现代教育技术整理资料(浙师大)

一、简述建构主义理论的主要观点，并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。

1、主要观点：

（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；

（2）学习过程同时包含两方面的建构即对新知识的意义建构和对旧知识的重组；

（3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。

2、对教育技术的影响有：

（1）自上而下的教学设计。A、首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题解决，让学生自己发现完成整个任务所要完成的子任务以及完成各项任务所需要的知识技能；b、知识结构网络的概念：在教学过程中，不必要使知识组成严格的直线型层级关系，因为知识是由围绕着关键概念的网络结构所组成的。老师可以从要求学生解决一个问题开始教学。

（2）情境化教学。教育技术可以提供各种教学环境，便于学生对新知识意义构建。

（3）重视社会性互动。通过合作和讨论，使人们相互了解彼此的见解，看到自己的不足，从而形成完整的对事物的构建。

二、利用视听媒体开展教学活动的常用方法有哪些？

1、视觉媒体：

（1）图示讲授法

（2）实物实验演示法

（3）录音配合教学法

2、听觉媒体：

（1）提供标准典型的声音示范

（2）提供音乐和音响，提高听觉感染力

（3）提供个别化学习和自学材料

3、视听媒体：

（1）主体式教学

（2）补充式教学

（3）示范式教学

（4）个别化教学

1 、主体式教学

视听媒体应用于教学实践，可在一门课或课堂教学中，作为主体手段运用，组织学生利用各种教育电视系统，播放或接收视听教材，按照事先排定的教学时间表，进行教学

活动

2 、补充式教学

老师在课堂讲解中，可适时插入一段视听媒体教材，以补充教师讲解中的一些较难以用其他方式解释清楚的知识重点、难点。

3 、示范式教学

视听媒体教材可提供规范标准的行为模式，供学生观摩效仿，如实验操作过程、生产流程、行为动作规范技能等方面，学生可通过接收视听信息，来指导自己的学习。

（4 、个别化教学

学习者利用视听教学手段，不但可以提取丰富的教学信息，还可以获得具体的教学指导，十分方便学习者自定步调、因需求学，因材选学的个别化学习方法。

三、简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。

主要内容：戴尔的经验之塔理论概述，由下至顶层分别是：

1、做的经验：（1）有目的的直接的经验（2）设计的经验（3）参与演戏

2、观察经验：（1）观摩示范（2）野外旅行（3）参观展览（4）电影和电视（5）静态图像、广播、录音

3、抽象的经验：（1）视觉符号（2）言语符号

基本观点：

（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋于抽象。

（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。

（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。

（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。

（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

四、Internet中存在着大量的教学资源，请问在实践中如何快速、有效地找到并管理高质量的资源？

1、合理确定检索的关键词；同时要注意检索关键词的同义词、单复数、拼写变异、单词结尾的不同情况等

2、选用适当的检索方法:

（1）分类目录检索，适用于分类明确的信息查找

（2）关键词检索，要查找一个特定的信息

（3）分类目录加关键词混合检索

（4）多元引擎检索，是网上信息搜索的首选方法

3、检索结果的处理对策：

（1）当检索返回的网页太多而需要的网页又不在前面几页时，可以改变关键词、

改变检索范围、使用逻辑符and及引号等方法进一步缩小查询范围。

（2）大多数搜索引擎都将最符合检索要求的网址排列显示在所检索结果的前面，

如果时间不允许，用户只需阅读检索结果的前面几条信息即可。

（3）当检索不成功时，应该检查关键词是否有拼写错误、各关键词之间是否相矛

盾。若仍不能成功地搜索，可换一种搜索引擎，因为每一个搜索工具拥有资源的侧重点可能有所不同。

4、常用的检索技巧

（1）用搜索引擎检索到所需文档并连接到相关网页后，有时会发现你所要的文件

并没有出现在当前的屏幕中，这时简单的方法就是在该网址中使用查找功能。

（2）一些常用的网站的网址URL通常都是可以猜出来的，在需要的时候可以构造出一个网站的URL。

（3）当一个很长的网址连接不上时，可以试试“右切断网址”的方法。

五、简述微格教学及微格教学实施的基本步骤。

微格教学是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教室是进行微格教学的场所。微格教学设施包括主控室和微格教室两部分。

