《匆匆》课堂教学实录(第二课时)

《匆匆》课堂教学实录（第二课时）

珠海市香洲区第二小学执教老师吕秋莲设计理念：

根据新课标要求，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上

创设情景，重视学生学习兴趣的激发，尊重学生个性阅读，引导学生在“自主——合作——探究——体验”中学习课文，在“自读——范读——评读”中感悟真情，在“学词学句——讨论交流——仿写延伸”中积累语言，提高素养。

教学目标：

引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。了解作者对时间

流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟作者细致的描

写，背诵自己喜欢的部分。

启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上，学习仿写句子

及段落，并在讨论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。

教学重点：

1、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。

2、以“读”为主线，充分展示学生个性化阅读和个性化的理解、表达。

教学难点：

由于人们的语言习惯的变化，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。

教学用具：自制电脑课件

教学过程实录：

一、朗读课题，引入新课。

生：老师您好！

师：同学们好！

师：同学们，这节课我们继续学习朱自清著名散文——《匆匆》（教师点题，学生齐读课题）。

师：初读了课文，谁来说说课文中的“匆匆”指的是什么？

生：课文中的“匆匆”指的是时间流逝得很快，一去不复返。

师：对，我们再读课题，要读出时间的匆匆。请读——“匆匆”（学生再读）。

二、课件演示，整体感知。

师：作者笔下的时间又是怎样匆匆而过的呢？请先看屏幕，整体欣赏课文内容，想想作者在文中提出了一个什么问题？（全文动画配音演示）师：同学们看得多投入呀！课文中向我们提出了什么问题？请大家告诉老师。

生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？”

师：课文前后呼应，先后两次提出了这一发人深思的问题（教师板贴问句），下面谁来读读这个句子。

生1：“我们日子为什么一去不复返呢？”

师：读得比较好，谁能把这个问句读得更好。请你读。

生2：“我们的日子为什么一去不复返呢？”

师：不错！下面我们大家一起读一遍，好不好？

生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？”（老师指导，读出反问语气）。

三、自主学习，巡视指导。

师：下面就让我们带着作者这一问题来细细品读课文。同学们，请看看自学提示要求，按照我们喜欢的读书方法自学课文。开始！课件随机出示自学提示：

1、学生自由朗读全文，教师个别辅导。

2、学生根据自学提示独立做题，标记重点句子及疑难问题。

师：同学们学得很认真，下面我们互相交流一下：（演示小组交流三个要求）

四、全班交流，朗读体会。

师：小组讨论得非常热烈，把自己的学习体会与小伙伴交流是一种快乐，

与大伙儿交流是不是更大的快乐？

生齐：是

师：哪个小组愿意把你们的学习体会最先与大家分享？

生1：作者通过将事物的变化与日子流逝进行对比向人们提出了这一问题，并告诉我们：自然界的事情去了有再来的时候，唯有时光一去无回。

师：对，你能通过读，把你的理解读出来吗？请你读一读这一句。

生1朗读句子（一）：（课件随机出示）

师：老师认为你读得很好，你说说你在朗读中强调的是什么？

生1：我强调了“去了——再来，枯了——再青，谢了——再开，日子不复返”。

师（演示重点词）：他是强调事物的变化对比“去——来，枯——青，谢——开”。还有别的读法吗？

生2再朗读句子（一）：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

师：你在朗读时是怎么体会的，你想突出什么？

生2：我突出的是“燕子，杨柳，桃花，日子”。

师：你是想突出事物，那么你能不能再读一遍，把事物读得更突出。

生2再读句子（一）。

师：好，这次有进步！还有谁愿意展示自己的精彩？

生3读句子（一）：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

师：你读得很美，你在朗读中想强调什么？

生3：我在朗读中想突出的是“再，不”这些词。

师：为什么？

生3：因为燕子，杨柳，桃花去了有再来的时候，只有时间一去不复返，突出“再，不”呢，是想形成鲜明的对比。

师：她想突出句子中“再、不”等修饰词来读出她的感情和理解。刚才三位同学的朗读有强调事物变化动词的，有突出事物对比的，还有突出这些修饰词的，各有自己的理解和体会，老师都同意。下面请大家读读这段话，读出你自己的理解来。

