成吉思汗和鹰教学设计

教材分析：

《成吉思汗和鹰》是北师大版语文教材第七单元“面对错误”主题下第二篇主体课文。本单元编排了三篇主体课文，《迟到》描写小主人公童年时期因懒惰而逃学，受到父亲责罚教育的故事；《我们的错误》告诫我们“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”；《成吉思汗和鹰》通过成吉思汗因为愤怒而射杀忠诚的老鹰的故事，引发关于“如何面对错误”思考。

在《课标》第二学段课程目标中指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”本篇课文的内容及道理对于第二学段的学生而言比较容易理解，但是本文的写作手法比较特别，作者运用了铺垫、往复、详略等方式将一个简单的故事描写得扣人心弦，引人入胜。这样的写作手法对于学生的习作具有示范引导作用，而且在许多文学作品中这些手法也很典型。因此，我将“感受课文独特写法：铺垫线索、往复情节、详略安排等，体会其表达效果。学习写作方法。”作为本节课的教学重点。

学情分析：

处于第二学段的学生能够采取适当方式描述文章梗概，整体把握课文内容；有效提取信息，作为自主探究的材料；掌握批注的技巧，对关键词语的理解比较深入。本篇从头至尾都以成吉思汗的心情为线索，或明或暗地串联起整个故事。教材“金钥匙”也提到“每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。”在课文中成吉思汗四次接水，老鹰四次将水杯撞翻，这样起伏曲折的情节设置能够深深地吸引读者。那么如何引导学生将提取的直观信息转化为自己的体会，并且采用情节曲线的方式加以呈现，对于学生而言还有一定的难度。关键在于学生能否发现相关情节点之间的关联及发展趋势。作为初步尝试，我在教学过程中借助情节逐渐引导学生学习并掌握这种方法。因此我将教学难点确定为“通过梳理情节线索，感受人物心情变化，指导学生描画情节曲线。

教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀宠鹰的教训，懂得“不要再发怒是处理任何事情”的道理，指导对待错误要认真反省、总结教训。

2. 通过梳理情节线索，感受人物心情变化，指导学生描画情节曲线,感悟文章主旨。（教学难点）

3. 感受课文独特写法：铺垫线索、反复情节、详略安排等，体会其表达效果。学习写作方法。（教学重点）

一、发现铺垫作用，初画曲线

1.复习导入，用简练的语句概括事情的梗概。

2.改写课文2-6，学生通过文本找出不删的依据。

（1）心情落差导致后面的冲动

①品读句子

②请学生用情节曲线的方式表示成吉思汗的心情并解释这样画的原因。

（设计意图：指导学生初步运用情节曲线表示情节变化，明白人物的心情与情节起伏之间的关联，掌握这种方法。为后面在后面的主要情节中应用做好铺垫。）

(2)鹰与成吉思汗的关系为后文的四次冲撞才射鹰做了铺垫：

①抓住“只要……就”“如果……就”两组关联词

②朗读

③仿写训练，扩展学生对鹰的认识。

（设计意图：引导学生对课文的次要情节进行分析，既发现铺垫的作用，又引出推动情节发展的线索。借助人物心情的变化，让学生体验将自己的感受用线条形式表现出来，了解情节曲线的作用。）

二、梳理重点情节，感受变化

1.在成吉思汗射鹰的情节中，成吉思汗与鹰发生了哪些变化？请仔细默读课文7~18段，边读边思考，将相关信息标画出来，按顺序填写在表格里。

次数鹰的行为成吉思汗的心情

1打掉看（没有生气）

2撞掉有点生气

3撞翻真的生气

4 扑掉气急败坏

（一）往复情节

1.观察表格中的摘录的信息，你发现了什么？

学生通过观察，发现表象：

①鹰的目的虽然都是将水杯打翻，但是一次比一次力量大。

②成吉思汗的心情从开始时不生气，逐渐变得气急败坏。

经过教师引导，学生分析，发现本质：

①鹰为了保护主人，不惜牺牲自己的生命。像朋友一样捍卫主人。

②成吉思汗非常喜爱这只鹰，视如朋友，因此他不会轻易发怒。他是君王，有涵养，不会轻易发怒。由于情况特殊，口渴难耐，才逐渐怒而杀鹰。

2.除了鹰三番五次地撞杯，激怒成吉思汗。还有什么原因导致他生气呢？

预设：

（1）天气炎热，成吉思汗口渴难耐。水源稀少，接水不易。

从哪些词语中能够感受到成吉思汗口渴难耐？

请将成吉思汗此时的心情画在情节曲线上，说明理由。

（2）狩猎归来，心情失落。

假设：我们假设鹰能够与人对话。

①当他第一次发现水池中的毒蛇时会对主人说什么？

②当成吉思汗真的生气时，向它大喊：“你怎么敢这样？看我不抓到你，拧断你的脖子！”

“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。”发出警告时，鹰又会怎样回答？

③最后，当成吉思汗弯弓搭箭，瞄准老鹰的时候，它原本可以及时躲避，但是它却没有闪躲，它又会怎样说？

这是一只怎样的鹰？（忠诚的鹰）

师生共读。

请借助表格中的内容，衔接之前的情节，将成吉思汗的心情变化画出来。

（设计意图：利用表格将情节进行梳理，发现文字背后的表面现象，通过对重点情节的剖析，采用批判、激励性导语进行引导，激发学生探究的兴趣，指导逐步学生发现隐藏在表面现象以后的深层原因及线索间的联系，培养学生分析问题的能力。另外鼓励学生描画情节曲线，感受情节曲线的作用。）

（二）详略安排

三、回顾完整情节，体会效果

1. 播放鹰的画面，推进情感。

朗读指导：你就是成吉思汗，此时你心情是怎样的？怀着这样的感受，读课文。

四、思考人物行为，明白道理

1.君王就是君王，面对错误，不仅仅在懊悔，成吉思汗是怎样做的呢？请你读。

“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”

2.成吉思汗面对错误并没有回避，找借口，而是诚心反省。当他面对儿女的时候，

他会告诉他们怎样的做法才是正确的呢？

3.小结

五、联系生活，拓展学用。

1.提前布置语文天地中初显身手采访，学生汇报

2.总结