单元导读课—他们让我感动(时小王淑艳)

五年级下册第四单元（单元导读课）

时家沟小学王淑艳

【单元教材文本解读】

人教版五年级下册第四单元围绕“他们让我感动”这一主题编写，由两篇精读课文两篇略读课文和口语交际习作、回顾拓展组成。精读课文《再见了，亲人》、《桥》，略读课文《金色的鱼钩》、《梦想的力量》。本组课文讲述了一些感人至深的故事，这组课文中那些令人感动的情感、品质，都是建立在对崇高理想和事业的不断追求中的，这种感动相对以往课文中的那些感动，在人生态度、价值观的取向上更为自觉，更有广泛的社会意义。

【教学目标】

1、初步感知单元主题“他们让我感动”，浏览本单元课文和学习园地，粗略感知这组课文。

2、通过对比阅读，初步感受围绕单元同一主题不同文体表达的形式。

3、了解并感受生活中的感人故事，产生学习本组课文的兴趣。

4、体会作者的情感脉络和表达方法。

【教学时间】一课时

【教学重难点】围绕单元同一主题不同文体表达的形式。

【教学流程】

（一）故事导入

那位同学喜欢鸟？（生回答）谁认识这样的鸟？（出示丹顶鹤图片）这是国家珍稀鸟类——丹顶鹤。丹顶鹤不但是国家珍稀鸟类，而且他更通人性，我国著名作曲家谢承强还曾经以它和一个女孩之间发生的真实故事而写过一首歌。我们一起听一听，（课件播放歌曲《丹顶鹤的故事》）刚才这首歌的旋律美吗？而且是凄美，在凄美的歌曲背后还有一个美丽凄婉的故事，（老师简单介绍故事）可见动物是通人性的，它们也知道感恩和报恩！鸟类如此，我们人类更应该知道感恩，因为在我们身边有许许多多让我们感动的人，尽管她们中的有些人连姓名都不为人所知，她们的形象却清晰地留在人们的记忆中。今天就让我们带着这份感动走进第四单元，体会那令人感动的一个个画面。今天我们上一节单元导读课。

（二）研读导语明确目标

1、学生自读单元导语，勾画你认为重要的内容。说说从单元导语中知道了什么？

交流：这组课文都写了令我们感动的人、令我们感动的事。

2、提炼单元主题，用简短的词概括出来。（板书课题：他们让我感动）

3、学生齐读课题：“他们让我感动”

（三）通读整组课文，初感文意

1、同学们翻开语文书的目录，说说本单元有哪几篇课文，大屏

幕出示课题，学生读课文题目。

2、推介初读方法。

这组课文篇幅都比较长，因此我们要学会几种快速默读课文的方法。（课件出示）找三名学生读下列方法，老师简单介绍。

浏览法。浏览法是指对文章从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。

扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。

跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取课文关键性内容的一种快速阅读方法

3、同学们可以选择一种你喜欢的方式快速默读这几篇课文。而且我们读书要养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录下来。为更好地学习，老师设计了本单元的导读卡。（课件出示单元导读卡）读完之后选择一篇最让你感动的文章完成单元导读卡。

（四）讨论交流，谈彼此收获。

预设疑问1

《再见了，亲人》中大娘、小金花、大嫂在帮助解放军时分别失去了什么？她们这样做是否感动了你？（学生回答）

是呀，正是有了她们无怨无悔的奉献才有后来抗战的胜利，有了胜利才有了后来的幸福生活，所以我们应该珍惜生活、感谢生活。因为生活赐予了我们这些——

出示：

我要感谢生活，感谢它赐与了我们宝贵的生命！

我要感谢生活，感谢它赐与了我们和蔼可亲的亲人！

我要感谢生活，感谢它赐与了我们纯真的同学！

（师生、生生之间对读体会感情）

预设疑问2

《桥》中老汉和小伙子是什么关系？虽然是最亲近的人，但是老汉却把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己以及自己的儿子，他这样做是否令你感动？

老师在初读这组课文时，《桥》中老汉无私无畏给我留下了最深刻的印象，他无私奉献的精神让我感动，让我落泪，让我肃然起敬。老师觉得这几句能够诠释老汉的精神灵魂。（学生读）

（1）你不是鲜艳的花朵，而是滋润花朵的甘霖。

（2）你不是春天里的鲜花，而是花下肥沃的土地。

（3）你不是高耸入云的灯塔，而是灯塔下面的基石。

（4）你不是光彩夺目的珍珠，而是孕育珍珠的蚌壳。

你们是否也和老师一样觉得这几句中的“你”形容的就是老汉？是呀！现实生活中有多少默默奉献的“基石”、“蚌壳”。正是有了这些基石、蚌壳，这个世界才美好。

小结：每一篇课文中都有令我们感动的人物，我想他们一定给你留下了深刻的印象。

谁能用下面的词语说说给你留下深刻印象的人物？

（五）课堂小结蓄势待发

1、师导：老师积累了一些描写人物品质的词语，你能说出哪些词语可以用来形容课文里的人物吗？（课件出示）学生读词语。（可以利用所选的词语结合课文说一句话）

刚强不屈鱼水情深舍己为人忠于革命

这些都是描写人物各个方面品质的词语，课文中也给我们展示了一些这样的词语。我们打开语文园地四的日积月累，这里就有描写人物品质的词语，我们在学习的时候应该把它们积累到自己的本子中。同学们，我们不仅要积累这样的词语，也应该通过课外阅读、网络的途径积累一些让我们感动的事情，为我们本次的口语交际和习作做好充足的准备。

