学习情境6：用与非门设计一个三人多数表决电路(任务3)

学习情境练习题

答案学习情境1(任务1.1认识企业的机电设备) 测试题班级一、多项选择题：学号姓名 1．我国的汽车制造企业的机电设备正朝以下（A、B、C、D、E）方向发展。 A 自动化 D 焊接机器人生产线B 电子化E 总装装配线 C 系列化 2．机电设备按工作类型分为10个大类，其中有（A、B、C、D）。 A D 金属切削机床动力设备 B 锻压设备 E 电气设备 C 仪器仪表 3．现代设备正在朝着（A、B、C、D、E）等方向发展。 A D 大型化电子化 B 高速化 E 自动化 C精密化 4.最大磨削直径为320 mm的高精度万能外圆磨床表示为（B）。 A CA6140 B B MGl432 C XK5040 D T4163B 二、填空题： 1．设备是人们在生产或生活中所需的（机械）、（装置）、和（设施）等可供长期使用，并在使用中基本保持原有（实物形态）的物质资料。 2.机电设备是企业（固定）资产的主体。 3.企业根据设备本身的固有因素及设备在生产运行过程中的客观作用，将设备划分为A、B、C三类，其中A类为（重点设备），B类为（主要设备），C类为（一般设备）。 4.机床主要是按（电工设备）和（机械设备）进行分类的。 5.通用机床的型号由（基本）部分和（辅助）部分组成，中间用“/”隔开，读做“之”。其中（基本）部分国家统一管理，（辅助）部分纳入型号与否由生产厂家自定。三、简答题： 1.说说大量使用现代设备给企业和社会带来哪些新问题。答：大量使用的现代设备也给企业和社会带来一系列新问题：①购置设备需要大量投资；②维持设备正常运转也需要大量投资；③发生故障停机，经济损失巨大；④一旦发生事故，将会带来严重后果；⑤机电设备的社会化程度越来越高。

英语任务情境要生活化

英语任务情境要生活化发表时间：2016-03-25T10:09:23.130Z 来源：《校园英语(教研版)》2015年第1期供稿作者：范久浩[导读] 徐州市铜山区大黄山学校开放性的情景设置可以满足不同层次学生的要求，促使学生自主学习，充分表现自我，发展自我。徐州市铜山区大黄山学校一、教学背景教学片断1：译林英语七上第二单元 “Let’s play sports!”的语法Simple present tense of the verb to do部分，我首先设计了Do you ... at the weekends? Does your father/ mother ... at the weekends ?进行师生、生生对话，然后，我让学生应用句型Do you ... at the weekends? Does Oliver(my son’s English name)... at the weekends ?询问我和我的儿子周末情况，最后再用此句型以Pair work 的活动形式谈论自己父母的周末。教学片断2：译林英语七上第二单元“Let’s play sports!”的Reading部分My favourite football player,教学的最后环节我给了学生一个拓展任务“say something about Messi（梅西）”，并出示了梅西的图片。但结果学生们面面相觑，无从说起，只有个别学生简单地说了一两句，就匆匆结束了这一活动。二、案例分析案例1的教学任务是围绕与学生有密切联系的身边生活设计的，学生熟悉这些情境，并且有话可说，因为他们已经学过关于日常活动的词语。另外，这样设计也能激发学生学习的兴趣，因为学生们都有对老师和同学的情况深入了解的心理。本案例的任务情境充分调动了学生的参与度。生生、师生的互动，活动中角色的轮换，避免了教学活动中有些学生会成为情境中的“主角”，有些学生会成为情境中的“配角”而其他学生只能是“观众”的现象。这样创设的情境与所有学生的生活经验相符合，能够激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。案例2的教学是在经过本单元第一课时及Reading两课时学习之后基础上进行的，学生应该能够就某一人物进行简要描述，任务的失败不是由于学生知识技能原因。教学效果不好的原因首先是教师没有了解到大多数七年级学生对话题活动内容“梅西”知之甚少，并且很少有学生了解足球、喜爱足球——这脱离了学生的生活实际。其次，教师没有采取直观的形式提供话题必要的信息，否则学生借助提示也能说出Messi is tall, he has short hair he likes playing football.等语句。本案例中的情景内容“贝克汉姆”对于刚进入中学半学期的农村初一学生来说显得太遥远了，不能成为教学中的“兴趣点”。如果提供了这样的情景信息，就不能充分提高学生学习的积极性和创造性，降低了学生用英语进行思维，养成借助情境理解英语的作用。这种训练也只能算作一种复杂的机械操练，不能体现《英语课程标准》提出的“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间”的要求。如果能让学生课前自己搜集一些体育明星的图片和信息，上课用来交流，也许教学效果会更好。三、案例反思《英语课程标准》指出“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”创设情境是学好英语的有效途径，好的情境创设能把学生的学习兴趣、学习动机、知识基础、思维活动激活起来。而有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。现就本文两个案例反思如下。 1. 要根据不同年龄阶段的学生特点，设置任务情境。美国著名的心理教育家奥苏泊尔说过，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的认知状况进行教学。初一学生知识面窄、生活经验少、兴趣爱好不是很稳定，他们还没有完全脱离小学的稚气。七年级大多数学生，特别是农村学生对于明星、名人、社会热点并不是多么关注，他们的意识还是停留在动画片、玩闹及身边生活范围内。因此，七年级的英语教师要蹲下身子，从少年儿童的角度创设任务情境。教师要以学生为本，在学生已有认知经验的基础上进行教学，找准学习的起点，找到教学的捷径，才能使学生的学习在原有基础上一步步走向成功，收到较好的教学效果。 2. 学生、老师及其周围生活是最好的课程资源，教师应该努力挖掘这些实效性明显的资源。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。为了培养中学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展，有效地提高英语课堂教学效率。 3. 创设任务情境的目的是让所有学生去“用英语”，而不是让几个或少数学生去为其他学生做表演。因此任务情境必须是对全体学生“可用的”。开放性的情景设置可以满足不同层次学生的要求，促使学生自主学习，充分表现自我，发展自我。《英语课程标准》提出的“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”。如果教师在上课前或阶段性地让学生去了解、准备课堂上要涉及的知识背景。不但能为英语学习作了很好的铺垫，而且能拓展学生的知识面，丰富学生的生活。

