小学科学说课

《不用种子也能繁殖吗》说课稿

开始：各位评委各位老师，大家下午好！今天我将要说课的课题是《不用种子也能繁殖吗》

一、说教材

首先我对本节教材进行了一些分析：《不用种子也能繁殖吗》是五年级教材下册第三单元课题《它们是怎样延续后代的》中的内容。在三年级，学生已学习了植物的基本知识,了解到种子主要起繁殖的作用，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是第一部分，《不用种子也能繁殖吗》的知识与我们日常生活中了解植物的一些种植方法有着密切的联系，因此学习这部分有着较大的现实意义。

二、说教学目标

根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到_学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：使学生通过本课的学习知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代，知道常见的营养繁殖方式；

2、能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。

3、情感目标：体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物。

三、说教学重难点

接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：通过种植学会研究的方法

难点：进行长期、仔细的观察，知道营养繁殖。

四、说教法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：实践性较强的特点，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用观察与联系生活相结合的方法，并且

指导学生课后进行实验，通过这些方法使学生认识到植物不用种子进行繁殖的方法。

1、其中探究式教学法，首先是让学生回忆，植物一般靠什么来殖繁后代，让学生了解一般情况下，植物靠种子繁殖后代，再引导学生思考，去引出新概念有的植物不靠种子也能繁殖后代，并通过观察思考，了解哪些植物靠什么来繁殖后代，最后对几种繁殖的方法进行归纳总结。

2、在教学过程中采用互动的教学模式，在课堂上，教师的讲解之余，有学生的猜想、讨论和回答，学生的观察实物之时，也有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，课堂气氛才会变得活跃，学生注意力也得以集中，从而提高了他们的学习积极性；对教师来说，也能得到教师及时的信息反馈，由此而进一步改进教学方法。

3、布置学生课后观察身边的植物，进行一些相关的实验，如观察土豆的出芽等等，由此巩固所学的知识。

五、说学法

在教学中要特别重视学法的指导。我在指导学生学习时，尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出植物除种子外的其他繁殖方法，有力地调动了学生思维的积极性，进行自主学习。

3、利用学生的小组讨论，让他们在沟通中了解新知，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）导入新课

1.提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？

2.学生小组内交流。

3.提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？（出示课题）

4.学生先写下自己了解的知识，然后再小组讨论交流。

5.全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、

落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。（先让学生回忆旧知，让他们明白一般植物是用种子进行繁殖的，接着再强调有些植物不用种子繁殖，这样可以激起学生的兴趣，充分发挥他们的求知欲。）

（二）研究营养繁殖的方式

1.教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。（知识的建构源于经验的有效迁移，为新课的探究打下了稳固的知识基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。）

2.根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？

3.小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这就是营养繁。（《标准》课程目标部分明确要求学生“乐于合作和交流”，乐于合作和交流对于学生来说很重要，其原因有：合作交流是现代人应该具备的基本能力，其中包括了认真听取他人意见、想法，以口头或书面形式表达自己的想法、说服他人、适当的有条件地让步等技能和策略。只有当孩子们从小就了解合作交流的价值，能够尝试着去合作交流，并在合作与交流中得到鼓励和承认，获得成功与自信，才会形成乐于合作与交流的沟通意愿，才有利于形成开放、开朗的良好个性品质。）

（三）指导学生用营养繁殖的方式栽种植物

谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养繁殖方式来繁殖一种植物吗？说一说如何繁殖。

1.小组交流扦插、压枝、分株等技术方法和注意事项。

2.指导学生课后亲自动手繁殖自己喜欢的植物。（动手实践是学生掌握知识的一个重要途径）

（八）、板书设计：

在板书方面，我把黑板分为两部分，把知识要点写在左侧，实例应用写在右边，如左边写上用植物的哪一部分进行繁殖，右边则写上相关的植物。这样的板书可以让学生一目了然，既学习了相关知识，又了解到相关实例。

以上是我对《不用种子也能繁殖吗》这节课的说课，谢谢。