2、小结：这节课我们了解了本单元的单元专题，略读了这一组课文，初步感受了这些让我们感动的人，感动的事，他们的高尚品质一定给你我留下了难以磨灭的印象，我们怀着感动感恩的心共同期待

走进这一组课文，在这里我们的心灵将会受到洗礼！

人教部编版九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》名著梳理及练习

. “ 部编版《儒林外史》名著梳理及其练习一．考点解读及其解题技巧 ◆考点剖析中考涉及的文体文学常识及名著阅读的试题，主要从以下方面进行考查：（1）课文涉及的重要作家作品及文学常识，外国作家的国别及作品；（2）课文涉及的重要作家作品的出处及主要人物及性格；（3）新课标推荐的中学生必读的名著作品，掌握：作家，主要人物的姓名、绰号、性格及有关故事情节、作品思想方面的内容；（4）考查学生对名著的评价性阅读等，能说出自己的阅读感受与体验；能对一些内容或人物作出自己的评价。如对名著整体、名著中的一个人物、名著中的故事情节的评价等。主要题型有：选择类题。填空类题。理解概括型、感悟评价型和语言运用型。 ◆解题技巧文学名著是人类文化和思想的精华，阅读文学名著不仅能享受到优良的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，激发孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感。对该知识点，要作具体而细致的复习，要做到梳理清楚，心中有“数”。具体应做到： 1.广泛阅读，熟悉推荐的十二部必读的文学作品，了解作品中的主要人物、故事情节。回目或梗概。熟悉名著中的人物性格、字、绰号和典型语言。 2.精读一部分文学作品，精读可用勾画法、摘录法，从故事情节到人物形象都作一番深入的探讨与研究，得出自己的心得与体会。 3.要做好读书笔记，写出自己的感悟和体会。在阅读名著时，对名著中的人物形象、环境描写等，甚至个别句子都要做好笔记，写感悟与体会可就整篇而言，也可抓住某一点去写。 4.名著阅读题覆盖面广、综合性强，我们必须具备丰富的知识积累、较强的分析和表达能力。解答文学常识和名著阅读题要抓住题旨，看清题目要求，选择恰当的方法，灵活作答。 5.掌握重点题型的的解析技巧：考试题型：（1）文学常识积累题中考试题中对文学常识内容的考查，目前都局限于课程标准所列出的 12 部（类）中外文学名著。这类积累题可以给出作品中的人物，问这个人物出自哪部作品，还可以考作品的作者叫什么名字，是哪个朝代、哪个国家的，该作者还有哪些著作等。如：保尔是(苏联）国作家（奥斯特洛夫斯基）的小说《《钢铁是怎样炼成的》》中的一个人物形象。文学常识复习技巧①注重平时的积累（涉及面要广，记忆要准确）。②分类法，按古代现代外国三类整理。③网络法，如作家 ——篇名——名句，形成网络。④表格法，即对某一大类列表对照。 ⑵主要人物性格题此类题主要考查学生对作品中人物的认识。不仅要了解人物的个性，而且要根据外号写出人物的姓名。有时答案均具有开放性，可自行选取，有时会有附加说明，要学生注意避开课文。如：《水浒传》中的108 将个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。①请用一句话写出《水浒传》中（除课文外）你熟悉的故事。②请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出外号表现的特征。 ⑶人物情节关联题这类题要求围绕一个主要人物，弄清相关的主要情节，着重考查考生对名著的情节的把握能力和人物性格形成的主客观原因的分析能力。如：写出鲁智深救林冲的故事名称：(大闹野猪林）又如：说说《骆驼祥子》中祥子有哪些大事导致祥子“萎靡不振”。参考答案（示例）A 祥子自己辛苦攒钱买的车子，给兵抢了。B 老婆难产死了。C 大病几场，原来强壮的身体也垮了。 ⑷故事情节评点题：这类题要求对作品或部分章节描写的故事用简要语言概括之，有的借人物对话，要求指出这是讲什么故事，或借一段评述，要求指出所评的是什么人。这种题属于故事情节评点题。如：《水浒传》写英雄们走上反抗的道路，各有不同的原因和不同的情况，但在逼上梁山这一点上，许多人是共同的。请各用一句话分别举出三个人物是如何被“逼上梁山”的。

部编版6年级语文上册第七单元课内阅读训练卷含答案

第七单元课内阅读训练卷主题百花园(40分) 一、主题达标。(18分) 1．美妙的乐曲，读拼音写词语。(3分) (1)贝多芬按起了qín jiàn()，弹奏出一首优美的乐曲，这就是著名的《月光曲》。听着这首曲子，mánɡ ɡū niɑnɡ()仿佛也看到了月光zhào yào()下的bō tāo xiōng yǒng()的大海。 (2)《高山流水》这首曲子令人táo zuì()，听着这曲子，我的眼前仿佛出现了wēi é()的泰山、奔流不息的江河。2．乐曲的故事，填空。(3分) (1)伯牙和锺子期相传为春秋时期人，他们二人成为知音的传说，古书有所记载，后来，人们把________________________________________叫作“知音”，用“____________________________”比喻知音难遇或乐曲高妙。 (2)__________国音乐家贝多芬有一年秋天的一个夜晚，在__________河边散步，听见兄妹俩的对话，被盲姑娘对__________的热爱所感动。于是为兄妹俩弹奏了两曲，其中有一首就是《月光曲》，弹完这首曲子，他飞奔回客店，把它__________了下来。 3．音乐中的画面，按要求完成练习。(5分) (1)写出下面句子的意思。(2分) ①善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