学习情境二任务单

学习情境二网络商务信息检索与利用任务单工作任务 1：选择合适的关键词，利用百度、google等搜索引擎网页搜索、新闻/资讯搜索、图片搜索等功能，完成对四大名楼的网络调研，并根据要求将调查结果填入表2-1中表2-1 中国四大名楼调查表

工作任务 2：各小组按顺序分别在“数字鸿沟”、“六度空间理论”、“web2.0”、“物联网”、“三网合一”、“3G” 中间选择一个作为关键字，在三大搜索引擎（百度、谷歌、雅虎）上进行搜索，整理出关于这几个概念100字以内的定义描述，然后以小组为单位分享各自成果，并就这三个搜索引擎的特点、返回结果信息的相关性、价值度的大小等方面进行讨论，并将结论填入下表。表2-2 三大搜索引擎特性对比分析工作任务 3：网络市场调研以湖南南车时代电动汽车股份有限公司为例，完成《湖南南车时代电动汽车股份有限公司网络市场调研报告》，

报告要求基于行业背景分析、行业现状、企业现状及产品特性分析基础上，通过调研，发现潜在目标客户、明确主要竞争对手，明确公司在网上有竞争优势的产品及产品价格，最后形成一个完整的调研报告，为企业在金融危机背景下，进一步拓宽网络销售渠道提供必要的决策依据。 1.上网搜集湖南南车时代电动汽车股份有限公司简介。 2.访问湖南南车时代电动汽车股份有限公司网站，有条件的还可到湖南南车时代电动汽车股份有限公司参观、调研，熟悉企业各部门情况 3.上网搜索调研报告范本，小组讨论，完成调研报告写作大纲。 4.确定调研目标。 5.确定调研内容及步骤，小组分工。 6.依据所确定的调研目标及调研内容，按步骤完成调研报告。 7.准备好 PPT，进行小组汇报。相关知识链接：相关知识链接： 1.搜索行业动态和政策信息通过各搜索引擎的资讯或新闻搜索功能来进行，下面以 google 为例进行操作。（1）以“电动汽车”字搜索有关资讯。搜索结果返回信息量很大，但相关度并不太高，并且还包括大量时效性不高的信息。为此，可以尝试使用高级搜索功能提高搜索结果的价值度。（2）使用高级搜索功能，搜索标题中包含“电动汽车”的相关资讯、发布时间为2009 年 2 月 1 日至现在的全部资讯，返回结果按相关性排序。这时我们会发现，搜索结果的价值度有很大的提高。 2.访问汽车行业/专业网站汽车行业/专业网站应当具有以下特点：网站的首页标题中包含“电动汽车”、“网”等关键词。利用各大搜索引擎的高级搜索功能，一般均可得到较理想的搜索结果。以百度为例说明操作步骤。（1）搜索汽车类行业或专业网站。（2）访问主要的行业站点（以电动汽车网为例）另外，还可以通过“友情链接”等方式找到其它一些重要的企业及行业网站。