微格教学实施：微格教学实施过程是以现代教与学的理论、现代教育技术的特征以及系统科学为指导的教学技能训练过程。

步骤：

（1）学习相关知识

（2）确定训练目标

（3）示范观摩

（4）分析与讨论

（5）编写教案

（6）角色扮演与微格实践

（7）评价反馈

（8）修改教案

六、结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。

教育技术素养是指一个人对教育技术理论与方法的掌握、运用与评价的总体水平，它包括对教育技术的理论的基本知识和基本技能的掌握、运用教育技术解决问题的能力和对教育技术的意识、态度和社会责任的理解。

1）教师应具备教育技术意识，并应理解教育技术的内涵。教育技术是一门多学科、多技术相互交叉、渗透产生的教育学下的二级学科。AECT’94定义给出，教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术不是普通的教学手段与方法，而是指运用各种理论和技术对教学设计、开发，从而优化教学效果。教师只有认识到教育技术的内涵，才能在教学实际中用到它。

2）教师应认识到教师的专业素养不仅包括专业知识、相关的教育学、心理学知识，还应具备教师技术能力。教育技术能力不仅是教师应用教育技术开展教育教学改革，提高教学质量的需要，更是教育实现信息化的关键。同时，教育技术能力也是教师提高自身专业素质，以满足当代教育教学的重要条件。作为一名教师，课堂的开放，教学的开放，更应具备教育技术技能，以适应开放式学习环境的需要，满足学生学习的需求。

3）教师应具备在教学中有效使用教育技术的意识。多媒体教学有着传统无法斌及的优越性。让教师在教学过程中使用教学技术，并不是一种强求与规定，而是教师根据教学的需要合理使用。

七、结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。

1、环境分析

（1）课件目标分析

确定教学内容、教学要求如：学习新概念；巩固已学知识、训练能力等

（2）课件使用对象分析

学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计算机能力

（3）开发成本估算

开发劳务费、资料购买、消耗材料、软件维护

2、教学设计

（1）分析教学内容

根据前述确定的教学目标，具体划分教学内容范围，揭示教学内容各组成部分之间的联系。（2）划分教学单元

教学单元划分（每个单元进行一小段相对独立的教学活动

（3）选择教学模式

-根据个别指导模式-->适用于呈现信息和引导学习

-操练与练习模式-->适用于练习和评价阶段

-模拟模式-->适用于上述四个阶段的任意组合

-教学游戏模式-->用于练习阶段

-问题求解模式-->适用于呈现信息、引导学习以及练习三个阶段

3、脚本（稿本）设计

脚本：是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告。是下一阶段进行软件编写的直接蓝本，是课件设计与实现的重要依据。可分为文字脚本和制作脚本。（1）文字脚本是多媒体课件“教什么”““如何教”和“学什么”、“如何学”的文字描述，它包括教学目标的分析、教学内容和知识点的确定、学习者特征分析、学习模式选择，教学策略的制订，媒体的选择等任务。

（2）制作脚本是在文字脚本的基础上将文字脚本改编成适合计算机实现的形式。包含在脚本中应注明计算机屏幕上显示的内容、音响系统中所发出的声音、以及这些内容输出的具体顺序和方式。

4、软件编写

将前阶段的成果用某种计算机语言或者多媒体软件工具加以实现。

（1）收集、利用现有的多媒体素材，根据课件内容需要进行编辑加工。完成后，用多媒体创作工具进行集成。

（2）采用课件创作工具，例如PowerPoint、FrontPage、Flash等，适宜于非计算机专业的教师自行开发课件；采用计算机高级语言，例如，Visual Basic语言、C语言等，适用于结构复杂、或商品化和加密要求较高的课件