生自由地投入地朗读句子（一）。

师：请同学们继续回答自学提示中的有关问题。

生：“我们的日子为什么一去不复返”这一问题作者在课文中回答了。

师：在哪里回答的？

生：在第三段。

师：不错。在第三段中又体现了作者怎样的感情呢？

生1：第三段表现了作者惋惜、叹惜的感情。

生2：还表现了作者遗憾、自责的感情。

师：是的，全文体现了作者对一去不复返的日子惋惜的感情（教师板书：惋惜），下面我们就带着作者这一惋惜的感情共同学习第三段（课件演示第三段）。

在这一段中你最喜欢哪些句子，说说为什么喜欢？

生1：朗读第三段中的第四至六句（略），这里作者运用了拟人句，形象生动地写出了时间来去匆匆。

师：这位同学对描写时间匆匆的三个句子都很欣赏，下面我们先来看看第一句。电脑随机演示句子（二）：

请刚才这位同学继续说说，你在朗读这句话的时候感受到了什么？

生：时间无声息地在我们身边溜走。

师启发：也就是在我们——

生续说：在我们洗手的时候、吃饭的时候、默默时都会无声息地从身边溜走

师：从写作上你们还欣赏什么？

生：作者运用了排比的方法，很生动形象地写出了时间的匆匆。

师：作者抓住生活中的小事写出了时间的流逝。老师也喜欢这句话，我领大家来读这一句（老师引读）：

师：“洗手的时候——”，生：“日子从水盆里过去”；师：“吃饭的时候——”，生：“日子从饭碗里过去”；师：“默默时——”，生：“便从凝然的双眼前过去。”

师：刚才这位同学他还喜欢这一句话。我再请喜欢这句话的同学说说，你读这句话时是怎样理解的。电脑随机演示句子（三）：

生：从这句话中我体会到在我们做每一件事的时候，时间都会毫不留情地从我们身边溜走。

师：还有不同的理解吗？你还欣赏什么？

生：我很欣赏作者的写法，他还用了很多准确的动词，如“过去，跨过，飞去”。

师：这是谁的动作？

生齐：这是人的动作

师：把时间赋予生命，写得很生动。再看看，他“伸出手遮挽时”，又说明什么？

生：这说明时间是留不住的。

师：好的，喜欢这句话的请站起来，有感情的齐读这个句子。

生齐读句子（三）。

师：同学们还欣赏哪些句子？

生读：“我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过。”

随机出示句子（四）

师：你能不能说出，你对这句话的理解？

生：我觉得过去的日子就过去了，不必去叹息。因为你为浪费今天的时间，如果你今天做好了，明天就不会那么叹息啦！

师：我觉得她理解的好。（师生热烈鼓掌表扬）请女同学齐读这一句。

女生齐句子（四）。

师：同学们，（整体出示第三段）作者在这一段中恰当地运用了排比、拟人的手法，抓住身边的小事，使文章生动形象，具体鲜明，越读越美。让我们再整体朗读这一段，再次感受时间的匆匆而去吧。

生齐读第三段。（配乐读）

师：朱自清先生的日子是这样从“水盆里、饭碗上、双眼前、手边、身上、脚边”溜走的，那你们的时间又是怎样从你的身边无声无息流逝的

呢？下面请同学们仿照作者的写法练习说话，说出时间是怎样从我们身边悄无声息地溜走的。比一比，看谁最具有朱自清的风格。

生练习仿说句子。老师巡视指导。

师：看谁能大胆的来展示自己的才华。

生1：“写字时，时间随着笔墨流去了；娱乐时，时间随着音乐逃走了；游玩时，时间随着欢笑声茫然飘走了。”

师：我觉得有点朱自清的风格啦。（同学们热烈鼓掌）

生2：“看电视的时候，时间从精彩的节目中溜走；玩电脑的时候，日子从敲打的键盘上逃走啦；打篮球时，日子从篮球进筐的时候逃走了。”

师：写得非常好。（热烈鼓掌）

生3：“上课时，时间随着老师的话语飘走了；放学时，时间随着同学们轻快的脚步逃去了；打篮球时，时间从篮筐蹦走了。”

师：非常美！时间也在不知不觉中过去了。请同学们再看看全文，在整篇文章中你还欣赏哪些句子？

生4：第四段的第二句。这一句话说明了作者觉得自己的八千多个日子匆匆流去了，没有留下什么成绩。

师：他感到非常的自责和后悔，是不是？

生5：我喜欢这一句，“过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”我喜欢这一句是因为作者为自己默默无为而自责。

