固定资产教学反思

《固定资产报废》这节内容，主要是在固定资产增加以及折旧计提的基础上进行的，希望在轻松、自然的课堂上让学生学会学习。因此，在本节课的教学设计时删除了部分较难的内容，如固定资产减值损失，着重提出了本次课重点固定资产清理的余额的计算、结转，以及如何判断是损失还是利得？应做怎样的账务处理？在最后的巩固练习中重新引入固定资产折旧的增加与计提，使学生对固定资产的整个流程有一个大致的了解，增强学生的综合应用能力以及分析能力。

围绕这几个问题展开教学，在实例分析中由简到难，在的层层点拨下，慢慢渗透知识点，明白其中原因。轻轻松松的将本节课的内容掌握好，整堂课思路清晰，攻破难，学生也相当配合，思维活跃，响应积极。但也有不足之处，例如在课堂巩固练习的分析与讲评时，还过于仓促，时间紧张，托课的时间有点长，主要是由于在最后的综合应用的练习上，设置的过于难了，知识点涉及的也较多，较细，并且部分学生在折旧的计提上还存在疑难点，掌握的也不是非常好。如果要改进的话可以把综合应用练习相对处理的简单点，而且在最后的讲评中如果应用多媒体演示账务处理的答案可能也会更好，在时间上面也会充裕点，学生在比对答案的时候也会更清晰明了。在今后的教学中，我应注重：设置简洁有效的问题，关注课堂，更关注学生。

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

要使会计教学取得较好的效果，教师要学会从多个方面着手培养和引导学生的学习积极性。调动起学生学习会计的积极性是会计专业教师的一项重要任务。要完成这个任务，我认为应该从以下几个方面入手：

引趣常识告诉我们，越是人们感兴趣的事物，越容易引起注意，引发了解、钻研的愿望。因些，在会计教学中，教师应注意搜集、整理那些既紧密联系教学内容又能引起学生学习兴趣的材料，把他们充实到教学中去，譬如，在讲解流动资产时，可适当介绍一些关于股票、债券、基金以及它们与会计核算的关系等相关知识：在介绍无形资产时，可介绍一些专利权和非专利技术等相关知识。又如，在介绍会计凭证和会计账簿的有关内容后，可随即让学生自己动手填制和登记一些空白的会计凭证和会计账簿，学生会感到很新鲜，会有兴趣去做。

学生是教学的对象，也是教学活动的主体。在课堂教学中，有时学生会提出独到的见解和有创意的问题，迸发出“创新的火花”，给课堂增添异彩；有时学生对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。这时教师要给予充分肯定，对他们无疑是一种赞赏和肯定。这不仅可以拓宽学生学习的方法和思路。同时，对我们来说，也无疑是教学相长的有利时机。这些难得可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽我们的教学思路，提高教学水平。学生在刚刚接触这类计算的时候会觉得非常的难，好像无从下手，看到哪些常常的公式就产生了一种抵促的心里，所以刚刚开始讲解的时候比较慢，因为有很多学生还没有进入学习这类计算的状态，后来通过讲解公式的结构，公式的每一个步骤是怎么来的，让学生理解了公式的真正含义，这样学生们后来在学习的时候没有前面这样不好学，慢慢的开始认真听讲，我也就相应的提高了难度。教学中我们会有许多困惑之处，在我们独立思考或解决时，有时会模糊不清，束手无策，尤其是新教师：因为往往我们是从客观上寻找失败的原因，而不善于正视主观原因。俗话说“旁观者，当局者迷”，这时较好的方法是及时记下自己教学的不足，并且向经验丰富的老教师寻求协助，将教学中的某些现象说给他们听，请他们指出其造成的原因以及改进的方法：有时间还要听他们的课看他们是怎么处理这些难题的，并把过程和体会简单记下来。

总的来说，就是先要提高学生学习的兴趣和自信心，让学习明白只要认真听讲其实没有什么困难的。学生对于本节课掌握的不错，但是还是有些注意点会不注意，下面的课程我会通过讲解例题，让学生练习来巩固学生所学知识。