、古地理学和历史自然地理学等。综合自然地理学是研究自 然地理环境整体的综合特征的学科。区域自然地理学是研究某一特定地区的自然地理要素 之间的相互关系和自然地理环境的特征、结构、发展变化的学科，也是区域地理学的分支学 科。古地理学是研究和重建地质时期地球表面自然地理现象的学科。历史自然地理学是研究 近一万年来人类历史时期自然地理环境的变化及其规律的学科，也是历史地理学的分支学科。 另外，有普通自然地理学，它是研究自然地理环境的物质组成、结构特征形成和变化规 律的学科，也有人认为它是综合自然地理学的分支学科。部门性的分支学科有地貌学、气候 学、水文地理学，土壤地理学、生物地理学、冰川学、冻土学、化学地理学和医学地理学等。 地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、 生物地理学是在研究自然地理环境整体的基础上以自然地理环境的某一成分为研究对象， 研究其组成、结构、动态及分布等特征和规律。它们的形成与某些自然科学有关，是自然地 理学与相邻的其他科学的边缘学科。地貌学又称地形学，是研究地球表面的形态特征、成因、 分布及其演变规律的学科，是自然地理学与地质学的边缘学科。气候学是研究气候特征、形 成、分布和演变规律，以及气候与其他自然因子和人类活动的关系的学科，是自然地理学与 大气科学的边缘学科。水文地理学，研究地球表面各类水体的性质、形态特征变化与时程分 配，以及分布规律的学科，是自然地理学与水文学的边缘学科。土壤地理学是研究土壤与地 理环境的关系的学科，是自然地理学与土壤学的边缘学科。植物地理学是研究植被空间分布 规律的学科，是自然地理学与植物学的边缘学科。动物地理学是研究动物在地璋表面的分布 及其生态地理规律的学科，是自然地理学与动物学的边缘学科。以独特的自然综合体或自然 地理环境的某一方面为研究对象的分支学科有：冰川学是研究地球表面各种自然冰体的形成、 特征、发育及其分布规律的学科。冻土学是研究冻土的形成、特征、发育及其分布规律的学 科。化学地理学是研究地理环境的化学组成和化学元素的分布、迁移转化规律的学科，是自
2020年高中地理新课标学习心得体会精选三篇
2020年高中地理新课标学习心得体会精选三篇 签订时间：XXXXX
2020年高中地理新课标学习心得体会(一) 随着社会的不断进步，信息时代的不断发展，在新的历史条件下，提高国民素质，建设人力资源强国，刻不容缓。党的十九大提出落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平的教育方针，高中地理课程承载着可持续发展的重要理念，教育教学面临着巨大的挑战。《普通高中地理课程标准》给出了具体的实施方法和教学方向，在学习过程中获得了一定的感悟。 一、教学设计新颖 新课标解读中给了一系列案例，其中《水循环》一节给我很大的感悟，教学分四个环节，分别为：创设驱动式问题情境;发现并提出地理问题;项目合作，寻找地理解决方案;成果展示，总结评价。 问题情境以济南七十二名泉展开，先叙述济南因泉城而美，又叙述泉水开发矿泉水后，过度开发导致的一系列问题——泉城已经快名不副实，泉水停喷的次数越来越多，停喷的时间越来越长;进而提出问题：泉水从哪里来，到哪里去?济南的泉水主要分布在哪里?济南为什么会有这么多泉水，泉水是如何形成的?泉水对人们生产生活有什么影响?泉水为何会停喷?我们应如何保泉护泉?一系列问题的提出，贴近生活，引发学生思考，激发学生的学习兴趣并开展探索性学习;项目合作，寻找地理解决方案中，以水滴的旅行探泉之成因感泉城发展展开，设计一系列问题与探究，要求学生小组合作完成，体现了地理核心素养中的地理实践力的培养。成果展示中，学生对水循环的过程、环节和原理等问题及泉的相关知识等都有了深刻的理解，既完成了教学目标中内容的学习，又完成了对核心素养——区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观的培养，感悟颇深。 二、教学内容灵活 近段时间，辅导学生做练习题时，碰到过这样一道题，学生出现问题比较大，看似一道简单的问题，结果却是问题百出，问题如下：
初中地理听课心得体会4篇范文
