远程教育原理与技术课后答案
远程教育原理与技术课后答案
1.开放教育的特征和本质有哪些？
答：开放学习是面向社会各类对象，不受传统教育机构常有的种种入学条件限制，采用多种形式和手段组织进行的有计划的学习。
主要特征：（1）没有任何人入学资格限制（2）教学不在校园教室中进行，学生在工作，居住地点随时就地学习，不受地理分割限制（3）学费开支底，住地偏远也不会增加大量费用，利用媒体技术组织教学，学生在家自学各种教学材料是整个教学的基础。
开放教育的本质是一种具有哲学高度的理念，是一种思想，一种观念，一种态度。它不是特定的实践方法和特定的教育形式。教育学家莫里森认为：开放教育是一种态度，一种自由，一种以学生为中心的教育。
2.远程教育中教学有几种基本模式的定义及各自特点?
答：基本模式有：1.远程课件授导模式：学生通过教师专门设计的网络课件进行学习的一种教学形式。特点—是利用课件进行教学，可以是学生学习更灵活。学生可以利用课件的导航机制实现非线性阅读，根据自己的基础和学习情况多次反复学习课件，自己掌握课程的教学进度，提高教学效果。2.远程教师实时授导模式：教师通过有线电视，卫星电视，会议电视，计算机网络电视等视音频是被与通信网络对学习者进行实时教学授课或辅导，学生通过计算机网络或会议电视等相应设备与教师简历实时的反馈联系。特点—是远程教育的教学手段与传统的教学模式结合的形式，典型的如利用双向卫星电视或者利用视频会议系统实现教师为非本地学生授课，必要时可以进行双向交流。3.基于资源的自主学习模式：学生主要利用信息资源进行自主学习的过程。特点:学生的学习是积极主动的活动，学生在教师的指导下，借助远程教育提供的非常丰富的学习资源和良好的学习环境，运用各种信息搜索工具获得相关的信息然后加以分析，提炼，加工，综合，得出自己的结论。4.基于网络平台的合作学习模式：计算机网络平台上或在其他通信平台支持下，学伴们通过互教，讨论，合作性课题研究等方式进行学习。特点：可以实现多个学习者通过网络共同讨论协作处理某一问题。5.教学模拟与虚拟实验学习模式：教师充分利用计算机建模技术，仿真技术和虚拟现实技术来模拟或虚构某些现实情境，学生通过观摩，体验以及参与训练的方式进行学习。特点：是解决远程教育中演示或操作性试验教学问题的一种很好的教学模式，但技术含量高，由于技术环境和经济环境的制约，在远程教育的教学中难以大规模的开展。
3.远程教育中的课程与教学与传统教育中的课程与教学有什么不同？
答：传统教育活动一般是在固定的时间和固定的地点进行的，通常是以教师为中心来组织教学的，教师和学习者的交互式面对面进行的，而远程教育的时空则是危险扩展的，学生主要通过教师开发好的网络课程来获得知识。远程教育的课程开发是指示课程的功能适应文化，社会，科学及人际关系需求的持续不断的决定课程，改进课程的活动，过程。远程教育课程的有三个重要属性：1.准永久性分离。由于远程教育将教师与学生的距离拉长了，客观上造成施教者和学习者之间分离，以及学习者之间在时间，空间和社会文化心理上的分离。2.技术媒体的作用。技术媒体在施教者与学习者之间的间接交流方式起到非常重要的作用。3.双向通信。在远程学习者和远程教育机构，指导教师甚至学习材料之间可以存在着多种形式的双向通信即对话与交流，它们能够有效地促进远程学习者的学习。远程教育教学设计是将教与学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化计划过程，是一种教学问题求解，侧重于问题的求解中方案的寻找和决策的过程。在教学设计上有以下一些原则：1.学生优先，学习优先原则，2.教学手段多媒体化原则，3.教学内容开放性原则，4.教学对象多样化原则5.教学过程交互性原则，6.教学评价多样化原则。
4.目前远程教育管理存在的问题？
答：首先是远程教育资源的不足，尤其是优质的，动态的远程教育资源更是凤毛麟角，其次是对网络资源缺乏理性的认识。目前的网络技术虽然已为教育资源在低水平上的自治与共享，为学习活动的合作提供了基本的技术条件，但是远程教育资源在课程知识和教学管理水平层面上进行交换还有很大的障碍。
5.当前网络远程教育评价中存在的问题？
答：1.对象不明确，目的不清楚2.评价标准体系不叫混乱3.评多人员专家化4.评价范围过于泛化面面俱到而实际缺乏针对性。
6.现在远程教育中的教师的作用如何，而现在远程教育中的学习者应该具备什么基础？答：现代远程教育中的教师不仅要有扎实的专基础知识，还要有较高的教育和学习理论素养以及较高的信息素养。现代远程教育中教师的主导作用有：1.学习者基本情况分析；2.教学目标分析；3.学习内容的安排与学习资源的选取；4.教学策略的选取；5.参与或独立制作教学课件；6.学习指导，学习咨询；
7.学习评价；
8.综合作用。远程教育中的学习者首先对学习态度与学习能力的要求：1.认识并能主动适应网络教学中的一些学习方式；2.认识学习方法的价值，学会如何学习；3.建立与使用个人学习资源库与学习档案；4.养成协同学习的习惯；5.合理安排学习实时间；6.培养抗干扰信息的能力；7.充分认识互联网广博资源在学习中的作用，并养成有效利用它的习惯；8.充分认识利用多种信息渠道学习的重要性。其次是对信息技术素质的要求：1.具有运用信息技术获取有用信息的基本技能；2.具有运用信息技术处理信息的技能技能；3.具有运用信息技术制作与开发有用信息的基本技能。