_______________________________________________________ ②善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 _______________________________________________________ (2)在括号里填上恰当的词语。(3分) ( )的海面( )似的微云 ( )的大海( )的月光 ( )的烛光( )的琴声 4．绘画艺术，翻译下面句子并理解填空。(2分) 此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。这段话的意思是：____________________________________________ ___________________________________________________________________ _________________________________。从这段话中可以看出，牧童之所以能看出戴嵩《斗牛图》的错误，是因为他___________________________________________________ _______________________________。 5．京剧艺术，判断对错，对的打“√”，错的打“×”。(5分) (1)京剧是中国的国粹。( ) (2)京剧中的亮相只有静态的亮相，因为“一动不如一静”。( ) (3)京剧中既有实在的道具，也有虚拟的道具。( ) (4)京剧中杂技成分的存在，是为了突显人物的英雄气概。( ) (5)“亮相”“行当”“压轴”这三个词都与京剧无关。( )

低年级单元导读课教学策略分析

第一种课型低年级单元导读课基本策略单元导读课，就是在单元内容学习之前，对整组单元内容的整体感知。它以单元主题为教学切入点，以激发学生兴趣为依托，以读通课文为核心，在教师引导下，通过多种学习方式，读通课文、初步认识生字，大体了解本单元所学内容，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。单元导读课旨在打破传统教学模式，变教师的“灌”为“导”；变“注入式” 为“启发式”；变学生对知识“点”的接受为“面”的把握。基本流程: 激发兴趣初读课文聚焦重点单元回顾整体感知疏通句段互学认读总结提升低年级单元导读课基本流程图 1 .激发兴趣，整体感知学习目标：对本单元的学习内容有所了解，并具有浓厚的学习兴趣。操作要领：围绕单元主题、单元教材的主要内容，创设情景，激活学生的生活体验，激发学生的思维想象，营造宽松、积极的氛围，引发学生的阅读期待，让学生了解单元阅读内容。 2 .初读课文，疏通句段学习目标：自读课文，读通句子，圈认生字、生词。操作要领：教师引导学生自由朗读，基本做到读准字音、读通句子，将难读的句子标记出来，多读几遍。圈画阅读过程中不认识的字词，借助拼音、查字典等方式认读识记。

3. 聚焦重点，互学互认学习目标：读通难读的句子。同桌、小组内互助认读生字。操作要领：教师采用范读、领读、合作读等形式，指导学生读通长句子和难读的句子。同桌之间相互合作认读生字，增强认读效果。学生对较难认读、易读错的生字进行标记。 4．单元回顾，总结提升学习目标：回顾单元主要内容，总结本课学习成效，整理助学单，为后续学习做好准备。操作要领：师生对单元内容做简单的回顾梳理。教师根据课文内容和特点设置问题，留下悬念，引发学生的阅读期待。收集整理助学单，了解学生识字情况，为整体识写课做好准备。二、单元导读课应注意问题（一）注意本课“度”的把握有的老师在进行本课时提出了过高的要求，既让学生把本单元的课文读正确、流利，又让学生认会生字，同时还要了解每篇文章的主要内容。针对这些要求，熟悉课标的老师会发现，“了解文章的主要内容，粗知文章大意” “用普通话正确、流利有感情的朗读课文” 是我们中年级段的学习要求，对于低段课标是这样要求的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” “学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，而对于文章主要内容的把握没有涉及到，更何况是在单元学习之前的预习课。因此，如果我们过高的设定目标，可能会适得其反。我们依据《课标》要求和本学段的学生的认知特点，将单元导读课的目标设为教师引导学生在自主、合作中，读通课文，疏通句段，初步认识生字，扫除阅读的障碍。万不可拔高要求。

(完整版)人教版五年级上册语文第一单元导读课

课题：第一单元课型：导读课课时：1 总时数：一、教材分析本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。另外配合本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。通过对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。二、设计理念 1．整合教学资源。加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合，有利于集中精力突破重点，整合以后，学生的学习内容更加丰富，学习效率更高了。 2．优化学习的过程。语文学习虽然会有多种收获，但对语文教学本身而言，应该以感悟理解文本，获得方法为主。 3．注重语言积累。积累语言是语文课极其重要的任务，。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。三、学习目标 1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。 2.把握主要内容，体会作者的思想感情。四、教学流程：一、导入：一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。二、初步感知课文内容 1.阅读单元导读，明确本组单元要求。 2.认真阅读本组课文，完成读书单。 3.小组合作讨论共同完成。

第七单元整体导读

第七单元整体导读本单元选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代，不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。这四篇文章都是来源于生活，均展现了人与动物之间心灵的沟通，情感的传递，内容生动，情感真挚，感人肺腑。学习本组课文，相信你通过潜心研读文章，一定能感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，学会作者的许多表达方法。单元学习目标： 1、认识本单元的23个生字，会写19个生字，并且力争能够理解写得正确、规范、美观；根据课文能理解本单元生词的意思，并能应用。 2、通过潜心阅读这些感人的故事，使思想受到感染和熏陶，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感，体会人与动物、动物与动物之间和谐相处的美好境界。