初中地理听课心得体会4篇范文教师之间经常会有听课的活动，听其他教师讲课，领略到其他教师的教学风格深厚的教学功底及精湛的教学艺术。本文是小编整理的初中地理听课的心得体会，欢迎阅读。 初中地理听课心得体会篇一 xx年x月x日我参加了xx区“青峰杯”初中地理“关注学生读图能力的培养”主题教研活动，有幸听了第十中学和第四中学两位老师的讲课，让我近距离地领略到两位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。给我留下了深刻的印象，虽然这两节课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，在教学中，老师们都采取了“以人为本，以学促教”的教学原则，通过老师有序的导、生动活泼的启发教，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用，突出了本次教研活动的“关注学生读图能力的培养”主题。以下是我个人在本次听课过程中的一些感受。 1.情景教学老师们采用多种形式创设情景进行教学。利用教材本身和地图册创设情景传授基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解课文知识和内容，使难点化易，重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。 2.情身意浓我们不仅是一位老师，还是一位教育工作者。课堂上教师用各种形式鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习活动中去，收到良好的教学效果。 3.知识理解教师都重视在操练中讲解知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用地理知识。采用灵活多样的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书对知识进行点破和归纳，起到了事半功倍的目的 .
总之，教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心吸取他人之长，通过自我总结和积极借助他人的成功经验来充实自己，不断充实自己教与学的知识库。 初中地理听课心得体会篇二 最近我参加了初中地理三公开主题教研活动有幸听了两位老师的讲课让我近距离地领略到两位教师的教学风格深厚的教学功底及精湛的教学艺术。给我留下了深刻的印象虽然这两节课风格各异但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西在教学中老师们都采取了“以人为本以学促教”的教学原则通过老师有序的导、生动活泼的启发教激发学生积极的参与、体验、合作与交流充分发挥学生的主体作用突出了本次教研活动的“关注学生读图能力的培养”主题。以下是我个人在本次听课过程中的一些感受。 1情景教学老师们采用多种形式创设情景进行教学。利用教材本身和地图册创设情景传授基础知识进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解课文知识和内容使难点化易重点难点在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。 2情身意浓我们不仅是一位老师还是一位教育工作者。课堂上教师用各种形式鼓励学生积极学习使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习活动中去收到良好的教学效果。 3知识理解教师都重视在操练中讲解知识在情景中进行精讲多练培养学生扎实地掌握和运用地理知识。采用灵活多样的方式边练边讲知识生动有趣能加速理解的过程教师重视通过板书对知识进行点破和归纳起到了事半功倍的目的 总之教师必须经常有意识地反省自己的教学实践从中总结经验教训要有意识地虚心吸取他人之长通过自我总结和积极借助他人的成功经验来充实自己。 初中地理听课心得体会篇三 心得之一解放学生认知习惯，培养学习兴趣。
高中地理新课标示范课听课心得体会
高中地理新课标示范课听课心得体会 万荣二中王超 2013年3月，我有幸聆听了王世忠老师的《东北湿地资源的开发与保护》的教学活动过程，也听了部分学校老师和地区教研室专家对樊敏老师这堂课的评价，我认为这堂课，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。从实际课堂教学以及她所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得体会汇报如下： 一、创造性的使用教材，有效的整合教学内容。 王世忠老师根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，设计的案例和例子以毕节地区学生易于接受的草海资料进行课堂教学，更贴近学生的生活与现实。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到学生的认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。樊敏老师在导课时使用《英雄》在九寨沟拍摄的片段作为新课的导入，很新颖，激发学生学习兴趣，然后引入课题－－《湿地资源的开发与保护》以草海为例。 