7.现代远程教育资源建设的主要内容包括哪些？
答：主要内容包括：1.素材类教育资源建设，主要分八大类：试题库，试卷素材，媒体素材，文献素材，暗雷素材，课件素材，常见问题素材和教育资源索引；2.网络课程建设，它是按照科学知识体系以及网络教学的要求，对各种教育资源的综合集成；3.资源建设的评价，通过评价筛选优秀的教育资源；4.教育资源管理系统的开发。
8.网络课程设计的一般原则，网络课程设计的一般步骤与方法？
答：网络课程教学设计的原则有：1.以建设注意学习理论为理论基础的原则；2.以学生为主体的原则；3.以培养学生为主体的原则。网络课程设计的一般步骤：1.学习目标分析；2.学习者特征分析；3.学习内容的选择与分析；4.学习环境的设计；5.教学策略的设计；6.教学评价系统。网络课程设计的方法：网络课件是计算机软件的一种，是实现网络课程的重要工具与手段。设计开发网络课件应从教学与计算机两方面进行。在此着重介绍网络课件的计算机实现方法。常见的网络课件开发设计方法有四种：自顶向下的方法、自下而上的方法、增补更新的方法、参照仿效的方法。
9.校外学习中心管理的主要问题有哪些？
答：1.尚未制定校外学习中心标准，也没有树立学习中心典型。2.网络学院学习中心已经突破了电大系统的范畴，社会各界纷纷通过学习中心介入远程教育。3.规范学习中心行为时关系远程教育发展的重大问题。
10.远程教育有其优势，但也有限制，请问：远程教育的限制在哪？
答：1.教育机构开发的课程限制。教育机构开发的课程只能满足部分学习者的学习需求，不能够满足所用学习者随时随地学习需求。2.学习者和教育知识技能，态度的限制。3.学分的限制和课程开设许可的要求。4.与课程设计，开发和呈现有关的资源的限制。
11.阐述现代远程教育中三种技术实现模式的特点以及使用条件。
答：1.基于有线电视网的远程教育模式。特点：我国有线电视网覆盖面广，入户率高，频带宽，接入方式多样，有利于传输数字化多媒体教学信息。适用条件：拥有有线电视网的所有地区。2.基于卫星通信的远程教育模式。特点：卫星通信覆盖面广，传播范围大，成本低，可以与其他网络混合。适用条件：具有卫星接收甜心的地区，包括偏远地区。3.基于计算机
网络的远程教育模式。特点：既保留了传统电教的形象生动，不受时空限制等优点，又有相互访问，直接双向交流的特点，形成了一个开放的教育系统。同时通过人机间的协同工作提高了学习效率，由被动学习转向主动学习，彻底改变了传统学习。适用条件：具备组成计算机网络所必须的硬件设备，包括：接入设备，交换设备，服务设备，课件制作与开发设备，双向交互式同步教学设备。
12.结合实际，谈谈参加学习小组学习有什么好处？
答：最大的优势就是给你坚持下去的力量，当看到身边有那么多同学在努力实现梦想的时候，我们会自然地拾起继续前进的勇气。其他的好处也很明显，比如：可以与很多同学交流学习经验，心得，可以扩展人脉资源，等等。
13.如何抓好面授管理，保证到课率？
答：1.具体工作管理分工，科学安排。2.强调面授课的到课率，实行考勤制度，要求班主任把每一段面授课时间安排通过电话，信函等具体通知到每一个学生。3.向学生公布学校的办公电话，班主任联系电话等，以便加强联系。4.选聘有丰富教学经验，了解远程开放教育特点的教师任教，保证教学效果。
14.试述远程高等教育教学质量已有的评价方法及其存在的问题。
答：1.准则设计基本方法与缺陷。以中央电大评估方案为例，旨在利用形成性评估这一评估功能，注重在实施远程教育上的成功之处，通过评估改革传统教育教学模式。评估力求体现远程教育规律，对远程教育教学有明确的导向作用，但仍然存在一些问题。问题一：指标体系的设计不够完善。对不同层次的院校，各评价对象的分层和特色凸现不够。问题二：定性评价不足。指标体系中概括性问题的设计不够，对远程学习中学习者的参与度，情感意志反应不够。2.信息收集的基本方法问题。存在的主要问题在于指标采集合处理中存在误差。15.试述农村中小学现代远程教育工程所采用的三种模式。
答：模式一是教学光盘播放点：配置彩色电视机，DVD播放机和成套教学光盘。模式二是卫星教学收视点：配备卫星接收系统，计算机，电视机，DVD播放机和一到六年级所需的教学光盘。模式三是计算机教室：配备卫星接收系统，网络计算机教室，多媒体教室，教学光盘播放设备。
16.试述实施农村中小学现代远程教育工程的主要目的和任务。
答：农村教育在全面建设小康社会中具有基础性，先导性，全局性的重要作用。主要目的是促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，加强教师培训，积极引入外部优质教育资源，提高教学质量，缩小东西部的教育差距，实现基础教育的均衡发展。同时促进当地社会经济发展。任务是使全国万所农村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村8142万小学生对优质教育教学资源的需求；使全国完所农村初中基本具备计算机教室，使3109万农村初中生在校生能够逐步与3495万城镇初中生一样。共享优质教育教学资源，接受信息技术教育，为推进全社会信息化奠定良好的基础。