（3）调试，找出程序中隐含的错误并加以排除，包括教学内容和计算机语言文法上的错误。（4）写软件文档。软件技术手册、学生手册和教师手册等

5、课件评价与修改

该项工作实际存在于课件开发的环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写的没一个阶段之中。

八、结合实际谈谈现代远程教育给中小学教育带来了哪些影响？

1、利用现代远程教育提高中小学教师的素质和教学能力。

（1）利用现代远程教育提高教师学历

利用现代远程教育建构教师终生学习体系，以信息化带动教师教育现代化，并推进教师继续教育，提高教师学历，全面提高教师的整体素质。

（2）现代远程教育与教师专业发展

利用现代远程教育手段进行各种层次和范围的协作，实现教学资源和教学经验的共享。

（3）利用现代远程教育改变教学方式

利用现代远程教育改变教学方式，利用现代教育技术的同步和异步交互方式，解决传统课堂中师生互动不足的问题。

2、利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变，提高教学效果

（1）基于现代远程教育的学习方式转变

远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。

（2）现代远程教育与课堂学习

在中小学教育中，现代远程教育的应用以课堂学习为主要形式，是课堂学习的一种延伸，充当学生的家庭教师和辅导教师的角色。

九、试论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。

教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

教学设计的基本过程及各个阶段的主要任务：

1、教学设计的前期分析

在教学设计过程的开端分析教学中存在的问题，以避免后续工作无的放矢、浪费人力物力。包括学习背景分析（包括学习需要分析）、学习任务分析和学习者分析。

（1）学习背景分析

通过分析背景因素、物质条件和教学特性，来描述教学系统是如何在“真实世界”的系统中进行的。

（2）学习任务分析

以学习理论为依据，它是制定教学目标的依据，和未来教学的核心内容。

（3）学习者分析

了解学习者的学习准备状态及学习风格与动机等因素。

2、教学目标的阐明

即要提出在通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。必须是明确、具体、可观察、可操作、可测量的。

3、教学策略的制定

即如何帮助学生达到预定的教学目标。主要包括：

（1）教学过程的确定

为实现教学任务和达到教学目标，通过对话、沟通和合作，以动态生成的方式推进教学活动的进程。

（2）学习方式的设计

探究学习、合作学习、自主学习、情境学习

（3）教学组织形式的选择

班级授课、分组教学和个别化教学

（4）教学方法的确定

呈现法、演示法、讨论法、训练和实践法、个别指导、合作学习法、游戏法、模拟法、发现法、问题解决法等

（5）教学媒体的选择

影响教学媒体选择的因素：

1）教学目标；（2）教学方法；（3）学习任务； 4）学习者的特点；

（5）教学管理因素； 6）经济的现实条件；（7）教师的特征。

4、教学设计设计方案的编写

教学设计方案既是教学设计工作的总结，也是实施教学的依据

教学设计方案的形式：文本、框图形式，表格、流程图形式等

5、教学设计的评价与修改

（1）制定形成性评价计划

（2）收集数据

（3）整理、分析和归纳数据

（4）形成评价结果

十、结合实践，谈谈如何发挥现代教育技术在教学评价中的作用。

以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境，创新和发展了教学评价的方法和技术。现代教育技术在教学评价中有着广泛的应用，主要体现在工艺学记录、学习反应信息分析、电子档案袋、数据处理软件等常用的教学评价手段。

现代教育技术环境为工艺学记录提供了良好的软硬件支持环境，除了利用独立的摄录系统进行记录外，学校中的微格教学系统、双向闭路电视系统等也使得行为事件的记录更方便和隐秘，使师生能在一种全然不觉中真实的表现自我。

在传统的课堂教学中，教师在课堂中只能先后提问几位学生，难以全面了解和评价学生情况，运用信息技术设备装配起来的学习反应分析系统，全班同学都可以在座位的应答器上对教师提出的问题做选择性的应答。通过学习反应分析系统，教师可以及时准确的了解学生的应答情况。

计算机与网络技术的应用，使电子档案袋能全面、方便的收集学生多媒体化的作品，对教师所观察和学生所创造的作品加以系统的汇总和呈现，能够提高学生的兴趣并确保更高的学生参与度。

有不少软件可以应用于教学评价的数据处理，使教学评价更简单科学。

利用评价研究工具不仅可以简化指标体系的设计过程，还使得评价数据的统计处理变得简单、准确和快捷。