二、从现实生活的切身经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。 地理新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到了很好的效果，学生在课堂上的主动性、积极性发挥出来的淋漓尽致。例如：利用草海视频，让学生讨论草海湿地的价值，教师通过学生预习准备的资料，分组发言，教师归纳补充，湿地资源的价值就摆在学生面前，学生易于接受。从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就活了。 三、教学环节设计合理、丰富多彩、引人入胜。 灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，老师设计了学生反思反馈、关注家乡问题探究；如：王世忠老师在讲湿地资源的问题时，不是直接讲，而是通过草海的相关视频，和草海的变迁，让学生从中获取信息、发现问题、分析问题和解决问题，奠定了课堂良好学习氛围基础，保证了学习效果。 四、课件制作精良、巧妙。 现代教学手段运用灵活每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。王世忠老师在课件制作中搜集资料齐全，能反映教学过程的全面内容。 五、语言精炼，清晰，具有亲和力。适时、适度的激励性评价。 开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可九旱后降甘露，也不要水漫金山悲凄凄。在课堂上，当一个学生及其所能解答了一道疑难问题的时候，教师就应该当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学得专注，也学得开心。在讲湿地资源的保护时，在评价学生作品时，王世忠老师在鼓励学生的语言很具有特点，如：很好，好等，给学生的评价很衷恳，易于激发学生学习知识的兴趣。
高中地理课程标准学习心得
高中地理课程标准学习心得 高中地理课程标准1 新颁布的《全日制普通高中地理课程标准(实验)》，以培养未来公民必备的地理素养为最基本的课程理念，为新时期高中地理教学提供了宏观的规范，充分体现了素质教育的精神，下面谈谈初步认识。 一、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念 高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。 二、高中地理课程重视探究，注重过程与结果评价的结合 高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。
传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为教师教学的基本依据，因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学结果过分强调考试成绩，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。新课程标准要求：教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“历程”和“经历”。 高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条基本理念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。这是因为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做实验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析……。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。 高中地理课程基本理念 “注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合”。
高一地理《锋面系统与天气》听课心得