学习情境任务教案

布置任务——我们要学什么？教师引导问题一、什么是PLC 可编程控制器（Programmble Controller）简称PC或PLC。它是在电器控制技术和计算机技术的基础上开发出来的。定义如下：“可编程控制器是一种数字运算操作的电子系统，专为在工业环境下应用而设计。它采用可编程序的存储器，用来在其内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作的指令，并通过数字式和模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械或生产过程。可编程控制器及其有关外围设备，都应按易于与工业系统联成一个整体，易于扩充其功能的原则设计”。定义强调了PLC应直接应用于工业环境，必须具有很强的抗干扰能力、广泛的适应能力和广阔的应用范围，这是区别于一般微机控制系统的重要特征。二、PLC的产生与发展 1968年美国通用汽车公司（G.M）为了适应汽车型号的不断更新，生产工艺不断变化的需要，实现小批量、多品种生产，希望能有一种新型工业控制器，它能做到尽可能减少重新设计和更换电器控制系统及接线，以降低成本，缩短周期。 1969年美国数字设备公司（DEC）根据美国通用汽车公司的这种要求，研制成功了世界上第一台可编程控制器，三、PLC的特点与应用领域（一）PLC的特点 1．可靠性高、抗干扰能力强 PLC的平均无故障时间可达几十万个小时，之所以有这么高的可靠性，是由于它采用了一系列的硬件和软件的抗干扰措施（1）硬件方面 I/O通道采用光电隔离，有效地抑制了外部干扰源对PLC的影响；对供电电源及线路采用多种形式的滤波，从而消除或抑制了高频干扰；对CPU等重要部件采用良好的导电、导磁材料进行屏蔽，以减少空间电磁干扰；对有些模块设置了联锁保护、自诊断电路等。（2）软件方面 PLC采用扫描工作方式，减少了由于外界环境干扰引起故障；在PLC系统程序中设有故障检测和自诊断程序，能对系统硬件电路等故障实现检测和判断；当由外界干扰引起故障时，能立即将当前重要信息加以封存，禁止任何不稳定的读写操作，一旦外界环境正常后，便可恢复到故障发生前的状态，继续原来的工作。 2．目前，大多数PLC采用的编程语言是梯形图语言，它是一种编程简单、使用方便面向生产、面向用户的编程语言。梯形图与电器控制线路图相似，形象、直观，不需要掌握计算机知识，很容易让广大工程技术人员掌握。 3．功能完善、通用性强现代PLC不仅具有逻辑运算、定时、计数、顺序控制等功能，而且还具有A/D 和D/A转换、数值运算、数据处理、PID控制、通信联网以等许多功能。

情境、任务教学法概述

形成情境任务教模式的研究报告一、情境、任务教学法概述 1、情境、任务教学法的提出（理论）（理由） 300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情景教学法是指根据文章内容，创设以形象为主体的生动具体的场景，让学生置身于课本所讲的环境当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，使学生在愉悦的氛围中学习知识、受到感染和教育的教学手段。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。建构主义学习理论强调创设真实情景，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。任务型教学也是基于建构主义教学理论基础上的教学法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习(Ellis,1999)。培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。同时，任务型教学也兼顾了认知原理和内部动机原理(Good and Brophy 1991 , 引自Bridges 1992 :9) ，学生在活动过程中花费努力并从中获得的自我愉悦感和成功感。每一项活动设计都必须保证大多数学生认为有兴趣，有价值和有动力。因此，我们提出的情景、任务教学法就是希望把二者有机的结合起来，使二者相互融合、共同作用，以便在教学过程中产生更好的效果。 2、情境、任务教学法的构成（想法）首先，教师要根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和

02情境三任务1子任务2.

《WEB应用开发》课程教案教学内容和教学组织

主要教学内容 1.子任务2 编程实现：输入长方形的宽和高，求面积并输出 2.基本知识与技能 2.1数据运算 2.1.1运算符 (1)算术运算符 + - * / (2)关系运算符 < > <= >= (3)逻辑运算符 && || ! (4)赋值运算符 = (5)条件运算符 x?y:z (6)位运算符 << >> 2.1.2表达式由变量、常量、运算符组成的可以值的运算式如：b=a+2-c //a,b,c是定义的变量 a>b&&c>d //a,b,c,d是定义的变量 3.子任务2的实施 3.1任务分析程序一求长方形的面积，需要顺序输入宽，高，运算求积 3.2控制台程序的编写第一步：打开Visual Studio 2010，文件——新建项目第二步：在新建项目窗口，左侧模板选择Visual c#下的windows,在列表中

