《逍遥游》说课稿
《逍遥游》说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《逍遥游》。我将从教材、教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程和板书设计对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《逍遥游》是人教版必修五教材第二单元第六课。本单元学习的主要是古代抒情散文。在此之前，学生们已经学习了《《归去来兮辞》和《滕王阁序》，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的学习在整个教材中起着承上启下的作用。
就课题本身的意义来讲，《逍遥游》作为《庄子?内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。更关键的是，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力。
本单元要求学生加强自学，掌握和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的基础上，欣赏作品的情节、形象和语言。欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。据此本文的教学目标及重点难点确定如下：
二、说教学目标
1、知识与技能：掌握相关古今异义词、通假字和词类活用现象，能口头疏通全
文，并在此基础上感知课文的基本内容。
2、过程与方法：了解庄子其人，并通过反复诵读课文，感受庄子文章善用寓言
说理，想象奇特，采用多种修辞手法的写作特色和浪漫主义色
彩。
3、情感态度价值观：合作探讨，加深对庄子“逍遥至境”的认识。
三、教学重难点
重点：分析文章的艺术特色，体会庄子文章风格特点。
难点：对“逍遥至境”的深入认识和评判。
四、说教法和学法
教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，采用以下方法教学：1．教师提示诵读要领；
2．介绍归纳整理相关知识点的方法，主要采取故事导入法，讲解法。
学法根据教法而定：
1、自学法：根据课文注释和自学提纲中所设问题，自由朗读，疏通文意，初步
感知内容。
2、知人论世法：联系对庄子的旧有认识，初步了解庄子的思想；
3、合作探讨法（以小组为单位）：以“笑”为线索，概括文中“逍遥”的四种层
次境界。并联系现实，对这样的理想境界作出探讨评价。
五、教学过程
1、课前准备
课前安排学生利用工具书及课文注解进行预习，力求初步熟悉课文，扫除生
字障碍，对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习
中解决不了的疑难字词 2、复习回顾导入新课：
庄子其人：
1、回顾所学知识，谈谈你对庄子的认识，试概括其思想核心词。
2、初步理解“逍遥”二字的含义
3、讲授新课：
（1）、齐读全文，回顾文意。
思考：何为“悠然自得，绝对自由的精神世界”？
（2）、听读课文，找出文中三“笑”。
（3）、合作探究一：以“笑”为线索，找出“笑”与“被笑”的对象，原因。并
推测作者对每个对象的态度。
解答：
笑被笑原因作者态度
1、蜩与学鸠笑之（指代鲲鹏）高飞要借助风力反驳，均有所待
2、斥鴳笑之（指代鲲鹏）鲲鹏追求高度，反驳，均有所待，
自己无所求，较自由小大之辩也
3、宋荣子犹然笑之(指代知效一官，其自视也，反驳，虽然，
行比一乡，亦若此矣犹有未树也(自我满足)
德合一君，
而征一国者)
（4）、合作探究二：
经过推断，庄子认为，如何才能达到“逍遥”境界？要达到这样的“逍遥至
境”，作者在最后一个自然段列举了前面几种人所达到的哪几个层次？
解答：1、至人无己，神人无功，圣人无名。
无己：忘掉自我，失掉自我意识。
无功：去除功名利禄之心，不热衷于身外之物，不求建功立业。
无名：忘掉荣辱得失，褒贬由人。
2、生命境界的四个层次：
第一个层次：知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。有
功，有名，有己。
第二个层次：宋荣子。无功无名，有己（对第一层次的人犹然笑之）
第三个层次：列子。无功无名无己，但仍有待于风。
第四个层次：至人，神人，圣人。超脱一切，不受时间空间的限制。
（5）、拓展讨论：
联系现实，评价庄子论述的“理想的逍遥至境”。
（6）、当堂检测：
1、在《逍遥游》一文中，“逍遥”的意是。作者善
用，展开丰富的和一个富有浪漫主义色彩的开阔意
境。告诉世人，要达到“逍遥至境”，就要做
到、、。
2、拓展创作：在“合作探究三”的基础上，将你对庄子“逍遥观”的评
判形诸文字，写成一篇200字的小作文。
六、板书设计：
笑被笑原因作者态度
1、蜩与学鸠笑之（指代鲲鹏）高飞要借助风力反驳，均有所待
2、斥鴳笑之（指代鲲鹏）鲲鹏追求高度，反驳，均有所待，
自己无所求，较自由小大之辩也
3、宋荣子犹然笑之(指代知效一官，其自视也，反驳，虽然，
行比一乡，亦若此矣犹有未树也(自我满足)
德合一君，
而征一国者)
七、结束语
各位老师们，这就是我今天对《逍遥游》这篇课文的全部说课内容，本节课
我本着“教师为主导，学生为主体”的思想进行设计，力求使学生在积极、愉快
的课堂气氛中提高自己的认识水平。我的说课完毕，不足之处请各位老师指正！