高一地理《锋面系统与天气》听课心得 高一地理《锋面系统与天气》听课心得 今天上午去铁一中听“锋面系统与天气”一课，上课的是2位年轻的男老师。风格各异。评课中铁一的李老师、三中的叶老师、xx中学的党老师尤为精彩。现整理收获如下： 一、听课收获 1、关于锋面符号和锋前锋后的处理。学生在这块常常把冷暖锋的符号和锋前锋后弄混，铁一的张博老师在这里让学生画出冷暖锋时直接把符号也画在冷暖锋下面，并用冷暖气团主动和被动来区分锋前和锋后。很好地解决了这个易混点。处理得好！ 2、用冷暖锋移动的速度来分析冷暖锋带来的不同天气。冷、暖气团移动时，冷气团只做水平运动，受力集中，故迫使暖气团快速抬升，降水的强度大；而暖气团移动时，除水平运动外，还向上爬升，受力分散，故暖气团爬升速度慢，是徐徐地爬升，降水强度小，形成连续性降水。 3、关于冷暖气团的2点纠结 一是冷暖气团分类的依据是什么？有老师说按照温度分，有的说是按照性质分。湘教版上有很清楚的说明“按照气团本身的属性，以及它与经过地区的热力差异”，气团本身的物理属性包括温度、湿度、稳定度。我认为“性质”比较空，学生难以理解，温度应该是二者主要的区别。 二是冷暖气团的湿度有何区别？这点在8中陆勋老师的课上，学生在说冷暖气团的区别时点到了，但陆老师回避了这点。关于这点张琦老师解释的很到位，即当水汽总量一定时，温度越低，相对湿度越大。水汽包括蒸发、蒸腾到大气中的水汽及火山活动溢出的水汽。故冷气团相对湿度大于暖气团。 二、评课收获 整合3人评课的内容，我发现他们主要从以下几个方面进行评课： 1、从教材的处理上把握整体教学思路，看其是否清晰； 2、从教学环节上看其是否完整；这点在赛教时如不完整会扣分的。 3、从教学过程上看其理念是否先进，教学风格是否独特和鲜明； 4、从课堂推进的节奏看其时间分配是否合理；
高中地理教师听课心得体会3篇
高中地理教师听课心得体会3篇 高中地理教师听课心得体会一 20XX年10月20日---10月24日，我有幸参加了在聊城第七中学和聊城东昌中*合举办的“山东省初中地理优质课评选”的观摩活动。此次外出不仅让我领略到了我省各地市初中地理教师的教学风采，也让我从中发现了在课堂教学方面自身的不足。主要听了《地形图》《海陆的变迁》《世界的人口》《世界的语言和宗教》《黄河的开发和治理》《土地资源》《水资源》7个课题共25节课。细细斟酌听课记录，收获颇丰。 一、精心的准备 大家都知道优质课是集众人智慧于一身、集众家之长于一节且备课时间长、劳神费力的课。所以很多老师都疲于将优质课，但不可否认的是本次比赛的所有老师都准备的非常充分。彩印的新式地图集，精美实用的导学案，自制的彩色绘图版，自制的绘制等高线图的简易装置盒，自带了探究水土流失的模型等，这些小细节无不体现参赛老师的细心、用心，这些教具、学具都是集体智慧的结晶。 二、精心设计的课堂导入 “好的开头，是成功的一半。”一段精彩的课堂导入，能激发学生的兴趣，唤起求知欲，产生强烈的情感效果，从而为上好一节课奠定基础。尽管各位老师的导入各不相同，但各位老师的导入却告诉我一个共同的道理：导入要亲切自然、切合主题、有吸引力。主要形式有： ①设疑导入：如《世界人口》一节，威海神道口中学的地理老师张开红以聊家常从聊城市的人口问道你知道世界的人口有多少吗?引发学生的猜想，在学生五花八门的大猜想后老师世界不同地区的人口数量变化的视频告诉学生世界人口已达72亿。再如《海陆变迁》
一节，菏泽市东明中学的老师用火山地震的视频导入，问学生：问 什么会发生火山地震?地球上哪些地方会发生火山地震?即引起学生 的求知欲，又引起部分同学对于火山地震成因和分布的共鸣。 ②情感导入：为了培养学生情感的导入。如《黄河》一节，中学的老师，以黄河的汹涌澎湃和其创造的文化的视频介绍片导入。激 发学生对黄河的认识，注重培养母亲河的情感。 ③知识导入：为了获取知识导入。如《地形图》一节，临沂费县杏坛中学的地理老师李梅儒老师，播放播放蒙山的视频，即让学生 欣赏了蒙山的风景，而且为下面设计的爬蒙山施山体部位作了铺垫。 三、教学设计精彩纷呈 精彩一：印象深刻的教学思路 此次参评的老师的教学思路设计都各有所长。无外乎两种情况： 第一种没有明显的主线，但条理很清楚。如：青岛十六中的李瑶老师再讲《黄河》一节时，①通过大量的读图把黄河的概况干脆利 落的解决掉，②小组通过选图读图合作探究了黄河的水文特征，③ 对比了黄河不同河段的水能和含沙量的不同及原因，④出示了大量 的资料视频和学生一起探究了黄河特有的水文现象指出黄河是忧患 之河，⑤运用大胆的设想没有黄河让学生说出黄河的功劳，⑥引导 是忧患的河流我们就要治理，是功劳之河我们就要加以利用，⑦通 过视频了解国家的政策，谈谈中学生怎样保卫黄河⑧知识梳理与学 习检测 第二种有明显的主线，设计独具匠心。如：临沂三十五中的杜欣老师的《世界的人口》这节课通过招贤纳士招聘①人口数据分析专 家②人口问题分析专家③人口问题解决专家④人口分布规划专家四 个活动贯穿始末。再如：德州禹城实验中学刘洪秀老师再讲《中国 的水资源》一节，用我们同学来做医生给中国的水资源看病：①找 病因拍片子、②对症状开处方、③保安康留遗嘱、④思诊疗留经验 来贯穿整个课堂。 精彩二：过目不忘的创新教具学具