选择“控制台应用程序”，修改应用程序名称第三步：进入控制台编辑代码第四步：启动按钮或按F5键调试运行程序代码程序代码如下： namespace ConsoleApplication1 { class Program { static void Main(string[] args) { Console.WriteLine(“请输入长方形的长：”); //提示 int a = int.Parse(Console.ReadLine()); //输入长Console.WriteLine(“请输入长方形的宽：”);//提示 int b = int.Parse(Console.ReadLine()); //输入宽 var area = a * b; //计算面积 Console.WriteLine(“长方形的面积是：｛0｝：”,area); //输出 } } } 4.子任务3 编程实现：用户从键盘上输入两个数和一个运算符，根据运算符的不同完成不同的运算，运算符可选有加，减，乘，除。 5.基本知识与技能 5.1语句 5.1.1语句语句是程序的基本组成部分，正是一句句语句组成了程序。在C#中，除了单行语句外，还有一些复杂的语句，用来帮助完成比较复杂逻辑程序。 5.1.2语句分类（1）顺序结构语句（2）流程控制语句——选择结构控制语句

学习情境三片剂的质量检测

学习情境三片剂的质量检测任务一阿司匹林片的质量检测一、片剂的质量检测制剂和原料药不同，除含主药外，往往还含有附加剂，附加剂有时会影响主药的测定。当附加剂对主药的测定有干扰时，对样品需进行一些预处理，如过滤、萃取、色谱分离等，以消除其影响；或者选择一些专属性更强的方法进行测定。 1.片剂的检测步骤片剂系药物与适宜辅料混匀压制而成的圆片状或异形片状的固体制剂。片剂的分析步骤包括：外观及性状(如色泽、臭味等)检查，鉴别，常规检查及杂质检查，含量测定。片剂中附加剂对测定产生干扰，需选择适当方法排除。 2.片剂的常规检查片剂的常规检查包括：重量差异，崩解时限，溶出度检查，含量均匀度及微生物限度检查。（1）重量差异检查重量差异是指按规定称量方法测得片剂每片的重量与平均片重之间的差异程度。片剂片重的差异可引起各片间主药含量的差异，重量差异可反映片剂均匀性。检查法取供试品20片，精密称定总重量，求得平均片重后，再分别精密称定每片的重量，每片重量与平均片重相比较 (凡无含量测定的片剂，每片重量应与标示片重比较)，按表6-1中的规定，超出重量差异限度的不得多于2片，并不得有1片超出限度1倍。糖衣片的片心应检查重量差异并符合规定，包糖衣后不再检查重量差异。薄膜衣片应在包薄膜衣后检查重量差异并符合规定。（2）崩解时限检查崩解时限是指口服固体制剂在规定条件下全部崩解溶散或成碎粒，除不溶性的包衣材料或破碎的胶囊壳除外，应全部通过筛网所需时间的限度。片剂经口服后在胃肠道中首先要经过崩解，药物才能被释放、吸收。片剂、胶囊剂需进行崩解时限检查，丸剂需检查溶散时限。仪器装置采用升降式崩解仪，主要结构为一能升降的金属支架与下端镶有筛网的吊篮，并附有挡板。检查法将吊篮通过上端的不锈钢轴悬挂于金属支架上，浸入1000mL 烧杯中，并调节吊篮的位置使其下降时筛网距烧杯底部25mm ，烧杯内盛有温度为37℃±1℃的水，调节水位高度使吊篮上升时筛网在水面下15mm 处。除另有规定外，取供试品6片，分别置于上述吊篮的玻璃管中，启动崩解仪进行检查，各片均应在15min 内全部崩解。如有1片不能完全崩解，应另取6片复试，表6-1 片剂重量差异限度要求

学习情境四任务3介绍推销产品作业.

学习情境四任务3 介绍推销产品作业一、情境模拟训练 1.几人一组, 创设一个上门推销或柜台推销某产品的推销口才场景, 先讨论设计,后登台演示,时间为5分钟。 2. 假如你是一家财会公司负责市场开拓的一名业务人员, 设计一下首次拜访客户流程中各个场景的口才表达, 然后再设计第二次拜访的情景。参考提示：首次拜访流程设计: (1)打招呼在客户(他)未开口之前,以亲切的音调向客户(他)打招手问候, 如“王主任,早上好!” (2)自我介绍表明公司名称及自己姓名并将名片双手递上,在与(他)交换名片后,对客户抽空见自己表达谢意。例如,“这是我的名片,谢谢您能抽出时间让我见到您!” (3)接近营造一个好的气氛,以拉近彼此间的距离,缓和客户对陌生人来访的紧张情绪。 (4)开场白的结构①提出议程;②陈述议程对客户的价值;③时间约定;④询问是否接受。例如, “王主任, 今天我是专门来向您了解贵公司对X X产品的一些需求情况的, 希望知道你们明确的计划和需求后, 我可以为你们提供更方便的服务,,我们谈的时间大约只需要5分钟,您看可以吗?” (5)巧妙运用询问术,尽量让客户说话 1)设计好问题漏斗。通过询问客户来达到探寻客户需求的真正目的,这是医药代表最基本的销售技巧。在询问客户时, 问题面要采用由宽到窄的方式逐渐进行深度探寻。例如,“王主任,您能不能介绍一下贵公司使用XX类产品的情形?” 2)结合运用扩大询问法和限定询问法。采用扩大询问法,可以让客户自由地发挥,让他多说,让自己知道更多的东西；采用限定询问法,则让客户姑终不远离推销会谈的主题, 限定客户回答问题的方向。