3、通过学习，学会抓住文章的主要内容，通过品词析句，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。 4、本组课文篇幅较长，通过本组课文的学习，练习提高速读的能力。单元学习重点： 1、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。 2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法，并学习运用这些方法。学法提示： 1、在学习课文之前，按学案的要求，认真搜集、查阅有关人与动物和谐相处的感人资料，锻炼自己的搜集处理信息的能力，为理解课文、口语交际和习作做好准备。 2、在学习课文时，要在把课文读正确、流利的基础上，边读边理解，把自己的感受、体会批注在课本上；抓住课文的细节描写体会文章表达的情感。 3、在理解课文的同时，注意体会作者的表达方法，学习作者的表达方法，在口语交际和习作时练习使用这些方法，会使你的表达更生动、更感人。课时安排：学习本组课文两篇精读课文可用5—6课时，两篇阅读课文可用4课时，口语交际和习作练习可用3课时，共需要12—13课时。

部编版三年级第二单元单元导读课教学设计

单元导读课教学设计主备人：国昌实验学校三年级李珊【教学目标】基础目标: 1.自读单元导语，了解本单元主题——“金秋时节”，明确本单元的学习要求。 2.通读课文，初步了解四篇文章的主要内容。 3.填写有框架的单元学习导图，规划单元学习活动，形成单元学习设想。拓展目标: 【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，填写思维导图，提炼单元主题学习方法。【教学过程】一、诵读经典，激趣导入秋天，天空分外晴朗，白云也绽露笑容。高高的白杨树在哗哗地鼓掌，风在悄悄地把喜讯传送。这节课，我们就进入第二单元的学习，咱们先上一节单元导读课，好不好？上课！请看“自学导航”。二、独立自学，整体感悟 “独立自学，整体感悟”环节对应的教学目标

师：自读单元导语，说说本单元主题是什么，我们应该注意哪些学习要求，用笔标出来。什么是单元主题？——就是本单元讨论的主要话题。这一单元是讨论的是什么话题呢？我们应注意哪些学习要求？自己读一读，把有关的词语用横线划出来。师：这个单元的主题就是——“金秋时节”。我们在这个单元中注意的学习要求就是：运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记。（指导学生说说单元主题，应注意哪些要求，用横线划出来。）师：单元导语我们读懂了。师：请看《自学导航》第2条：小声朗读课文一遍，标出自然段序号，遇到不认识的生字用铅笔圈出，并借助拼音多读几遍。在文中画出有新鲜感的词句。【第4课】师：我们先来看第4课——《古诗两首》。把书平放到桌面上，一手拿着笔，一边读一边做标记。（生自读《古诗两首》一遍）认真读古诗思考下面的问题: 这三首诗写的是哪个季节的景色？学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处。【第二课】读《铺满金色巴掌的水泥道》认真读课文思考下面的问题: 自由读课文，说说你读出了什么？【第三课】用自己的话说说秋天的雨有什么样的特点。出示：小组合作，说说每篇课文都写了什么，填写单元学习导图。师：请大家看——这就是单元学习导图。（出示“单元学习导图”）刚才我们说这一单元的单元主题是什么来？（填写单元主题）

人教部编版七年级下册第三单元名著导读骆驼祥子导读训练

名著导读《骆驼祥子》导读、综合训练一、作者简介老含(1899 ——1966)，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家“称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。老舍一生为中国的新文学事业做出了很大贡献，其作品在中国现代小说史上有十分突出的地位，与茅盾、巴金的长篇创作一起构成现代长篇小说艺术的三大高峰。二、创作背景《骆驼祥子》以20世纪20年代末的旧北京为背景。祥子所处的时代是北洋军间统治的时代，那是黑暗、混乱，多灾多难的年代。新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，城市买办阶级、乡村豪绅阶级对工农阶层的经济利削和政治压迫，特别是1929 年资本主义世界经济危机的影响和自然灾害的不断发生，不仅加剧了中国民族工商业的破产，也加速了中国农村经济的破产，因而成批的破产农民为了谋求生路纷纷涌入城市。祥子正是这千百万破产农民中的一个。三、思维导图第一部

分一起一落：样子当人力车夫，苦干三年，凑足一 )2(1--章百块钱买了辆新，不久被大兵抓走，车也没了。骆驼第二部分二起二落：祥子逃出军营，将牵走的三匹骆驼卖祥3—12章）（掉，钱被孙侦探敲诈了。后来，再一次攒钱买车，子分一部第祥子与虎姐结婚后买了邻居的车。后三起三落: 24--(13章)一步步走向堕落。祥子卖了车，为给虎担办丧事，四、小说主旨《骆驼祥子》描述了20世纪20年代军阀混战时期北平人力车夫的悲惨命运。小说既具有现实意义又具有独特的艺术特色。 (1)揭露了战乱频繁、黑暗混乱的旧社会对底层人民善良人性的摧残，痛斥了罪恶的旧社会，表达了对劳动人民的同情。同时也指明单靠个人奋斗是无法摆脱贫困、改变命运的,批判了狭隘自私的个人主义。 (2)独具特色的“京味儿”语言，传神地刻画出北平底层人民的各类形象，具有浓郁的地域文化色彩，展现了时代、民族历史等文化传统的积淀在北平人精神、气质、性格上所形成的内在特征。

