小学低段语文识字教学方法初探

在小学低年级语言教学中，最重要的组成部分是识字教学，这是一门帮助学生学习其他内容的基础学科。在识字教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣与识字能力，指导学生识字方法与技巧，使识字教学发挥实效，从而进一步提高教学质量。

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识字教学是阅读和作文的基础。《语文课程标准（2011版）》是这样提出的：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”而低年级的学生由于年龄小，好动，注意力集中的时间有限，再加上他们在识记汉字的过程中机械记忆的成份大，所以，如果教学方法如不灵活，就会使学生学起来枯燥无味，加重学生的学习负担。那么，怎样才能按“新课标”要求完成低段的识字教学任务呢？我认为必须在识字教学的方法上下功夫。

根据低段儿童的年龄特征和教材编排的特点等，在识字教学的过程中，我常把单调的识字和日常生活中的事物联系起来，把字形比拟成某些事物的形象，用画图或多媒体演示来帮助识记汉字；抓住字形的特征，根据字形的偏旁部件，结合现实加以联系或分解来帮助识记汉字，使教学内容由难变易，由抽象变具体。

一、巧用教学简笔画和多媒体

低段语文教材中，看图拼音识字或看图学词学句的内容都配有插图。在教学这些内容时，我认真研究教学内容，再抓住每课时內容的重难点，结合学生的实际，先用教学简笔画有选择性的画出图，引起学生的注意，让学生知道图形所表示的是什么事物，再由图引出字词，使学生印象深刻，并由此产生强烈的求知欲，在此基础上进行识字教学，师生都会感到轻松愉快，效果确实很好。

如教“舟”字前，我就先通过多媒体展示一组有关“船”的画面，引起学生的注意上，再让学生回答水上行的是什么？学生说是“船”，我紧接着告诉他们，“船”也叫“舟”，这个字的读音是“zhou”。这样学生不仅很快认识了“舟”字，而且了解了字义。

多媒体作为学生识字教学的辅助工具，是非常不错的。在进行识字教学之前，我先利用多媒体帮助学生认识具体的事物，特别是学生不熟悉或根本不认识的事物，先通过看图了解事物，再来识字，学生对字（词）的音形意也就很容易掌握了。

二、形象比拟法