师：我觉得她读得很美，除了他自责的感情以外，你看，日子如青烟，如薄雾……

生6：如青烟就是说时间非常地容易流逝，毫不留痕迹，一吹就飘走了，如薄雾被初阳蒸融了，一去不复返。

师：是，理解得非常好！再请女同学把这句话好好读一读。

女生齐读。

生7：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”课件出示句子：

师：读这个句子时，你感受到了什么？

生7：我感受到了主人公为时间的流逝而伤心，不管在哪里时间都在悄悄溜走。

生8：读了这个句子，使我感受到了人的一生太短暂，时间太宝贵了。

师：老师也很喜欢这句话，我也想读一读，请大家当评委好不好？（示范读）。

生热烈鼓掌。

师：谢谢同学们的鼓励！相信同学们能读得更好，大家一起读一读。（生齐读）

生9：“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”作者为什么觉得没留下什么痕迹？

师：是啊，朱自清是作为著名的散文家，为什么还觉得自己没留下任何痕迹？

生10：因为朱自清觉得离自己的目标还有一段距离。

师：很好，还有吗？

生11：我的理解是朱自清一生非常灿烂，他只是感到二十多岁的青年贪玩，而自己的时间非常少。

师：他的理解得不错。我们再来看看这个句子。

生12：我不明白这一句：“我赤裸裸来到这世界，转眼间将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”（随机出示句子）

师：我觉得这个句子同学们在读的时候有点难懂，是不是？谁来说说自己的理解？两个“赤裸裸”意思一样吗，“白白”怎么理解？请互相讨论讨论。

生13：第一个赤裸裸是说人赤身裸体地来到这个世界上；第二个赤裸裸是说人的一生无所作为，一事无成地离开世界。

师：你为什么说是“一事无成”，从哪里可以看出来？

生13：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这个“白白”就是第二个“赤裸裸”的意思。

师：非常好，用前后联系的方法来理解这个不懂的词语，值得学习。男同学有没有信心读好这句话？

男齐答：有。（男生齐读）

师：请女同学评评，男同学读得怎么样？

生14：重点词语“两个赤裸裸，白白”没有突出来。

师：我觉得还要理解两个问号，这两个问号在感情上有什么不同？应该怎么读？请你说一说。

生15：第二个问号应该比第一个问号语气要更强烈些。作者用强烈的语气表达自己不能虚度光阴，要有所作为的志向。

师：男同学接受吗？再来读一遍，让女同学欣赏欣赏好吗？（男生齐读）

师：有进步！同学们，我们也不能白白走这一遭啊！“花有重开日，人无再少年”，此时此刻，你有什么感想，你又联想到什么呢？用自己喜欢的形式，说出自己现在最想说的话。请把你的感受与同桌交流。

生16：我想到了古人说过的一句话：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

师：好，还有吗？你说，男同学表现越来越不错了。

生17：这篇课文使我茅塞顿开，因为我察觉得自己在游戏和嬉戏中浪费了太多的时间，我想时间像一匹奔驰的骏马，如果你会骑它，它就会使你成功，如果你不会骑它，它就会离你而去。（热烈鼓掌。）师：还联想到了什么？我想找位女同学来说一说。请你说。

生18：我知道了世界万物都有重新再来的时候，但我知道唯独时间是一去不复返的。我们要好好珍惜时间，才不会辜负时间。

师：我们大家都了解、认识了时间，时间真是逃去如飞，而一去不复返，那么我们应该好好地珍惜时间。（板贴：逃去如飞一去不复返的日子。板书：珍惜）

五、配乐朗读，总结全文。

师：时间对每个人都是公平的，就看我们如何去把握。同学们，课文描写了时间匆匆而过，表达了作者对时光流逝而一去不复返的无奈及惋惜之情。通过学习，我们懂得了要珍惜——逃去如飞而一去不复返的日子（师点板书，学生齐读）。在本节课快要结束时，请抓紧分分秒秒，再尽情地朗读四、五自然段，再次体会作者的情怀吧（配乐）。

2、聪明的同学，请记住，今日事今日毕，不要蹉跎至明日，最后让我们以《明日歌》共勉吧：（出示《明日歌》）

生齐读《明日歌》。（略）

师：对，“百年明日能几何，请君听我明日歌”。努力吧，让我们珍惜每分每秒，勤奋学习吧。老师真诚地祝福同学们的明日更加美好！

课后请同学们感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

选读朱自清散文，如《荷塘月色》、《背影》等，了解作者风格。这节课同学们表现很出色，谢谢大家！下课。

随机出示拓展作业：

附板书设计：

16 匆匆

惋惜：我们的日子为什么一去不复返呢？

珍惜：逃去如飞而一去不复返的日子