3 )对客户谈到的要点进行总结并确认。根据推销会谈过程中所记下的重点, 对客户所谈到的内容进行简单总结, 确保清楚、完整, 并得到客户一致同意,例如,“王主任,今天我跟您约定的时间已经到了,今天很高兴从您这里听到了这么多宝贵的信息, 真的很感谢您! 您今天所谈到的内容一是关于……二是关于……三是关于……,是这些,对吗?” (6)结束拜访时,约定下次拜访内容和时间在结束初次拜访时,医药代表应该再次确认一下本次来访的主要目的是否达到,然后向客户舒述下次拜访的目的,约定下次拜访的时间, 例如, “王主任, 今天很感谢您用这么长的时间给我提供了这么多宝贵的信息,根据您今天所谈到的内容,我将回去好好准备更详细的资料,然后再来向您汇报。下周二上午我将资料带过来让您审阅,您看可以吗?” 二次拜访流程设计: (1)电话预先约定及确认例如,“王主任,您好!我是XX公司的小周,上次我们谈得很愉快, 我们上次约好今天上午由我带一套资料来向您汇报, 我9点整准时到您的办公室,您看可以吗?” (2)进门打招呼第二次见到客户时,仍然在他未开口之前,以热情和熟人的口吻向客户(他)打招呼问候,例如,“王主任,上午好啊!” . (3)再次接近再度营造一个好的会谈气氛,重新拉近彼此之间的距离,让客户对你的来访产生一种愉悦的心情, 例如, “王主任, 您办公室今天新换了一幅风景画，看起来真不错！” (4)开场白的结构①确认理解客户的需求;②介绍本公司产品的重要特征和带给他的利益;③时间约定;④询问是否接受。例如,“王主任,上次您谈到在使用X X产品碰到几个问通, 他们分别是……, 这次我们专门根据您所谈到的问题专门准备了一套资料, 这套资料的重点是……通过这套资料, 您看能不能解决您所碰到的问题。我现在给您作一下简单的汇报,时间大约需要15分钟,您看可以吗?” (5)介绍产品以较为专业的话语导入产品,表达时要不断迎合客户需求;重点表达产品的特点、功能、优点, 以及这些优点带来的利益。

任务·情境·合作

任务·情境·合作预习是一种良好的自主学习方式。通过预习，学生能够独立思考和阅读课文新知，明白哪些知识是自己可以独立学习而习得的，哪些知识是自己所无法获取的，从而让学生学有目标。在课堂教学时，学生就会重点关注那些自己不清楚的，甚至不理解的语文知识点，以增强语文学习欲望，提高学习的效率。探究学习作为一种以学生自主学习为核心的，旨在培养学生独立思维能力、创新能力、合作能力、实践能力以及探究能力的新型学习方式，是预习教学的良好载体，也是预习教学的主要方式。然而，当前的语文教学并没有十分注重预习教学，学生的预习流于形式，停于表象。这不仅浪费学生宝贵的学习时间，而且会引起学生的厌烦情绪，从而对语文课程产生消极的学习情感，得不偿失。因此，为了进一步提高语文预习教学的效率，我主要从任务设置、情境创设以及合作探究三方面进行探讨。一、明晰任务，驱动探究热情探究是基于一定的主题或任务而开展的创造性活动。没有明确的主题，没有明晰的任务，再好的探究能力和探究精神也无济于事。因此，探究性预习必须帮助学生确立明晰的任务，以驱动学生探究热情，为学生指引探究预习的道路，

提升学生的预习效能。其具体的任务应当包括会读课文，会认、会写生字词，明白预习内容的大体含义，能联系自身的生活实际进行预习等。例如，苏教版第九册《伊索寓言》一课，主要是通过三则故事来说明三个深刻的道理。如果教师没有帮助学生明确为什么要预习这一课，要预习什么，怎么预习，而是以简单的一句话“请同学们回去预习《伊索寓言》，下节课老师会检查你们的预习成果”来提示学生进行预习，那结果可想而知。学生根本不明白要预习什么，但迫于教师的检查，他们便拾起传统的那一招：读一遍这三则寓言、查一下生字词。这样，就算完成了他们认为的艰难的预习任务了。因此，我们应当向学生明确预习的任务，以驱动学生探究和自主学习这三则寓言的热情。具体的任务可设置为：能流利、清晰、有感情地朗读课文；会读、会认、会写本课的生字词；思考这三则寓言故事分别讲了什么，你从中学到了什么呢；请你准备几个生活中与此相关的的故事。二、创设情境，流淌探究灵感由于缺乏必要的指导和监督，也没有教师为学生创设各种恰当的预习情境，加上几乎所有的预习工作都是在课后、在家里完成的，学生已经将预习看作是一种机械性的、无生机、无活力的刚性任务。预习时，走马观花，流于语言表层，没有深入文本的内部，没有理解知识的本质内涵。为了激起学生对预习的激情和活力，我们应当努力为学生创设一个个