(名师原创连载)部编版五语上第七单元课内阅读名师拔尖(有答案)

新部编版五语上第七单元课内阅读（附答案） 21.古诗词三首（一）《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。（），（）。竹喧归浣女，莲动下渔舟。（），（）。 1、将诗句补充完整。 2.这首诗作者是时期 (填人名)，题目的意思是。 : 。 4.“明月松间照,清泉石，上流。”这两句诗中的静态描写是“”,动态描写是“”。先后 (视觉听觉感觉)，写出了山间自然景物的幽静。 5.“竹喧归浣女,莲动下渔舟”这两句诗的句序是倒置的,请你试着写出正常的句序。 . ， . 6.写出下面的诗句所描绘的景象：竹喧归浣女,莲动下渔舟。 . . （二）《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（），（）。 1、将诗句补充完整，并用横线画出第一句诗中动态描写的诗句，波浪线画出动态描写的诗句。 2.这首诗的作者是朝，全诗主要描写了季 (时间)的景色。 3.诗中的“姑苏”指的是( ) A.杭州 B.苏州 C.扬州 4.诗人在前两句诗中描写自己看到的景物有、、和。 5.用自己的话说说后两句诗的意思。作者qq718429036 . . 出来。 1.这首词的作者是_______代的_____________。词牌名是 . 2.“山一程，水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项是（）

A叠用两个一程，既突出了路途的遥远和行程的艰辛，又突显本词韵律之优美。 B走了一路，很累。 3.我能用成语来形容这样的行军生活之艰难: . . 5.结合词句,展开想象:夜深了,诗人站在军帐外,他在望向何处?心里又在思念谁? . . 22.《四季之美》（一）春天最美是黎明东方一点儿一点儿泛着鱼肚(dǔ dù)色的天空,染上微微的红晕(yūn yùn) ,(漂飘)着红紫红紫的彩云。夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。(既即)使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行,这情景着(zháo zhuó)实迷人。 1.用“√”标出括号里正确的读音或汉字。 2.读画“”的句子,填空。 (1)句中“固然”可以用代替。这句话的意思是说 . . 。 (2)“暗夜”的美主要是因为。 3.第2自然段加点的短语让我们体会到了景物的。 4.从选文中,我们可以体会到作者怎样的情感? . 。（二） ①秋天最美是黄昏。②夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。 ③成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。④夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。 1.用横线画出这个自然段的中心句。 2.文中画曲线的句子属于（）描写。 A动态B静态C心理 3.“点点归鸦”中的“点点”表示细小而多,这样的词还有: 。 4.本段是按时间顺序写的,从“、”等句可以看出。 5.照样子,用最简洁的语言概括第②、③句的主要意思。第②句概括: 。第③句概括: 。

四年级语文单元导读教学设计

第一单元导读课学习目标：明确本单元的主题、目标、学习方法。导学过程：一、激情导入：祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔腾不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔宽广的草原……真是江山如画呀。二、感知单元主题: 1、读课题，猜主题自由读课题，猜每篇课文都讲什么? 2、读导语，悟主题默读单元导语，从导语中你获得了什么? 3.读课文，引主题用自己喜欢的方法选择喜欢的课文，说说自己初读感受。交流：概括本单元的主题。三、感知单元课文： 1、用自己喜欢的方法阅读本组课文中的四篇课文，边读边勾画出自己喜欢的词句。２．读第二课中的二、三自然段，第三课中的五、六自然段，激发朗读兴趣。四、读片段，定学法： 1、体会本单元课文的特点。提示学法： 1）、关注作者的写作顺序。按游览顺序、移步换景等写法。 2）、体会作者怎样用优美的词句表达情意的。 3）、体会作者在写作时修辞方法的运用。（排比） 2、回忆以前学过的写景、游记类文章的学习方法。五、明确单元目标： 1、掌握29个生字及所组成的词语。背诵文中精彩的语段。 2、体会作者是怎样用优美词句表达情意的。 3、体会作者的写作顺序。 4、培养对祖国大好河山的热爱之情。六、作业布置：收集与课文相关的材料写在积累本上。 1、桂林山水、溶洞、天山的资料。 2、描写自然风光的古诗词。 3、课外阅读：有关描写祖国自然风光的文章。

第二单元导读课教学目标： 1、通过阅读单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习目标。 2、通过本组四篇课文，了解课文大意，明确学习方法。 3、初步感受人物真诚待人、重诺守信、宽容理解的良好品质，初步感知本组课文的表达方法。 4、搜集有关的词语、片段，激发阅读、写作的兴趣。重难点：感知单元主题，明确单元学习目标。导学过程：一、激情导入：同学们，有一种品质是打开窗户的钥匙，耀眼而珍贵。它是美好，是欣喜，是希望，这种品质是什么呢？这节课一起去感受它。二、感知单元主题 1、读课题，猜主题自由读课题，猜每篇课文都讲什么? 2、读导语，悟主题默读单元导语，概括单元主题边读边圈画单元导语中重点句子，概括出单元主题和训练重点。 3、读课文，引主题（1）. 用自己喜欢的方法阅读本组课文喜欢的课文，边读边画自己喜欢的词句段，并想一想课文写了什么和自己喜欢的原因。（2）. 选择自己喜欢的课文中精彩段落进行激情朗读。（读第五课6、7、8自然段，第七课3—6自然段。）（3）、交流：概括本单元的主题。三、明确单元目标。 1、掌握27个生字及组成的词语。 2、有感情的朗读课文，抓住重点词句感受人物美好品质。 3、仔细品味语言，体会描写人物的一些方法。单元训练重点：品味语言，抓住重点词句感受人物真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质，体会描写人物的方法。四、明确学习方法： 1.用具体事例来表现人物的品质。 2、揣摩作者有条理地叙述和对人物细致的描写，通过各种描写表现人物良好品质的方法。 3、关注作者在写作时修辞方法的运用五、作业布置： 1.收集诚信名言警句 2.仔细观察生活，收集相关资料。

