语文综合实践活动教案

语文综合实践活动教案

名家故事荟萃-语文综合实践活动

活动目标：1、发学生搜集资料的意识，培养学生把握资料的能力；

2、通过读名人的故事，感受名人成名背后的艰辛和他们不屈的精神；

3、激励学生从小树立远大理想，刻苦学习，成为明日的名人。

一、回顾导入，激发情趣

同学们，进入小学以来，我们通过课本的学习，已接触了不少名人。比如说《第一朵杏花》中的对科学研究一丝不苟严谨认真的竺可桢爷爷。你能再为大家介绍一位印象最深的吗？（学生交流）名人是石，敲出星星之火！名人是火，点燃熄灭的灯！同学们，你们想了解更多的名人吗？下一阶段就让我们一起走近名人。

二、分组定向，搜集资料

学生分四大组搜集不同的资料，要求在阅读资料后，择要摘录。

第一大组：文学名人

第二大组：体艺名人

第三大组：英雄人物

第四大组：科学名人

三、组织交流，共享资料

1、分组汇报，然后把搜集的资料附在本帖评论后，供大家学习。

2、说说你是用什么方法搜集到这些资料的。

四、活动总结，展示收获

希望大家以这次活动为起点，继续追寻名人的足迹，用名人的故事感染自己，用名人的精神激励自己，树立远大理想，勤奋刻苦，成为明天的名人！

《校园提示语设计》--综合实践设计课例设计

一、教材分析：

《校园提示语设计》一课是自编教材，属于综合实践活动课中的综合能力系

列单元，活动从学生最熟悉、最贴近的校园开始，通过考察，启发学生联想，让学生为某一区域设立校园提示语，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。

二、德育渗透点：

依据《基础教育课程改革纲要（试行）》的德育渗透目标要求，我结合教材对学生进行教育，增强探究和创新意识，增进学生关心集体、爱校如家的责任感，用实际行动为学校设计校园提示语，提高学生的思维能力、动手能力和审美观点。

三、实施设计：

本课内容与学生最熟悉、最贴近的校园紧密联系，学生倍感亲切。

1、通过课前分组考察，了解校园哪些地方需要设立提示语，为什么要设立，培养学生仔细观察周围生活环境，善于发现不良的现象。

2、活动中引导学生通过积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语，通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。

四、活动目标：

1、通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识和审美观点。

2、培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。

3、通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。

五、活动重难点：

针对校园中存在的实际问题设计提示语。

六、活动准备：

教师准备：

材料：各种板材（吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等）。

学生准备：

1、课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。

2、彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。

七、课时安排：2课时

八、教育效果预测：

预计学生通过本系列实践活动能够做到以校为重、关心集体，积极为集体、

D对学生遇到的问题和困难有针对性地指导，或引导

学生通过交流来解决。

3）制作提示牌：

A提示活动要求

a各组根据提示语内容和实际环境要求来选择材料。

B先选好版面设计，再动手制作。

c组内进行合理分工与合作。

d使用工具注意安全。

教师巡视指导。

二）展示与评价：

1展示各组作品，大家共同参观。

2评选出具有代表性的作品。

三）活动总结：

1引导学生进行自我评价。

2组织学生进行互相评价。

3根据活动情况教师做总结评价。着重对学生的参与

意识、综合能力表现以及创新精神等方面进行评价。

四）活动延伸：

将评选出的作品放置在校园相应的区域内，观察其作

用及师生的反响。

自主自由自信

——《我是快乐“小导

游”！》方案设计课

一、主题产生背景:

宜兴素有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的绿洲”的美称。作为一名宜兴人，我们的自豪之情油然而生。随着人们生活水平的提高，越来越多的人开始热