(浙江专版)高考语文复习语言表达运用任务(三)置身情境,运用知识,答好情境表达题教案

任务(三) 置身情境，运用知识，答好情境表达题任务情境语言建构与运用是语文核心素养中的核心，高考试卷中最能体现这一素养的是语言表达与运用。为了落实新课标精神，这一板块的命题情境化、综合化特点越来越鲜明。广大考生要努力适应这一命题趋势。一方面要强化各项语言表达知识与能力的掌握与训练，另一方面要在实际训练中切实领会“情境”及其“任务”要求，以更好地应付各种情境语言表达题。自主检测，自我诊断 1．根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。要求：①内容恰当；②表达得体； ③符合口语特点；④将转述的话写在相应的横线上。材料①金庸，男，浙江海宁人，②系我国著名武侠小说作家。③40年代先后就读于重庆中央政治学校外文系和东吴大学法学院。④著有《倚天屠龙记》《射雕英雄传》《神雕侠侣》(“射雕三部曲”)等。⑤其武侠小说尤以表现人物的精神世界见长。学校邀请金庸与同学们座谈时，请你以文学社成员的身份向同学们介绍金庸： ①________________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________ ③________________________________________________________________________ ④________________________________________________________________________ ⑤________________________________________________________________________ 答案①这位是金庸先生，浙江海宁人。 ②是我国著名的武侠小说作家。 ③金庸先生40年代先后在重庆中央政治学校外文系和东吴大学法学院读书。 ④他有“射雕三部曲”《倚天屠龙记》《射雕英雄传》《神雕侠侣》等作品。

学习情境二-任务一

学习情境五：栏目片头创作任务一：《绿色新闻》片头任务描述新闻要表现客观、真实与理性。绿色新闻不同于时事政治新闻，它要向人们传递为类破坏大自然或者征服大自然的信息，因此需要建立一种清新和自然的风格。本例的《绿色新闻》片头将讲解另一种风格的新闻片头类型的制作过程。子任务一：制作片头元素核心技能：AE中制作手写字与金属字。主要使用Vector Paint（矢量画笔）制作手写字动画效果；使用Bevel Alpha（Alpha倒角）制作金属字效果。一、手写字与金属字 1．手写字制作。新建一个合成，长度为6S，名称为“绿”，其它参数设置如图5-1所示。新建一个白色固态层。图5-1 2．导入素材。双击项目窗口，导入“绿.psd”和“色.psd”文件，并将绿.psd拖到时间线窗口，并放大至153%。 3．选中“绿.psd”层，在菜单中选择Effect|Matte（蒙版）|Simple Chock（简单堵塞）命令，给图层添加特效。设置Chocker Matter数值为-4，它能够将文字进行扩边并将粗糙的边缘进行平滑。

小知识： Effect|Matte（蒙版）|Simple Chock（简单堵塞）特效主要用于对带有Alpha通道的图像进行控制,可以收缩和描绘Alpha通道图像的边缘,以修改边缘的效果。 4．在菜单中选择Effect|Pait（画笔）|Vector Paint（矢量画笔）命令，绘制作图层添加矢量画笔特效，进行手写字制作。整个手写字的完成时间大约为4S，动画调试好以后，可以将白色固态层的可视开关关闭。 5．新建一个合成，长度为6S，名称为“色”，其它参数设置同如图5-1所示。新建一个白色固态层。 6．将色.psd拖到时间线窗口，并放大至（135%，15%）按手写绿的方法完成色字的手写动画，大约为5S。 7．制作金属字。以合成的方式导入“新闻.psd”图片。图片会以“新闻Comp1”的方式在项目窗口中出现。在项目窗口双击“新闻Comp1”合成，在时间线窗口展开所有图层。选底层，在菜单中选择Effect|Generate|Ramp命令，在效果控制面中设置Start Color的RGB （0，0，0），End Color的RGB（0，255，0），其它参数设置如图5-2所示，为图层添加渐变特效。单击合成窗口右上角的小三角按钮，在下拉列表中选择Transparency Grid（透明网格背景）开关，合成窗口如图5-3所示。图5-2 图5-3 8．选择“新闻”图层，在菜单中选择Effect|Generate|Ramp命令，参数设置如图5-4所示，为图层添加渐变特效。