第一单元课文导读

第一单元课文导读一、单元学习内容大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。二、单元学习重点、难点 1、培养我们热爱自然的美好情操； 2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受； 3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。三、单元学习目标知识与技能 1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。 3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。 4、学会表达自己的感受和体会。过程与方法 1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。 2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。 3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。情感态度与价值观

通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。四、单元学习方法本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。五、单元课时安排学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾·拓展”2课时

四年级(下册)语文第七单元主题阅读备课

四年级下册语文第七单元单元整合备课单元概述本组教材以“童年”为专题，安排了两首古诗词：《牧童》《舟过安仁》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》写了骆驼队给童年带来的快乐。《童年的发现》写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《难忘的体罚》《我的童年》《拾荒梦》《虚荣心》……每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。设计理念主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。

情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学容、教学方法、教学时空的全面开放。教学容四年级下册第七单元：《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《童年的发现》《儿童诗两首》补充教材：《难忘的体罚》《我的童年》《拾荒梦》《虚荣心》第一课时：单元导读课教学目标：了解本组教材容，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。教学重点：是学生了解本单元学习容，明确学习要求，并能积极主动的参与学习活动。教学方法：自主学习，合作交流，教师引导点拨。教学过程：一、激情导入引入主题 1.激情导入童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。通过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多

(完整版)关于小学语文单元导读课的若干思考

关于小学语文单元导读课的若干思考嵊泗菜园第一小学李群英拜读了很多关于“单元导读课”的理论文献，观看了不同主题不同年段的单元导读课，聆听了许多来自第一线教师的实践心得，觉得自己对“单元导读课”这种新型的课有了些许的认识和体会，我把自己的点滴思考跟大家一起分享，希望能引起大家的共鸣。一、单元整组教学的基本流程，决定了三种课型。单元整组教学的基本流程是“整体感知（单元导读课）——部分感悟（部分感悟课）——整体回顾（单元总结课）。单元导读课居于整组教学之首，又称单元整组教学的起始课或感知课。二、单元导读课的概念及基本模式。 1.何谓单元导读课从刚才的录像课，还有上学期我们菜园一小展示的关于单元导读课的课例研究活动中，大家都已知道单元导读课就是在单元内容学习之前，对整组内容的整体感知。它以单元导语为教学切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题，做好学习规划，激发学习欲望，全面铺垫单元学习背景。它的一般流程是这样的：1.连接起点，激发学习兴趣。 2.浏览整组课文，了解学习内容。 3.学习导语，明确学习要求。 4.尝试实践，规划学习策略。刚才忻锋老师执教的三年级上册第五单元的录像课，这几个流程基本都已一一体现，说明这堂课是一堂非常典型的单元导读课，它已抓住了单元导读课的基本模式：那么单元导读课的基本模式到底怎样呢？它如何操作呢？ 2.单元导读课基本模式一般为“激趣——引学——导读——促行”，说白了，就是进行四个“导”：”导趣、导读、导学、导行。（1）导趣：就是激发对本单元学习的兴趣，形成阅读期待。对小学生来说，再也没有比“兴趣“更好的法宝了。有了兴趣，学习将是一种快乐的旅行，是一次享受的盛宴。单元导读课是学生第一次近距离地接触文本，文体中蕴含的故事、哲思、美景都激发学生的学习欲望。教师得当的教材处理让文本与学生的第一次接触有“眼前一亮”的感觉，继而产生“一探究竟”动力，那么阅读期待就此形成。总之，激趣应贯穿导读课课堂始终，并让这种兴趣延伸至后面两周的学习。（忻老师以图片展示来了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感，来激发学生的探索兴趣和求知愿望。）儿童的思维以直观形象为主，有直观感觉的图片音乐容易吸引孩子，这些直观真实的图片如果用得巧，用得精，用在不同的教学环节，就可以以直观形象来缩短语文教材理性的认识，激发学生情感体验和审美情趣。（2）导读：就是全面感知内容，激发学生的深度阅读期待。 “导读”里的“读”，不是指导学生采用多种形式进行反复读，而是指整体的浏览感知，是将课文、资料袋、插图有机融合。学生在粗知大意的基础上，根据自己的疑惑点和兴趣点，选择定向阅读，进行阅读分享，激发深度阅读期待。只要把握好导读的度，非但不会影响后面的阅读，而且会激发出更大探究欲望，实践欲望，这种深层的学习期待，将伴随孩子经历整个单元的学习过程，从而为学生主动完成对知识的自主建构打下基础。单元导读中获得一种整体感受的力量是逐篇教学所不能比拟的。这一种力量为深入感悟打下了基础，成了整个单元教学的情感主旋律。（忻锋老师的录像课中，这一环节体现得很明显，她利用质疑问难和图片展示的形式，引领学生感知了课文的内容。）（3）导学：就是引领学生读好导语，让学生根据单元导语的指向和自己的求知兴趣，

