深度学习活动报道

25546409包鸾中学语文深度学习课题活动报道（1）

包鸾中学张娓娓

为了更好的开展“深度学习”课题研究，我校语文组全体人员于2016年3月24日（星期四）开展了语文教学研讨活动，邱志凯老师对大家作了“深度学习”专题培训并组织大家进行专题研讨。主要包括以下三方面：

一、教师问题引领。学生遇到困惑、怀疑、好奇，就会产生思考的欲望。因此，教师要不断提出优质问题，进而引领学生提出优质问题，使学习成为学生的自发行为。优质问题应该具有生活化、具体化、启智化、游戏化等特点。

二、鼓励学生大胆质疑。“智慧始于质疑”，质疑利于学生批判性思维的养成，也利于学生创新精神的养成。解决问题的过程，就是学生大胆假设、小心求证的过程，是学生自主、合作、探究的过程，也是学生求异思维、逆向思维、发散思维、类比思维、辩证思维等思维素养的提升过程。

三、老师不断追问。在合学和展示的过程中，教师要引导学生及时追问，让问题向纵深发展的同时，也让学生的思维向纵深发展。这种思维的碰撞，会产生认知的冲突、智慧的火花。

25546409包鸾中学语文深度学习课题活动报道（2）

包鸾中学张娓娓

2016年4月7日下午，包鸾中学语文深度学习课题组全体成员在二年级办公室开展了“如何着手让课堂教学有深度”的问题进行研讨。

首先，要要整体把握教学内容。这就需要我们老师要聚焦课标，整体把握学科体系与关键教学内容，梳理学科知识，重组教学内容，向学生提供结构化的教学材料。

其次，要整体设计、实施学生的学习活动。依据学科主题及学生已有的知识经验，设计适于学生的学习活动，引导并帮助学生经历、体验知识的形成过程，揭示活动的意义与目标，使学习知识的过程真正成为学生自觉、主动的活动过程，引导学生领会学科蕴含的思想方法。

再次，要创建民主、平等、合作的互动氛围，给学生充分表达自己见解的机会，不以任何理由压制、嘲讽、打击学生的积极性，善于倾听、给予回应，与学生平等地展开讨论，设计相互依赖与合作的学习任务。

最后，我们要了解学生，分析与掌握学生的认知规律与特点，能以学生能够理解的方式展开教学活动，通过正确方式获得学习反馈，以便更好地开展我们的教学。

25546409包鸾中学语文深度学习课题活动报道（3）

包鸾中学张娓娓

2016年4月21日，包鸾中学语文深度学习课题组朱庆文老师在七年级1班上了一节教学公开课。课题组的全体教师参与了听、评课活动。本次上课的内容是七年级下册第四单元的课文《甘露的秘密》。在这节课上各个层次的学生都学有所获。教学各个环节设计合理，过度自然，足以见得备课非常充分，教师教学非常有激情，课堂气氛活跃。同学们有充分的时间进行自学，对学，群学等环节，学生们在展示时也比较积极，在这节课堂上学生是学习的主人。一堂非常精彩的课堂，听课教师一致好评，这位老老师值得所有青年教师学习！

25546409包鸾中学语文深度学习课题活动报道（4）

包鸾中学张娓娓

包鸾中学校为了更好地开展“深度学习”课题研究，语文课题研究组全体人员于2016年5月5日（星期四）开展了语文教学研讨活动，听、评我校语文学科组长邱志凯老师结合阅卷系统进行的试卷讲评课。邱志凯老师年轻风趣、十分有活力，语言幽默诙谐、时尚，课堂生动有趣，学生学习兴趣浓烈。邱老师的试卷讲评课让学生和听课老师都获益匪浅，让学生直观形象地看到自己和同学的答卷，及时找到此次考试的不足，让老师们对阅卷系统更熟，及时掌握阅读系统的操作。