基于情境的任务分析方法案例研究

基于情境的任务分析方法案例研究卢燕1陈军亮1刘正捷1 大连海事大学中国欧盟可用性研究中心，辽宁大连，116026 摘要：传统的任务分析是基于用户使用流程的任务分解。而基于使用情境的任务分析包括三个部分：用户、任务和情境。使用基于情境的任务分析有助于理解上下文和用户的期望，确保设计过程中能够考虑所有的用户行为，同时还可以保证把注意力放在最频繁出现的用户行为上。本文介绍了基于情境的任务分析方法在超市购物领域的应用，在研究中我们采用实境调查的方法收集用户行为数据，通过任务分析理解用户的思维模式及完成任务的方式，从而为产品设计提供依据。本项研究在基于情境的任务分析基础上设计了界面原型，并选用绩效度量和自我报告式度量对原型进行可用性测试。实验结果表明：基于情境的任务分析是一种有效的产品设计方法，能够得到用户在真实的生活场景中的真实需求以及与思维模式相符的任务流程，使最终设计的产品有良好的用户体验。关键词：以用户为中心的设计；基于情境的任务分析；购物行为；购物助手 1. 引言产品设计应当以满足用户需求为基本动机和最终目的。传统UCD(以用户为中心的设计)中的任务分析，通常基于用户使用流程进行任务分解[1]。而基于情境的任务分析有助于理解上下文和用户的期望，确保设计过程中能够考虑所有的用户行为，同时还可以保证把注意力放在用户频繁出现的行为上。一般说来，用户会在各自的知识和经验的基础上建立起完成任务的思维模式[2]。如果产品的设计与用户的思维模式相吻合，用户只需要花费很短的时间和很少的精力就可以理解系统的操作方法，并且很快就能熟练使用以达到提高效率的目的。基于使用情境的任务分析包括三个部分：用户，任务和情境[3]。情境就是用户所处的时间和环境等外部因素，在移动设备的使用过程中尤为重要，会影响到用户的动机、操作和期望。设计师不仅需要研究用户的最终目标，还要了解他们目前怎样执行任务、对信息的需求以及理异常或紧急情况的方式。通过观察用户及其工作环境，可以对新系统应当提供的支持及功能得到某些启示。本文介绍了基于情境的任务分析方法的一般流程：首先通过用户研究收集用户行为数据，然后使用任务分析的工具进行分析，最后是由任务分析走向具体设计。本文最后通过可用性测试验证了基于情境的任务分析方法的有效性。 2. 研究过程本项研究首先收集使用实境调查的方法收集用户购物行为数据，接下来使用任务分析工具对用户购物行为进行了全面分析，最后是对基于情境的任务分析方法的验证。 2.1任务分析的数据来源进行任务分析首先要有来自用户的数据，这些数据是通过各种用户研究收集的。为了使收集的数据具有全面性和具体性，在做用户研究时采取以下方式：联系作者：陈军亮，E-mail：chenjl@https://www.360docs.net/doc/f38803518.html,

任务情景活动教学法

任务情景活动教学法在大学英语课中的应用 ——以第一册Unit 4-6为教学案例在知识经济时代的21世纪，大学英语课程标准要求：教师的主要职能从知识的传授者转变为学生发展的促进者；学生的学习由独立学习转变为合作学习。联合国教科文组织也提出了未来教育的四大支柱：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”即在教学中更重视对学习方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力，变重教为重学、变获得为获取、变被动为主动，使学生有较强的获取知识、更新知识的能力。由此可以看出，今后的学习将更注重学生的自主性、主动性和合作性，即由传统的教学方式转变为更侧重于学生自主合作的学习方式。自主合作学习是指学生在教师的科学指导下，在民主合作的环境中，学生结合自己生活、学习等各方面的经验，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性、主动性和合作性发展的教育实践活动。可见，我们在进行大学英语“自主合作学习”课堂教学中，不能仅仅追求知识点讲解全面、课堂气氛热烈等这些浅层次目标，更应把激发学生的深层学习动机，教会学生自主合作学习的方法，引导学生自觉地利用环境因素进行学习等作为努力追求的方向。任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（learning by doing）的语言教学方法。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。它关注学习的过程，注重学习者的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。这是一种以学习者为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。因此，任务的选择和设计是任务型教学的关键。

学习情境二之任务2.