单元导读.doc

单元导读课一、教材分析本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人、课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，收到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。二、教学目标： 1、通过阅读单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习目标。 2、通览本组四篇课文，了解课文大意。 3、留心人物外貌、动作等方面的描写，从中获得启示。 4、培养学生积累好词、好句，收集故事的好习惯。三、教学重难点：把握本组单元的重点：留心人物外貌、语言、动作等方面的描写。四、教学过程一、谈话导入同学们让我们来交流自己的理想好吗？真是一群了不起的孩子！有志者事竟成。只要我们认准目标，不懈努力，就一定会在人生中有所建树。二、单元导语，明确目标 1、今天我们就走进这样一组有关人们通过努力获得成功的故事的课文——第八组。请大家打开第八组课文。这节课，我们要完成第八单元的预习任务。同学们，在进入一个新的单元学习时，有一个提示部分至关重要，它起到了一个导航的作用，能提纲挈领地告诉我们这一个单元要学什么和怎么学，知道是什么吗？就是本单元的单元导语，（课件）请大家轻声读读，想想你是否知道本单元我们要学什么？怎么学？ 2、边交流边出示：学什么——人们通过努力获得成功的故事（认准目标，不懈努力）。（单元主题）怎么学——留心人物外貌、动作的描写。和同学交流从故事中获得的启示。三、明确要求，五步预习， 1、围绕认准目标，不懈努力这个主题，本组共选编了四篇课文，请大家齐读课件出示课题：29 两个铁球同时着地 30 全神贯注 31 鱼游到了纸上 32 父亲的菜园 2、现在我们开始预习，首先我们来看预习要求：谁愿意来读一读？预习五步法

第一单元单元导读课

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第一单元单元导读课第一单元单元导读课教学目标： 1.通过学习单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习目标。 2.了解课文大意，明确学习任务，激发阅读兴趣，引发学生的阅读期待。 3.培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。 4.了解状物类文章的特点，学习怎样阅读状物类文章。教学过程：一、导入写景状物类文章是语文学习中一道独具韵味的风景线,或描摹山川名胜,抒写地域景致,叙述特定事物,或游览参观,寻踪探微,借物喻人,托物言志。这类文章,一般由于具有诗意盎然的语言特色、个性鲜明的对象特点、自然率真的情感,因而深深吸引了同学们,是同学们最为喜爱的一类文体。可以说,在所有的文章样式中,写景状物类文章最能够展现语文的语言魅力,也是最值得大家精读品味的选择对象,它对于丰富自己的人文视野,提高自己的语言表达能力,陶冶自己的人格情操,具有重要的作用。二、初读导语，揭示主题（导趣） 1.首先，考一考大 1 / 3

家，我们每单元课文前面都有一篇什么？生：单元导语。教师小结：对。大家真是学习上的有心人。大家可不要小看单元导语，它是对这一组内容的概括，就好像我们前进路上的路标，给我们指明了前进的方向，读懂了导语就会对我们这一单元的学习做到胸有成竹。下面请同学们就来自由读一读本单元的导读，想一想，它都告诉了我们什么？ 2.生自由读。 3．同学们，谁来说说，这个单元的学习主题是什么？（1）学生读单元导语，思考单元主题是什么？（2）学生自由交流。明确：本单元课文都是状物类文章。三、了解状物类文章的主要特点。所谓状物，简单地说，就是描绘事物；具体地说，就是将事物的形状、颜色、大小、光泽、性能等用生动形象的语言描绘出来。一般分为状静物文、状动物文、状植物文。《石榴》是状植物文，描写了石榴的枝叶、花、果实的形状、颜色和味道；这一类文章虽重在介绍事物特征，但是更多的在于托物言志、借景抒情。

部编版三年级语文下册第7单元课内外阅读专题训练

第七单元课内阅读专题训练 22、我们奇妙的世界清晨，太阳升起，带来新的一天，开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事…… 当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼里啪啦地降落到大地上。雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。一天结束了，落日的余晖不时变换着颜色，好像有谁在天空中涂上了金色、红色和紫色。黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 1、选文选自课文《》。 2、作者描写天空是按（）—（）—（）的________顺序写的。 3、照样子写词语。又黑又重千千万万 4、文中画“”的内容运用了的修辞手法，把比作。 5、用“”画出文中表示颜色的词语。 6、作者认为我们的世界奇妙是从哪个角度写的？ 7、云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出哪些奇妙的形状？会告诉我们哪些奇妙的故事呢？ 8、这个世界上还有哪些奇妙的事物?