学习情境二行驶系统检修教学目标：（1）.掌握车架的分类和结构；（2）.掌握转向桥和转向驱动桥的结构；（3）.掌握转向轮定位的基本原理; （4）.掌握车轮、轮胎的基本结构，轮辋、轮胎规格的表示方法；（5）.掌握悬架的基本组成，弹性元件、减振器的结构和原理；（6）.掌握常见悬架系统的基本结构和工作原理。技能要求：（1）.掌握掌握车架的检修方法；（2）.掌握转向桥和转向驱动桥的原理和检修, 转向轮定位检查、调整；（3）.掌握车轮、轮胎的拆装，并能够正确检查、调整轮毂轴承预紧度；（4）.掌握车轮与轮胎的基本维护方法; （5）.掌握悬架系统的拆装方法,具有排除悬架故障的能力; （6）.认知汽车行驶系统检修常用工具、专用工具。

任务2 转向桥检修一、任务资讯 1. 故障现象一辆一汽大众新宝来乘用车直线行驶时无异响出现，若向右大角度转向行驶时，会听到右前轮部位有咔啦、咔啦的连续异响，当向左大角度转向行驶时，异响会明显减弱。 2. 任务描述本工作任务以一汽大众新宝来乘用车转向桥为教学载体，通过转向桥结构组成、工作原理、转向轮定位、失效机理分析的教学实施，使得学生掌握转向桥故障现象、主要检修项目、技术要求及检修方法。二、任务计划与决策 1. 转向桥转向桥是利用铰接装置，使装在其两端的车轮偏转一定角度来实现汽车转向，同时，还承受和传递汽车的部分载荷和汽车制动、车轮侧滑等产生的作用力及力矩。转向桥通常位于汽车前部，因此也常称为前桥。 1.1 转向桥的功用转向桥功用是： ①通过转向节使车轮可以偏转一定角度以实现汽车的转向。 ②承受一定的载荷。即转向桥既承受垂直载荷，同时承受纵向力和侧向力以及这些力造成的力矩，因此要求转向桥必须有足够的强度和刚度。 ③应具有正确的定位角度与合适的转向角。 ④在车轮转向的过程中内部部件之间的摩擦力应该尽可能减少，使汽车转向轻便；同时保证行驶时方向的稳定性。 1.2 转向桥的基本结构组成图2-2-1 汽车整体式转向桥各种车型的转向桥结构基本相同，主要由前梁、转向节和主销等组成，如图2-2-1所示。

任务三：情景模拟

情景模拟 1.运用情景模拟提升培训实效所谓情景管理培训就是打破靠讲授为主的传统教学模式，通过培训师创设现实和虚拟环境，创设问题情景、故事情景，让学员在各种情景中作出思考和行为，并对此行为后果自觉的进行反思，经过培训师的开发，启迪，达到掌握知识，开启智慧的目的。这种方法不仅让学员身临其境，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性，具有理论与实际高度结合、教师与学员高度投入、学员自身管理经验与模拟情景高度融合的特点，而且使得学员可以看到所作决策在类真实的虚拟环境中可能产生的影响，因此成为现代能力培训中最受欢迎和追捧的一种企业管理培训方式。 2.情景模拟案例作为部门管理人，今日会议的主持人，你将如何处理以下困境？（1）小张喜欢拖拖拉拉，开会总是迟到。（2）小王在会上默不作声。（3）小李和老陆在会上争执起来。（4）在讨论中，与会者缺乏参与意识。 3.情景模拟分析（1）关于小张的问题遇到这样的情况应该要准时开会，不能因为他的原因而延误开会时间。因为如果某个人或者某几个人未到就拖延开会时间，可能下次开会时，还会有人迟到。待小王进来可示意他坐好，可以说一些替他

解围又能警示他的话，比如说：小王最近工作繁忙，但开会还是不要迟到的好或者可以叫他发表一下对议题的看法。在会后给与一些惩罚措施，比如扣工资之类。然后言归，正传，继续下面的会议内容。会议期间要营造一个合适的氛围不能因为个人的原因破坏这个氛围，也不能因为一个人的原因而破坏会议的进程。（2）关于小王的沉默会上默不作声的原因主要可以分为两点：紧张不会说话或者胆小不敢说话，作为主持人可以尝试一下三点进行解决： ①主动邀请他说说自己的看法。叩开他紧闭的心门，把大家相互讨论的这种思想植入他的脑中，让他清楚参与其中是一件快乐的事情。 ②沉默是在思考更好的方案。以一种玩笑的方式打破僵局：沉默是金，但我们不能让它暗淡了光彩，一定要展现出来。为小王引导出一条路。 ③帮助他创造一个轻松的氛围，说几句和会议没有关系、但比较幽默的话，缓解紧张的情绪，使他可以顺畅地捋顺自己的想法。（3）小李和老陆的争执 ①首先“偷换论题”引起的争执的处理这是由于争论的一方或双方没有准确理解对方的观点，出现误解而引起的争执。对于这种情况，会议主持者应弄清争执的原因，纠正一方或双方理解上的误差，引导双方针对同一个问题从同一个角度或侧面深入讨论。 ②工作意见分歧和争执的处理应当看到，这种分歧和争执，一般不涉及与会者本身的利害关系，