23、海底世界海底动物各有各的活动特点。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 1、这段话是围绕哪句话写的?用“”画出来。这样的句子就叫句。 2、多音字组词。参：cān( ) cēn( ) shēn( ) 喷：pēn( ) pèn( ) 3、这段话中介绍了海参、、、、的活动特点。 4、画“”的句子运用了的修辞手法，这样写的好处是。 5、选择填空。 A打比方 B作比较 C列举数字 ⑴海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。( ) ⑵梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。( ) ⑶还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。 ( )

单元导读课简介(苏小英)

单元导读课简介苏小英阅读意义之重大早为人类所认识。信息现代化的今天儿童的阅读状况令人堪忧：不仅课外阅读数量不达标，阅读质量和阅读效果也不佳。要解决这个问题光靠呼吁和倡议是不够的，还必须从语文课堂这个主渠道抓起。单元主题阅读就是为了改良这种弊端而生的一种教学方法，也就是说教师在单元主题教学时，不能以“篇”为单打独斗，而是应该站在整个单元整体的高度，在深入解读教材的基础上，确定好教学重点，依据教学重点统整教材，实施教学。通过我们工作室一年的研究，单元主题教学可以分为六种课型完成。分别是单元导读课型、课文解读课型、主题阅读课型、口语交际课型、习作教学课型、回顾拓展课型。今天我就重点说说如何上好单元导读课型。一．单元导读课型的界定：按照教材编排的意图，把从单元导语到集中识字、3-5篇课文、“语文园地”或者回顾·拓展（词语盘点、口语交际、习作、日积月累、我的发现、展示台、交流平台、成语故事等小阅读），作为一个整体来设计教学，以发掘主题、明确写法为切入点，在本课型要浏览3-5篇课文（增大学生的阅读量），初步了解编者选材的侧重点,感知编者的写法安排。二．单元导读课型的教学任务 1、明确主题，以主题引领3-5篇课文的阅读，感悟以主题编写单元教材的侧重点。最好凭据单元主题设计一个问题统领每篇课文，如

二年级语文下册第二单元的单元主题是“献出爱心”，在教学中我设计了这样的问题“这篇课文说的是谁把爱心献给了谁？”《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡罗尔和她的小猫》，四篇文章中学生读完后就概括这一个问题：讲的是谁把爱心献给了谁？这样的问题既简单浅显，对学生来说没有压力，又切合单元主题。 2、领会表达方法，抓住一单元一方法的规律，浏览教材，粗略地感知写法。 3、速读课文，按教材规定的表达方法指导学生自读批注，初步了解3-4篇课文内容。低年级的阅读由老师控制，逐篇读逐篇反馈，随着年级的升高可以加大量，两篇合在一起读也是可以的。三．单元导读课型教学结构与方法 ?自读、教师解读单元导语，点名本单元主题和写法； ?提出要求，学生各自轻声读或者部分重点段落轻声齐读。方法：1.读完一篇，反馈一篇；鼓励学生分小组分课文主持反馈； 2.启发学生：本单元编者为突出主题，选择了哪些材料，各篇的侧重点是什么？ ?梳理各篇主题的关键词句以及表达方法。 ①教师板书各篇课题，学生逐篇回答并板书关键词，形成单元框架。 ②学生以“读句子—谈体会—做互动”为方式进行矫正反馈。 ③学生总结概述单元主题形成的内涵思想。

九年级语文第三单元名著导读《傅雷家书》专项训练(含答案)

《傅雷家书》专项训练【基础训练】一、填空题 1．傅雷是我国著名的文学家、文艺家。翻译的作品达34部。他从20世纪30年代起就致力于_______文学的译介工作。 2．傅雷翻译过的巴尔扎特的书有15部，其中有《_______》《》《欧也妮·葛朗台》等；罗曼·罗兰的有4部，其中有《》及三部名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《》；此外还有牛顿的《英国绘画》等书。60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版，现已出齐。傅雷写给长子的家书，辑录为《傅雷家书》（1981），整理出版后，也为读者所注目。3．傳雷信中首先强调的，是一个年轻人如何、如何的问题。 4．《傅雷家书》被称为“”，书中傅雷教导儿子待人要，做事要，礼仪要，遇困境，获大奖。要有国家和民族的_，要有艺术、人格的。做一个“。” 5．傅雷对儿子进行了有益的指导，对日常生活中如何、，以及如何等问题，都像一样提出意见和建议。 6．联系《傅雷家书》的相关内容，补全下面的对联。上联：《朝花夕拾》忆亲人师长下联： 7．傅雷夫妇作为中国父母的典范，一生苦心孤诣，呕心沥血培养的两个孩子：——著名钢琴大师；——英语特级教师。

8．《傅雷家书》在12月的家信中，傅雷说“毛选”中的《》及《》可多看看，因为这两篇文章可以帮助傅聪深切了解马列主义及辩证法，加强理智和分析能力。9．教授是傅聪留学波兰时的钢琴老师，是著名的学者，钢琴教育家。10．傅雷告诉儿子，“想着过去的艰难，让你以后遇到困难时更有勇气去克服，不至于失掉信心！人生本是。” 11.名著之所以“著名”，不仅因文字，更因情怀。《傅雷家书》是一部书信集，二、简答题 13．傅雷是怎样教导儿子如何做人、如何对待生活的？ 14．我们对父母的养育之恩，当感恩图报；同时也希望父母对我们的教育能讲究方式方法。请你从初中语文课本中选一部有关子女教育方面的名著向父母推荐，并说明推荐理由。（推荐理由不超过60字）推荐的名著：《》推荐理由。15．每年的4月23日是“世界读书日”，假如今年这天班上举办“读书会”，请你做如下工作：以傅雷为例，填写读书卡片。书（篇）名：作者：

单元导读课—他们让我感动(时小 王淑艳)